Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding

Transcriptie

1 Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep muzikale opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds gewerkt hebt binnen de vakgroep. Vermeld in kolom 3 met welke items je nog (verder) wilt werken. Duid aan in kolom 4 welke items je prioritair vindt. In kolom 5 tenslotte kan je aanvullingen, toelichtingen, bedenkingen, vermelden Vakgroep en vakgroepwerking 1.1 De vakgroep: namen, adressen, adressen, bekwaamheidsbewijzen, opdrachten met aantal lestijden, opdrachten in andere scholen 1.2 Taakverdeling binnen de vakgroep, taken van de vakcoördinator 1.3 Coachen van beginnende collega s: schriftelijke en mondeling informatie, peter- of meterschap, 1.4 Hospiteerlessen, bijv. mogelijkheid voor beginnende leerkrachten om lessen bij te wonen bij ervaren collega s 1.5 Principes van opdrachtenverdeling als voorstel naar de directie, bijv. spreiding van lestijden over de week, samenwerking bevorderen door leraren parallel te laten lesgeven, vakoverstijgend werken bevorderen door leraren verschillende vakken te laten geven in dezelfde studierichting, 1.6 Opstellen van een jaarplan met prioriteiten voor de vakgroepwerking

2 1.7 Afspraken over de vakvergaderingen: frequentie, spreiding over het jaar, aanwezigheid van alle collega s, 1.8 Afspraken over het opstellen van het agenda van de vakvergaderingen 1.9 Verslagen van de vakvergaderingen: verslagen zelf, afspraken over het opmaken en het verspreiden van de verslagen, vermelden van een doe-agenda in de verslagen 1.10 Initiatieven om de cohesie van de vakwerkgroep te verhogen. 2.1 Aanleggen van een documentatiemap van muzikale opvoeding in de school 2 Documentatie, informatie, nascholing en begeleiding 2.2 Overzicht van de diocesane mededelingen voor muzikale opvoeding 2.3 Overzicht van de nascholingen per trimester of semester 2.4 Overzicht van gevolgde nascholing - afspraken over te volgen nascholing 2.5 Afspraken i.v.m. computerprogramma s 2.6 Rapportering over gevolgde nascholing

3 2.7 Contacten met de diocesane begeleiding. 3.1 Verdeling, timing en eventuele bijsturing van de leerinhouden per graad, per jaar en per studierichting 3.2 Opbouw van de leerlijnen binnen de graad en graadoverstijgend voor de verschillende leerstofonderdelen: muzikale omgangsvormen, 3.3 Doorgeven van de reëel geziene leerstofonderdelen na elk schooljaar 3.4 Aansluiting met het basisonderwijs en met het hoger onderwijs 3 Leerplannen en vaardigheden 3.5 Continuïteit van de verschillende vaardigheden: musiceren, ontwerpen, lezen en noteren, 3.6 Aansluiten bij de ervaringswereld van de jongere 3.7 Samenwerking met andere vakken (TO, fysica, esthetica, biologie, anatomie, wiskunde, PO, geschiedenis, aardrijkskunde, talen ) qua leerinhouden, symboliek en didactische aanpak 3.8 Initiatieven met het oog op het nastreven van vakoverschrijdende eindtermen 3.9 Jaarplannen: overzicht, inhoud en vorm, horizontale en verticale samenwerking,,

4 3.10 Voorbereiden van lessen: opstellen van cursussen, uitschrijven partituren, werkverdeling en uitwisseling van lesvoorbereidingen, toetsen, PE 3.11 Voorzien van leeractiviteiten bij onverwachte vervangingen 4 Didactische werkvormen en persoonlijk werk van de leerlingen 4.1 Gebruik van actieve werkvormen, begeleid zelfstandig leren, groepswerk, : afspraken, werkbladen, studiewijzers, 4.2 Afspraken i.v.m. het persoonlijk werk van de leerlingen: aantal en aard van de taken, differentiatie, manier van correctie door de leerlingen, aandeel in de evaluatie, 4.3 Afspraken i.v.m. differentiatie: musiceren, taken, toetsen, 4.4 Vakoverschrijdende projecten: overzicht, teksten, werkbladen, 4.5 Extra-scolaire activiteiten i.v.m. muziek (optreden, concert, muzikant in de klas, workshop, operabezoek, ) 4.6 Deelname aan muziekwedstrijden (lied schrijven, tune maken, ) 4.7 Plaats van muzikale opvoeding in het invullen van de vrije ruimte 4.8 Aandeel van muzikale opvoeding in de geïntegreerde proeven: overzicht, teksten, werkbladen,

5 Overzicht en gebruik van de aanwezige infrastructuur (vaklokalen, computerlokalen, mediatheek, open leercentrum, ): opsomming, toewijzing, toegankelijkheid, beschikbaarheid, inrichting, netjes houden, verantwoordelijke(n), 5.2 Overzicht van het didactisch materiaal (instrumenten, bord, prenten, cd s, dvd s, cdrom, ): inventaris, beschikbaarheid, verantwoordelijke(n), 5.3 Noden aan infrastructuur en didactisch materiaal: opstellen van een prioriteitenlijst (absoluut noodzakelijk, wenselijk op korte termijn, wenselijk op lange termijn) en eventueel een budgetteringslijst 5.4 Inzetbaarheid van het materiaal, praktische afspraken i.v.m. gebruik en bediening 5 Infrastructuur en didactisch materiaal 5.5 Overzicht van de bibliotheek (naslagwerken, leerboeken, ): inventaris, raadplegen en ontlenen van de boeken, verantwoordelijke(n), 5.6 Overzicht van de muziektijdschriften op school: bewaren, raadplegen, verantwoordelijke, 5.7 Overzicht van de aanwezige software: inventaris, handleidingen, beschikbaarheid op de schoolcomputers, verantwoordelijke,

6 6.1 Gebruik van handboeken: lijst, doorverkopen of huren, leren in handboek, netjes houden, 6 Keuze en gebruik van leermiddelen 6.2 Gebruik van werkboeken: lijst, voor- en nadelen, manier van invullen en verbeteren, studietips, 6.3 Gebruik van mappen en notities: vorm en formaat, indeling, nazicht, 6.4 Gebruik van eigen instrument: type, aanschaf, gebruik in de verschillende leerjaren 6.5 Gebruik van transparanten: bij welke leerinhouden, aanmaken van transparanten, bewaring op school, uitwisseling, 6.6 Gebruik van computerprogramma s: overzicht, gebruik in de verschillende leerjaren,. 7.1 Leren leren in de verschillende jaren: afspraken, planning, studietips, werkbladen, 7 Leerlingenbegeleiding 7.2 Problemen bij overgang tussen bepaalde leerjaren en graden 7.3 Beginsituatie van de leerlingen per klas en per graad: overzicht, instaptoetsen, - Problemen met taalachterstand

7 7.4 Taakbelasting van de leerlingen in vergelijking met de andere vakken: afspraken 7.5 Toetsen muzikale vaardigheden: afspraken, evaluatiecriteria, 7.6 Remediëring en inhaallessen: afspraken, organisatie, timing, takenbladen, 7.7 Begeleiding van leerlingen met dyslexie afspraken, hulpbladen, 7.8 Andere zorg voor zwakke leerlingen en leerlingen met moeilijkheden 7.9 Motivatie voor het vak muzikale opvoeding: enquêtes, middelen,. 8.1 Organisatie van de evaluatie: dagelijks werk, proefwerken, permanente evaluatie, zelfevaluatie, 8.2 Te evalueren aspecten in relatie tot leerplandoelstellingen en eindtermen: kennis, inzicht, vaardigheden, attitudes, 8.3 Afspraken i.v.m. toetsen: aantal en spreiding, aard, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT,, feedback 8 Evaluatie

8 8.4 Afspraken i.v.m. examens: aantal en spreiding, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT,, feedback 8.5 Evaluatie van persoonlijk, zelfstandig werk, groepswerk, werk in de vrije ruimte, 8.6 Afspraken i.v.m. rapportering: resultaten, attitudes, leerwinst, remediëring, 8.7 Afspraken i.v.m. de geïntegreerde proef 8.8 Afspraken i.v.m. vakantietaken: criteria, inhouden, 8.9 Afspraken i.v.m. de studiekeuzebegeleiding van de leerlingen: oriëntatie, adviezen, 8.10 Resultaten van leerlingen: overzicht, gemiddelden, aantal tekorten, vergelijking met vorige semester en met vorige leerjaren, knelpunten, verklaring, bijsturing, betere oriëntatie, 8.11 Onderzoek naar de resultaten van de leerlingen In het hoger onderwijs met het oog op bijsturing en op een betere oriëntatie