DIDACTISCH GROEPSPLAN
|
|
- Patricia Lambrechts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 SBO De Boei DIDACTISCH GROEPSPLAN GROEP: Kof LEERKRACHT(EN): Anke Heijs/Margriet Wouda VAKGEBIED: Rekenen PERIODE: Jan.-juni Samenstelling van de groep: Stimulerende factoren: Belemmerde factoren: Beginsituatie: 16 leerlingen. 3 Niveau groepen. 3 Kinderen gaan versneld door. De kinderen kunnen aardig goed zelfstandig werken. De structuur van de lessen is duidelijk. Ze weten dat les 1, 3, 6 en 8 instructielessen zijn. De groep weet wat er van hen verwacht wordt. Bijna iedere les krijgt een groepje instructie. Dit vraagt zelfstandigheid van de kinderen en het geeft enige ruis. 3 Niveau groepen, die aardig gelijk op gaan. 3 Kinderen gaan versneld door tot ze bij een niveau groepje kunnen aansluiten. We zijn net gestart met het opgeven van meerdere lessen. Leerlingen Doel (wat wil ik bereiken?) Inhoud (leerstof) Werkwijze (aanpak/methodiek) Organisatie Opmerkingen Evaluatie (hoe evalueren) Groep oranje: M. (E4-14) M. (E4-22) (E4-21) S. (E4-14) T. (E4-20) * Rekenrijk boek 5A t/m blok 5 uit. * Ik verwacht de volgende M.: 2 a 3 M.: 2 : 2 a 3 S. : 2 T. : 3 toetsen sluiten de kinderen met een voldoende af. Start Rekenrijk 4B, blok 12. Hierin komen o.a de volgende items aan de orde.: Rekenen met diverse strategieën: op de lege getallenlijn, langs een rond getal, aanvullen. Voorbereidend delen; Reproductie van de tafels; Geld betalen en gepast betalen. Hoofdrekenen t/m 1000; Verkennen van de getallen t/m 1000; Delen zonder en met rest; Herhalen en uitbreiden van het rekenen met geld. Talrijk: C1 Tijdens de lessen wordt de didactiek, omschreven in de handleiding, gevolgd. Op woensdag staat er project rekenen op het rooster. De komende periode gaan we bezig met meten en wegen. -Elk groepje krijgt instructie voor de te maken les en gaat vervolgens zelfstandig aan de slag. -De instructie wordt gegeven zoals in de handleiding aangegeven staat aan de instructietafel. -Les 1, 3, 6 en 8 zijn instructielessen. -De kinderen weten waar ze de lege getallenlijnen kunnen vinden. -De kinderen mogen geen gebruik meer maken van de getallenlijn achter in de klas. -Dit groepje mag nu zonder getallenlijnen proberen te rekenen. -Bij foutjes getallenlijnen weer laten gebruiken. -Eisen stellen aan netheid en aan zorgvuldig werken. -T. is erg dromerig. Hij heeft veel aansporing nodig. Hij maakt gebruik van de time-timer. Hoeveel sommen kan ik maken in 10 minuten? In de gaten houden dat de time-timer effectief blijft. Ook hierdoor laat hij zich afleiden. Komt hij te ver achter dan gaat het werk mee naar huis. Ouders zijn hiervan op de hoogte. De evaluaties vinden plaats middels methode en niet-methodegebonden toetsen. Na ieder blok volgt een methode gebonden toets. In juni 2010 nemen we de Cito rekentoets M5 af.
2 Leerlingen Doel (wat wil ik bereiken?) Inhoud (leerstof) Werkwijze (aanpak/methodiek) Organisatie Opmerkingen Evaluatie (hoe evalueren) Individueel (tussen oranje en paars): A. (E4-19) B. (E4-30) * Ik verwacht de volgende A.: 2 a 3 B. : 3 toetsen sluiten de kinderen met een voldoende af. * Ze werken net zo lang versneld en individueel tot ze bij groep paars aan kunnen sluiten. B. zal daar waarschijnlijk eerder zijn dan A. Inhoud: zie hierboven Werkwijze: zie hierboven. Organisatie: zie hierboven. -A. in de gaten houden of ze het kan bijhouden. Extra hulpmomenten inroosteren bij onderwijsassistent. A. moet tijdens de evaluatie van de lessen aangeven of ze de volgende les instructie nodig heeft. -B. is erg trots op het feit dat ze versneld door kan. Ze wil nu af en toe te snel. B. moet tijdens de evaluatie van de lessen aangeven of ze de volgende les instructie nodig heeft. Groep paars: (M5-25) (M5-30) (M5-29) D. (M5-30) E. (M5-24) T. (M5-34) * Rekenrijk boek 5B t/m 11/12 uit. *Ik verwacht de volgende : 2 a 3 : 2 a 3 : 2 a 3 D.: 2 a 3 E.: 2 a 3 Tom: 2 a 3 toetsen sluiten de kinderen met een voldoende af. Start Rekenrijk 5B, blok 7. Hierin komen o.a de volgende items aan de orde: Optellen en aftrekken t/m 1000; Van getallen bepalen door welke getallen ze deelbaar zijn; Reproductie van alle deeltafels; Herhalen van lengtematen. Talrijk: C5 Tijdens de lessen wordt de didactiek, omschreven in de handleiding, gevolgd. Op woensdag staat er project rekenen op het rooster. De komende periode gaan we bezig met meten en wegen. -Elk groepje krijgt instructie over de te maken les en gaat vervolgens zelfstandig aan de slag. -De instructie wordt gegeven aan de instructietafel. -Les 1, 3, 6 en 8 zijn instructielessen. -De kinderen weten waar ze de lege getallenlijnen kunnen vinden. - De kinderen mogen geen gebruik meer maken van de getallenlijn achter in de klas. - wil vaak te snel. Hij is erg enthousiast over zijn werk en daardoor werkt hij wat minder nauwkeurig. -D. heeft vaak nog wat extra uitleg nodig. Hij is erg onzeker, maar maakt zijn werk over het algemeen met weinig foutjes. -Tom werkt erg traag. Hij heeft zijn vaste oplossingsmethoden op een kladblaadje. Zonder blaadje is hij erg onzeker. Afgesproken is dat hij van elke som waar 4 rijtjes of meer staan, hij er 2 maakt. Als er 2 rijtjes staan en 2 rijtje + maakt hij van beide 1 rijtje. We nemen nu even de tijd, zodat hij de geleerde kennis rustig kan verwerken. Als we te snel willen, overvragen we Tom. De evaluaties vinden plaats middels methode en niet methode gebonden toetsen. Na ieder blok volgt een methode gebonden toets. In januari nemen we de Cito rekentoets E5 af.
3 Leerlingen Doel (wat wil ik bereiken?) Inhoud (leerstof) Werkwijze (aanpak/methodiek) Organisatie Opmerkingen Evaluatie (hoe evalueren) Groep geel: H. (E5-36) M. (M6-44) (M6-40) Rekenrijk boek 6A uit. *Ik verwacht de volgende H.: 5 a 6 M.: 4 : 5 toetsen sluiten de kinderen met een voldoende af. Start Rekenrijk 6A, blok 2. Hierin komen o.a de volgende items aan de orde: Getalbegrip; Hoofdrekenen; Cijferen: 1. cijferend optellen; 2. cijferend aftrekken; 3.cijferend vermenigvuldigen; Rekenen met breuken; Rekenen met komma getallen; Meten en meetkunde. Talrijk: C8 Tijdens de lessen wordt de didactiek, omschreven in de handleiding, gevolgd. Op woensdag staat er project rekenen op het rooster. De komende periode gaan we bezig met meten en wegen. Elk groepje krijgt instructie over de te maken les en gaat vervolgens zelfstandig aan de slag. De instructie wordt gegeven aan de instructietafel. De kinderen weten waar ze de lege getallenlijnen kunnen vinden. De kinderen mogen geen gebruik meer maken van de getallenlijn achter in de klas. -Tijdens de rekenles moet zijn tafeltje draaien, zodat hij met zijn gezicht naar de lkr zit. -H. zit aan de werkbank, achter in de klas. H. werkt te snel, waardoor hij slordigheidfoutjes maakt. Hij moet consequent na iedere les de foutjes verbeteren, zodat hij ervaart dat hij beter wat rustiger kan werken en het in 1x goed kan maken. -M. heeft soms nog wat extra hulp nodig. Gezien de scores van M. en moeten we in de gaten houden dat zij niet onderpresteren. De evaluaties vinden plaats middels methode en niet-methodegebonden toetsen. Na ieder blok volgt een methodegebonden toets. In januari nemen we de Cito rekentoets M6/E6 af.
4 EvaluATIE V= voldoende T= twijfelachtig O= onvoldoende Datum: Kleur: Boek en Blok: Naam: Score: Opmerkingen: R.R 5 blok 4 A. V Toets is foutloos gemaakt! paars R.R 5 blok 7 D. V Toets is foutloos gemaakt! V De toets heeft s middags gemaakt. Waarschijnlijk was hij wat minder geconcentreerd, want bij het verbeteren maakt hij geen foutjes. In 1e instantie maakte hij 4 foutjes. O/V heeft de toets veel te snel gemaakt. In 1e instantie maakt hij 12 fouten. Na de voorjaarsvakantie moest hij de foutjes verbeteren en maakt hij geen enkele fout. paars E.T/ V In som 3 maakt hij 5 fouten. Verkeerde strategie toegepast. Extra hulp is niet nodig. Hij heeft hardop een som voor gedaan en ontdekte zelf de fout. Bij het verbeteren maakte hij alles goed. paars Heeft moeite met de deelsommen met rest. Krijgt hier extra hulp bij van de onderwijsassistent. Na de extra hulp maakt 3 fout in de deelsommen met rest. Deze zullen nog veelvuldig geoefend worden in de methode. De rest van de opdrachten heeft hij wel begrepen oranje R.R 4B blok 12 V Is versneld verder gegaan. Hij maakt 4 fouten in de hoofdrekensommen. De tafel van 3 en 6 zijn nog niet voldoende geautomatiseerd. Som 3 is nog te moeilijk. In dit onderdeel (geld met ronde getallen) heeft hij nog niet voldoende kunnen oefenen. B. V B. maakt de toets foutloos geel R.R 6A blok 2 H. O/V Moet extra aandacht zijn voor het overzichtelijk en nauwkeurig werken. Hij heeft de toets opnieuw moeten maken, omdat hij de sommen niet goed gelezen had en ik het bijna niet kon lezen! Hij maakte 3 foutjes. M. O/V In 1e instantie maakt hij te veel fouten door onnauwkeurig werken en niet goed lezen. Bij het verbeteren maakt hij alles goed. V Maakt de toets in 1x goed. 2 Foutjes oranje R.R 4B blok 12 M. O/V In 1e instantie maakt M. teveel fouten (8) in de erafsommen onder de 100. Bij het opnieuw uitrekenen van de sommen maakt ze 3 fouten. Ze werkt erg onnauwkeurig op de getallenlijnen. Som 3 is nog te moeilijk. In dit onderdeel (geld met ronde getallen) heeft zij nog niet voldoende kunnen oefenen. M. V Bij het rekendictee raakte M. in de war. De antwoorden staan hierdoor niet op de goede plek. Bij het doorspreken van de fouten kwamen we hierachter. Toen bleek dat ze de sommen wel goed had gemaakt. Som 3 is nog te moeilijk. In dit onderdeel (geld met ronde getallen) heeft zij nog niet voldoende kunnen oefenen. T. O/V Het rekendictee maakt hij ruim onvoldoende (10 fout). Het rekendictee is mondeling opnieuw gedaan. T. maakte hierbij 1 fout. Daarnaast heeft hij oefenstof gekregen om de tafels van 3, 6 en 9 extra te trainen. Som 3 is nog te moeilijk. In dit onderdeel (geld met ronde getallen) heeft hij nog niet voldoende kunnen oefenen. S.: V Som 3 is nog te moeilijk. In dit onderdeel (geld met ronde getallen) heeft zij nog niet voldoende kunnen oefenen R.R 5A blok 1 V Is versneld door. Maakt toets prima R.R 5A blok 5 A. V Maakt in elke opdracht 1 foutje. Bij verbeteren nog 1 foutje in delen met rest Tom Tom doet weer met groep paars mee!! R.R 5A blok 3 B. V 1 Fout (6x13=85)
5 Datum: Kleur: Boek en Blok: Naam: Score: Opmerkingen: Paars R.R 5B blok 8 V 2 Fouten in de eraf sommen tot 1000 en 1 fout x sommen met splitsing (6x38=) J. werkt slordig. En onoverzichtelijk. V 1 Fout in de eraf sommen tot 1000 en 1 fout x sommen met splitsing. D. V Maakt de toets foutloos. E. V Maakt de toets foutloos. O In de x sommen met splitsing maakt 4 fouten. In som 3 waar dezelfde soort som aan de orde komt maakt hij 1 fout. Ook in de deelsommen maakt hij 1 fout. Er volgt een diagnostisch gesprek en extra hulp door de onderwijsassistent. Terwijl zij erbij zat, maakte hij de sommen goed. Extra hulp is niet nodig. geeft aan dat hij deze x sommen leuk vindt om te doen. Tom V Maakt de toets foutloos Geel R.R 6A blok 3 M. T Voor opgave 3, x sommen met splitsing, maakt hij 3 fouten Is dit onnauwkeurigheid? Hij gaat de sommen verbeteren en dan bekijken we of er extra hulp moet volgen. V Maakt 1 foutje. H. V Maakt 1 foutje R.R 5A, blok 2 V Maakt 2 fout in de x sommen( i.p.v. de helft doet hij 2x het dubbele) R.R 5A, blok 4 B. V Maakt 2 foutjes. 1 Fout in de deelsommen (42:6=6) en 1 fout in het maken van getallen met de cijfers op de kaartjes. Ze maakt direct ook de toets van blok 6, dan kan ze vervolgens aansluiten bij A R.R 5A, blok 6 B. V Ze maakt 2 slordigheidfoutjes. A. T/V A. maakt in som 5 3 foutjes. Uit diagnostisch gesprekje, met de onderwijsassistent, blijkt dat A. zich slecht kon concentreren. Ze gebruikte wel de juiste strategie. Ze maakt de fouten bij het optellen. Dit komt nog veelvuldig aan de orde. Extra hulp is niet nodig Oranje R.R 5A, blok 1 T. M. V M. heeft de toets net voldoende gemaakt. Bij elke som maakt ze de maximaal aantal fouten. Mondeling maakt ze de tafelsommen goed en bij het verbeteren van de sommen zien we dat ze de juiste strategieën gebruikt. S. V Maakt 3 foutjes. M. V In som 5 (Van verhaal naar rekentaal) maakt ze 2 foutjes. Deze worden met haar besproken Geel R.R 6A, blok4 O maakt in som 2 > 5 foutjes. De onderwijsassistent heeft een diagnostisch gesprekje afgenomen. Uit dit gesprekje bleek dat niet meer wist hoe hij deze som moest uitrekenen. Leerstrategie is opnieuw doorgenomen. M. V Prima gedaan. H. O H. maakt in som 2> 7 foutjes. Onderwijsassistent heeft een diagnostisch gesprekje afgenomen. Uit dit gesprekje bleek dat H. niet meer wist hoe hij deze som moest uitrekenen. Leerstrategie is opnieuw doorgenomen R.R 5B,blok 7 B. O/V In som 4 maakt B. 6 foutjes in de deelsommen met rest. We zijn versneld door gegaan. Dit item komt nog voldoende aan de orde Paars R.R 5B, blok 9 O Wederom maakt in de x sommen te veel foutjes. De onderwijsassistent zal een diagnostisch gesprekje afnemen, om te achterhalen waar de foutjes vandaan komen. Tafelstrategieën zijn nog niet voldoende geautomatiseerd. De hulpbladen worden nog eens extra doorgenomen en tijdens de projectrekenlessen zal dit ook extra gaan oefenen.
6 Datum: Kleur: Boek en Blok: Naam: Score: Opmerkingen: Tom V Prima gedaan. E. V Prima gedaan. V Prima gedaan. V Prima gedaan. D. V Prima gedaan R.R 5A,blok 3 V Prima gedaan R.R 5B,blok 8 B. V De rekentoets heeft B. s middags gemaakt. Ze was wat minder geconcentreerd. In 1e instantie maakte ze te veel foutjes. Bij het verbeteren maakte ze alles goed. Ze gaat wederom versneld door. Ze maakt direct de toets van blok 9. Als ze deze met voldoende beheersing afsluit zal ze instromen in groep paars Oranje R.R 4A blok 2 S. V Prima gedaan. M. T/V Heeft onzorgvuldig gewerkt. In som 2 vergat ze 2x het 100 tal ( / ). Vervolgens las ze de som niet goed, de 3e x maakte ze de som goed. In som 5 maakt ze 4 fouten. Bij het verbeteren maakt ze 1 fout (11x7). M. V Prima gedaan. T. V Prima gedaan R.R 5B blok 9 B. V In 1e instantie maakt ze te veel fouten in som 2 (3ft) en som 4 (3 ft). Bij verbeteren Maakt ze 1 fout in som 4 (70:8=8 rest 7) R.R 5A blok 4 V In som 1 maakt hij 3 slordigheidfoutjes (getallen op de getallenlijn zetten). De rest van de toets maakt hij foutloos Geel R.R 6A blok 5 M. V Prima gedaan. Breuksommen in de gaten blijven houden. H. T/V Som 2 in 1e instantie niet begrepen (alles fout). Ook bij de 2e poging maakt hij te veel foutjes. De onderwijsassistent zal H. extra hulp bieden aan de hand van de hulpkern behorende bij de toets. Vervolgens zal H. de opdracht nog een keer maken om te kijken of hij de opdracht nu beter begrepen heeft. H. dacht dat bij elke breuk er een 1 boven de streep moet staan. Fouten zijn doorgenomen en uitgetekend. Hij snapt het nu prima. Extra hulp is verder niet nodig. V Som 1 in 1e instantie niet begrepen (alles fout). Bij de 2e poging maakt hij 1 foutje R.R 5B blok 7 A. V Som 1 en 2 heeft A. opnieuw moeten doen op een grote, lege getallenlijn. De 2e keer maakt ze hierin 3 fouten (binnen de norm) Paars R.R 5Bblok 10 D. V D. heeft de toets foutloos gemaakt. T/V In som 1 en 2 maakt in 1e instantie te veel fouten (5). Bij verbeteren doet hij het goed. E. O/V In 1e instantie maakt E. de toets onvoldoende. E. werkte ongeconcentreerd en erg slordig. In som 1 en 2 maakt hij 3 sommen goed. Hij moest de toets opnieuw maken. De 2e keer maakt hij de toets foutloos. V Prima gedaan. V Prima gedaan. Tom V Prima gedaan Geel R.R 6B M. V In blok 7 maakt M. snelheidfoutjes in het cijferen. In blok 8 maakt M. som 4 fout. In een gesprekje blijkt M. de blok 6,7,8, 9 woorden schatten en ronde getallen lastig te vinden. Het werken met ronde getallen kende hij niet. Na uitleg maakte hij de som foutloos. Hij gaat verder met blok 9. Ook blok 9 gaat goed. We starten weer met de lessen van blok Oranje Boek 5Ablok 3 M. V M. is versneld door gegaan. De toets maakt ze foutloos Oranje Boek 5Ablok 3 M. O M. heeft extra hulp nodig. Ze heeft de toets niet goed begrepen. De onderwijsassistent zal met haar het Weer programma doornemen. Vervolgens maakt ze de toets nog een keer. Resultaat: V
7 Datum: Kleur: Boek en Blok: Naam: Score: Opmerkingen: S. V In 1e instantie maakt S. opdracht 1 niet goed. Ze had de opdracht niet goed begrepen. Daarna ging het in 1x goed. Verder heeft ze de toets goed gedaan. T. V Maakt de toets foutloos Boek 5A blok 5 V Het laatste rijtje van de deelsommen met rest, opdracht 6, gaan in 1e instantie niet goed. Bij het verbeteren gaat het goed. Boek 5B blok 10 B. V B. maakt de toets goed. Zij voegt zich bij groep paars. Boek 6B blok 6 H. V In alle opdrachten maakt H. 1 fout Boek 5B blok 8 A. V In som 2 maakt A. 2 fouten. Opvallend is dat ze bij beide foutjes er 1 naast zit. In som 3 maakt ze ook 2 fout. Hierbij maakt ze 1x een fout in het 100-tal en 1x in het 10-voud. Boek 5A blok 4 M. V In opdracht 3 maakt ze 2 fouten. Deze zijn met haar, door middel van kaartjes, doorgenomen Boek 4B blok 10 A. T A. maakt alle kloksommen fout. Hier zal extra aandacht voor moeten zijn in het volgend schooljaar. Boek 4B blok 11 A. V A. maakt de toets prima. V= voldoende T= twijfelachtig O= onvoldoende
Didactisch groepsoverzicht Rekenen
groepsoverzicht Rekenen Groep: 6a datum: oktober/november 2011 Rekendomein: vermenigvuldigen en getalbegrip tot 10.000 leerkracht: XXXXXXXX periode: sept. 2011/ febr. 2012 methode: Wereld in getallen Naam
Nadere informatieToetswijzer E3-M4. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E3-M4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E3-M4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E3-M4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieRekenen op maat 4. Doelgroepen Rekenen op maat 4. Omschrijving Rekenen op maat 4
Rekenen op maat 4 Rekenen op maat 4 richt zich op de belangrijkste vaardigheden die nodig zijn voor het rekenwiskundeonderwijs. Er wordt nauw aangesloten bij de oefenstof van de verschillende blokken van
Nadere informatieWelkom bij de informatieavond van groep 5 2015-2016
Welkom bij de informatieavond van groep 5 2015-2016 Inhoud van de avond - Voorstellen - Vakken - Thematisch werken - Leerlingenzorg - Algemene zaken - Vragen Voorstellen Ellen van den Wildenberg Dinsdag,
Nadere informatieToetswijzer E4-M5. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E4-M5 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E4-M5 Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E4-M5 IT 1 5 + 2 fase 1a Blad
Nadere informatieREKENEN OP MAAT GROEP 4
REKENEN OP MAAT GROEP 4 REKENEN OP MAAT GROEP 4 RICHT ZICH OP DE BELANGRIJKSTE VAARDIGHEDEN DIE NODIG ZIJN VOOR HET REKEN-WISKUNDEONDERWIJS. ER WORDT NAUW AANGESLOTEN BIJ DE OEFENSTOF VAN DE VERSCHILLENDE
Nadere informatieToetswijzer M4-E4. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M4-E4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M4-E4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M4-E4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieToetswijzer. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M4-E4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M4-E4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieChecklist Rekenen Groep 3. 1. Tellen tot 20. 2. Getallen splitsen. Hoe kun je zelf het tellen controleren?
Checklist Rekenen Groep 3 1. Tellen tot 20 Als kleuters, in groep 1 en groep 2, zijn de kinderen bezig met de zogenaamde voorbereidende rekenvaardigheid. Onderdelen hiervan zijn ordenen en seriatie. Dit
Nadere informatieRekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen
Rekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen Visie Doel Concreet te bereiken In het schooljaar 2011-2012 Uitgangspunten Concrete actiepunten Het rekenverbeterplan richt zich op: het optimaliseren
Nadere informatieVoorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8
nummer 2 bijgesteld in nov. 2013 Voorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8 Hoe cijferend rekenen wordt aangeleerd Deze uitgave van t Hinkelpad gaat over het
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M6-E6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M6-E6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatieSabine Sommer is Interne begeleider van de bovenbouw.. Zij gaat vooral over de zorg van de kinderen.
Informatie over de gang van zaken in leerjaar 5 Sabine Sommer is Interne begeleider van de bovenbouw.. Zij gaat vooral over de zorg van de kinderen. ALGEMEEN Het allerbelangrijkste vinden wij dat de kinderen
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E5-M6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E5-M6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 2.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a)
Analysewijzer M3 versie 2.0 (20-10-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Bij afnamemoment M3
Nadere informatieToetswijzer M7 - E7 - M8
Toetswijzer M7 - E7 - M8 Stap 1: Bij afnamemoment M7 - E7 - M8 wordt Automatiseringstoets 5 ; dan wordt de "speed" van de tafels (drempel 5a en 5b) en deeltafels (drempel 5c en 5d) in kaart Screening Hoofdbewerkingen
Nadere informatieRouteboekje. bij Rekenrijk. Groep 7 Blok 6. Van...
Routeboekje bij Rekenrijk Groep 7 Blok 6 Van... Groep 7 Blok 6 Les 1 Leerkrachtgebonden LB 7a 142 1 Hoeveel bussen? meedoen LB 7a 142 2 Reken uit - LB 7a 142 3 Reken uit maken LB 7a 143 4 Schat eerst,
Nadere informatieGroep 5 Leerroute 3< 1F Leerroute 2= 1F (maatschrift) Leerroute 1 = 1S Periode 1
Groep 5 Leerroute 3< 1F Leerroute 2= 1F (maatschrift) Leerroute 1 = 1S Periode 1 Normgerichte doelen: De kinderen behalen op de methodegebonden toetsen Maatschrift een 60% score. Blok 1: De kinderen kennen/kunnen/beheersen:
Nadere informatieNamen MTG CITO B,W,M OBSERVATIES DOELEN & ONDERWIJSBEHOEFTEN
Violenschool Groepsoverzicht, observaties en onderwijsbehoeften. MTG = Vakken: Spelling Lezen Rekenen methoden gebonden toetsen; B = basisgroep; W = weergroep; M = meergroep Groep: 3A, W. Bakker; IB-er
Nadere informatiePARAGRAAF Protocol bij ernstige rekenwiskunde-problemen en/of dyscalculie 1. Doel van het protocol. 2. Signalering
Samengesteld door BZT WPC Versie 23-06-2015 Bestuur Door DO vastgesteld op 02-07-2015 DO Door BG als voorgenomen besluit vastgesteld op 09-07-2015 GMR Door GMR van advies/instemming voorzien op nvt Medewerkers
Nadere informatieRekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7. Doelgroepen Rekenen op maat 7
Rekenen op maat 7 Rekenen op maat 7 richt zich op de belangrijkste vaardigheden die nodig zijn voor het rekenwiskundeonderwijs. Er wordt nauw aangesloten bij de oefenstof van de verschillende blokken van
Nadere informatieToetswijzer E6. Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen.
Toetswijzer E6 Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking
Nadere informatieToetswijzer M6. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer M6 versie 2.0 (12-12-17) Stap 1: Bij afnamemoment M6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking tiental), drempel 4, de
Nadere informatieGroepsinfo-folder BS Theresia 1. Informatie folder groep 4. Welkom in groep 4.
Informatie folder groep 4 Postbus 16 5170AA Kaatsheuvel Tel: 0416-540 939 Email: directie@theresia-kaatsheuvel.nl Welkom in groep 4. Leuk dat uw kind in groep 4 zit. We zijn al enkele weken bezig en zoals
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M5-E5 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M5-E5 Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M5-E5 IT 1 5 + 2 fase 1a Blad
Nadere informatieLESSTOF. Rekenen op maat 4
LESSTOF Rekenen op maat 4 2 Lesstof Rekenen op maat 4 INHOUD INLEIDING... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 Lesstof Rekenen op maat 4 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn programma s voor het
Nadere informatieRekenen op maat 5. Doelgroepen Rekenen op maat 5. Omschrijving Rekenen op maat 5
Rekenen op maat 5 Rekenen op maat 5 richt zich op de belangrijkste vaardigheden die nodig zijn voor het reken-wiskundeonderwijs. Er wordt nauw aangesloten bij de oefenstof van de verschillende blokken
Nadere informatieDag jongens en meisjes,
Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het scheurblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een blokje vol met rekenoefeningen uit het derde leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of thuis.
Nadere informatieDiagnostisch rekenonderzoek
Doel: Zicht krijgen op het niveau van tellen, kennis van cijfers en getalbegrip, vergelijken van hoeveelheden en bewerkingen tot 10 en tot 20 (splitsen, aanvullen, koppeling materiaal som en vv, sommen
Nadere informatieToets 5.3 Procenten. Deze toets hoort bij de ThiemeMeulenhoff-uitgave (ISBN 978 90 557 4642 2): Rekenen: een hele opgave, deel 2
Toets 5.3 Procenten Deze toets hoort bij de ThiemeMeulenhoff-uitgave (ISBN 978 90 557 4642 2): Rekenen: een hele opgave, deel 2 Joep van Vugt Anneke Wösten ThiemeMeulenhoff, Amersfoort, 2011 1 Aanwijzingen
Nadere informatieWelkom op onze pagina. Groep 4b en 5. Obs de aanloop
Welkom op onze pagina Groep 4b en 5 Obs de aanloop Wat doen we in groep 4? Rekenen Taal Lezen Spelling Van begrijpend luisteren naar begrijpend lezen Schrijven Natuur verkeer Tekenen/handvaardigheid/muziek/gymnastiek
Nadere informatieToelichting bij het rapport van groep 3 t/m 8
Toelichting bij het rapport van groep 3 t/m 8 De volgende items vindt u terug in de rapporten van alle groepen 3 t/m 8 De cognitieve vakken zijn per groep aangegeven. SOCIALE VAARDIGHEDEN WERKHOUIDNG CITO-LOVS
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M7 - E7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M7-E7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M7-E7
Nadere informatieToetswijzer E4. Stap 1: Bij afnamemoment E4 wordt Automatiseringstoets 3 afgenomen.
Toetswijzer E4 Stap 1: Bij afnamemoment E4 wordt Automatiseringstoets 3 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 1a/b/c (de sommen en splitsingen tot
Nadere informatieAfstemming met behulp van roosterplanning
Philippe de Kort ontwikkelingsbureau Driehoek 40 6711 DJ Ede tel: 06-10035196 info@philippedekort.nl www.philippedekort.nl Afstemming met behulp van roosterplanning INHOUD INHOUD... 2 1 Kwaliteitsbeleid...
Nadere informatieLeerroutes Passende Perspectieven Alles telt groep 5 blok 1
Leerroutes Passende Perspectieven Alles telt groep 5 blok Legenda kleuren Getalbegrip Optellen en aftrekken Vermenigvuldigen en delen Verhoudingen Meten Meten Tijd Meten Geld Meetkunde Verbanden Legenda
Nadere informatieGetallen en breuken. 1 Doel: helen in breuken verdelen en helen uit de breuk halen. Herhalen
Getallen en breuken Basisstof structuur van de getallen tot 000 000 breuken Lesdoelen De leerlingen kunnen: helen in breuken verdelen en helen uit de breuk halen; helen en breuken verdelen; getallen op
Nadere informatieToetswijzer E6-M7. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E6-M7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E6-M7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E6-M7
Nadere informatieOverzicht evolutie lln G
Overzicht evolutie lln G Meer uitleg over de aanpak kan je op mijn weebly of in agenda terugvinden. Oktober 2015 In oktober nam ik G nog niet wekelijks een aantal keer uit de klas. Ik bood vooral ondersteuning
Nadere informatieGroep 6. Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Don Boscoschool groep 6 juf Kitty
Groep 6 Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Getalbegrip Ging het in groep 5 om de hele getallen tot 1000, nu wordt de getallenwereld uitgebreid. Naast
Nadere informatieHoe goed moeten basisschoolleerkrachten rekenen en kunnen ze dat ook? Peter Eskens PABO Haagse Hogeschool
Hoe goed moeten basisschoolleerkrachten rekenen en kunnen ze dat ook? Peter Eskens PABO Haagse Hogeschool Doel: open deur op een kier zetten Om een som uit te kunnen leggen moet een leerkracht voldoende
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 2.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies
Analysewijzer M3 versie 2.0 (28-3-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Belangrijke signalen
Nadere informatieEen onderzoek naar fouten die leerlingen maken bij het uitvoeren van een leertaak.
Programma overzicht Wat is een foutenanalyse? Doel foutenanalyse Voorwaarden Statistische & didactische analyse Diagnostisch gesprek Rekenen-wiskunde Taal Een onderzoek naar fouten die leerlingen maken
Nadere informatieProtocol dyscalculie en ernstige rekenproblemen: Van signalering naar diagnose
Protocol dyscalculie en ernstige rekenproblemen: Van signalering naar diagnose Als een kind rekenproblemen heeft, is het belangrijk om dit snel aan te pakken. Tijdig ingrijpen kan heel wat voorkomen. Maar
Nadere informatieProtocol Ernstige Reken-Wiskunde problemen en Dyscalculie (samenvatting)
0 Protocol Ernstige Reken-Wiskunde problemen en Dyscalculie (samenvatting) 1 Inhoud Inleiding 2 Onderscheid tussen ernstige reken-wiskunde problemen en dyscalculie 3 Wat wordt verstaan onder dyscalculie
Nadere informatieDE STAARTDELING (cijferend rekenen) Derde leerjaar (groep 5) Luc Cielen
DE STAARTDELING (cijferend rekenen) Derde leerjaar (groep 5) Luc Cielen Wat voorafgaat aan het leren van de staartdeling: De kinderen moeten al vertrouwd zijn met de schrijfwijze van de delingen (hoofdrekenen)
Nadere informatieGetallen 1 is een computerprogramma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip).
Getallen 1 Getallen 1 is een computerprogramma voor het aanleren van de basis rekenvaardigheden (getalbegrip). Doelgroep Rekenen en Wiskunde Getallen 1 Getallen 1 is geschikt voor groep 7 en 8 van de basisschool
Nadere informatieResultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN. Hoofdrekenen Juni 2010. Stedelijke basisschool PRINS DRIES
Resultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN Hoofdrekenen Juni 2010 Stedelijke basisschool 1 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries PRINS DRIES In deze bundel vind je a) De opdrachten waarbij de
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32. Leeractiviteit leergedrag leerling(en)
Evaluatie rekenles: Ik heb met de kinderen gewerkt met rekenen met lengtematen (m-cm etc). Dit was een herhalingsoefening. Dit kon ik goed merken, want sommige kinderen beheersten de stof erg goed. Anderen
Nadere informatieRekenen met de procentenstrook
Rekenen met de procentenstrook Volgens Bartjens Frans van Galen en Dolly van Eerde Kinderen weten aan het eind van de basisschool heus wel wat procenten zijn: een percentage geeft aan om hoeveel honderdsten
Nadere informatieStappenplan: Rekengesprek
Stappenplan: Rekengesprek E6 - M7 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E6 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt
Nadere informatieToetswijzer M5. Stap 1: Bij afnamemoment M5 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen.
Toetswijzer M5 Stap 1: Bij afnamemoment M5 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking
Nadere informatieSchooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles
Schooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles Workshop 2: Spelletjes in je rekenles 25 november 2015 14.45 17.00 uur Willeke Beuker Elselien Boekeloo Spelletjes in je taal- en rekenles 7 oktober
Nadere informatieLesbrief groep 5/6. Beste ouders,
Lesbrief groep 5/6 Beste ouders, We starten met rekenen, taal en spelling weer met een nieuw blok. Hier dus weer een lesbrief om u op de hoogte te houden over wat uw kind de komende tijd zal leren/oefenen.
Nadere informatieVerbeter het automatiseren van rekenen met 10 minuten per dag
Verbeter het automatiseren van rekenen met 10 minuten per dag In dit artikel zal ik je uitleggen wat automatiseren is, hoe je kind dit leert op school, waarom automatiseren zo belangrijk is en ik geef
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 1.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies
Analysewijzer M3 versie 1.0 (18-1-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Belangrijke signalen
Nadere informatieLESSTOF. Rekenen op maat 4
LESSTOF Rekenen op maat 4 2 Lesstof Rekenen op maat 4 INHOUD INLEIDING... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 Lesstof Rekenen op maat 4 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn programma s voor het
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieAutomatiseren en memoriseren van het rekenen tot 10 (20)
Automatiseren en memoriseren van het rekenen tot 10 (20) Masterplan Dyscalculie December 2013 Ine van de Sluis (inevandesluis@hotmail.com) Automatiseren/memoriseren van de sommen tot 10 (20) - Verschil
Nadere informatieLESSTOF. Rekenen op maat 4
LESSTOF Rekenen op maat 4 INHOUD INLEIDING... 3 DOELGROEP... 3 STRUCTUUR... 4 INHOUD... 7 Lesstof Rekenen op maat 4 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn programma s voor het onderwijs. De programma s zijn
Nadere informatieReken zeker: leerlijn kommagetallen
Reken zeker: leerlijn kommagetallen De gebruikelijke didactische aanpak bij Reken Zeker is dat we eerst uitleg geven, vervolgens de leerlingen flink laten oefenen (automatiseren) en daarna het geleerde
Nadere informatieInteractie 1. Basiscommunicatie en schriftelijke correctie. Slotdocument
Interactie 1 Basiscommunicatie en schriftelijke correctie Slotdocument Verantwoording: Onder basiscommunicatie verstaan we de vaardigheid van de leerkracht om zo met leerlingen te communiceren dat zij
Nadere informatieLeren automatiseren met. Rekensprint. Rekensprint
Leren automatiseren met Inspectierapport 2011 Scholen die tevreden zijn over aanbod automatiseren methode hebben significant lagere eindopbrengsten. Veel scholen scoren onvoldoende op de doorgaande lijn
Nadere informatieIT fase 1a Blad 4: Aanwijzingen Analyse M3 In de meeste methoden zijn nog geen formele sommen aan bod geweest.
Toetswijzer M3 Stap 1: Bij afnamemoment M3 worden nog geen automatiseringstoetsen afgenomen Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Stap 2: Screeningstoets 1 checkt in hoeverre de leerling al
Nadere informatieLesbrief 4, groep 5/6. 24 januari 2018
Lesbrief 4, groep 5/6. 24 januari 2018 Beste ouders, We zijn inmiddels druk met de CITO toetsen. Altijd een spannende periode voor de kinderen. Als leerkracht kijken we in deze periode vooral naar de voortgang
Nadere informatieTafelplan 2015-2016. Werkwijze voor het aanleren en automatiseren van de keertafels (en de deeltafels). in groep 4, 5 en 6.
Tafelplan 2015-2016 Werkwijze voor het aanleren en automatiseren van de keertafels (en de deeltafels). in groep 4, 5 en 6. 1 Groep 4 Doelen eind groep 4: - De kinderen hebben de tafel van 1, 10, 2, 4,
Nadere informatieStappenplan: Rekengesprek
Stappenplan: Rekengesprek E4 - M5 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E4 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt
Nadere informatieRouteboekje. bij Pluspunt. Groep 4 Blok 1. Van...
Routeboekje bij Pluspunt Groep 4 Blok 1 Van... Groep 4 Blok 1 Les 1 Leerkrachtgebonden KB 4 1 1 Reken uit. Kun je het snel? maken KB 4 1 2 Kleur je antwoorden in maken naar keuze LB 4 2 1 Getallen in de
Nadere informatieToetswijzer M3 versie 2.0 ( )
M3 : Bij afnamemoment M3 worden nog geen automatiseringstoetsen afgenomen : stoets 1 checkt in hoeverre de leerling al een start heeft gemaakt met de bewerkingen optellen en aftrekken Het gaat vooral om
Nadere informatieDyscalculieprotocol Het volgen van - en begeleiding bij
Dyscalculieprotocol 2017-2018 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier fasen vanuit het protocol ERWD
Nadere informatieGroepsplan voor rekenen
Groepsplan voor rekenen Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: wiskunde A - B wiskunde C wiskunde D-E TTR A-B TTR - C TTR D-E Verkorte instructie Verkorte instructie- Basis instructie Basis instructie
Nadere informatieProtocol ernstige rekenwiskundeproblemen. dyscalculie. St. Antoniusschool Klein Zundert
Protocol ernstige rekenwiskundeproblemen en dyscalculie St. Antoniusschool Klein Zundert 2016 Voor u ligt het protocol ernstige reken-wiskundeproblemen en dyscalculie van de Antoniusschool. Om op alle
Nadere informatieInformatie groep 4 Taal Spelling Begrijpend lezen Rekenen Thuis oefenen is daarbij heel belangrijk!
Taal Onze taalmethode heet Taalactief. Deze methode werkt met verschillende thema s, bijvoorbeeld vriendschap. De eerste 3 weken van een thema krijgen alle kinderen basisinstructie. Daarbij moeten ze een
Nadere informatieLesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: stageschool: Iselinge klas: mentrix: datum: aantal leerlingen: tijd: groep
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: O.B.S Jan Ligthart, Zelhem Iselinge klas: VR2 B mentrix: Mieke van den Berg datum: 14 maart 2014 aantal leerlingen: 21 tijd:
Nadere informatieNieuwsrekenen naast reguliere methoden voor rekenen-wiskunde
Nieuwsrekenen naast reguliere methoden voor rekenen-wiskunde De bedoeling van dit document is leerkrachten handvatten te geven bij het inpassen van het werken met Nieuwsrekenen in de reguliere rekenmethode.
Nadere informatieLESSTOF. Rekenen op maat 5
LESSTOF Rekenen op maat 5 2 Lesstof Rekenen op maat 5 Inhoud INLEIDING... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 Lesstof Rekenen op maat 5 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn programma s voor het
Nadere informatieLesopbouw: instructie. 2 Instructie. 1 Start. Blok 4 Week 2 Les 1
Blok Week 2 Les 1 0 70 30 0 35 5 20 10 1 36 2 11 12 1 0 739 00 96 325 10 71 02 9 327 330 69 56 1 210 332 700 566 20 212 59 29 3 599 76 551 300 5 1 770 99 0 00 109 3 991 10 02 111 350 70 270 96 596 150
Nadere informatieJuf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis
Juf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis Inleiding: Al eerder schreef ik het ebook `het kan zonder groepsplan`. In veel scholen ervaren leerkrachten het maken van groepsplannen als
Nadere informatieToetswijzer E2-M3. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E2-M3 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) n.v.t. Groepsoverzicht Speed E2 - M3 Voorbeeld Fase Streef Blad 2: Groepsoverzicht Power E2 - M3 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieReken zeker: leerlijn kommagetallen
Reken zeker: leerlijn kommagetallen De gebruikelijke didactische aanpak bij Reken Zeker is dat we eerst uitleg geven, vervolgens de leerlingen flink laten oefenen (automatiseren) en daarna het geleerde
Nadere informatieKinderen kunnen optellingen en aftrekkingen aangeboden in een context maken tot en met 20.
Hallo allemaal, Al 5 weken zitten we in groep 4, en wat hebben we al veel geleerd! De eerste tafeltoetsen zijn al gedaan. Heel veel kinderen hadden goed thuis geoefend, super! In de klas besteden we veel
Nadere informatieTafels bloemlezing. Inhoud 1
Tafels bloemlezing Leer- en oefenboek 49 bladzijden. Hier zie je de hele pdf, waarin veel geschrapt is, maar waarin je een prima indruk krijgt hoe deze methode is opgebouwd. Dit is een methode die niet
Nadere informatieStappenplan: Rekengesprek
Stappenplan: Rekengesprek M4 - E4 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau M4 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt
Nadere informatieHet Fundament voor goed rekenonderwijs
Het Fundament voor goed rekenonderwijs september 2011 Ina Cijvat Door vroegtijdige interventies kunnen alle kinderen getalbegrip ontwikkelen. Preventie van rekenproblemen Leerlijnen / tussendoelen kennen
Nadere informatiet Informantje schooljaar week 6
k.b.s. Sint Theresia Postweg 131 7884 PJ Barger - Compascuum e-mail: sttheresiaschool@primenius.nl tel: 0591-349275 website: http://www.sinttheresiaschool.nl t Informantje schooljaar 2016-2017 week 6 Agenda
Nadere informatiei n s t a p h a n d l e i d i n g
jaargroep 7 reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p h a n d l e i d i n g k o l o m s g e w i j s o p t e l l e n e n a f t r e k k e n Jaargroep instap Inleiding Het instapprogramma
Nadere informatieLesopbouw: instructie. 1 Start. 2 Instructie. Blok 4 Week 2 Les 1
Blok 4 Week Les 1 40 40 70 80 0 70 0 40 5 1 4 3 33 3 73 4 8 9 7 37 17 57 47 34 4 3 1 17 5 4 5 35 37 43 8 33 57 81 4 55 39 3 4 74 8 4 44 41 31 34 74 4 47 37 Lesinhoud Bewerkingen: aftrekken vanaf een tiental
Nadere informatieInhoud kaartenbak groep 8
Inhoud kaartenbak groep 8 1 Getalbegrip 1.1 Ligging van getallen tussen duizendvouden 1.2 Plaatsen van getallen op de getallenlijn 1.3 Telrij t/m 100 000 1.4 Telrij t/m 100 000 1.5 Getallen splitsen en
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32. Leeractiviteit leergedrag leerling(en)
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieKinderen zitten in groepjes. Na een vakantie wordt gewisseld. Tijdens toetsen uit elkaar in rijen. Elk kind heeft een blokje met kleuren.
1 Kinderen zitten in groepjes. Na een vakantie wordt gewisseld. Tijdens toetsen uit elkaar in rijen. Elk kind heeft een blokje met kleuren. Rood betekent: alleen werken, oranje: ik mag om hulp vragen,
Nadere informatieHuiswerkbeleid Daltonschool Meander
Huiswerkbeleid Daltonschool Meander Inhoud : 1. Waarom geven wij op school huiswerk? 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk en waar bestaat het uit? 3. Wat kunnen de ouders van de school verwachten?
Nadere informatieOm de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de vorderingen van uw kind te volgen, nemen wij in iedere groep niet-methode gebonden toetsen af.
Leerlingvolgsysteem. Leerkrachten volgen de ontwikkeling van de kinderen in hun groep nauwgezet. Veel methoden die wij gebruiken, leveren toetsen die wij afnemen om vast te stellen of het kind de leerstof
Nadere informatieInformatieboekje. Middenbouw. Voor ouders en kinderen uit de middenbouw
Informatieboekje Middenbouw Voor ouders en kinderen uit de middenbouw Lezen In groep 3 en 4 is het leren lezen erg belangrijk. Kinderen moeten veel kilometers lezen om zo steeds vloeiender en foutloos
Nadere informatieOptellen en aftrekken tot 100 Kommagetallen
Dat is duidelijk! Optellen en aftrekken tot 100 Kommagetallen Door Anneke van Gool en Anke Fourdraine Panama Conferentie 2011 Stapsgewijze opbouw Instructie oefenen toetsen remediëren/herhalen/plus Elk
Nadere informatieNieuwsbrief 33 18 mei 2015
Nieuwsbrief 33 18 mei 2015 Oranjestraat 28, 7681 DN Vroomshoop, tel: 0546-642137 Van de directie Beste ouders, We hopen, dat u samen met uw kinderen heeft genoten van de meivakantie. Deze week start de
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieREKENZWAK VMBO-MBO. Lonneke Boels - Christelijk Lyceum Delft Rekencoördinator, docent rekenen, technator RT-praktijk Alaka rekenen basisschool en pabo
REKENZWAK VMBO-MBO Lonneke Boels - Christelijk Lyceum Delft Rekencoördinator, docent rekenen, technator RT-praktijk Alaka rekenen basisschool en pabo Oorzaken rekenproblemen En wat kun je eraan doen? Oorzaak
Nadere informatieGetallen. 1 Doel: getallen plaatsen op de getallenlijn. 2 Doel: getallen invullen op het 60-veld. 3 Doel: 5-structuur aangeven.
1 Getallen Basisstof getallenstructuur t/m 60 Lesdoelen De kinderen: kunnen tellen/doortellen t/m 60; kunnen de getallen in het 60-veld schrijven; kunnen werken met de begrippen 2 en meer en 2 en minder
Nadere informatieToets 4.1 Vermenigvuldigen en delen tot duizend (en hoger)
Toets 4.1 Vermenigvuldigen en delen tot duizend (en hoger) Deze toets hoort bij de ThiemeMeulenhoff-uitgave (ISBN 978 90 557 4642 2): Rekenen: een hele opgave, deel 2 Joep van Vugt Anneke Wösten ThiemeMeulenhoff,
Nadere informatie