PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans Mentor : Linda Vanherle Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken: FLLLEX: traject 1: student met bachelor- of master diploma met onderwijservaring traject 2.1: student met bachelor- of master diploma zonder onderwijservaring eerste jaar traject 2.2: student met bachelor- of master diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar Vul de gevraagde informatie in: stageschool : De Beerring leergebied : Wis kunde stageklas : 5B onderdeel : Bewerkingen meten en metend rekenen aantal leerlingen : 18 leerlingen lesonderwerp : P rijzen, handig rekenen Datum realisatie : 12/05/2015 lestijden : van tot uur van tot uur 1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap) Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, ) Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen) Doelen handleiding: MR72 : geldbedragen samenstellen B4c, B5c, B6b, B7d, B19a, b, B32a, B33a : (komma)getallen vermenigvuldigen met 10, 100 en met 5, 9, 11, (komma)getallen delen door 10, 100, 5, 6, Daarbij de eigenschappen van de bewerkingen en de structuur van de getallen hanteren. MR72: een gemiddeld bedrag berekenen wanneer een totaalbedrag gegeven is. B35 : een percent van een getal berekenen. DO1b, c, e, DO3b, c, e, DO4a : de eigen oplossingsmethoden verwoorden. Diverse oplossingsmethoden onderling vergelijken en bijsturen tijdens een leergesprek. 2. BEGINSITUATIE Diverse leerdoelen die in vorige blokken aan bod kwamen, worden hier zelfstandig ingeoefend en geautomatiseerd. Leerlingen die sterk zijn; Sükru, Xander, Saraline, Seppe. Leerlingen die zwakker zijn: Ali, Emre, Yuna, Chayenne, Jelle, Esma. 3. BRONNEN Courtin, M., Van Paemel, A., Vermeulen, M. ( ). Nieuwe pluspunt Handleiding 5b. Wommelgem: Van In 4. AANDACHTSPUNTEN Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar. Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les. Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp. Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld. Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord kunnen worden.

2 Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen. De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten. 5. BORDSCHEMA Welke kernwoorden, schema s, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,? In de klas is een smartboard aanwezig. De klas heeft een bordboek van wiskunde. Het werkschrift wordt dus geprojecteerd op het bord.

3 TIJD DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. 5 Inleiding LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE - materiaal waarvoor de student zelf zorgt - materiaal dat in de klas aanwezig is en waarvoor de mentor zorgt Materiaal student: Intro De leerlingen bekijken de reclamefolders van een vorige les nog eens. Welke informatie kan je hieruit halen? Staan er ook bonnen in? Welke gegevens kun je aflezen? - reclamefolders 35 Basisdoel Oefeningen in werkschrift overlopen De leerlingen kunnen uitleggen wat ze bij de oefeningen moeten doen. De leerlingen kunnen oplossingsstrategieën bedenken. De leerlingen kunnen (komma)getallen vermenigvuldigen en hierbij handig rekenen. Ze kunnen uitleggen hoe ze dit moeten doen. De leerlingen kunnen percenten van getallen berekenen zonder ZRM. De leerkracht deelt de leerlingen op in 3 groepen: - sterke groep: Xander, Sükru, Seppe, Saraline - middelmatige groep: Saartje, Mats, Achraf, Danio, Nezahat, Rune, Cheyenne, Dilara - zwakkere groep: Chayenne, Emre, Jelle, Yuna, Esma, Ali De leerlingen van de sterke groep mogen meteen beginnen aan de oefeningen, zij krijgen geen extra uitleg. De leerlingen van de middelmatige groep krijgen eerst onderstaande uitleg, samen met de leerlingen van de zwakke groep. De leerlingen van de middelmatige groep mogen na de instructies starten met de oefeningen. De leerlingen van de zwakkere groep vormen, na de instructies, samen met de juf een miniklasje. Hier worden zij goed begeleidt door de leerkracht. Kern De leerlingen kunnen een ZRM hanteren. De leerlingen kunnen de gevraagde elementen uit de reclame bon opzoeken en uitrekenen De leerkracht overloopt de oefeningen met de groepen middelmatige en zwakkere leerlingen. Oefening 1: geldbedragen samenstellen Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Differentiatiedoel De leerlingen worden in groepen opgedeeld en worden zo op hun niveau begeleidt. Oefening 2: (komma)getallen vermenigvuldigen Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Let op: soms moet je ook de omgekeerde bewerking uitvoeren. Oefening 3: gemiddelde berekenen Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Wat is het gemiddelde? Je mag het gemiddelde afronden.

4 Basisdoel Oefening 4: vermenigvuldigen en delen Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Let op de komma s! Oefening 5: een percent berekenen Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Wat is een loonsverhoging? Wie weet er handige strategieën die hier van pas kunnen komen? Oefening 6: rekenen met ZRM Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Gebruik je ZRM. Oefening 7: verkennen van een reclame bon Wat moeten we hier doen? Hoe gaan we dat aanpakken? Oplossen van de oefeningen De leerlingen kunnen uitleggen wat ze bij de oefeningen moeten doen. De leerlingen kunnen oplossingsstrategieën bedenken. De leerlingen kunnen (komma)getallen vermenigvuldigen en hierbij handig rekenen. Ze kunnen uitleggen hoe ze dit moeten doen. De sterke leerlingen zijn meteen begonnen met oplossen van de oefeningen. De groep van de middelmatige leerlingen zijn begonnen met oplossen van de oefeningen na de instructies van de leerkracht. De groep met zwakkere leerlingen worden begeleidt door de leerkracht in een miniklasje. Hiervoor zijn deze leerlingen samen gezet in de klas. De leerlingen worden hier zo goed mogelijk begeleidt door de leerkracht. Als de sterkere leerlingen eerder klaar zijn met de oefeningen, mogen zij altijd extra oefeningen nemen uit de wiskundedoos. - wiskundedoos De leerlingen kunnen percenten van getallen berekenen zonder ZRM. De leerlingen kunnen een ZRM hanteren. De leerlingen kunnen de gevraagde elementen uit de reclame bon opzoeken en uitrekenen

5 Differentiatiedoel De leerlingen worden op hun niveau begeleidt. De zwakkere leerlingen vormen samen een miniklasje, de sterkere leerlingen krijgen extra oefeningen aangeboden. 10 Basisdoel Bespreking en verbetering van oefeningen Verwerking De leerlingen kunnen hun oplossingsstrategieën verwoorden. De leerlingen kunnen hun oefeningen eerlijk verbeteren. Hoe heb je die oefening opgelost? Welke oefeningen vond je moeilijk / makkelijk? Waarom vond je dat? Hoe heb je die oefening aangepakt? Waarom heb je het zo gedaan? Lesovergang De leerlingen brengen hun schrift naar voor.