JAARVERSLAG 2015-2016 OBS De Bogen VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar 2015 2016 uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en. Deze indicatoren/ zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Verder is van grote invloed op dit jaarplan het opgestelde schoolplan 2015-2019. Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de keuzes die door de school zijn gemaakt en welke wij hebben bereikt. Ton Huiskamp (directeur) Leeswijzer: De actiepunten zijn beschreven. De behaalde zijn beschreven. De niet behaalde zijn beschreven. De voor het jaarplan van volgend jaar zijn in blauw opgenomen. Een toelichting is beschreven. P a g i n a 1
1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling. 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze scholen willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Dat betekent ook effectief onderwijs geven. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, het driehoeksoverleg, tijdens studiedagen, teambijeenkomsten en tijdens de intervisiemomenten. De belangrijkste voorwaarde is samenwerken, de belangrijkste succesfactor is communicatie. 1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt De professionaliteit van de onderwijsgevenden verder ontwikkelen/verbeteren en borgen. Er is een duidelijke en gedeelde visie op het onderwijs en het leren van kinderen. De focus ligt op het leren van de kinderen. Transparantie. Kennis wordt gedeeld, men staat open voor nieuwe inzichten. Leerkrachten leren van elkaar. Er is een duidelijke en gedeelde visie op het onderwijs en het leren van kinderen. Leerkrachten onderzoeken hun eigen onderwijspraktijk. Iedereen is verantwoordelijk. Er is een cultuur van elkaar aanspreken en feedback geven. Visieontwikkeling is als proces in alle overlegmomenten en studiedagen aan de orde is gekomen. Komend jaar zullen we het visiestuk afronden. De maatschappij ontwikkelt zich veel sneller dan het onderwijs. Dat is waar we op in willen spelen. We willen vooral kijken welke vaardigheden de kinderen in de toekomst nodig hebben. De grote lijn is duidelijk, de manier waarop zullen we ons komend jaar op richten. De focus op het leren van de kinderen is beschreven in het plan opbrengstgericht werken. Dit jaar was feedback niet georganiseerd. Tijdens studiedagen delen we onze lespraktijken en tevens kijken leerkrachten bij elkaar in de klas. Hier is nog verbetering mogelijk. De mogelijkheid van kijken bij elkaar in de klas was er wel. Komend jaar zullen we feedback organiseren. Tijdens studiedagen en het teamoverleg zijn we kritisch naar elkaar geweest en lag de focus op leren van elkaar. Ook werd veel kennis gedeeld. Hierdoor ontstond zowel persoonlijk leren als teamleren. P a g i n a 2
1.2 Schooltijden Actiepunt De mogelijkheden van andere schooltijden onderzoeken. De mogelijkheden van een andere schooltijden zijn onderzocht. De school werkt met andere schooltijden dan de huidige (onder voorbehoud uitkomsten onderzoek). We hebben een onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van andere schooltijden. Tevens hebben we de behoefte gepeild bij de ouders. Op basis van dat onderzoek hebben we besloten om een voorlichting te geven over andere schooltijden. Een expert wordt hiervoor ingehuurd. In september is er een voorlichting. Na de voorlichting zal er een enquête uitgezet worden. Op basis van de uitslag zal een voorstel aan de MR worden aangeboden. De MR heeft instemmingsrecht. Streefdatum is januari 2017 of uiterlijk augustus 2017. 2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt dit schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leer van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij hiervoor het expertsysteem ZIEN! (Met ZIEN! voor het primair onderwijs brengen leerkrachten het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart. ZIEN! ondersteunt het gehele proces van signaleren tot en met handelen). 2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Actiepunten Het werken met een plan opbrengstgericht werken. Het optimaliseren van het plan. Het optimaliseren van de bijlagen. De opbrengsten voor rekenen, spelling en technisch lezen liggen 10% boven de inspectienorm. De onderwijsgevenden kennen en zetten de 7 essenties van goed lesgeven effectief en adequaat in. Ib er werkt in de rol van opbrengstgerichte ondersteuner. P a g i n a 3
Om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en de juiste interventies te plegen, analyseren wij die opbrengsten. Dit is nog een verbeterpunt. Tijdens de studiedagen hebben we een kwaliteitskaart gemaakt over leertijd. De afspraken en besluiten worden door alle leerkrachten uitgevoerd. Op basis van de leer van het eerste half jaar zijn er diverse interventies gepleegd zoals: leerkrachten hebben extra begeleiding gekregen om de te verhogen, er is extra oefentijd gemaakt om de te verhogen. De instructie is verbeterd. De begeleiding door de IB er is geïntensiveerd. Kinderen zijn teruggezet op niveau om achterstanden en hiaten weg te werken. Dat is gelukt: zie overzichten uit Parnassys. 2.2 Taalleesonderwijs Actiepunten Het optimaliseren van het begrijpend lezen en woordenschatonderwijs De voor het begrijpend lezen (DMT) liggen op de norm van de inspectie Woordenschatonderwijs We hebben afspraken gemaakt over begrijpend luisteren en begrijpend lezen. Begrijpend luisteren doen we vanaf groep 1. Toetsen in groep 3 en de M toets begr. luisteren voor groep 4. Aan het eind van het schooljaar maakt groep 4 de toets begrijpend lezen. Voor de groepen 4 t/m 8 is er een Nieuwsbegripmap gemaakt met daarin o.a. een jaarkalender, toetskalender, voorbeeld groepsplan, de 3 TIAT-toetsen versie 1 en 2, de coöperatieve werkvormen. Tevens zijn de afspraken voor begrijpend lezen aangescherpt en beschreven in het document begrijpend lezen. Ook zijn er afspraken gemaakt over de te gebruiken strategieën. Woordenschat toetsen: Elke 3 / 4 weken wordt een korte termijntoets afgenomen. Verder wordt er 2 keer per jaar een lange termijntoets gedaan. Er zijn beknopte afspraken gemaakt over het woordenschataanbod. Verdere verdieping op het gebied van woordenschataanbod moet nog afgestemd worden. Komend schooljaar zullen we hier afspraken over maken, met als doel het verbeteren van het begrijpend lezen. 2.3 Systeem voor zelfevaluatie Actiepunten Het systematisch analyseren van het onderwijsleerproces. De school analyseert systematisch het onderwijsleerproces. Twee maal per jaar analyseren wij de leer door gebruik te maken van een datamuur. Alle (=data) worden geanalyseerd en op basis van de P a g i n a 4
analyses worden er interventies opgesteld en uitgevoerd. De interventies worden in de daarop volgende periode gemonitord, dat doen we door deze te bespreken en klassenbezoeken uit te voeren. 3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 3.1 Waarnemen en begrijpen Actiepunten Het betrekken van ouders bij de begeleiding van hun kind(eren). Het doubleren binnen de gestelde normen houden door heldere procedures en protocollen op te stellen. De school heeft heldere procedures en regels betreffende kleutergroepverlenging opgesteld. Het percentage zittenblijvers is jaarlijks lager dan 2%. De procedure en regels betreffende de kleutergroepverlenging en het doubleren zijn beschreven en komen op bepaalde momenten aan de orde. 3.2 Planmatig handelen Actiepunten Analyses kunnen nog effectiever worden gebruikt om veranderingen en verbeteringen in het les geven van de leerkrachten aan te brengen. Analyses leiden tot beredeneerde keuzes met betrekking tot aanbod, instructie, verwerking en leertijd. De beredeneerde keuzes bij het aanbod betreffen het inzetten van Nieuwsbegrip bij begrijpend lezen, bij de instructie het inzetten van aspecten van het D.I.M., bij de verwerking differentiatie en voor de leertijd hebben we afspraken opgesteld die door de leerkrachten worden uitgevoerd. 3.3 Leerlingondersteuning Actiepunten Het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind. De leerkracht denkt samen met de ouders na over wat de beste begeleiding is voor hun kind. De indicatoren zijn allen beschreven in het zorghandboek. Ouders worden vanaf het begin van het schooljaar betrokken bij de begeleiding van hun kind. Meteen na de vakantie gaan ouders, leerkrachten en kinderen P a g i n a 5
met elkaar om de tafel zitten om duidelijk met elkaar af te spreken wat de verwachtingen van elkaar zijn en wordt er gesproken over de lopende afspraken. 3.4 Het zorghandboek Actiepunt De beschreven onderwerpen in ons zorghandboek beoordelen, evalueren en waar nodig aanpassen De onderstaande hoofdstukken van ons zorghandboek zijn beoordeeld, geëvalueerd en waar nodig aangepast Hoofdstuk 8: Leerlingdossier. Hoofdstuk 10: Onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Hoofdstuk 11: GGD. Hoofdstuk 12: AMK/zorgmelding binnen Multisignaal/Verino. Hoofdstuk 18: Procedure plaatsing leerlingen in het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) na groep 7 of 8. Hoofdstuk 20: Aanvraag Leerling Gebonden Financiering (is nu de aanvraag van een arrangement geworden). Hoofdstuk 22: NT2 (Nederlands als tweede taal)- hier moet de taalklas nog in worden verwerkt. Uitvoering aan dit plan geven Borging van dit plan De indicatoren 8.1-8.2-8.3-8.4 voldoen aan de normen van de inspectie o 8.1: vroegtijdige signalering o 8.2: analyse en bepalen aard van de zorg o 8.3: planmatige uitvoering van de zorg o 8.4: evalueren effecten van de zorg Alle behaalde zijn geoptimaliseerd en in het zorghandboek van de school opgenomen. 4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS 4.1 Meer- en hoogbegaafdheid Actiepunten Het splitsen van de Plusklas (4/5/6 en 6/7/8) De transfer naar de eigen groep van de leerlingen verbeteren. Tussenevaluatie met de leerkrachten (nov. en mrt.). Tussenevaluatie met de ouders (dec.). Eindevaluatie met de leerkrachten en ouders (juni). Eventueel gebruik gaan maken van de quickscan van de DHH. De afspraken, besluiten, procedures en protocollen zijn in een plan beschreven. Er wordt uitvoering aan het plan gegeven. De transfer naar de eigen groep van de leerlingen verbeteren. Eindevaluatie met de leerkrachten en ouders (juni). P a g i n a 6
Het eerste half jaar ging dit goed. Tweede half jaar had Marijke sterk tijd tekort omdat zij groep 6 tot de zomervakantie meer les gaf. De quickscan van de DHH bekeken, nog bespreken met directie aangezien het kosten met zich mee brengt. Wat de meerwaarde is bespreken met directie en afvaardiging team. 5. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS ICT Actiepunten Bepalen waar ICT het onderwijs kan ondersteunen en versterken. ICT (alle relevante aspecten) wordt adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. De infrastructuur werkte niet optimaal. Apparatuur is vervangen en ICT wordt als middel ingezet in ons onderwijs. We hebben ons afgelopen jaar beperkt in programma s met wat we al hadden. We maken wel veel meer gebruik van online materialen en van de bij de methodes behorende materialen. 6. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leefklimaat Actiepunten Het zich veilig voelen van kinderen op school. Er is een klimaat waarin iedereen zich veilig voelt. Op onze school gaan we respectvol met elkaar om. Hierover hebben we afspraken met elkaar gemaakt. Regels en afspraken liggen vast. Komend schooljaar zullen we een nieuwe Sova methode kiezen. 7. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leerklimaat Actiepunten Het zelfstandig leergedrag van kinderen op school. De leerkracht bereikt dat kinderen zelfstandig leergedrag ontwikkelen. In het protocol zelfstandig werken hebben wij beschreven wat wij van de kinderen verwachten en wat de kinderen van ons kunnen verwachten op het gebied van zelfstandig werken. Monitoring geschiedt door het kijken bij elkaar in de klas. De afspraken over het werken op andere werkplekken zijn helder en geschieden op basis van vertrouwen. Het kijken bij elkaar heeft nog aandacht P a g i n a 7
nodig. Komend jaar wordt dat georganiseerd. 8. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie PR & MARKETING (hoort ook bij doelgerichte schoolgemeenschap) Actiepunten De visie en missie herijken. Gericht onderzoek uitvoeren en beleid ontwikkelen en uitvoeren. De communicatie extern en intern. De school heeft een duidelijke profielschets (visie en missie). De school werkt met een duidelijk concept. Het marktaandeel van de Bogen is met 1% gestegen. De school werkt met een communicatieplan. Missie en visie moeten verder uitgewerkt/ bijgesteld worden PR is op stichting niveau opgepakt. Een nieuwe website wordt ontwikkeld. Wij zijn 1 van de pilotscholen voor een nieuwe website. De nieuwe site gaat na de zomervakantie in de lucht, maar de exacte datum ligt nog niet vast. Afhankelijk van de bouwer van de site. We hebben de open dag groots opgezet. Hiervoor hebben we reclame gemaakt. Dat had een goed resultaat. Komend schooljaar zullen we een communicatieplan maken. Momenteel zitten we midden in een traject om het concept duidelijk vorm te geven. Dit wordt het komende jaar doorontwikkeld. Vanuit dat concept zal ook de visie en missie worden vormgegeven. 9. PROFESSIONALISERING 9.1 Het ontwikkelen van een PLG (begrijpend lezen en woordenschatonderwijs) Doel: Verbetering van de onderwijskwaliteit en de onderwijsopbrengsten. Het professionaliseringstraject bestaat uit twee hoofddoelen: 1. Het organiseren van masterclasses voor alle personeelsleden waarin de laatste ontwikkelingen en kennis m.b.t. onderwijsinhoudelijke thema s worden gepresenteerd. Hierbij staat kennisoverdracht centraal. 2. Het trainen en begeleiden van de driehoek intern begeleider/locatieleider/msd (eventueel aangevuld met taalcoördinatoren) om van hun cluster en team een PLG te vormen. In de PLG s wordt de opgedane kennis uit de masterclasses vertaald naar het handelen op de werkvloer. Het versterken van het leerkrachthandelen vormt het belangrijkste doel van deze activiteiten. Beide doelen zijn behaald. De kennisoverdracht heeft geleid tot verbeteringen en aanpassingen in ons onderwijs. Ook de PLG s zoals voorgesteld en beschreven zijn in bedrijf. P a g i n a 8