Je ontdekt hoe je een onderzoeksbrief kan structureren en je stimuleert deelnemers om hun eigen onderzoeksbrief te schrijven.

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Je ontdekt hoe je een onderzoeksbrief kan structureren en je stimuleert deelnemers om hun eigen onderzoeksbrief te schrijven."

Diana Koster
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Prtclnummer: 004 Ontwikkeld dr: Kathliek Onderwijs Vlaanderen Titel Prtcl nderzeksbrief peer feedback Brnnen Dana, N. F., & Yendl-Hppey, D. (2008). The Reflective Educatr s Guide t Prfessinal Develpment: Caching Inquiry-Oriented Learning Cmmunities. Thusand Oaks, CA: Crwin press, p Del van het prtcl Je ntdekt he je een nderzeksbrief kan structureren en je stimuleert deelnemers m hun eigen nderzeksbrief te schrijven. Materialen Vrbeeld van een nderzeksbrief indien mgelijk gebruik je eigen nderzeksbrief. Een mdel m de nderzeksbrief te schrijven. Tijd min. per deelnemer. Rllen Vrgestelde grepsgrtte: 4 facilitatr, presentatr & tijdsbewaker, deelnemer die zijn/haar nderzeksbrief f het vrbeeld van nderzeksbrief - uit dit dcument presenteert. Wie presenteert kent de inhud van de nderzeksbrief. Prces 1. Selecteer een tijdsbewaker en een facilitatr; 2. De presentatr bezrgt iedere deelnemer een nderzeksbrief; 3. De deelnemers lezen stil de nderzeksbrief, nteren vragen, nduidelijkheden die ze tijdens de discussie willen bespreken. Terwijl de deelnemers de nderzeksbrief lezen, nteert de presentatr antwrden p vlgende vragen: Hiervr zek ik hulp bij mijn nderzeksbrief; Om me beter te kunnen helpen met de grep het vlgende weten ver mijn vrgesteld nderzek. (4 min.) 4. Na het lezen van de nderzeksbrief (f wanneer het duidelijk is dat iedere deelnemer klaar is met lezen en ntities genmen heeft ver de nderzeksbrief, en de presentatr klaar is met het antwrd p de twee vragen) ndigt de facilitatr degene die presenteert uit m zijn antwrden te hardp te lezen; (1 min.) 5. De deelnemers spreken met elkaar alsf degene die presenteert niet aanwezig is, terwijl degene die presenteert stil is en ntities neemt. Deelnemers fcussen p het vlgende: Geef feedback p de nderzeksbrief. De feedback is psitief en zekt de sterktes in de nderzeksbrief; (2 min.) pagina 1

2 Fcus p waarin degene die presenteert hulp wil en bespreek de vlgende vragen: (10 min.) A. Welke link is er (f is er niet) tussen de vraag en de verzamelde data? B. Zijn er bijkmende data die het inzicht in de vraag zuden kunnen vergrten? C. Bespreek f dit nderzek denbaar is. Op welke manier is het nderzeksplan gelinkt met de dagdagelijkse praktijk van de leraar? D. Op welke manier is de vrpgestelde tijdslijn in lijn met elke stap uit het praktijknderzek? E. Welke tekrten en uitdagingen zie je? 6. De facilitatr vraag degene die presenteert m samen te vatten welke belangrijke zaken hij/zij zal meenemen m zijn/haar nderzeksplan te verfijnen. (1 min.) Referenties Vrbeelden pagina 2

3 JE ONDERZOEKSBRIEF Naam: Schl: Del Vraag Methde / Welke data je zal verzamelen / He je de data zal analyseren Data verzamelen Kalender pagina 3

4 VOORBEELD ONDERZOEKSBRIEF Tm Beyer High Schl English Teacher Del Ik hu van lezen. Mijn uders lazen s avnd vr en elk vrij mment zcht ik beken m te lezen. Mijn liefde vr het lezen greide verder tijdens mijn schllpbaan. Omdat ik in het hger nderwijs teveel studiewerk had, verminderde mijn tijd m te lezen, maar ik vnd ng steeds tijd m een ged bek mee te pikken en mij te ververen naar een andere wereld. Later had ik mijn twijfels ver iets en ik wil data verzamelen m mijn vermeden te bevestigen f te ntkennen. De vlugge technlgische vruitgang zrgde ervr dat studenten heel wat andere mgelijkheden kregen tijdens hun vrije tijd. Ten ik pgreide had ik heel wat tijd m beken te lezen. Ik realiseerde me dat dit niet meer het geval is met de huidige generatie. Zij hebben veel meer mgelijkheden m hun vrije tijd in te vullen dan Jaren geleden. Vreger was er p vrijdag vetbal f basketbal en dat was een evenement waarbij de lkale gemeenschap samenkwam. Het was met andere wrden een pririteit. Als je niet naar de film was, inkpen deed f aan het werk was las je beken. Internet was ng niet z prminent aanwezig en de biblitheek f de bekhandel waren de plaats m nderzek te veren. (dit is tegenwrdig de cmputer) Mijn vrstel van nderzek is dus: He kan ik beter de leesgewntes van studenten die ik nderwijs begrijpen. Is hun interesse in lezen aan het verdwijnen? Vraag Wat zijn de leesgewntes van mijn studenten? Methde Ik geef les aan 100 studenten. Ik plan bij het begin van mijn nderzek een interview met een f twee studenten van verschillende klassen. Gebaseerd p wat ik uit de interviews leer, zal ik een bevraging ntwikkelen vr al mijn studenten en ik zal de resultaten analyseren. Ik plan m studenten uit te ndigen p leessessies en ik zal hen bserveren. Ik zal de leessessies aankndigen en ik zal nder andere het vlgende nteren: wat lezen ze, he lang duurt het vraleer ze tt lezen kmen, brengen ze leesmateriaal mee. Ik plan m een paar pen gesprekken te hebben met studenten m ver hun leesgewntes te praten en zal een paar studenten interviewen ver de resultaten van de bevraging. Vr die interviews zal ik studenten aanspreken met verschillende mgelijkheden en studenten van verschillende klassen. Ik zal dit individueel den en in fcus grepen. Data verzamelen Observatie / ntities tijden de leessessies, interviews en gesprekken; Resultaten van bevragingen; Bijkmende reflecties van studenten; Gesprekken met cllega s ver het nderzek. pagina 4

5 Kalender Januari Interview van een paar studenten van elke klas; - Een bevraging ntwikkelen; - Kijken f er trends en patrnen waar te nemen zijn; - Leessessies leiden. Februari Leessessies leiden; - Gesprekken leiden; - Data blijven verzamelen. Maart Individuele en fcus grep interviews; - Start van de data analyse. April De data analyse beëindigen; - De resultaten van het nderzek samenvatten en delen met cllega s; - De resultaten van mijn werk delen tijdens het praktijknderzekfestival. pagina 5

Vergelijkbare documenten

Tool nr materiaal Ontwikkeld door: Katholiek Onderwijs Vlaanderen Naam van het materiaal. Kwalitatieve data analyse.

Tool nr materiaal Ontwikkeld door: Katholiek Onderwijs Vlaanderen Naam van het materiaal. Kwalitatieve data analyse. Tl nr. 122 - materiaal Ontwikkeld dr: Kathliek Onderwijs Vlaanderen Naam van het materiaal Kwalitatieve data analyse Brnnen Dana, N. F., & Yendl-Hppey, D. (2008). The Reflective Educatr s Guide t Classrm