PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP Naam Ingrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs- flexibel traject lager onderwijs Campus Heverlee Hertogstraat Heverlee Tel Fax Studietrajectbegeleider Hilde van Dael Mentor Sophie Roosens Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken Vijftal fietsen, helmen en fluovesten. Vul de gevraagde informatie in school Blokbos - Lot leergebied WO klas en leerjaar 6S onderdeel Leerwandeling aantal leerlingen 17 lesonderwerp Met de fiets de schoolomgeving verkennen datum (data) 21 april 2016 lestijden van tot van tot uur uur 1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Vink aan. Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap) Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, ) Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen) Noteer en geef een nummer. Ruimte 4. 1 kunnen aan elkaar een te volgen weg tussen twee plaatsen in de eigen gemeente of stad beschrijven. Ze kunnen deze reisweg ook aanduiden op een plattegrond kunnen bij een oriëntatie in de werkelijkheid de windstreken (hoofd- en tussenrichtingen) bepalen aan de hand van de zonnestand of een kompas kunnen hun eigen streek en twee andere streken in België situeren op een kaart en de relatie beschrijven tussen de omgeving en aspecten van het dagelijks leven van de mensen kunnen in een landschap gericht waarnemen en ze kunnen op een eenvoudige wijze onderzoeken waarom het er zo uitziet. Verkeer kunnen de gevaarlijke verkeerssituaties in de ruimere schoolomgeving lokaliseren beschikken over voldoende reactiesnelheid, evenwichtsbehoud en gevoel voor coördinatie en ze kennen de verkeersregels voor fietsers en voetgangers, om zich zelfstandig en veilig te kunnen verplaatsen langs een voor hen vertrouwde route. Natuur 1.1. kunnen gericht waarnemen met alle zintuigen en kunnen waarnemingen op een systematische wijze noteren; 1.4. kennen in hun omgeving twee verschillende biotopen en kunnen er enkele veel voorkomende organismen in herkennen en benoemen; Sociale Vaardigheden 1.2. De leerlingen kunnen in omgang met anderen respect en waardering opbrengen. lvb leerwandeling.docx 1/6

2 2. BEGINSITUATIE Algemene beginsituatie zie infowijzer Specifieke beginsituatie relevant voor deze les. Wat moeten de lln. kennen en kunnen om de lesdoelen te bereiken? Op welke manier kregen de lln. dit reeds aangereikt? De leerlingen hebben de voorbije dagen een les gekregen rond de voorrangsregels. Vijf verschillende basisvaardigheden voor een fietser kwamen aan bod. De leerlingen oefenden dit in de klas, zonder fiets. De leerlingen hebben de vorige jaren al verschillende bomen leren herkennen. De leerlingen kennen de vier windstreken en kunnen die aanduiden op een kaart. De leerlingen kunnen de weg aanduiden op een stratenplan. Individuele beginsituatie van kind(eren) m.b.t. deze les 1 tempo Differentiatievorm begeleiding instructie materiaal 2 tempo moeilijkheidsgraad begeleiding instructie materiaal 3 tempo moeilijkheidsgraad begeleiding instructie materiaal moeilijkheidsgraad 3. BRONNEN Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om deze les voor te bereiden? Formuleer volgens de APA-methode. lvb leerwandeling.docx 2/6

3 4. Bordschema Welke kernwoorden, schema s, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar? (krijtbord, magneetbord, ) Indien je een digibord gebruikt, druk je het bordplan af. lvb leerwandeling.docx 3/6

4 TIJD DOELEN Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. Vermeld het nummer van het leerplandoel (voor instroom én uitstroom deel 1). Noteer het differentiatiedoel indien je in een lesfase differentieert. LEERPROCESBEGELEIDING (lesgang, leerinhoud, instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) Lot is een kleine gemeente gelegen aan de Zenne en het kanaal Brussel- Charleroi. Voor industriële activiteiten ligt Lot gunstig aan de spoorlijn Brussel-Charleroi en aan de westelijke ring van Brussel. De school ligt aan de rand van de gemeente in een woonwijk. Er is geen bos of park in de buurt, er zijn wel enkele velden. Sinds enkele maanden wordt het landschap bepaald door enkele windtirbunes in de buurt. Voor deze leerwandeling nemen we ook enkele fietsen mee om de geleerde verkeersregels voor fietsers toe te passen in de praktijk. Op een helling gaan we ook uittesten wat de verschillende versnellingen van een fiets willen zeggen. WERKVORM MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE KLASSCHIKKING Werkbundel leerwandeling voor elke leerling. Potlood Map om werkbundel op te leggen en in te steken. Vijf fietsen, helmen en fluovesten. Lkr Wasco s, vier determineertabellen intro In de school overlopen we eerst nog de verschillende opdrachten. Voor het vertrekken checken we de fietsen op de verplichte veiligheidelementen. We kijken na of we ook voor de fietsers voldoene veiligheidsmateriaal meehebben helm en fluo-vest. De leerlingen fietsen niet tijdens de wandeling. Alleen op bepaalde punten wordt er met de fiets gereden. Voorafgaand bespreken we de verkeerssituatie en de nodige stappen. Volgende verkeerssituaties komen aan bod - Rechts afslaan - Links afslaan - Voorang verlenen op een kruispunt - Een hindernis ontwijken - Een rotonde zonder fietspad De hele route overlopen we ook waar de fietser zou moeten fietsen. Is er een fietspad? Zijn er verkeersborden? In de omgeving zijn heel wat fietspaden en fietsroutes. We komen ook enkele fietsknooppunten tegen. De leerlingen noteren de nummers van de fietsroutes. Kern en verwerling Basisdoel De leerlingen kunnen de windrichtingen aanduiden op een kaart. Basisdoel De leerlingen kunnen op een stratenplan de route die ze nemen aanduiden. We vertrekken aan de school in Blokbos, de leerlingen duiden op de kaart de windrichtingen aan. De leerlingen kijken op de kaart en zoeken de beste weg naar de Genstraat. Via Langblok slaan we links naar Zittert. Dit is voor de leerlingen de gekende weg naar de sporthal. Op het einde van Zittert slaan we links de Dworpsestraat in. Hier passen we de vaardigheid Naar links afslaan toe. We lvb leerwandeling.docx 4/6

5 Basisdoel De leerlingen kunnen met een fiets veilig links afslaan in het echte verkeer. Basisdoel De leerlingen kunnen de beste versnelling kiezen om een berg op te rijden. overlopen eerst de situatie en de verschillende stappen, enkele leerlingen voeren uit, we evalueren de actie. Via de Dworpsestraat komen we op de Genstraat. We zijn deels in de velden en vlak bij de spoorweg. Hier kunnen we mogelijk al enkele vogels spotten. De helling gaat al lichtjes omhoog, we gaan onder de spoorweg door en komen op een rustig verkeersvrij baantje tussen enkele bomen. Hier gaat de weg stevig omhoog. Ideaal om de versnellingen van onze fietsen te testen. We bekijken de tandwielen van de verschillende fietsen zijn die groot of klein. Welke versnelling kies ik voor het oprijden van een helling? Welke grootte heeft dan mijn tandwiel. De leerlingen kiezen wat voor hen de beste versnelling lijkt om de berg op te rijden. Basisdoel De leerlingen kunnen boom herkennen aan de hand van een determineertabel. Bovenaan de helling hebben we de mogelijkheid om enkele bomen te bekijken en determineren. Zijn hier vogels te zien? Zijn het andere dan degenen die we in de velden gespot hebben? Zijn er sporen te vinden van woningen van dieren (nesten,holen, ) Ondertussen kunnen andere kinderen de versnellingen van de fietsen testen. verwerking Basisdoel De leerlingen kunnen een landschap analyseren aan de hand van observatie en eigen schetsen. We willen nu naar de Theresiastraat, welke weg moeten we daarvoor nemen? We gaan terug de Genstraat af, onder de spoorweg en gaan links de straat in. Halverwege de Theresiastraat kunnen we rechts een veldweg in. We analyseren er het landschap. Achter ons hebben we een heuvel met weiden, velden en de spoorweg, voor ons de windtirbunes en de industriebedrijven. De leerlingen maken met een kader een denkbeeldige foto van het landschap en tekenen wat ze zien. Ze maken een inventaris op en verdelen het in techniek en natuur. De leerlingen proberen het landschap te bepalen en leggen de link tussen de industriebedrijven en de spoorweg, R0 en het kanaal. We komen uit op de Guido Gezellelaan, de verbindingsweg tussen Lot en buurgemeente Huizingen. Kunnen de leerlingen zich oriënteren en zeggen waar welke gemeente ligt? lvb leerwandeling.docx 5/6

6 Basisdoel De leerlingen kunnen veilig met de fiets rechts afslaan in het echte verkeer. We steken de straat over en gaan de Petrus Dewildestraat in. Wacht Mogen we de straat wel in? We analyseren het verkeersbord (eenrichtingsverkeer, maar fietsers toegelaten) en komen tot de conclusie dat we de straat in mogen. We gaan terug naar de school en willen daarvoor langs de kerk gaan. Welke weg moeten we nemen? We slaan links de Dworpsestraat in. We overlopen de verkeerssituatie links afslaan, enkele leerlingen voeren uit, we evalueren. Bij het naar rechts gaan om de Pastoriestraat in te slaan oefenen we verkeerssituatie rechts inslaan. Aan de kerk is er een herdenkingsmonument voor de oorlogsslachtoffers. Weten de leerlingen dit te vinden? Er rest ons nog één activiteit het kruispunt oversteken naar de school. We bespreken deze verkeerssituatie, voeren ze uit en evalueren ze. lesovergang lvb leerwandeling.docx 6/6