PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans Mentor : Linda Vanherle Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken: FLLLEX: traject 1: student met bachelor- of master diploma met onderwijservaring traject 2.1: student met bachelor- of master diploma zonder onderwijservaring eerste jaar traject 2.2: student met bachelor- of master diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar Vul de gevraagde informatie in: stageschool : De Beerring leergebied : Gods dienst stageklas : 5B onderdeel : Wondere wereld aantal leerlingen : 18 leerlingen lesonderwerp : Wondere wereld les 1 Datum realisatie : 5/05/2015 lestijden : van tot uur van tot uur 1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap) Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, ) Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen) Doelen godsdienst: 1. De kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek evolueren als een antwoord op menselijke problemen en behoeften. 2. De kinderen laten zich uitdagen om zich te verwonderen over natuur, wetenschap en 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en 4. De kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en 5. De kinderen stellen vragen over hun afhankelijkheid van wetenschap en techniek, bv. bij een stroomuitval, bij autopech, bij een computervirus, Doelen WO: 1. Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer... te maken. 2. Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de stoommachine, de gloeilamp) 3. Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. 4. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer 5. Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, communicatietechniek; 6. Dat houdt in dat ze inzien dat veel technieken tal van risico's insluiten (verkeer, milieu, ongevallen...). 7. Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert

2 2. BEGINSITUATIE De leerlingen hebben in de vorige godsdienstles het al uitgebreid gehad over de natuur en cultuur. Vandaag gaan we een stapje verder door het met hen over techniek en wetenschap te hebben. 3. BRONNEN Cerstiaens, P., Damen, C., Debacker, H., Téblick, H., Verbiest, M. (2002). Handleiding Tuin van heden 5. Wommelgem: Uitgeverij Van In. 4. AANDACHTSPUNTEN Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar. Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les. Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp. Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld. Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord kunnen worden. Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen. De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten.

3 5. BORDSCHEMA Welke kernwoorden, schema s, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,? Stappen: 1. lees het bronnenblad door 2. bespreek met je groepje 3. beantwoord de vragen 4. bespreek hoe jullie je uitvinder willen voorstellen

4 Intro TIJD 5 DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. 1. de kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek evolueren als een antwoord op menselijke problemen en behoeften. 5. de kinderen stellen vragen over hun afhankelijkheid van wetenschap en techniek, bv. bij een stroomuitval, bij autopech, bij een computervirus, Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer... te maken. Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de stoommachine, de gloeilamp) Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN Inleiding Lkr.: vandaag gaan we het hebben over wetenschap en Wie kan mij eens een voorbeeld geven van iets dat ontstaan is door de wetenschap of door techniek? Wat zie je hier in de klas allemaal? Bestond dat vroeger ook? Wat moeten wij doen als dat er niet meer is? Hoe kunnen we het probleem oplossen? Lkr.: jullie mogen nu eens je werkschrift nemen op blz. 81. Bekijk de prent eens goed. Wat zien jullie allemaal op de prent? Wat gebeurt er als de techniek het laat afweten? Zou er een oplossing voor dit probleem bestaan? Kunnen wij nog zonder (gsm, bankautomaat, koelkast, ) leven? Waarom hebben wij dat nodig? Waarom is techniek goed? Waarom evalueert techniek? MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE - materiaal waarvoor de student zelf zorgt - materiaal dat in de klas aanwezig is en waarvoor de mentor zorgt - werkschrift Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert

5 20 Basisdoel 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschap en 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer... te maken. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert De gedachtenspreker Lkr.: jullie mogen je lesboek nemen op blz Hier staat het verhaal van de gedachtenspreker. We gaan dit klassikaal eens lezen. (leerkracht of leerling leest voor, er mogen 3 leerlingen het verhaal tegelijkertijd uitbeelden, dit doen ze ook bij de echte juf) Waar ging dit verhaal over? Wat als er echt zo n gedachtenspreker bestond? Zou dit goed zijn of niet? Waarom wel of niet? Waarom zou jij dat leuk vinden of juist niet? Wanneer zou zoiets handig zijn? - lesboek Kern Basisdoel 1. de kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek evolueren als een antwoord op menselijke problemen en behoeften. 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer... te maken. Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de stoommachine, de gloeilamp) Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. Wat een veranderingen! Lkr.: we hebben daarstraks al een aantal zaken besproken die er dankzij de techniek en de wetenschap zijn. Maar vroeger bestonden deze zaken nog niet. Pas in de 20 e eeuw zijn veel van deze zaken ontstaan. Kunnen jullie misschien een voorbeeld geven van technieken die een hele vooruitgang hebben gemaakt? Bijvoorbeeld iets in de geneeskunde, van de ruimtevaart, Welke vooruitgang heeft het geboekt? Hoe was het vroeger? Wat is beter? Wat zou er nog kunnen veranderen? Lkr.: al deze uitvindingen en veranderingen zijn niet zomaar ontstaan. Iemand heeft dat uitgevonden of verandert. Ik ga jullie zo dadelijk in groepjes verdelen en dan krijgen jullie in je groepje een tekst over een uitvinder. Jullie gaan in je groepje deze tekst lezen en bespreken. Tegen volgende les gaan jullie in je groepje een korte presentatie voorbereiden; je mag dan je uitvinder komen voorstellen aan de rest van de klas. - lesboek - foto s van de uitvinders

6 Kinderen verwonderen zich erover hoezeer Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, communicatietechniek; Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert De verschillende personen: - John Logie Baird: wordt ook wel de vader van de televisie genoemd. - Alexander Graham Bell: de uitvinder van de telefoon. - Marie Curie: de uitvinder van de radioactiviteit. - Henry Ford: de uitvinder van de eerste auto met een verbrandingsmotor en van het lopende-band-systeem. - Alfred Bernhard Nobel: de uitvinder van de dynamiet en de stichter van de Nobelprijs. - Jonas Edward Salk: de uitvinder van het vaccin tegen kinderverlamming. De leerlingen mogen in hun groepje bespreken welke persoon ze willen leren kennen. De leerkracht maakt duidelijk dat de presentatie niet heel lang moet duren, maar dat het belangrijk is dat de essentie wordt getoond. 20 Basisdoel 2. de kinderen laten zich uitdagen om zich te verwonderen over natuur, wetenschap en 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en Start groepswerk De leerlingen werken nu in hun groepje aan de opdracht. Stappen: 1. lees het bronnenblad door 2. bespreek met je groepje 3. beantwoord de vragen 4. bespreek hoe jullie je uitvinder willen voorstellen - bronnenbladeren (genoeg voor iedere leerling) - groepsopdracht (zie hl.) Verwerking De leerlingen werken samen in groep. Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, communicatietechniek; Differentiatiedoel De groepjes werken op hun eigen tempo. De leerkracht wandelt rond en helpt waar nodig.

7 5 Bevraging over groepswerk Lesovergang Hoever staan jullie al? Wat moet er nog gebeuren? Hebben jullie al duidelijke afspraken gemaakt voor tijdens de presentatie? Presentatie over de uitvinders vindt volgende les plaats.