Jaarverslag 2013-2014 VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta, de Fonkelsteen en het Talent treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen, het kwaliteitsbeleid en de. Het jaarverslag is vooral een verantwoordingsinstrument richting ouders en bestuur. Het jaarverslag wordt ter informatie toegezonden aan voorzitter van het college van bestuur, de inspectie van het onderwijs en de medezeggenschapsraad van de school. Het jaarverslag wordt tevens op de website van de school geplaatst. INLEIDING In strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze stichting Proo staan de voorgenomen beleidsvoornemens opgenomen. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar 2013 2014 uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën In het schoolplan 2011-2015 heeft onze school de beleidsvoornemens voor een periode van 4 jaar in beeld gebracht op het gebied van onderwijs, financiën, personeel, beheer en organisatie. Om een verdeling te maken over de vier jaren worden er jaarlijks prioriteiten gesteld. Deze worden in een jaarplan uitgewerkt en geconcretiseerd. Beschreven wordt wie, wat, wanneer en met welk budget de activiteiten in het komende schooljaar gaat uitvoeren (de activiteitenplannen). Er kunnen zich ontwikkelingen voordoen die de inhoud van het jaarplan kunnen beïnvloeden. Te denken valt hierbij aan wettelijke regelgeving, aan afspraken op bovenschools niveau of het niveau van het samenwerkingsverband en actuele gebeurtenissen. De afspraken die op grond van evaluaties of teambesluiten zijn genomen worden vastgelegd. Verder zijn er protocollen, procedures, roosters en afspraken met betrekking tot leerinhouden en materialen beschikbaar. In dit jaarverslag 2013-2014 zijn per beleidsterrein de behaalde, een toelichting en de actiepunten die het volgende schooljaar worden uitgevoerd opgenomen. Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de mate waarin wij onze hebben behaald. Ton Huiskamp (directeur) P a g i n a 1
1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Leeswijzer: De actiepunten staan beschreven. De behaalde staan beschreven. De niet behaalde zijn doorgehaald. De voor het jaarplan van volgend jaar zijn in blauw opgenomen. Een toelichting is beschreven. 1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt De professionaliteit van de leerkrachten verder ontwikkelen/verbeteren en borgen Het teamleren is gestimuleerd Het persoonlijk leren is gestimuleerd Data zijn uitgangspunt voor leren Het samenwerken is verbeterd Onderwijsgevenden blijven zich focussen op onderwijsverbetering Reflectie en feedback zijn gestimuleerd De school werkt met een gesprekkencyclus Iedere leerkracht heeft minstens 1 POP uitgevoerd en afgerond Iedere leerkracht heeft een bekwaamheidsdossier Voor de ontwikkeling van onze 3 locaties als een professionele leergemeenschap hebben wij het afgelopen jaar verschillende stappen genomen. Het lesgeven van de leerkracht stond centraal. Aan de orde kwamen de 7 essenties van lesgeven. Dat leren kreeg zijn uitwerking op de verschillende studiedagen, teamvergaderingen en in de POP-ontwikkeling en dat op verschillende manieren. Op een studiedag in het begin van het schooljaar kwam de theorie betreffende feedback aan de orde. Informatie werd gegeven over de 3 relevante vragen. Tevens werd informatie over de 4 niveaus van feedback gegeven. Gedurende het schooljaar hebben leerkrachten geoefend in het toepassen van feedback in de klas en met de collega s in hun POP-ontwikkeling. Tijdens de studiedagen en de intervisiemomenten werden werkvormen en situaties gecreëerd die het persoonlijk en teamleren stimuleerden. Voor het volgende schooljaar is een verdere aanscherping nodig in het toepassen van de 7 essenties van lesgeven. Deze ontwikkeling zal in het professionaliseringstraject van volgend jaar een belangrijke impuls krijgen. Precisie en discipline zijn in deze ontwikkeling belangrijk. De rol van de directie en de IB heeft een belangrijke impuls gekregen door het begeleiden van het lesgeven van de leerkrachten. Dit moet in het schooljaar 2014-2015 verder worden uitgebouwd en geïntensiveerd. P a g i n a 2
2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de leerkrachten in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leer van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de leerkrachten gemaakt en gewaarborgd. Leerkrachten hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gaan wij ZIEN! gebruiken om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht Opbrengstgericht werken bij Resultaat zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. In de bijlage staat de doelen voor de leerprestaties per vakgebied en per locatie aangegeven. 2.1 Opbrengstgericht werken Actiepunten De opbrengsten op de basisvaardigheden verhogen Het teamleren ontwikkelen Het werken volgens het beleidsplan opbrengstgericht onderwijs Het optimalieren van het plan Het optimaliseren van de bijlagen De leer op taal/lezen (woordenschat) en rekenen zijn verbeterd* De leerkrachten kennen en gebruiken de 7 essenties van goed lesgeven Iedere leerkracht heeft de actuele leeropbrengsten van groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan analyseren en stemt het handelen daarop af Het plan opbrengstgericht werken ondersteunt het behalen van de gestelde Bij*: De leer op taal/lezen (woordenschat) en rekenen zijn verbeterd. Dat laat voor de verschillende locaties, de verschillende vakgebieden en verschillende groepen nog een wisselend beeld zien. We hebben de leer het afgelopen schooljaar goed in beeld gekregen. Het analyseren van de leer heeft bijgedragen aan het vaststellen en uitvoeren van de juiste interventies. De interventies werden gehaald uit de 7 essenties van goed lesgeven. De focus lag op effectieve leertijd, basisrust en het directe instructiemodel (DIM vooral bij rekenen toegepast). In he volgende schooljaar is het opbrengstgericht werken een belangrijk beleidsterrein in ons jaarplan. Het analyseren dienen wij verder te versterken, evenals het optimaal toepassen van de 7 essenties van goed les geven. P a g i n a 3
2.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling vanaf groep 1 Actiepunten Het optimaliseren van het protocol voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen vanaf groep 1 Het analyseren van de uitkomsten uit dit LVS en deze analyses omzetten in acties met duidelijke Het gebruiken van een LVS voor de SEO vanaf groep 1 Er is een plan/protocol voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen vanaf groep 1 Wij gebruiken een COTAN-gecertificeerd instrument om de SEO van alle leerlingen te volgen Er zijn beschreven afspraken gemaakt waarin staat wanneer ZIEN door alle groepsleerkrachten wordt afgenomen. Alle leerkrachten zijn geïnstrueerd in het gebruik van ZIEN en de eerste afname gebeurde gezamenlijk. In januari 2014 is het eerste groepsplan opgesteld. Het groepsplan is in april en in juni geëvalueerd en in juni afgesloten. Tijdens het zorggesprek is dit groepsplan besproken. Tevens is het huidige gebruik van OVM geëvalueerd en zijn voorstel tot verbetering gegeven en zijn er afspraken over de (momenten van) afname gemaakt. Ook de interventies n.a.v. analyse zijn bepaald en uitgevoerd. 3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 3.1 Handelingsgericht werken Actiepunten Het opstellen en gebruiken van een groepsoverzicht bij woordenschat en rekenen en wiskunde Het opstellen en gebruiken van een groepsplan bij woordenschat en rekenen en wiskunde Het opstellen van OPP s Het opstellen van handelingsplannen De indicatoren van de K-kaart 1-zorgroute doorlopen (directie en IB) Verbeterpunten bepalen en in plan opnemen en uitvoeren Jaarplanning opstellen De kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen is verbeterd en de monitoring wordt structureel uitgevoerd Het handelingsgericht werken is planmatig en cyclisch georganiseerd Voor de 3 locaties is en gesprekkencyclus ingericht. Tweemaal per jaar (na de CITOafnames in februari en juni) zijn er locatieniveau opbrengstgesprekken. Deze gesprekken worden door de (directeur), locatieleider en de IB gevoerd. Deze gesprekken hebben data als uitgangspunt en gaan over hetgeen de leerlingen moeten leren en het lesgeven van de leerkrachten. Op schoolniveau worden in dit gesprek, m.b.v. een schoolanalyseformulier, de trends horizontaal, verticaal en horizontaal bekeken en geanalyseerd. Tevens worden op schoolniveau interventies vastgesteld. Dit is op een studiedag. Op groepsniveau wordt met de leerkrachten van de groep op dezelfde een opbrengstengesprek gevoerd. Nu ligt de focus op de groep. Op groepsniveau worden interventies afgesproken. Op leerlingenniveau een zelfde gesprek. P a g i n a 4
De leerkrachten stellen voor de basisvaardigheden een groepsoverzicht en groepsplannen op. Deze overzichten en plannen ondersteunen het planmatig werken om de leer te verbeteren. Voor de leerlingen met een individueel traject zijn OPP s en handelingsplannen opgesteld. 1. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 4.1 Het gebruik van Parnassys Actiepunt Iedere medewerker moet Parnassys functioneel kunnen inzetten Iedere medewerker voldoet in juni 2014 aan de voorwaarden zoals in de overzicht lijst opgenomen. De leerkrachten dienen onderstaande vaardigheden op termijn uit te kunnen voeren. De leerkrachten voldoen in meer of mindere mate aan deze voorwaarden. Achter elke vaardigheid een korte toelichting cursief. Leerkracht: Absenten invoeren: wisselend per school: vaak nog op papier, doordat het permanent ter beschikking van een computer veelal ontbreekt Niet methodetoetsen invoeren: behaald Methodetoetsen invoeren: nog niet uitgevoerd Notities bij leerling plaatsen: behaald Documenten bij leerling plaatsen: wisselend Individuele leerlingoverzichten maken/uitdraaien: wisselend Groepsoverzichten maken/uitdraaien: behaald Handelingsplannen invoeren: behaald Groepsplannen invoeren: behaald Ouders mailen vanuit Parnassys: wisselend; een belangrijke reden is het niet per mail bereikbaar zijn door ouders Digitaal rapport aanmaken per leerling: n.v.t. voor onze scholen ZIEN! Invullen/invoeren en analyse maken: behaald Sociogram aanmaken per leerling en per groep: n.v.t. voor onze scholen In het schooljaar 2014-2015 komt dit onderwerp gedifferentieerd aan de orde. 2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 5.1 Overdracht naar de volgende groep Actiepunten Optimaliseren van de overdracht Beschrijven en herschrijven in zorghandboek Actielijst voor in de klassenmap opstellen Voor iedere groep zijn in juni bepaalde groepsoverzichten ingevuld Voor iedere groep zijn in juni groepsplannen ingevuld De OPP s zijn afgerond en nieuwe OPP s zijn opgesteld De handelingsplannen zijn afgerond en nieuwe zijn opgesteld De (onderwijs)behoeften van de leerlingen zijn op een overzicht genoteerd P a g i n a 5
De zijn behaald. Er zijn afspraken gemaakt die gaan over het overdragen d.m.v. een groepsoverzicht en groepsplannen. De OPP s (HP s) zijn afgerond en geëvalueerd en nieuwe voor het volgende schooljaar opgesteld. Deze cyclus staat en moet in het schooljaar 2014-2015 verder worden versterkt. Verder zijn er afspraken gemaakt over de groep, individuele leerlingen en de lesstof. De beschreven afspraken en info zijn in de klassenmap en het zorghandboek opgenomen. 3. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie Een goede communicatie met onze ouders is essentieel. Door een goede communicatie wordt de betrokkenheid vergroot. De communicatie met ouders is dit schooljaar een belangrijk aandachtspunt. Hier sluit de training communicatie met ouders van zorgleerlingen die de gemeente Harderwijk subsidieert en alle scholen in Harderwijk gaan volgen goed op aan. 6.1 Communicatie met ouders van zorgleerlingen Actiepunten Het vroegtijdig signaleren, analyseren, handelen en communiceren bij leerlingen met zorg naar ouders De voorwaarden om een professionele communicatie tussen de leerkrachten/ibers/directie en ouders betrokken bij de school te kunnen uitvoeren is sterk verbeterd. Onder begeleiding van een professionele coach en met de hulp van trainingsacteurs kwamen de volgende onderwerpen aan de orde: Zicht op eigen weerstand Communicatiestijlen Motivatiemodel Beïnvloeden van gedrag Visie ouders Communicatieve deelvaardigheden P a g i n a 6
DE AFZONDERLIJKE LOCATIES De Delta Iedere locatie heeft specifieke verbeterpunten in het jaarplan opgenomen. Op de volgende bladzijden zijn deze in actiepunten en opgenomen. 7 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten 7.1 Betekenisvol onderwijs in alle groepen. Actiepunten Het gebruik van coöperatieve werkvormen en mindmaps tijdens de thema s in alle groepen. Elke leerkracht kan 6 coöperatieve werkvormen inzetten De leerkracht zet iedere week 2 coöperatieve werkvormen in De leerkrachten maken bij elk thema een mindmap Bij ieder thema is bekend welke woorden de leerlingen wordt aangeleerd De leerkrachten ontwikkelen door het inzetten van hun POP en door intervisie met collega s per bouw. Leerkrachten zetten coöperatieve werkvormen in. Twee werkvormen per week wordt in alle bouwen niet gehaald. De kennis om 6 coöperatieve werkvormen te kunnen inzetten is wel aanwezig. De onder- en middenbouw hebben bij elk thema een mindmap gemaakt. De onderbouw doet dit fysiek met de kleuters in het speellokaal met gebruik van materialen. In de bovenbouw is het gebruik van de mindmap weinig aan de orde geweest. In de voorbereiding van het thema is bij elk thema in de onder,- en middenbouw een woordenlijst gemaakt. Dit kunnen woorden uit het thema zijn, uit de methode of woorden welke de kinderen aangeven. Per bouw hebben de leerkrachten hun deskundigheid bevorderd tijdens studiemiddagen. Zij zijn in tijd gefaciliteerd om met hun bouwmaatje over de POP te overleggen, feedback aan elkaar te geven en de POP bij te stellen en te verdiepen. 8 BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie 8.1 PR & MARKETING Actiepunten Gericht onderzoek uitvoeren en gericht beleid uitzetten en uitvoeren Het marktaandeel van de Delta is gestegen Het aantal leerlingen is gestegen Het marktaandeel van de Delta is niet gestegen. Wij hebben een duidelijke profielschets met een duidelijk concept beschreven. De betrokkenheid van de ouders is niet verbeterd. Activiteiten: De Delta heeft de geplande activiteiten uitgevoerd, behalve de Talentenjacht. Nieuw was dit jaar het voorleesontbijt met lezers in elke groep. Er wordt voortdurend gewerkt aan het aantrekkelijk maken van de school en het schoolplein. Geen achterstallig onderhoud aan het schoolplein. Banken geverfd, nieuw zand in zandbak, net over de zandbak, nieuw naambord aan de straatkant. De school heeft flyers gemaakt voor de open dag en deze in de wijk opgehangen en uitgedeeld. In september komt de eerste schoolbrochure uit. P a g i n a 7
DE AFZONDERLIJKE LOCATIES De Fonkelsteen 9 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten 9.1 Betekenisvol leren Actiepunten Het werken vanuit beleving betekenisvol voor de leerlingen laten zijn. Er zijn 6 thema s per jaar Voor de thema s zijn (betekenisvolle)doelen voor les geven en leren vooraf bepaald Voor de thema s zijn de activiteiten bepaald Er is een evaluatie na ieder thema De borging wordt uitgevoerd door beschrijven en bewaren van de uitwerkingen, middelen en materialen De Fonkelsteen werkt met 6 thema s: Muziek, Kunst en Cultuur, Toneel en dans, ICT/ Wetenschap en techniek, Natuur en milieu en Sport en spel. Voor iedere thema maken we een moodboard. De thema s zijn nog onvoldoende verwerkt in de lessen wereldoriëntatie. In presentatie is nog veel te doen, momenteel weinig uitstraling geweest bij meerdere thema s. Het thema muziek was wel goed uitgewerkt. Oorzaak lag met name in de voorbereiding. Dit komt komend jaar terug in de planning. 10 BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie 10.1 PR & MARKETING Actiepunten Gericht onderzoek uitvoeren en gericht beleid uitzetten en uitvoeren Het marktaandeel van de Fonkelsteen is gestegen Het leerlingenaantal is gestegen Na onderzoek hebben we ervoor gekozen om de naam van de school te veranderen van Driemaster naar Fonkelsteen. Ook het concept is veranderd. De naam is gekoppeld aan het concept. Iedere periode van 6 weken werken wij aan een thema. Dat is het Fonkelen; de Steen is de basis (rekenen, lezen en taal). Ieder thema start met een startactiviteit en we sluiten ook weer af met een activiteit. Dat doen we zoveel mogelijk in aanwezigheid van de ouders en andere belangstellenden. Andere activiteiten: Organiseren van open dag Iedere maand in de krant met een activiteit Aanmaken Facebookpagina Website up to date houden Oprichten van een ouderklankbord We laten een flyer en een folder maken. De folder laten we verspreiden door de wijk. In de hal komt een koffiecorner, waar ouders kunnen zien wat we doen binnen het thema. We houden een informatieavond met ouders. Hiervan is een verslag gemaakt met alle positieve - en verbeterpunten. P a g i n a 8
DE AFZONDERLIJKE LOCATIES Het Talent Iedere locatie heeft specifieke verbeterpunten in het jaarplan opgenomen. Op de volgende bladzijden zijn deze in actiepunten en opgenomen. 11 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten 11.1 Betekenisvol leren Actiepunten Het geven van betekenisvolle en uitdagende lessen die aansluiten bij de leerlingen en de kerndoelen Voor de thema s zijn (betekenisvolle)doelen voor les geven en leren vooraf bepaald Voor de thema s zijn de activiteiten bepaald Er is een evaluatie na ieder thema De borging wordt uitgevoerd door beschrijven en bewaren van de uitwerkingen, middelen en materialen Leerkrachten zijn in staat om met zelfontworpen lessen aan te sluiten bij het ontwikkelingsgericht onderwijs. Leerkrachten halen de leerdoelen van het taalonderwijs. De groepen 1/2 hebben hier aan gewerkt middels het maatwerktraject opbrengstgericht werken m.b.v. de IJsselgroep. Aantekening; uit dit schooljaar is de behoefte aan een taalmethode gebleken, die aansluit op ons ontwikkelingsgericht onderwijs. Deze is bekeken, gebudgetteerd en aangeschaft om in het schooljaar 2014/2015 te gebruiken. P a g i n a 9