Jaarplan OBS de Bogen. OBS de Bogen. Triasplein GC Harderwijk

Transcriptie

1 Jaarplan OBS de Bogen OBS de Bogen Triasplein GC Harderwijk

2 Jaarplan OBS De Bogen VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier; dat is de titel van het strategisch beleidsplan van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het huidige jaarplan van de Bogen (BRIN 27 YD) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Voor onze scholen is een keuze gemaakt uit de indicatoren die op schoolniveau nog verder ontwikkeld/verbeterd kunnen worden. Verder is van grote invloed op dit jaarplan het opgestelde schoolplan In dit jaarplan zijn per beleidsterrein de actiepunten en de resultaten die wij willen behalen in een overzicht opgenomen. De verbeterpunten met resultaten zijn in plannen verder uitgewerkt. Deze plannen zijn de werkdocumenten. Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de keuzes die door de school zijn gemaakt en welke resultaten wij willen bereiken. Erik Vis (directeur) P a g i n a 2

3 1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling. 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze scholen willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Dat betekent ook effectief onderwijs geven. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, het driehoeksoverleg, tijdens studiedagen, teambijeenkomsten en tijdens de intervisiemomenten. De belangrijkste voorwaarde is samenwerken, de belangrijkste succesfactor is communicatie. 1.1 Professionele leergemeenschap Beginsituatie Visieontwikkeling is als proces in alle overlegmomenten en studiedagen aan de orde is gekomen. Komend jaar zullen we het visiestuk afronden. De grote lijn is duidelijk, de manier waarop zullen we ons komend jaar op richten. De focus op het leren van de kinderen is beschreven in het plan opbrengstgericht werken. Dit jaar was feedback niet georganiseerd. De mogelijkheid van kijken bij elkaar in de klas was er wel. Komend jaar zullen we feedback organiseren. Tijdens studiedagen en het teamoverleg zijn we kritisch naar elkaar geweest en lag de focus op leren van elkaar. Ook werd veel kennis gedeeld. Hierdoor ontstond zowel persoonlijk leren als teamleren. Doel Er is een duidelijke en gedeelde visie op het onderwijs en het leren van kinderen. Leerkrachten onderzoeken hun eigen onderwijspraktijk. Iedereen is verantwoordelijk. Er is een cultuur van elkaar aanspreken en feedback geven begeleid ontwikkeld. Aanpak De visie op onderwijs wordt verder ontwikkeld. Samen met het team zullen we hier op de diverse overlegmomenten aandacht aan besteden. Tevens doen we dit op studiedagen. Aan het einde van dit jaar moeten de koers en de visie helder zijn. Het geven van feedback wordt dit schooljaar georganiseerd. Tijdens de studiedagen zullen we met elkaar spreken over het geven van feedback. Leerkrachten gaan bij elkaar kijken in de klas, met een gerichte "kijkvraag". Lessen worden samen voorbereid en samen nabesproken. Het doel is leren van en met elkaar en het geven van feedback. Op deze manier onderzoeken leerkrachten ook hun eigen onderwijspraktijk. P a g i n a 3

4 1.2 Schooltijden Beginsituatie N.a.v. vragen over andere schooltijden hebben we onderzoek gedaan naar de mogelijkheden. Tevens hebben we de behoefte gepeild bij de ouders. Op basis van dat onderzoek hebben we besloten om een voorlichting aan de leerkrachten en de ouders te geven over andere schooltijden. Een expert wordt hiervoor ingehuurd. In september is er een voorlichting. Na de voorlichting zal er een enquête worden gehouden. Op basis van de uitslag zal er in overleg met de MR een beslissing genomen worden of er een model voor andere schooltijden wordt ingevoerd. Als dat besluit wordt genomen is de streefdatum januari 2017 of uiterlijk augustus Doel De school heeft een behoeftepeiling en nader onderzoek naar andere schooltijden uitgevoerd en afgerond. De school heeft een besluit genomen om al dan niet een model voor andere schooltijden in te voeren. Aanpak 15 september 2017 voorlichting in aan team en mr. 27 september 2017 voorlichtingsavond aan ouders. Half oktober enquête onder ouders. November besluitvorming in overleg met team en MR Afhankelijk van de uitkomst in januari of augustus starten met nieuwe schooltijden of handhaven v.d. oude tijden 2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt dit schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij hiervoor het expertsysteem ZIEN! (Met ZIEN! voor het primair onderwijs brengen leerkrachten het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart. ZIEN! ondersteunt het gehele proces van signaleren tot en met handelen). Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht Opbrengstgericht werken bij Resultaten zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. De doelen voor de leerprestaties van de leerlingen worden voor de basisvaardigheden op een apart overzicht aangegeven. P a g i n a 4

5 2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Beginsituatie De opbrengsten voor spelling liggen 10% boven de norm van de inspectie De opbrengsten voor technisch lezen zijn voor alle groepen, behalve groep 4, voldoende. De opbrengsten voor begrijpend lezen zijn voor alle groepen, behalve voor groep 4 en 7, voldoende. De opbrengsten voor rekenen & wiskunde zijn voor alle groepen, behalve voor groep 7, voldoende. De onderwijsgevenden kennen en zetten de 7 essenties van goed lesgeven effectief en adequaat in. De 7 aspecten zijn bij de leerkrachten bekend; het adequaat inzetten wordt nog niet door alle leerkrachten voldoende uitgevoerd. Twee keer per jaar signaleren en analyseren de leerkrachten de opbrengsten van ons onderwijs. Het analyseren van de opbrengsten van ons onderwijs is echter nog onvoldoende van kwaliteit. De analyse is over het algemeen te 'smal"; alle relevante aspecten worden nog onvoldoende in beeld gebracht, zodat de interventies ook niet sterk genoeg zijn. De intern begeleider heeft samen met de locatieleider en de directeur flink ingezet op het monitoren van de geplande interventies en het begeleiden van de leerkrachten. Doel De leerkrachten zijn in staat om na het signaleren, een effectieve analyse op te stellen die alle aspecten die van invloed op de opbrengsten zijn in beeld te brengen. De leerkrachten zijn in staat om na een gedegen analyse de juiste interventies te plannen en uit te voeren. De intern begeleider werkt als opbrengstgerichte ondersteuner Aanpak De leerkrachten leren in een cursus op school signaleren, interpreteren, analyseren en interveniëren. De intern begeleider zal, onder leiding van de directeur, haar taak als opbrengstgerichte ondersteuner verder uitbreiden en verdiepen. In het schooljaar zijn studiedagen voor de opbrengsten gereserveerd. De directeur volgt het plan opbrengst gericht werken. De 7 essenties van goed lesgeven De tijd plannen De tijd effectief besteden D.I.M. (Directe Instructie Model) Automatiseren Taakgerichtheid Doelgerichtheid hoge verwachtingen-hoge ambitieuze (realistische) doelen Convergente differentiatie P a g i n a 5

6 2.2 Taalleesonderwijs Beginsituatie De resultaten van begrijpend lezen en woordenschatonderwijs liggen nog niet op de norm van de inspectie. Momenteel is er geen doorgaande lijn v.w.b. woordenschatonderwijs maar het is een essentieel onderdeel van het begrijpend leesonderwijs. Doel De resultaten voor het begrijpend lezen (DMT) liggen op de norm van de inspectie Alle aspecten van ons woordenschatonderwijs in een doorgaande lijn zijn beschreven en ingevoerd. De opbrengsten van ons woordenschatonderwijs zijn in alle groepen voldoende. Het woordenschatonderwijs moet aan het einde van het schooljaar goed op poten gezet zijn. In iedere groep besteed de leerkracht dagelijks aandacht aan woordenschat, waardoor de resultaten van begrijpend lezen omhoog gaan. Er zijn afspraken gemaakt over de doorgaande lijn. Aanpak De school werkt met werkgroepen; ieder werkgroep heeft een voorzitter en een secretaris In de teamvergaderingen en de studiedagen komt de voortgang van de werkgroepen aan de orde en worden besluiten genomen (de directeur is eindverantwoordelijk en neemt de finale besluiten). De verschillende soorten bijeenkomsten zijn in het jaarplan opgenomen. Expert groep gaat hiermee aan de gang. 2.3 rekenonderwijs Beginsituatie De resultaten van het rekenonderwijs zijn momenteel onder de norm van de inspectie. De doorgaande lijn v.w.b. rekenonderwijs is nog niet beschreven. Tevens zijn er geen duidelijke afspraken over de verlengde instructie. Doel De resultaten voor rekenen liggen op de norm van de inspectie Alle aspecten van het rekenonderwijs in een doorgaande lijn zijn beschreven en ingevoerd. De opbrengsten van het rekenonderwijs zijn in alle groepen voldoende. Er zijn afspraken gemaakt over de verlengde instructie voor rekenen Er zijn afspraken gemaakt over de doorgaande lijn. Aanpak De school werkt met werkgroepen; ieder werkgroep heeft een voorzitter en een secretaris In de teamvergaderingen en de studiedagen komt de voortgang van de werkgroepen aan de orde en worden besluiten genomen (de directeur is eindverantwoordelijk en neemt de finale besluiten). De verschillende soorten bijeenkomsten zijn in het jaarplan opgenomen. Expert groep gaat hiermee aan de gang. P a g i n a 6

7 3, BELEIDSTERREIN ONDERWIJS ICT Beginsituatie De inzet van ICT is niet beschreven in een doorgaande lijn, zodat de inzet van ICT ons onderwijs als middel kan versterken Doel ICT (alle relevante aspecten) wordt adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. Bepalen waar ICT het onderwijs kan ondersteunen en versterken. Aanpak 4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leefklimaat Beginsituatie Het zich veilig voelen van kinderen op school. Op onze school gaan we respectvol met elkaar om. Hierover hebben we afspraken met elkaar gemaakt. Regels en afspraken liggen vast. Doel Er is een methodiek voor de ontwikkeling van de sociaal-emotionele vaardigheden van leerlingen uitgekozen. Er is een methodiek voor de ontwikkeling van de sociaal-emotionele vaardigheden in een doorgaande lijn ingevoerd. Aanpak We richten een expertgroep in die invoering van de nieuwe methode zal begeleiden. Deze expertgroep zal in oktober een plan van aanpak en invoering opstellen en aan de directeur en het team voorleggen. Bij de invoering van deze methodiek gaan we uit van een start in januari BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie PR & MARKETING (hoort ook bij doelgerichte schoolgemeenschap) Beginsituatie Het leerlingenaantal van de Bogen is dalend. Dit is een trend. In het afgelopen jaar is een start gemaakt met het herijken van de visie en de missie. Dat heeft geresulteerd in een focus op NPDL (New Pedagogies for Deep Learning). Het komende schooljaar zullen verder stappen worden ondernomen om deze focus verder uit te werken. In het afgelopen jaar is de binnenkant van het gebouw aansprekender gemaakt. Er zijn kleuraccenten in het gebouw aangebracht. De schutborden van de trap zijn voorzien van reken- en taalweetjes. De aanpassingen zijn positief door betrokkenen ontvangen. De open dag is groots opgezet door leerkrachten in samenwerking met de oudervereniging en de leerlingen. Dat had als resultaat dat er 18 mensen de school hebben bezocht en dat er 6 mensen hun kind hebben ingeschreven. Het team heeft het afgelopen schooljaar een start gemaakt met een P a g i n a 7

8 onderzoek naar andere schooltijden. Dat onderzoek en de afronding vinden in het schooljaar plaats. Doel De school heeft een duidelijke en passende visie en missie opgesteld. De school heeft een onderzoek naar de oorzaken van de dalende trend uitgevoerd. De school heeft de conclusies uit bovenstaand onderzoek in een interventieplan verwerkt. De school heeft een communicatieplan opgesteld en aspecten van dit plan doorgevoerd. De school heeft een besluit genomen over de schooltijden. In het gebouw zijn de volgende aanpassingen doorgevoerd: er is een Science café ingericht, waar wetenschap en techniek de boventoon voeren. De plusklas zal ook in deze ruimte werken. Tevens is de hele school geschilderd en zijn er overal kleur accenten aangebracht. Ook zijn de lokalen aangepast aan het concept Aanpak De school werkt met werkgroepen; ieder werkgroep heeft een voorzitter en een secretaris In de teamvergaderingen en de studiedagen komt de voortgang van de werkgroepen aan de orde en worden besluiten genomen (de directeur is eindverantwoordelijk en neemt de finale besluiten). De verschillende soorten bijeenkomsten zijn in het jaarplan opgenomen. De school heeft een PR commissie die bestaat uit ouders, kinderen en leerkrachten ingericht. 6. PROFESSIONALISERING 6.1 Het ontwikkelen van een PLG (begrijpend lezen en woordenschatonderwijs) Doel: De PLG-werkwijze is in kleine leernetwerk -groepjes doorgevoerd. Aanpak: Er worden op onderwerp groepjes gevormd. Dit zijn leervragen gerelateerd aan de eigen werkpraktijk en passend in de lijn die de afgelopen 2 jaar volgens het strategisch beleidsplan is ingezet. De focus blijft hierbij op geletterdheid liggen. Leerkrachten schrijven zich dit schooljaar nog in voor een leernetwerkgroepje en ontmoeten elkaar tijdens centraal georganiseerde bijeenkomsten hiervoor minimaal 3 keer. Deze bijeenkomsten zullen de Masterclasses van de afgelopen 2 jaar vervangen. De leernetwerkgroepjes zullen soms zelfsturend zijn (evt. met wat verwijzingen naar literatuur, websites, etc.) maar worden veelal (be)geleid door interne & externe deskundigen. Zij (bege)leiden een leernetwerkgroepje tijdens de bijeenkomsten, maar dragen geen verantwoordelijkheid over het wel of niet slagen van de bijeenkomst of het uitvoeren van werkopdrachten in de eigen praktijk. Van de deelnemers wordt een actieve, zelfsturende rol verwacht. Een leernetwerkgroepje bestaat minimaal uit 4 deelnemers. Naast de 3 bijeenkomsten die centraal georganiseerd worden is het onderhouden van tussentijds contact en het afleggen van een werk/lesbezoek aan te bevelen, dit zal tijdens de eerste leernetwerkbijeenkomst ook op de agenda gezet worden. P a g i n a 8

9 Voor de interne (en evt. externe deskundigen) worden 4 Train-de-trainer-bijeenkomsten georganiseerd die gericht zijn op het goed organisatorisch en inhoudelijk (bege)leiden van de leernetwerkgroepjes. Bv. werkvormen voor literatuurverwerking, inhoudelijke suggesties, etc. Masterclasses: Er vinden volgend schooljaar drie MC plaats: Woensdagmiddag 21 september 2016 Woensdag 11 januari 2017 Woensdagmiddag 29 maart 2017 De Masterclasses worden verzorgd door experts van School aan Zet. PLG: = Professionele LeerGemeenschap: Een gemeenschap van professionals die samen leren over de onderwijspraktijk, met als doel deze te verbeteren. P a g i n a 9