PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP NaamIngrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs- flexibel traject lager onderwijs Campus Heverlee Hertogstraat Heverlee Tel Fax Studietrajectbegeleider Hilde van Dael MentorSophie Roossens Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken. Vul de gevraagde informatie in school Blokbos Gemeentelijke basisschool Lot leergebied Godsdienst klas en leerjaar 6S onderdeel grenzen aantal leerlingen 15 lesonderwerp Goede Vrijdag Het lijdensverhaal datum (data) 18 maart 2016 lestijden van tot van tot uur uur 1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Vink aan. Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap) Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, ) Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen) Kinderen confronteren zich ermee dat de weg naar geluk geen rechtlijnige vervulling kent K zowel positieve als negatieve ervaringen verkennen en uitwisselen ervaringen van geluk, eigen mogelijkheden, groei, geborgenheid, speelsheid, gezelligheid,... en ook van kwetsbaarheid, ziekte, handicap, echtscheiding, onmacht, lijden, dood,... (dit kunnen eigen ervaringen zijn of getuigenissen van andere mensen); in het lijdensverhaal ontdekken hoe Jezus heeft geleden; kriti. - Kritisch bekijken hoe geluk en grenzen aan bod komen in de media nieuwsberichten, reclame, soaps, talkshows,...; 2. BEGINSITUATIE Algemene beginsituatie zie infowijzer Specifieke beginsituatie relevant voor deze les. Wat moeten de lln. kennen en kunnen om de lesdoelen te bereiken? Op welke manier kregen de lln. dit reeds aangereikt? De meeste kinderen zijn Franstalig. Bij het lezen van de tekst laat ik de leerlingen de teskt luidop lezen of lees ik hem zelf voor terwijl ze meelezen. De klas telt 15 leerlingen komende uit de twee zesde leerjaren. K. en A. letten niet op en verstoren de klas. Individuele beginsituatie van kind(eren) m.b.t. deze les 1 L De vader van L. is vier jaar geleden overleden. Differentiatievorm tempo begeleiding instructie materiaal moeilijkheidsgraad 2 tempo begeleiding instructie materiaal moeilijkheidsgraad 1803 Godsdienst Goede vrijdag.docx 1/5

2 3 tempo begeleiding instructie materiaal moeilijkheidsgraad 3. BRONNEN Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om deze les voor te bereiden? Formuleer volgens de APA-methode. Leerplannen Godsdienst https// Godsdienst Goede vrijdag.docx 2/5

3 4. Bordschema Welke kernwoorden, schema s, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar? (krijtbord, magneetbord, ) Indien je een digibord gebruikt, druk je het bordplan af Godsdienst Goede vrijdag.docx 3/5

4 verkennen verdiepen TIJD 5 DOELEN Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. Vermeld het nummer van het leerplandoel (voor instroom én uitstroom deel 1). Noteer het differentiatiedoel indien je in een lesfase differentieert. Basisdoel De leerlingen kunnen verduidelijkingsvragen beantwoorden over kinderen die lijden. Basisdoel De leerlingen zijn bereid hun negatieve ervaringen te verkennen. De leerlingen zijn bereid hun positieve ervaringen uit te wisselen. De leerlingen durven hun negatieve en positieve ervaringen uit te wisselen. LEERPROCESBEGELEIDING (lesgang, leerinhoud, instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) Bespreken van de foto s van kinderen die lijden De leerlingen krijgen een collage te zien van kinderen die op één of andere manier lijden of verdriet hebben ziekte, oorlog, kinderarbeid. - Wat zie je op de foto s? - Welke gevoelens herken je op de foto s? - Nadenken bij zichzelf over hoe ze op hun grenzen zijn gebotst. - Heb je al eens meegemaakt in je leven dat je iets heel graag wou behalen of hebben of doen, maar het niet lukte? - Wanneer was dat? - Waarom lukte het niet? Kon je er zelf iets aan doen? - Hoe voelde je je toen? - Is dat gevoel weggegaan? Of is het er nog steeds? - Zou je het nog eens willen proberen? - Herken je jezelf in één van de foto s? Of herken je iemand anders in één van de foto s. - Denk nu eens aan een moment waarop iets dat je graag wou wel lukte? - Hoe voelde je je toen? Voel je dat nog steeds? Nu mogen de leerlingen wel antwoorden - Was het moeilijk om aan iets te denken dat je niet gelukt was? - Was het misschien makkelijker om aan iets te denken dat wel gelukt is? - Welk gevoel is het langst gebleven? Het slechte gevoel of het goede gevoel. WERKVORM MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE KLASSCHIKKING Foto s van kinderen die lijden. kringgesprek Leerkracht stelt vragen, leerlingen antwoorden niet, maar denken wel na. Nadien kunnen ze er over praten. Voor elke leerling een tekst met het verhaal van de Goede Vrijdag Lezen van het Bijbelverhaal van de Goede Vrijdag In de Bijbel staan ook verhalen van Jezus die lijdt. Eén daarvan en waarschijnlijk ook het meest bekende is dat van de Goede Vrijdag. De leerkracht situeert het verhaal in de Goede Week en wat er aan voorafgaat. We zijn die dag een week voor de Goede Vrijdag. 20 De leerlingen lezen één per één het verhaal hardop. - Zijn er moeilijke woorden in het verhaal? - Wie kan eens kort vertellen wat er in het verhaal gebeurd? - Wat heeft dit verhaal te maken met onze foto s van daarnet? - Waarom vind je dat? Zijn er woorden in de tekst die daar naar verwijzen? - Waarom is Goede Vrijdag goed? Het lijkt wel vreemd dat de dag dat Jezus stierf goed genoemd wordt Godsdienst Goede vrijdag.docx 4/5

5 verwerking lesovergang 20 Basisdoel De leerlingen kunnen berichten over positieve en negatieve ervaring onderscheiden in de media. De leerlingen durven zich kritisch uiten over de berichtgeving van geluk en grenzen in de media. - Kennen jullie de uitdrukking zijn kruis dragen? Kan je het uitleggen? Doornemen van kranten op zoek naar sporen van geluk en grenzen. De leerlingen krijgen per twee een krant. De leerlingen duiden in de krant de foto s en artikels (titels) in het groen aan die verwijzen naar geluk die positief zijn. In het rood de foto s en artikels die verwijzen naar het lijden (op allerlei soorten manieren) of grenzen bereiken. Achteraf bespreken de leerlingen de foto s. - Wat ben je het meest tegengekomen? Positieve of negatieve dingen? - Hoe zag je dat? Wat zag je op de foto s bij de positieve/negatieve berichten? Welke woorden werden er gebruikt bij de positieve/negatieve berichten. - Vind je het goed dat het geluk/het lijden meer te zien is? - Hoe zou jij het anders willen zien? - Wanneer je kijkt naar tv, niet alleen naar het nieuws of naar Karrewiet maar ook naar tv-series, of wie een krant leest of op het internet surft vind je dan dat geluk te veel of te weinig aan bod komt? Of het lijden? - Waarom vind je het belangrijk dat het geluk veel aan bod komt in de media? Of waarom vind je het belangrijk dat het lijden/pijn/verdriet veel te zien is in de media? - Ben je ooit al eens gestopt met naar iets te kijken omdat het te negatief was? Of omdat het te moeilijk was om te kijken? De leerlingen ruimen de krant op en gaan naar hun eigen klas. Indien er nog tijd is kijken we naar de lego-versie van Goede Vrijdag. Een achttal eenvoudige kranten zoals de Metro. Per twee één krant. Leerlingen Groen en rood balpen 1803 Godsdienst Goede vrijdag.docx 5/5