Resultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN. Hoofdrekenen Juni Stedelijke basisschool PRINS DRIES

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Resultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN. Hoofdrekenen Juni 2010. Stedelijke basisschool PRINS DRIES"

Transcriptie

1 Resultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN Hoofdrekenen Juni 2010 Stedelijke basisschool 1 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries PRINS DRIES

2 In deze bundel vind je a) De opdrachten waarbij de klas duidelijk minder behaalde dan de referentiegroep b) De doelstellingen van al de opdrachten (vetgedrukt de doelstelling van de opdracht waarbij de klasgroep onder de gemiddelde score van de referentiegroep zit) c) De opmerkingen die de leerkracht genoteerd hebben N.B. Ik heb in tegenstelling tot de originele bundel de oplossingen van de opdrachten er niet bijgezet. Op deze manier ben je zelf verplicht om even over de oefening na te denken en ga je volgens mij gemakkelijker inzien wat het probleem voor de leerlingen kan zijn. De bedoeling van dit werkje is dat er in verband met hoofdrekenen één en ander wordt bijgestuurd in onze school. Daarom is het van groot belang dat je zeker de blaadjes bekijkt van de klas waar je nu in staat. Als je de klasanalyse leest dan krijg je zeker belangrijke informatie om hier en daar wat bij te sturen. Ik wil alle leerkrachten danken voor het nauwgezet nakijken van deze toetsen en het maken van de analyse voor de klas waar ze vorig jaar in stonden. Het zou spijtig zijn als men denkt dat het werk nu is afgerond, dan had dit bundeltje geen zin. Wie dit werk ter harte neemt, zal dus wat in vorige paragraaf (bedoeling) staat uitvoeren door in de klaspraktijk hier en daar andere accenten te leggen Arnold 2 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

3 Inhoud Eerste leerjaar Tweede leerjaar Derde leerjaar Vierde leerjaar Vijfde leerjaar Zesde leerjaar Weerslag klaspraktijk bladzijde Grafieken klasresultaten (bijlage achter p.25) 3 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

4 Eerste leerjaar Leerjaar 1 Optellen mondeling De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen / som <of= 10 Toch vaker plusjes en minnetjes aanbieden, tot nu toe werd dat enkel met de splitsingen gedaan Leerjaar 1 Optellen mondeling De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen / som <of= 20 Verbaasd over het goede resultaat Optellingen met meer dan twee termen wat vaker aan bod laten komen. Leerjaar 1 Aftrekken mondeling Opdracht = 1 84% 76% De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen / natuurlijke getallen <of= 10 (aftrektal kleiner dan 10) Aftrekkingen met meer dan twee termen vaker aanbieden Aftrekkingen van het type x y = 1 à laten inzien dat het verschil te vinden is door y aan te vullen tot x Leerjaar 1 Aftrekken mondeling Opdracht = 4 46% 39% Opdracht = 5 51% 47% De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen / natuurlijke getallen <of= 20 (aftrektal groter dan 10 maar kleiner dan 20) 4 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

5 Meer aandacht geven voor min tot en met 20 / vooral mondeling Leerjaar 1 Optellen schriftelijk De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen / som <of= 20 Schriftelijk wordt er beter gescoord Het flitsen van vooral splitsingen heeft resultaat! Leerjaar 1 aftrekken schriftelijk De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen <of= 20 De brug met min blijft moeilijk Dit komt laat aan bod à de kinderen zijn in die periode al vrij (leer)moe Misschien brug vervroegen naar meteen na de paasvakantie Leerjaar 1 Optellen en aftrekken schriftelijk Opdracht = 67% 53% Opdracht = 28% 23% De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen / som <of= 20 De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen <of= 20 Min en plus in één oefening bieden we nooit aan (= hiaat) het wordt wel gebruikt als strategie bv = (8 + 10) 1 = 18 1 = 17 maar wordt apart ingeoefend Aandacht tot een mooie 10 (rond getal) moeten we meer aandacht geven Leerjaar 1 puntoefeningen Opdracht = 12 55% 50% De leerlingen kunnen in een vergelijking de ontbrekende symbolen invullen 5 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

6 Dit is zeer moeilijk er wordt dan ook al veel aandacht aan gegeven er wordt veel verwoord, dat helpt we doen zo voort met iets meer aandacht voor type * + 6 = 8 * - 2 = 4 à Er was/waren eens ik weet niet hoeveel 6 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

7 Tweede leerjaar Leerjaar 2 Optellen mondeling De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen / som <of= 100 TE + TE met brug eerst _+. daarna nog splitsen extra inoefenen Leerjaar 2 Aftrekken mondeling De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen <of= 100 TE +- TE met brug à stappen meer inoefenen (vooraf al als we ze apart aanleren) zie vorig item Leerjaar 2 Vermenigvuldigen mondeling De leerlingen kunnen twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: natuurlijke getallen < of = 100 Tafels meer automatisern moeilijk 8 x 7 6 x 9 Leerjaar 2 Delen mondeling Opdracht 2 27 : 9 = 69% 57% De leerlingen kunnen twee getalen door elkaar delen;quotiënt, deler en deeltal < of = 100; zonder rest 7 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

8 Leerlingen leren deeltafels uit het hoofd in het derde leerjaar. In het tweede leerjaar gebruiken ze een hulpmiddel. Ze leren enkel het begrijpen van een deeloefening Leerjaar 2 Optellen schriftelijk Opdracht = 89% 83% De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen; som < of = 10 / Leerjaar 2 Aftrekken schriftelijk De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen < of = 100 / Leerjaar 2 Vermenigvuldigen schriftelijk Opdracht 4 5 x 9 = 45 79% 74% Opdracht 5 7 x 6 = 42 De leerlingen kunnen twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: natuurlijke getallen < of = 100 tafels 6, 7, 8 en 9 beter automatiseren Leerjaar 2 Delen schriftelijk Opdracht 3 80 : 10 = 8 78% 65% De leerlingen kunnen twee getallen door elkaar delen;quotiënt, deler en deeltal < of = 100; zonder rest delen doen de leerlingen normaal met hulp à gebruik van slierten 8 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

9 Derde leerjaar Leerjaar 3 Optellen mondeling Opdracht = 95% 879% Opdracht = 83% 79% Opdracht = 66% 50% Opdracht = 96% 86% De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen; som < of = 100 De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen (met en zonder eindnullen): natuurlijke getallen; som < of = 1000 brug onder 20 meer systematiseren brug TE + TE idem handig rekenen: getal aanvullen bv. 99 = H1 + H2 = H3 Leerjaar 3 Aftrekken mondeling Opdracht = 69% 61% Opdracht = 94% 82% De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen < of = 100 en < of = 1000 De leerlingen kunnen flexibel en inzichtelijk een oplossingsmethode toepassen door het aanvullen van natuurlijke getallen < of = 100 De leerlingen kunnen grote getallen met eindnullen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen < of = 1000 Inoefenen 87 9 = H1 H2 = H3 systematiseren Leerjaar 3 Vermenigvuldigen mondeling Opdracht 1 8 x 7 = 83% 79% Opdracht 2 6 x 3 = 96% 86% Opdracht 3 10 x 29 = 61% 57% Opdracht 4 3 x 200 = 90% 79% Opdracht 5 1/7 van 49 = 59% 50% De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellenmet elkaar vermenigvuldigen: 9 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

10 natuurlijke getallen < of = 100 en < of = 1000 De leerlingen kunnen een breuk als operator hanteren: natuurlijke getallen < of = 100 Tafels drillen' Opdrachte E x H = systematiseren Meer aandacht voor breuk van getal Leerjaar 3 delen mondeling Opdracht 1 36 : 9 = 86% 82% Opdracht 2 24 : 6 = 91% 86% Opdracht : 10 = 45% 39% De leerlingen kunnen twee getallen door elkaar delen: natuurlijke getallen; qutiënt, deler en deeltal < of = 100; zonder rest De leerlingen kunnen een getal delen door 10, 100 of 1000 qutiënt is een natuurlijk getal < of = 1000 De deeltafels zijn minder goed gekend Delen door 5 en 10 dienen meer geautomatiseerd Leerjaar 3 Optellen schriftelijk Opdracht = 80% 75% Opdracht = 75% 61% Opdracht = % 86% De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen: natuurlijke getallen; som < of = 1000 De leerlingen kunnen twee of meer getallen met nullen optellen : natuurlijke getallen; som < of = 1000 De leerlingen kunnen twee of meer getallen optellen door getallen te groeperen: natuurlijke getallen; som < of = = meer aan bod laten komen inoefenen H1 -.. = H3 Leerjaar 3 aftrekken schriftelijk Opdracht = % 54% Opdracht = 34% 21% Opdracht = % 79% 10 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

11 De leerlingen kunnen twee of meer getallen van elkaar aftrekken ; natuurlijke getallen < of = 100 en < of = 1000 De leerlingen kunnen flexibel en inzichtelijk een oplossingsmethode toepassen door het aanvullen van natuurlijke getallen < of = 1000 De leerlingen kunnen grote getallen met eindnullen van elkaar aftrekken: natuurlijke getallen < of = 1000 meer aandacht voor het noteren van tussenuitkomsten = = = = Leerjaar 3 vermenigvuldigen schriftelijk Opdracht 3 1/5 van 45 = 76% 57% Opdracht 4 63 x 10 = 62% 57% De leerlingen kunnen twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: natuurlijke getallen < of = 100 De leerlingen kunnen steunpunten hanteren bij het vermenigvuldigen: natuurlijke getallen < of = 100 De leerlingen kunnen een stambreuk als operator hanteren: natuurlijke getallen < of = 100 De leerlingen kunnen vermenigvuldigen met 5, 25 en 50: natuurlijke getallen < of = 1000 meer aandacht voor toevoegen van eindnullen à n x 10 = n0 Leerjaar 3 Delen schriftelijk Opdracht 1 56 : 7 = 87% 71% Opdracht : 100 = 63% 57% De leerlingen kunnen twee getallen door elkaar delen: natuurlijke getallen; quotiënt, deler en deeltal < of = 100, met en zonder rest De leerlingen kunnen getallen delen door 10, 100 en 1000; natuurlijke getallen ; quotiënt, deler, deeltal < of = 1000; zonder rest De leerlingen kunnen delen door toepassen van distributiviteit (splitsen van deeltal): natuurlijke getallen; quotiënt, delere en deeltal < of = 1000; zonder rest meer aandacht voor memoriseren van deeltafels idem aantal H in een ander H 11 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

12 Vierde leerjaar Leerjaar 4 Optellen mondeling Optellen - natuurlijke getallen som groter dan grotere getallen met eindnullen optellen - natuurlijk getal + kommagetal / Leerjaar 4 Aftrekken mondeling Opdracht 1 2 0,5 = 59% 32% Aftrekken - natuurlijk getal min kommagetal - natuurlijke getallen groter dan 1000 aftrekken - kommagetal min natuurlijk getal aftrekken met kommagetal is zeer moeilijk à blijkbaar nog niet aangeboden leerstof! Leerjaar 4 vermenigvuldigen mondeling Vermenigvuldigen - natuurlijk getal product meer dan natuurlijk getal product tot natuurlijk getal vermenigvuldigen met 100 / Leerjaar 4 Delen mondeling Opdracht : 100 = 45% 32% 12 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

13 Delen: - natuurlijke getallen delen zonder rest - natuurlijke getallen delen door 25, het quotiënt blijft een natuurlijk getal - natuurlijke getallen delen door 100, het quotiënt blijft een natuurlijk getal Deze opdracht wordt pas laat op het jaar aangeboden, waardoor het resultaat ook zwak is Leerjaar 4 Optellen schriftelijk Opdracht = Optellen - breuk + breuk - kommagetal + kommagetal - natuurlijk getal + kommagetal - groeperen van getallen - natuurlijke getallen som > breuken en kommagetallen door elkaar - kommagetal + kommagetal (ongelijknamigheid Opdracht 17 was duidelijk nog te moeilijk, werd nog niet geautomatiseerd Leerjaar 4 Aftrekken schriftelijk Opdracht = 87% 74% Opdracht = 37% 21% Opdracht 24 6,458 3,05= 36% 32% Opdracht /9 = 34% 11% Opdracht = 43% 32% Aftrekken - kommagetal min kommagetal - gelijknamige breuken aftrekken - natuurlijke getallen groter dan 1000 aftrekken - kommagetal kommagetal (ongelijknamig) - natuurlijk getal min breuk - grotere getallen met eindnullen met elkaar aftrekken Erg teleurstellende resultaten (ramp ) Leerjaar 4 Vermenigvuldigen schriftelijk 13 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

14 Opdracht 27 4 x 0.3 = 62% 58% Opdracht 32 1/6 van 66 = 70% 53% Vermenigvuldigen - natuurlijk getal maal kommagetal - een stambreuk als operator - natuurlijke getallen vermenigvuldigen met 50 - natuurlijk getal maal kommagetal - op een flexibele en inzichtelijke wijze een doelmatige oplossingsmethode toepassen hanteren van steunpunten - een stambreuk als operator - natuurlijk getal vermenigvuldigen met 100 Vermenigvuldigen met kommagetal is nieuwe leerstof Er wordt weer laag gescoord bij het nemen van een breuk van een natuurlijk getal, dit is nog niet geautomatiseerd Leerjaar 4 Delen schriftelijk Delen - natuurlijk getal delen door 5 (hanteren van steunpunten) - natuurlijk getal delen door 10, quotiënt is een kommagetal - natuurlijk getal delen zonder rest < natuurlijk getal delen zonder rest - op een inzichtelijke en flexibele wijze een doelmatige oplossingsmethode toepassen inzicht delen getallen met nullen - natuurlijke getallen delen door 100, quotiënt is een kommagetal Zeer goede scores (hoog boven het referentiegemiddelde 14 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

15 Vijfde leerjaar Leerjaar Optellen mondeling Optellen - twee of meer natuurlijke getallen optellen; som > grote getallen met eindnullen optellen Twee of meer getallen optellen, natuurlijk getal + kommagetal Degelijke score Leerlingen zijn gewoon om tussenstappen te noteren Leerjaar 5 Aftrekken mondeling Opdracht = 60% 47,6% Aftrekken - twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijk getal min kommagetal - twee of meer getallen van elkaar aftrekken: natuurlijk getal > twee of meer getallen van elkaar aftrekken: kommagetal natuurlijk getal Verbaasd! Niet zo n moeilijke opdracht (zonder brug) à oefenen Leerjaar 5 Vermenigvuldigen mondeling Opdracht x 30 = 78% 71,4% Aftrekken - natuurlijke getallen vermenigvuldigen met veelvouden van 10 - kommagetallen vermenigvuldigen met machten van 10 - twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: kommagetal maal natuurlijk getal Kommagetallen zijn moeilijk (zeker uit het hoofd) Leerjaar 5 Delen mondeling Opdracht ,5 : 10 = 54% 47,6% 15 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

16 Delen: - twee getallen door elkaar delen: natuurlijk getal; quotiënt, deler en deeltal < of = 1000 zonder rest - twee getallen door elkaar delen: natuurlijke getallen delen door 50; het quotiënt blijft een natuurlijk getal - twee getallen door elkaar delen: kommagetal delen door 10 trucje * : 50 = * : 100 x 2 is aangeboden maar niet geautomatiseerd Mondelinge opdrachten blijven moeilijk à je moet ze vaak herhalen Leerjaar 5 Optellen schriftelijk Opdracht , ,29 = 75% 61,9% Opdracht 17 15, ,42 70% 57,1% Twee of meer getallen optellen: - kommagetal + kommagetal - ongelijknamige breuken Bij optellingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: breuken in kommagetallen omzetten en omgekeerd Opdrachten met kommagetal en breuken in één oefening blijven moeilijk 16 en 17 à leerlingen gaan al te gemakkelijk cijferen (verticaal) Leerjaar 5 aftrekken schriftelijk Opdracht ,6 = 48% 38% Opdracht 23 33,65 ¾ = 28% 9,5% Aftrekken twee of meer getallen aftrekken: - kommagetal min kommagetal - kommagetal min breuk - natuurlijk getal min kommagetal - kommagetal min breuk - natuurlijk getal > 1000 Bij aftrekkingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: gelijknamig maken van breuken Gemengde oefeningen (kommagetal / breuk) zijn verwarrend 16 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

17 Rekenfouten door te snel willen zijn Handig rekenen gebeurt te weinig, moet vaker aan bod komen Leerjaar 5 vermenigvuldigen schriftelijk Opdracht 28 3,4 x 50 = 42% 33,3% Opdracht 29 0,3 x 0,4 = 32% 23,8% Opdracht x 2/3 = 19% 9.5% Opdracht 31 1/7 van 4900 = 69% 57% Opdracht 33 10% van 1355 = 54% 47,6% Vermenigvuldigen: twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: - natuurlijk getal x kommagetal - kommagetal x natuurlijk getal - kommagetal x kommagetal - natuurlijk getal x breuk - breuk x natuurlijk getal Bij vermenigvuldigingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: hanteren van steunpunten van een percentage een kommagetal maken Tijdsdruk van deze proef begint zijn tol te eisen, sommige leerlingen zijn hier niet of gedeeltelijk geraakt à onvoldoende tijd om te schatten en/of na te klijken Kommagetal x kommagetal is weinig aan bod gekomen Natuurlijk getal x breuk is niet aan bod gekomen Opdracht met 10% à leerlingen weten zeker dat 10% = 1/10 Leerjaar 5 delen schriftelijk Opdracht : 25 = 32% 14,2% Opdracht ,50 : 100= 59% 47,6% Opdracht ,6 : 5 = 27% 23,8% Opdracht : 1000 = 69% 61,9% Opdracht : 25 = 21% 9,5% Opdracht : 7 = 46% 33,3% Delen De leerlingen kunnen twee of meer getallen delen door elkaar: - natuurlijk getal : 25 / quotiënt blijft natuurlijk getal - kommagetallen delen door kommagetallen delen door 5 - natuurlijke getallen delen door Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

18 - natuurlijk getal delen door 25; het quotiënt wordt een kommagetal - deler, deeltal en quotiënt zijn kleiner dan 1000 met rest - kommagetal delen door 100 Tijdsdruk è zwakke leerlingen halen dit niet Zeer zwakke scores! : 25 = : 100 x 4 werkwijze is onvoldoende gekend 18 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

19 Zesde leerjaar Leerjaar 6 Optellen mondeling Optellen - twee of meer natuurlijke getallen optellen; som > grote getallen met eindnullen optellen Twee of meer getallen optellen, natuurlijk getal + kommagetal Degelijke score Rekenen met kommagetallen (dit blijkt uit heel de toets) is moeilijk Leerjaar 6 Aftrekken mondeling aftrekken twee of meer natuurlijke getallen aftrekken; - natuurlijk getal > natuurlijk getal breuk - kommagetal natuurlijk getal Opdrachten met breuken type natuurlijk getal kommagetal komt vaak voor in het lessenpakket, maar nooit enkel mondeling gegeven Leerjaar 6 Vermenigvuldigen mondeling Opdracht x 100 = 86% 79% Vermenigvuldigen Natuurlijke getallen vermenigvuldigen met - veelvouden van 10 - machten van 10 Bij vermenigvuldigingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: verwisselregel De verschillende opdrachten komen geregeld voor in het lessenpakket, maar zelden tot nooit mondeling 19 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

20 probleem: opgave onthouden en dan nog hoofdrekenen Leerjaar 6 Delen mondeling Opdracht : 9 = 64% 61% Opdracht : % 81% Delen Twee getallen door elkaar delen: - natuurlijk getallen, quotiënt, deler en deeltal < of = 1000 zonder rest - natuurlijk getal delen door 1000 zonder rest - kommagetallen delen door 5 De algemene analyse slaat ook op onze leerlingen: dit soort oefeningen komt vaak aan bod in het lessenpakket, maar zelden mondeling (hoofdrekenen) Leerjaar 6 Optellen schriftelijk Opdracht 14 1/4 + 7/12 87% 83% Opdracht 16 27, , = 74% 70% Opdracht % 85% Optellen Twee of meer getallen optellen: - kommagetal + kommagetal - ongelijknamige breuken Bij optellingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: - breuk in kommagetal omzetten en omgekeerd - groeperen van getallen - gelijknamig maken van breuken - schakelen - aanvullen van getallen Goede score Leerjaar 6 aftrekken schriftelijk Opdracht ,1 = 72% 57% Opdracht 25 5/6 2/4 = 70% 62% Opdracht 26 3/5 0,20 = 73% 64% 20 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

21 Aftrekken Twee of meer getallen van elkaar aftrekken: - kommagetal kommagetal - kommagetal breuk - natuurlijk getal kommagetal Bij aftrekkingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: - aanvullen - gelijknamig maken van breuken - breuken en kommagetallen omzetten De oefeningen waarbij kommagetallen en breuken gecombineerd worden, werden duidelijk als moeilijk ervaren. Dit type oefeningen komt vooral voor in de extra- oefeningen à toch vaker aan bod laten komen Leerjaar 6 vermenigvuldigen schriftelijk Opdracht 29 48,80 x 25 = 45% 21% Opdracht 30 5/8 x 1600 = 30% 26% Opdracht x 101 = 52% 36% Vermenigvuldigen: Twee of meer getallen met elkaar vermenigvuldigen: - natuurlijk getal x kommagetal - kommagetal x kommagetal - natuurlijk getal x breuk - breuk x natuurlijk getal Bij vermenigvuldigingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: - hanteren van steunpunten - van een percentage een kommagetal maken In breuk x breuk is veel aandacht geschonken en levert goed resultaat op de overige opdrachten sluiten volledig aan bij de vermelde analyse Leerjaar 6 delen schriftelijk Opdracht 34 0,4 : 100 = 74% 66% Opdracht 35 50,50 : 25 = 31% 27% Opdracht 36 0,075 : 5 = 71% 57% Opdracht : 80 = 40% 31% Opdracht : 25 = 47% 43% 21 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

22 Delen: Twee of meer getallen door elkaar delen: - kommagetallen delen door 10, 100, - kommagetallen delen door 5, 25, 50, Bij delingen flexibel en inzichtelijk een doelmatige oplossingsmethode toepassen, op basis van inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en in de structuur van de getallen: - splitsen van deeltal t.o.v. de optelling - een getal opsplitsen in factoren - splitsen van deeltal t.o.v. de aftrekking - quotiënt verandert niet van waarde als men het deeltal en de deler met eenzelfde getal vermenigvuldigt of deelt op delingen met kommagetallen wordt eerder laag gescoord. Dit soort oefeningen blijkt zeer moeilijk voor de leerlingen met weinig wiskundig inzicht idem voor oefeningen waarbij het deeltal best opgesplitst wordt om tot een uitkomst te komen 22 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

23 Overzicht weerslag op klaspraktijk: Klas 1a: - ik flits de rekenverhalen (niet alleen splitsingen) - ik benadruk bij het verwoorden ook wat moeten we zoeken Klas 1b: - voor hoofdrekenen: + en _ sommen dagelijks flitsen - meer optellingen met meer dan 2 termen inoefenen - x- y = 1 inzicht geven dat verschil te vinden is door y aan te vullen tot x - + en in één oefening aanbieden(handig rekenen: aandacht tot mooie 10) - puntoefeningen vaker aanbieden en verwoorden bv = 8 Klas 2: Optellen en aftrekken met en zonder brug tot 100 (2 getallen) - extra inoefenlessen om de stapjes te automatiseren. Extra hulp door materiaal. Voor een aantal leerlingen ben ik overgestapt op rekenen met het rekenrek. Zo visualiseren ze de stappen beter. - > wanneer je moet splitsen is zo veel duidelijker omdat je het ook echt kan zien. Met blokken ook, maar dan is er meer geknoei en duurt het allemaal langer. Optellen en aftrekken met en zonder brug tot 10 (meer dan 2 getallen) - is nog niet extra apart ingeoefend. Oefeningen komen bijna niet aan bod. Tafels meer automatiseren - extra inoefenmomenten door: Tafelkampioen, tafels meer zingen, extra mondelinge oefeningen. Resultaat is al zichtbaar. Deeltafels - de afspraak op school is dat de leerlingen hun tafelsliert mogen gebruiken in het tweede leerjaar. De tafels moeten pas in het derde leerjaar geautomatiseerd worden. Ik wijs er meer op dat de leerlingen echt wel hun sliert gebruiken. Het gebruik ervan is meermaals ingeoefend. De leerlingen die het er nog moeilijk mee hebben krijgen extra uitleg. Klas 3: - Optellen: handig optellen extra inoefenen over de brug: extra inoefenen - Aftrekken: handig aftrekken: extra inoefenen tussenuitkomsten: altijd alle stappen noteren 23 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

24 - Vermenigvuldigen: tafels automatiseren: tafelkaarten flitsen en tafeltoetsen (eventueel ook voor thuis) E x H en eindnullen: extra inoefenen - Delen: deeltafels automatiseren: tafelkaarten flitsen en tafeltoetsen (eventueel ook voor thuis) breuk van een getal: extra inoefenen (vooral eerst veel aandacht met stambreuken) Klas 4: Alle oefeningen zijn in de handleiding (Nieuwe Pluspunt 4de leerjaar) aangeboden en ingeoefend. Toch blijven er veel fouten gemaakt worden (en niet enkel bij de zwakke leerlingen). Dit komt omdat de verschillende oefeningen op de IGEAN- toets door elkaar staan en ze in de klas daarentegen netjes per soort geoefend worden. De leerlingen hebben de oplossingsstrategieën wel onder de knie maar passen ze nog niet automatisch toe. Het blijkt moeilijk om de juiste strategie te vinden als de oefeningen door elkaar staan en er geen voorbeeld bij staat (dat is wel het geval in het werkschrift). Bij de toetsafname is er ook onder tijdsdruk gewerkt, dit heeft zeker ook bijgedragen tot de mindere resultaten. Conclusie: De leerlingen zullen beter scoren als ze verschillende oefeningen door elkaar kunnen oefenen bij bijvoorbeeld huiswerk, contractwerk, hoekenwerk, Voor zwakke leerlingen zal het echter moeilijk blijven, ze krijgen minder en gemakkelijkere oefeningen met extra ondersteuning zoals de geschikte oplossingsstrategie in het leertakenschrift opzoeken. De tussenstappen moeten door deze leerlingen zeker steeds genoteerd worden Klas 5: Voor deze analyse heeft de leerkracht eerst de resultaten van klas 4 bekeken omdat de leerlingen nu daarbij in de klas zitten. De leerlingen hebben dat vrij goed gedaan op enkele moeilijkheden na. Dit komt vrij goed overeen met de beginsituatie die de leerkracht in 5 kon inschatten na september (dus na 1 maand werken met de leerlingen). Wat doet de leerkracht nu extra in klas 5, na analyse van de testresultaten van het 5de leerjaar: Mondeling oefening maken blijft zeer moeilijk, zeker voor de leerlingen met concentratieproblemen, rekenproblemen, voor hen is dit vaak een brug te ver. Toch krijgen de leerlingen op regelmatige basis nu enkele oefeningen mondeling te verwerken (kort, 5 min. Bij het starten van de les). Dit wordt sinds kort ook afgewisseld met cijferoefeningen (vooral met kommagetallen x en :), omdat reeds eerder gebleken is dat dit over de hele school minder goed scoort (= huiswerk, dag later klassikaal verbeteren, bij veel fouten wordt de oefening op het bord gezet). Handig rekenen zou te weinig aan bod komen. Ik probeer dit te pas en te onpas te integreren. Ik vraag de leerlingen ook altijd naar verschillende oplossingsstrategieën zodat ze zelf de voor hen gemakkelijkste kunnen uitkiezen en hanteren. Werken met kommagetallen en breuken komt heel veel voor in klas 5. Het verbaast me een beetje dat hier zwakker op gescoord is. De tijdsdruk is wel een struikelblok. De leerlingen die dit jaar in het 5 de leerjaar zitten hebben het ook moeilijk met werken tegen de tijd (dit is o.a. gebleken bij de DUDAL- rekentoets) 24 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

25 Kommagetal breuk is nog niet aan de orde gekomen. Dit verdient zeker voldoende aandacht als het aan bod komt. % nemen van een getal en % in breuken omzetten: de leerlingen hebben een fiche aangemaakt waar ze een soort onthoudwijzer hebben moeten schrijven van de meest voorkomende breuken met overeenkomstig percent. Dit wordt meermaals (mondeling) opgevraagd. Elke keer weer blijkt dat er verschillende leerlingen dit moeilijk kunnen blijven onthouden. Hier wordt dus verder op geoefend doorheen het jaar. Het werken met flitskaarten is hierin al een leuke afwisseling gebleken. Klas 6: - meer mondelinge oefeningen bijvoorbeeld eerste 5 à 10 min van de les als startmoment - schriftelijke oefeningen: extra lessen en/of extra aanbieden in huiswerk, hoekenwerk, contractwerk - kommagetallen en breuken in 1 oefening (7/10 0,1 =) verdient extra aandacht - idem delingen met komma (blok 6) à lage score (ook bij cijferen!) à herhalen bij start van de les (5à10 min.) - trucs = handig delen à gebruik van leertakenschrift blz o.a. deelbaarheid door 9 à som der cijfers deelbaar door 9 25 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries

Afspraken hoofdrekenen eerste tot zesde leerjaar

Afspraken hoofdrekenen eerste tot zesde leerjaar 24/04/2013 Afspraken hoofdrekenen eerste tot zesde leerjaar Sint-Ursula-Instituut Rekenprocedures eerste leerjaar Rekenen, hoe doe ik dat? 1. E + E = E 2 + 5 = 7 Ik heb er 2. Er komen er 5 bij. Dat is

Nadere informatie

Start u met zwiso in verschillende leerjaren tegelijkertijd?

Start u met zwiso in verschillende leerjaren tegelijkertijd? Start u met zwiso in verschillende leerjaren tegelijkertijd? Start u met zwiso in verschillende leerjaren tegelijkertijd? Geef dan eventueel aan het begin van het schooljaar enkele lessen uit het voorafgaande

Nadere informatie

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN a De standaardprocedure: getallen splitsen Zo lukt het altijd: 98 + 476 = 98 + 400 + 70 + 6 = 698 + 70 + 6 = 768 + 6 = 774 b Van plaats wisselen

Nadere informatie

NAAM: Dag jongens en meisjes,

NAAM: Dag jongens en meisjes, Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het scheurblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een blokje vol met rekenoefeningen uit het vierde leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of thuis.

Nadere informatie

De Graankorrel Wervik. Mijn wiskundehulpschrift. van 1 tot 6 leerjaar

De Graankorrel Wervik. Mijn wiskundehulpschrift. van 1 tot 6 leerjaar De Graankorrel Wervik Mijn wiskundehulpschrift van 1 tot 6 leerjaar We gebruiken de rekenmethode Zo gezegd, zo gerekend! van het eerste tot het zesde leerjaar. Eerste leerjaar blz. 2 Tweede leerjaar blz.

Nadere informatie

Onthoudboekje rekenen

Onthoudboekje rekenen Onthoudboekje rekenen Inhoud 1. Hoofdrekenen: natuurlijke getallen tot 100 000 Optellen (p. 4) Aftrekken (p. 4) Vermenigvuldigen (p. 5) Delen (p. 5) Deling met rest (p. 6) 2. Hoofdrekenen: kommagetallen

Nadere informatie

DE STAARTDELING (cijferend rekenen) Derde leerjaar (groep 5) Luc Cielen

DE STAARTDELING (cijferend rekenen) Derde leerjaar (groep 5) Luc Cielen DE STAARTDELING (cijferend rekenen) Derde leerjaar (groep 5) Luc Cielen Wat voorafgaat aan het leren van de staartdeling: De kinderen moeten al vertrouwd zijn met de schrijfwijze van de delingen (hoofdrekenen)

Nadere informatie

aantal evaluatielessen

aantal evaluatielessen Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a

Nadere informatie

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN a De standaardprocedure: getallen splitsen Zo lukt het altijd: 98 + 476 = 98 + 400 + 70 + 6 = 698 + 70 + 6 = 768 + 6 = 774 b Van plaats wisselen Uitsluitend te gebruiken

Nadere informatie

Afspraken cijferen derde tot zesde leerjaar

Afspraken cijferen derde tot zesde leerjaar 6/05/2013 Afspraken cijferen derde tot zesde leerjaar Sint-Ursula-Instituut Delen met natuurlijke getallen In het derde leerjaar werk ik volledig met potlood. Ik maak een verticaal lijstje van de tafelproducten.

Nadere informatie

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN

BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN BEWERKINGEN HOOFDREKENEN 40 NATUURLIJKE GETALLEN OPTELLEN a De standaardprocedure: getallen splitsen Zo lukt het altijd: 98 + 476 = 98 + 400 + 70 + 6 = 698 + 70 + 6 = 768 + 6 = 774 b Van plaats wisselen

Nadere informatie

Hoofdrekenen als struikelblok

Hoofdrekenen als struikelblok Hoofdrekenen als struikelblok Jan van de Craats 18 oktober 2007 Op de basisschool neemt hoofdrekenen tegenwoordig een belangrijke plaats in. Daarbij gaat het vooral om sommen waarbij de manier waarop je

Nadere informatie

2. Optellen en aftrekken van gelijknamige breuken

2. Optellen en aftrekken van gelijknamige breuken 1. Wat is een breuk? Een breuk Een breuk is een verhoudingsgetal. Een breuk geeft aan hoe groot een deel is van een geheel. Stel een taart is verdeeld in stukken. Je neemt 2 stukken van de taart. Je hebt

Nadere informatie

1. Optellen en aftrekken

1. Optellen en aftrekken 1. Optellen en aftrekken Om breuken op te tellen of af te trekken maak je de breuken gelijknamig. Gelijknamig maken wil zeggen dat je zorgt voor 'gelijke noemers': Om de breuken met 'derden' en 'vijfden'

Nadere informatie

Reken zeker: leerlijn kommagetallen

Reken zeker: leerlijn kommagetallen Reken zeker: leerlijn kommagetallen De gebruikelijke didactische aanpak bij Reken Zeker is dat we eerst uitleg geven, vervolgens de leerlingen flink laten oefenen (automatiseren) en daarna het geleerde

Nadere informatie

Op stap naar 1 B Minimumdoelen wiskunde

Op stap naar 1 B Minimumdoelen wiskunde Campus Zuid Boomsesteenweg 265 2020 Antwerpen Tel. (03) 216 29 38 Fax (03) 238 78 31 www.vclbdewisselantwerpen.be VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Op stap naar 1 B Minimumdoelen

Nadere informatie

Het weetjesschrift. Weetjesschrift Galamaschool

Het weetjesschrift. Weetjesschrift Galamaschool Het weetjesschrift Dit is het weetjesschrift. In dit schrift vind je heel veel weetjes over taal, rekenen en andere onderwerpen. Sommige weetjes zal je misschien al wel kennen en anderen leer je nog! Uiteindelijk

Nadere informatie

DIDACTISCH GROEPSPLAN

DIDACTISCH GROEPSPLAN SBO De Boei DIDACTISCH GROEPSPLAN GROEP: Kof LEERKRACHT(EN): Anke Heijs/Margriet Wouda VAKGEBIED: Rekenen PERIODE: Jan.-juni Samenstelling van de groep: Stimulerende factoren: Belemmerde factoren: Beginsituatie:

Nadere informatie

Dag jongens en meisjes,

Dag jongens en meisjes, Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het oefenblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een scheurblok vol met rekenoefeningen uit het vijfde leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of

Nadere informatie

WISo. Handleiding breukendoos. www.zwiso.be. Inhoud breukendoos. Gebruik van de breukendoos. Inzicht in breuken

WISo. Handleiding breukendoos. www.zwiso.be. Inhoud breukendoos. Gebruik van de breukendoos. Inzicht in breuken Handleiding breukendoos Inhoud breukendoos De breukendoos bevat: - metalen breukenbord met vermelding van het geheel en de stambreuken van t.e.m. en ruimte voor de kommagetallen- en de procentstrook -

Nadere informatie

Rekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen

Rekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen Rekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen Visie Doel Concreet te bereiken In het schooljaar 2011-2012 Uitgangspunten Concrete actiepunten Het rekenverbeterplan richt zich op: het optimaliseren

Nadere informatie

Getallen 1 is een computerprogramma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip).

Getallen 1 is een computerprogramma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip). Getallen 1 Getallen 1 is een computerprogramma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip). Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 1 Getallen 1 is geschikt voor groep 7 en 8 van de basisschool

Nadere informatie

Reken zeker: leerlijn kommagetallen

Reken zeker: leerlijn kommagetallen Reken zeker: leerlijn kommagetallen De gebruikelijke didactische aanpak bij Reken Zeker is dat we eerst uitleg geven, vervolgens de leerlingen flink laten oefenen (automatiseren) en daarna het geleerde

Nadere informatie

2.2 Ongelijknamige breuken en vereenvoudigde breuken 22. 2.3.1 Gemengde getallen optellen en aftrekken 26. 2.5 Van breuken naar decimale getallen 28

2.2 Ongelijknamige breuken en vereenvoudigde breuken 22. 2.3.1 Gemengde getallen optellen en aftrekken 26. 2.5 Van breuken naar decimale getallen 28 Breuken Samenvatting Als je hele getallen deelt, kunnen er breuken ontstaan. Een breuk is een deel van iets. Je hebt iets in gelijke delen verdeeld. Wanneer je een kwart van een pizza hebt, dan heb je

Nadere informatie

Dag jongens en meisjes,

Dag jongens en meisjes, Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het scheurblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een blokje vol met rekenoefeningen uit het derde leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of thuis.

Nadere informatie

5.327 703 x 15.981 3.728.900 + 3.744.881. 2.160 3.007 x 15.120 6.480.000 + 6.495.120. 2.160 3.007 x 15.120 00.000 0 00.000 6.480.000 + 6.495.

5.327 703 x 15.981 3.728.900 + 3.744.881. 2.160 3.007 x 15.120 6.480.000 + 6.495.120. 2.160 3.007 x 15.120 00.000 0 00.000 6.480.000 + 6.495. Bij vermenigvuldigen van twee grote getallen onder elkaar staan de rijen onder de streep elk voor een tussenstap. De eerste rij staat voor het vermenigvuldigen met het cijfer dat de eenheden van het onderste

Nadere informatie

Domeinbeschrijving rekenen

Domeinbeschrijving rekenen Domeinbeschrijving rekenen Discussiestuk ten dienste van de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Rekenen en Taal auteur: Jan van de Craats 11 december 2007 Inleiding Dit document bevat een beschrijving van

Nadere informatie

Andere psychometrische kenmerken. www.prodiagnostiek.be/ diagnostisch materiaal

Andere psychometrische kenmerken. www.prodiagnostiek.be/ diagnostisch materiaal Rekenbegrip Verachtert P., Dudal P., VCLB-Service, Schaarbeek, 2004 Een betrouwbaar beeld geven van de voorbereidende rekenvaardigheden en inzichten van kleuters. De toets bestaat uit de onderdelen: vergelijken

Nadere informatie

De teller geeft hoeveel stukken er zijn en de noemer zegt wat de 5. naam is van die stukken: 6 taart geeft dus aan dat de taart in 6

De teller geeft hoeveel stukken er zijn en de noemer zegt wat de 5. naam is van die stukken: 6 taart geeft dus aan dat de taart in 6 Breuken Breuk betekent dat er iets gebroken is. Het is niet meer heel. Als je een meloen doormidden snijdt, is die niet meer heel, maar verdeeld in twee stukken. Eén zo n stuk is dan een halve meloen,

Nadere informatie

REKENVAARDIGHEID BRUGKLAS

REKENVAARDIGHEID BRUGKLAS REKENVAARDIGHEID BRUGKLAS Schooljaar 008/009 Inhoud Uitleg bij het boekje Weektaak voor e week: optellen en aftrekken Weektaak voor e week: vermenigvuldigen Weektaak voor e week: delen en de staartdeling

Nadere informatie

Dag jongens en meisjes,

Dag jongens en meisjes, Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het scheurblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een blokje vol met rekenoefeningen uit het tweede leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of thuis.

Nadere informatie

Voorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8

Voorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8 nummer 2 bijgesteld in nov. 2013 Voorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8 Hoe cijferend rekenen wordt aangeleerd Deze uitgave van t Hinkelpad gaat over het

Nadere informatie

CIJFEREN: DE TRAPVERMENIGVULDIGING

CIJFEREN: DE TRAPVERMENIGVULDIGING CIJFEREN: DE TRAPVERMENIGVULDIGING Luc Cielen Ik noem dit een trapvermenigvuldiging omdat deze bewerking een trap vormt als de vermenigvuldiger een getal is met 2 of meer cijfers. In een opbouw die 10

Nadere informatie

Deel 1: Getallenkennis

Deel 1: Getallenkennis Deel 1: Getallenkennis 1 Natuurlijke getallen 10 1.1 De waarde van cijfers in natuurlijke getallen 10 Les 1: Natuurlijke getallen kleiner dan 10 000 10 Les 2: Natuurlijke getallen kleiner dan 100 000 13

Nadere informatie

LEERLIJNEN VIERDE LEERJAAR

LEERLIJNEN VIERDE LEERJAAR LEERLIJNEN VIERDE LEERJAAR Uitwerking van de leerlijnen in het vierde leerjaar Inleiding Leerlijnen geven een mogelijk verloop van een ontwikkelingsproces aan. Een leerlijn beschrijft wat er geleerd wordt.

Nadere informatie

aantal evaluatielessen

aantal evaluatielessen Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a

Nadere informatie

mei 2009 Auteurs: P.C.M.M. Hosli B.D. De Wilde A.M.P. van de Luitgaarden Rekenvaardigheden: Inleiding bladzijde 1

mei 2009 Auteurs: P.C.M.M. Hosli B.D. De Wilde A.M.P. van de Luitgaarden Rekenvaardigheden: Inleiding bladzijde 1 mei 2009 Auteurs: P.C.M.M. Hosli B.D. De Wilde A.M.P. van de Luitgaarden Rekenvaardigheden: Inleiding bladzijde 1 Inhoud Inleiding met docentenhandleiding Handleiding voor leerlingen Werkbladen en antwoordbladen

Nadere informatie

aantal evaluatielessen

aantal evaluatielessen Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a

Nadere informatie

SPLITSEN handleiding. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en 10. het leren splitsen van de getallen: handleiding bij oefenboek 1, 2, 3 en 4

SPLITSEN handleiding. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en 10. het leren splitsen van de getallen: handleiding bij oefenboek 1, 2, 3 en 4 SPLITSEN handleiding het leren splitsen van de getallen: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en 10 handleiding bij oefenboek 1, 2, 3 en 4 inleiding Dit is de handleiding bij vier oefenboeken voor het leren splitsen

Nadere informatie

De waarde van een plaats in een getal.

De waarde van een plaats in een getal. Komma getallen. Toen je net op school leerde rekenen, wist je niet beter dan dat getallen heel waren. Dus een taart was een taart, een appel een appel en een peer een peer. Langzaam maar zeker werd dit

Nadere informatie

Deel 12 en 13 van De Wiskanjers Zorg: Curriculumdifferentiatie

Deel 12 en 13 van De Wiskanjers Zorg: Curriculumdifferentiatie Deel 12 en 13 van De Wiskanjers Zorg: Curriculumdifferentiatie Deze mappen willen wegwijzers aanreiken om vanuit begrip en respect het beste te halen uit die leerlingen die de basis wiskundeleerstof uit

Nadere informatie

Getallen 1 is een programma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip).

Getallen 1 is een programma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip). Getallen 1 Getallen 1 is een programma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip). Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 1 Getallen 1 is geschikt voor groep 7 en 8 van de basisschool

Nadere informatie

JAARPLANNING ZO GEZEGD, ZO GEREKEND - 5 leerjaar pag. 1 / 10

JAARPLANNING ZO GEZEGD, ZO GEREKEND - 5 leerjaar pag. 1 / 10 JAARPLANNING ZO GEZEGD, ZO GEREKEND - 5 leerjaar pag. 1 / 10 Op basis van 5 wiskundelessen per week Week 44: herfstvakantie Week 52 en 1: Kerstvakantie Week 10: krokusverlof Week 15 en 16: Paasvakantie

Nadere informatie

Deel 1: Getallenkennis

Deel 1: Getallenkennis Deel 1: Getallenkennis 1 Natuurlijke getallen 10 1.1 De waarde van cijfers in natuurlijke getallen 10 Les 1: Natuurlijke getallen kleiner dan 100 000 10 Les 2: Natuurlijke getallen kleiner dan 1 000 000

Nadere informatie

8000-4000=4000 900-600=300 90-90 =0 7-8= 1 tekort! 4000 + 300+0-1 = 4299

8000-4000=4000 900-600=300 90-90 =0 7-8= 1 tekort! 4000 + 300+0-1 = 4299 Rekenstrategieën Voor de basisbewerkingen optellen en aftrekken, vermenigvuldigen en delen en voor het rekenen met breuken en rekenen met decimale getallen, wordt een overzicht gegeven van rekenstrategieën

Nadere informatie

TVE TIEN VRAGEN EXTENSIE LVS - VCLB WISKUNDE Midden 1ste leerjaar INSTRUCTIE BIJ VRAGEN Wiskunde Midden 1 ste leerjaar

TVE TIEN VRAGEN EXTENSIE LVS - VCLB WISKUNDE Midden 1ste leerjaar INSTRUCTIE BIJ VRAGEN Wiskunde Midden 1 ste leerjaar TVE TIEN VRAGEN EXTENSIE LVS - VCLB WISKUNDE Midden 1ste leerjaar INSTRUCTIE BIJ VRAGEN Wiskunde Midden 1 ste leerjaar Vraag 1: (pg 64 oefening 2 - Basisboek LVS wiskunde toetsen 2) Het verschil tussen

Nadere informatie

aantal evaluatielessen

aantal evaluatielessen Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a

Nadere informatie

Toelichting bij de kaartjes van het opzoekboekje Rekenen

Toelichting bij de kaartjes van het opzoekboekje Rekenen Toelichting bij de kaartjes van het opzoekboekje Rekenen Algemene opmerkingen De volgorde van de toelichting bij van de kaartjes is willekeurig en heeft niets te maken met de volgorde waarop de kaartjes

Nadere informatie

3.2 Basiskennis. 3.2.1 De getallenlijn. 3.2.2 Symbolen, tekens en getallen. 92 Algebra. Inhoofdstuk1zijnaandeordegeweest: Het=teken. =staat.

3.2 Basiskennis. 3.2.1 De getallenlijn. 3.2.2 Symbolen, tekens en getallen. 92 Algebra. Inhoofdstuk1zijnaandeordegeweest: Het=teken. =staat. 92 Algebra 3.2 Basiskennis Inhoofdstuk1zijnaandeordegeweest: 3.2.1 De getallenlijn... -5-4 -3-2 -1 0 1 2 3 4 5... 3.2.2 Symbolen, tekens en getallen Het=teken 5+2+3=10 = geeft aan dat wat links van = staat,

Nadere informatie

1. REGELS VAN DEELBAARHEID.

1. REGELS VAN DEELBAARHEID. REKENEN VIJFDE KLAS Luc Cielen 1. REGELS VAN DEELBAARHEID. Deelbaarheid door 10, 100, 1000 10: het laatste cijfer (= cijfer van de eenheden) is 0 100: laatste twee cijfers zijn 0 (cijfers van de eenheden

Nadere informatie

SCHOOLJAAR 2010-2011. Resultaten en conclusies DUDAL CITO AVI

SCHOOLJAAR 2010-2011. Resultaten en conclusies DUDAL CITO AVI 1 SCHOOLJAAR 2010-2011 Resultaten en conclusies DUDAL CITO AVI 2 p.3 bevraging in verband met DOEL van de toetsen p.5 dudal februari p.8 cito februari p.10 avi februari p.11 dudal juni p.13 cito juni p.15

Nadere informatie

A 1 RS+ 1. Rekensprong Plus 1 (c) Van In, lesnr domein lesonderwerp lesnr domein lesonderwerp lesnr domein lesonderwerp

A 1 RS+ 1. Rekensprong Plus 1 (c) Van In, lesnr domein lesonderwerp lesnr domein lesonderwerp lesnr domein lesonderwerp RS+ 1 A 1 2 3 1 MK ruimtelijke oriëntatie: personen 27 G voorwerpen vergelijken naar aantal 53 G natuurlijke getallen interpreteren 2 G tellen tot 6 28 B evenveel maken door bijdoen of wegdoen 54 G vaste

Nadere informatie

GETALLEN deel De waarde van een cijfer wordt bepaald door de. We lezen 1 E. .. vijf tientallen

GETALLEN deel De waarde van een cijfer wordt bepaald door de. We lezen 1 E. .. vijf tientallen GETALLEN deel Les 2 : Getallenkennis: getallen tot 00 000. De waarde van de cijfers in een getal: De waarde Je leest Besluit:..................... De waarde van een cijfer wordt bepaald door de in et getal.

Nadere informatie

Ontwikkeld door: Bronja Versteeg (projectleider), Jolanda Jager en Martha de Vries. ISBN: 9076824274

Ontwikkeld door: Bronja Versteeg (projectleider), Jolanda Jager en Martha de Vries. ISBN: 9076824274 Ontwikkeld door: Bronja Versteeg (projectleider), Jolanda Jager en Martha de Vries. ISBN: 9076824274-2 - Inhoudsopgave INHOUDSOPGAVE 3 INLEIDING 4 DOELEN 4 WERKWIJZE 4 BESCHRIJVING VAN DE LEERLIJNEN 6

Nadere informatie

Bedoeling infoavond. Wegwijs maken in het programma en de werkwijze van het 3 de leerjaar

Bedoeling infoavond. Wegwijs maken in het programma en de werkwijze van het 3 de leerjaar Bedoeling infoavond Wegwijs maken in het programma en de werkwijze van het 3 de leerjaar Dagindeling Juf Kim (3A) en meester Stijn (3B) Wiskunde, Nederlands, Wero Juf Kim geeft muzo voor beide klassen

Nadere informatie

Rekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7

Rekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7 Rekenen op maat 7 Rekenen op maat 7 richt zich op de belangrijkste vaardigheden die nodig zijn voor het rekenwiskundeonderwijs. Er wordt nauw aangesloten bij de oefenstof van de verschillende blokken van

Nadere informatie

5 5d o e l e n k a t e r n

5 5d o e l e n k a t e r n Blok Pagina Blok 1 2 tot 10 Blok 2 11 tot 21 Blok 3 22 tot 32 Blok 4 33 tot 40 Blok 5 41 tot 50 Blok 6 51 tot 60 Blok 7 61 tot 68 leerjaar 5 5d o e l e n k a t e r n Voorafgaande toelichting bij doelenkatern,

Nadere informatie

6 Breuken VOORBEELDPAGINA S. Bestelnr Het grote rekenboek - overzicht - Hoofdstuk Breuken

6 Breuken VOORBEELDPAGINA S. Bestelnr Het grote rekenboek - overzicht - Hoofdstuk Breuken Bestelnr. Het grote rekenboek - overzicht - Hoofdstuk Breuken K-Publisher B.V. Prins Hendrikstraat NL- CS Bodegraven Telefoon +(0)- 0 Telefax +(0)- info@k-publisher.nl www.k-publisher.nl Breuken Breuk

Nadere informatie

Getallen 2. Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 2. Omschrijving Rekenen en Wiskunde Getallen 2

Getallen 2. Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 2. Omschrijving Rekenen en Wiskunde Getallen 2 Getallen 2 Getallen 2 bestrijkt de uitbreiding van de basisvaardigheden van het rekenen, regels en vaardigheden die in het vmbo en de onderbouw van havo/vwo worden aangeleerd, geoefend en toegepast. Doelgroep

Nadere informatie

Reken zeker: leerlijn breuken

Reken zeker: leerlijn breuken Reken zeker: leerlijn breuken B = breuk H = hele HB = hele plus breuk (1 1/4) Blauwe tekst is theorie uit het leerlingenboek. De breuknotatie in Reken zeker is - anders dan in deze handout - met horizontale

Nadere informatie

doelenkatern leerjaar Blok Pagina Blok 1 2 tot 11 Blok 2 12 tot 20 Blok 3 21 tot 29 Blok 4 30 tot 37 Blok 5 38 tot 44 Blok 6 45 tot 53

doelenkatern leerjaar Blok Pagina Blok 1 2 tot 11 Blok 2 12 tot 20 Blok 3 21 tot 29 Blok 4 30 tot 37 Blok 5 38 tot 44 Blok 6 45 tot 53 Blok Pagina Blok 1 2 tot 11 Blok 2 12 tot 20 Blok 3 21 tot 29 Blok 4 30 tot 37 Blok 5 38 tot 44 Blok 6 45 tot 53 Blok 7 54 tot 62 leerjaar 3 doelenkatern Voorafgaande toelichting bij doelenkatern, leerjaar

Nadere informatie

Groep 6. Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Don Boscoschool groep 6 juf Kitty

Groep 6. Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Don Boscoschool groep 6 juf Kitty Groep 6 Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Getalbegrip Ging het in groep 5 om de hele getallen tot 1000, nu wordt de getallenwereld uitgebreid. Naast

Nadere informatie

Kommagetallen. Twee stukjes is

Kommagetallen. Twee stukjes is Kommagetallen Een kommagetal is een getal dat niet heel is. Het is een breuk. Voor de komma staan de helen, achter de komma staat de breuk. De cijfers achter de komma staan voor de tienden, honderdsten,

Nadere informatie

1.3 Rekenen met pijlen

1.3 Rekenen met pijlen 14 Getallen 1.3 Rekenen met pijlen 1.3.1 Het optellen van pijlen Jeweetnuwatdegetallenlijnisendat0nochpositiefnochnegatiefis. Wezullen nu een soort rekenen met pijlen gaan invoeren. We spreken af dat bij

Nadere informatie

Toetswijzer examen Cool 2.1

Toetswijzer examen Cool 2.1 Toetswijzer examen Cool 2.1 Cool 2.1 1 Getallenkennis: Grote natuurlijke getallen 86 a Ik kan grote getallen vlot lezen en schrijven. 90 b Ik kan getallen afronden. 91 c Ik ken de getalwaarde van een getal.

Nadere informatie

Brochure. Remediërend Rekenprogramma Breuken deel 1 en 2

Brochure. Remediërend Rekenprogramma Breuken deel 1 en 2 Brochure Remediërend Rekenprogramma Breuken deel 1 en 2 Het remediërend rekenprogramma Breuken is geschikt voor leerlingen van - groep 6, 7 en 8 van het primair onderwijs - het speciaal basisonderwijs

Nadere informatie

Bij het cijferend optellen beginnen we bij de eenheden en werken we van rechts naar links:

Bij het cijferend optellen beginnen we bij de eenheden en werken we van rechts naar links: Cijferend optellen t/m 1000 Voor u ligt de verkorte leerlijn cijferend optellen groep 5 van Reken zeker. Deze verkorte leerlijn is bedoeld voor de leerlingen die nieuw instromen in groep 6 en voor de leerlingen

Nadere informatie

aantal evaluatielessen

aantal evaluatielessen Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a

Nadere informatie

Examenplanning 5 de leerjaar Juni 2016

Examenplanning 5 de leerjaar Juni 2016 Examenplanning 5 de leerjaar Juni 2016 Wiskunde - Getallenkennis BOEK B : Les 53 : Percenten Les 54 : Breuken, kommagetallen, percenten Les 58 : Percent berekenen deel 1 Herhalingsoefeningen Les 63 blz.

Nadere informatie

RekenTrapperS Cool 1.1

RekenTrapperS Cool 1.1 RekenTrapperS Cool 1.1 Inhoud 1 Doe-activiteiten met kalender en klok... 5 1.1 Weetjes over de indeling van het jaar... 5 1.2 Kloklezen en rekenen met uren, minuten en seconden... 9 2 Getallenkennis tot

Nadere informatie

Verslag PV s per graad

Verslag PV s per graad Verslag PV s per graad Datum: 3 november 2014 (1 ste graad), 4 november 2014 (2 de graad) en 6 november 2014 (3 de graad) Aanwezig eerste graad: Wendy, Mieke, Veerle, Sabine, Gerda, Jan, Rik, Pascale,

Nadere informatie

4 Jaarplan. 1 Leerplan

4 Jaarplan. 1 Leerplan Formule 1_Handleiding.indb 9 1/07/15 13:50 9 4 Jaarplan 1 Leerplan Het jaarplan is opgesteld volgens het leerplan VVKSO BRUSSEL D/2011/7841/021. De nummers van de doelstellingen in het jaarplan verwijzen

Nadere informatie

PG blok 4 werkboek bijeenkomst 4 en 5

PG blok 4 werkboek bijeenkomst 4 en 5 2015-2015 PG blok 4 werkboek bijeenkomst 4 en 5 Inhoud Kenmerken van deelbaarheid (herhaling)...1 Ontbinden in factoren...1 Priemgetallen (herhaling)...2 Ontbinden in priemfactoren...2 KGV (Kleinste Gemene

Nadere informatie

Aandachtspunten. blok 7, les 1 blok 7, les 3 blok 7, les 6 blok 7, les 8 blok 7, les 11 blok 9, les 1

Aandachtspunten. blok 7, les 1 blok 7, les 3 blok 7, les 6 blok 7, les 8 blok 7, les 11 blok 9, les 1 Aandachtspunten 291 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 1 Getalbegrip. Het kind ziet de structuur niet tussen getallen boven en beneden 1 miljoen. uitspreken en opschrijven van grote getallen boven

Nadere informatie

Handleiding voor leerkrachten : AMBRASOFT REKENEN~ 1 ~

Handleiding voor leerkrachten : AMBRASOFT REKENEN~ 1 ~ Handleiding voor leerkrachten : AMBRASOFT REKENEN~ 1 ~ Algemeen Elke module start met een begintoets, tenzij deze wordt gedeactiveerd. Een begintoets bestaat uit minstens 10 opdrachten. Na het maken van

Nadere informatie

Schooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles

Schooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles Schooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles Workshop 2: Spelletjes in je rekenles 25 november 2015 14.45 17.00 uur Willeke Beuker Elselien Boekeloo Spelletjes in je taal- en rekenles 7 oktober

Nadere informatie

PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP

PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans Mentor : Linda Vanherle Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen

Nadere informatie

Het Breukenboekje. Alles over breuken

Het Breukenboekje. Alles over breuken Het Breukenboekje Alles over breuken breuken breukentaal tekening getal een hele 1 een halve een kwart een achtste ½ of ½ ¼ of ¼ ⅛ of ⅛ 3 breuken breukentaal tekening getal een vijfde ⅕ of ⅕ een tiende

Nadere informatie

LEERLIJNEN ZESDE LEERJAAR

LEERLIJNEN ZESDE LEERJAAR LEERLIJNEN ZESDE LEERJAAR Uitwerking van de leerlijnen in het zesde leerjaar Inleiding Leerlijnen geven een mogelijk verloop van een ontwikkelingsproces aan. Een leerlijn beschrijft wat er geleerd wordt.

Nadere informatie

2 REKENEN MET BREUKEN 3. 2.3 Optellen van breuken 6. 2.5 Aftrekken van breuken 9. 2.7 Vermenigvuldigen van breuken 11. 2.9 Delen van breuken 13

2 REKENEN MET BREUKEN 3. 2.3 Optellen van breuken 6. 2.5 Aftrekken van breuken 9. 2.7 Vermenigvuldigen van breuken 11. 2.9 Delen van breuken 13 REKENEN MET BREUKEN. De breuk. Opgaven. Optellen van breuken 6. Opgaven 8. Aftrekken van breuken 9.6 Opgaven 9.7 Vermenigvuldigen van breuken.8 Opgaven.9 Delen van breuken.0 Opgaven. Een deel van een deel.

Nadere informatie

Hoe goed moeten basisschoolleerkrachten rekenen en kunnen ze dat ook? Peter Eskens PABO Haagse Hogeschool

Hoe goed moeten basisschoolleerkrachten rekenen en kunnen ze dat ook? Peter Eskens PABO Haagse Hogeschool Hoe goed moeten basisschoolleerkrachten rekenen en kunnen ze dat ook? Peter Eskens PABO Haagse Hogeschool Doel: open deur op een kier zetten Om een som uit te kunnen leggen moet een leerkracht voldoende

Nadere informatie

Toetswijzer M3 versie 2.0 ( )

Toetswijzer M3 versie 2.0 ( ) M3 : Bij afnamemoment M3 worden nog geen automatiseringstoetsen afgenomen : stoets 1 checkt in hoeverre de leerling al een start heeft gemaakt met de bewerkingen optellen en aftrekken Het gaat vooral om

Nadere informatie

REKENZWAK VMBO-MBO. Lonneke Boels - Christelijk Lyceum Delft Rekencoördinator, docent rekenen, technator RT-praktijk Alaka rekenen basisschool en pabo

REKENZWAK VMBO-MBO. Lonneke Boels - Christelijk Lyceum Delft Rekencoördinator, docent rekenen, technator RT-praktijk Alaka rekenen basisschool en pabo REKENZWAK VMBO-MBO Lonneke Boels - Christelijk Lyceum Delft Rekencoördinator, docent rekenen, technator RT-praktijk Alaka rekenen basisschool en pabo Oorzaken rekenproblemen En wat kun je eraan doen? Oorzaak

Nadere informatie

5 NEUZE-NEUZEBOEK REKENSPRONG. René De Cock. Raf Lemmens. Paul Nijs. Eric De Witte. Eline Govaert. Hilde Van Iseghem. Martien Hendrix.

5 NEUZE-NEUZEBOEK REKENSPRONG. René De Cock. Raf Lemmens. Paul Nijs. Eric De Witte. Eline Govaert. Hilde Van Iseghem. Martien Hendrix. leerlijnen: Eric De Witte auteurs: Kristel Croes Raf Lemmens René De Cock Paul Nijs Eric De Witte Hilde Van Iseghem Eline Govaert Viv Vingerhoets Martien Hendrix Greta Leunen Ann Missotten Myriam Neirynck

Nadere informatie

Bijlage 11 - Toetsenmateriaal

Bijlage 11 - Toetsenmateriaal Bijlage - Toetsenmateriaal Toets Module In de eerste module worden de getallen behandeld: - Natuurlijke getallen en talstelsels - Gemiddelde - mediaan - Getallenas en assenstelsel - Gehele getallen met

Nadere informatie

Een onderzoek naar fouten die leerlingen maken bij het uitvoeren van een leertaak.

Een onderzoek naar fouten die leerlingen maken bij het uitvoeren van een leertaak. Programma overzicht Wat is een foutenanalyse? Doel foutenanalyse Voorwaarden Statistische & didactische analyse Diagnostisch gesprek Rekenen-wiskunde Taal Een onderzoek naar fouten die leerlingen maken

Nadere informatie

Getallen 2. Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 2

Getallen 2. Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 2 Getallen 2 Getallen 2 bestrijkt de uitbreiding van de basisvaardigheden van het rekenen, regels en vaardigheden die in het vmbo en de onderbouw van havo/vwo worden aangeleerd, geoefend en toegepast. Doelgroep

Nadere informatie

Overzicht evolutie lln G

Overzicht evolutie lln G Overzicht evolutie lln G Meer uitleg over de aanpak kan je op mijn weebly of in agenda terugvinden. Oktober 2015 In oktober nam ik G nog niet wekelijks een aantal keer uit de klas. Ik bood vooral ondersteuning

Nadere informatie

Passende Perspectieven. Bij Rekenrijk 3 e editie

Passende Perspectieven. Bij Rekenrijk 3 e editie Passende Perspectieven Bij Rekenrijk 3 e editie 0 Dit document is de beschrijving van de Passende perspectieven Rekenen leerroutes van de SLO binnen de methode Rekenrijk 3 e editie. De uitwerking betreft

Nadere informatie

DE basis WISKUNDE VOOR DE LAGERE SCHOOL

DE basis WISKUNDE VOOR DE LAGERE SCHOOL Inhoud GETALLENKENNIS 13 1 Getallen 13 2 Het decimale talstelsel 14 3 Breuken 16 Begrippen 16 Soorten breuken 16 Een breuk vereenvoudigen 17 4 Breuken, percenten, kommagetallen 18 Breuk omzetten in een

Nadere informatie

Kwartaaltoets. Registratiebladen bij de Kwartaaltoetsen Pluspunt.

Kwartaaltoets. Registratiebladen bij de Kwartaaltoetsen Pluspunt. Kwartaaltoets Registratiebladen bij de Kwartaaltoetsen Pluspunt. Met het blad Rekenontwikkelingprofiel kunt u van ieder kind - van groep t/m - afzonderlijk de scores bijhouden. Het licht gekleurde gedeelte

Nadere informatie

Begin situatie Wiskunde/Rekenen. VMBO BB leerling

Begin situatie Wiskunde/Rekenen. VMBO BB leerling VMBO BB leerling Verbanden en Hoge -bewerkingen onder 100 -tafels t/m 10 (x:) -bewerkingen met eenvoudige grote en -makkelijk rekenen -vergelijken/ordenen op getallenlijn -makkelijke breuken omzetten -deel

Nadere informatie

Rekentermen en tekens

Rekentermen en tekens Rekentermen en tekens Erbij de som is hetzelfde, is evenveel, is gelijk aan Eraf het verschil, korting is niet hetzelfde, is niet evenveel Keer het product kleiner dan, minder dan; wijst naar het kleinste

Nadere informatie

Voor scholen die overstappen van Pluspunt 2 naar Pluspunt 3

Voor scholen die overstappen van Pluspunt 2 naar Pluspunt 3 Dat is duidelijk! Voor scholen die overstappen van Pluspunt 2 naar Pluspunt 3 Dit overstapdocument biedt per jaargroep (4 t/m 8) inzicht in de verschillen in de opbouw van de lesstof tussen de oude en

Nadere informatie

Overzicht spellen tweede leerjaar

Overzicht spellen tweede leerjaar GETALLEN 1 Splitsspel Automatiseren van de splitsingen t.e.m. 10. 1-13 t.e.m. 1-20 2 Dominospel Een zuiver tiental koppelen aan de juiste hoeveelheid en omgekeerd. 2-2 t.e.m. 2-5 2 Bingo De zuivere tientallen

Nadere informatie

6 NEUZE-NEUZEBOEK REKENSPRONG. leerlijnen: Eric De Witte. Raf Lemmens. Paul Nijs. Hilde Van Iseghem. Viv Vingerhoets. Eric De Witte.

6 NEUZE-NEUZEBOEK REKENSPRONG. leerlijnen: Eric De Witte. Raf Lemmens. Paul Nijs. Hilde Van Iseghem. Viv Vingerhoets. Eric De Witte. leerlijnen: Eric De Witte Raf Lemmens Paul Nijs Hilde Van Iseghem Viv Vingerhoets auteurs: René De Cock Eric De Witte Myriam Neirynck Peter Van Cleemput Marc Verschraege 6 NEUZE-NEUZEBOEK REKENSPRONG Rekensprong

Nadere informatie

Overstapdocument Pluspunt. Groep 4. Voor scholen die overstappen van de vorige versie naar de nieuwe versie

Overstapdocument Pluspunt. Groep 4. Voor scholen die overstappen van de vorige versie naar de nieuwe versie Overstapdocument Pluspunt Voor scholen die overstappen van de vorige versie naar de nieuwe versie Deze overstapdocumenten bieden per jaargroep (4 t/m 8) inzicht in de verschillen in de opbouw van de lesstof

Nadere informatie

Overig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3.

Overig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3. Overig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3. Het rekenonderwijs van tegenwoordig ziet er anders uit dan vroeger. Dat komt omdat er nieuwe inzichten zijn over hoe kinderen het beste leren. Vroeger lag

Nadere informatie

Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan

Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier

Nadere informatie

Tafelplan 2015-2016. Werkwijze voor het aanleren en automatiseren van de keertafels (en de deeltafels). in groep 4, 5 en 6.

Tafelplan 2015-2016. Werkwijze voor het aanleren en automatiseren van de keertafels (en de deeltafels). in groep 4, 5 en 6. Tafelplan 2015-2016 Werkwijze voor het aanleren en automatiseren van de keertafels (en de deeltafels). in groep 4, 5 en 6. 1 Groep 4 Doelen eind groep 4: - De kinderen hebben de tafel van 1, 10, 2, 4,

Nadere informatie