ONTWIKKELPLAN(NEN) BASISSCHOOL ST PIETER

Transcriptie

1 ONTWIKKELPLAN(NEN) BASISSCHOOL ST PIETER Concept en Stand van zaken d.d / 24-05/ / Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

2 Inleiding ONTWIKKELPLAN BS ST PIETER Onderwerp(en): Goed Onderwijs binnen een goed Kindcentrum (St. Pieter) Datum: Juli 2017 Looptijd: Proceseigenaar: Marcel Janssen (+ team (= projectgroepen) BS St Pieter) Het ontwikkelplan geeft de meest pregnante ontwikkeling(en) van BS St. Pieter aan binnen een integrale opzet. Onderlegger voor dit ontwikkelplan is het schoolplan , waarin de school haar plannen voor de (beleids)periode van voornoemde 4 jaren heeft beschreven en dit op zowel strategisch/tactisch als op operationeel niveau. Naast het schoolplan zijn voor de opmaak van dit plan* van (groot) belang geweest: - het jaarverslag ontwikkelplannen het jaarverslag het tevredenheidonderzoek onder kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers 2015 (en 2017* nog uit te voeren) - het rapport KAANS, universiteit Maastricht het inspectierapport, het rapport excellente school 2014 en 2015(-2017) - het rapport professionele cultuur BMC het rapport n.a.v. onderzoek High Performance Organisatie de Cadenza VHM het MD traject *Achtergronden bij betreffende en voornoemde plannen zijn op school present. Het ontwikkelplan kent een integrale structuur. Naast dit hoofdplan oftewel kernplan zorgen flankerende plannen voor de verduidelijking op operationeel niveau. Het ontwikkelplan kan daarmee zeker niet los worden gezien van andere plannen in de serie als schoolplan/jaarplan/jaarverslag. Het sluit in principe naadloos aan bij de in in gang gezette ontwikkelingen en de in het schoolplan genoemde veranderitems. Vandaar dat dit plan in samenhang dient te worden beschouwd met de alhier genoemde plannen. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

3 Uitgangssituatie De titel boven dit plan geeft duidelijk weer, waar het binnen de context St. Pieter om gaat de komende jaren. De groei naar excellent onderwijs binnen een High Performance Organisatie en de evolutie van school naar kindcentrum tezamen met de partners in de peuter- en kinderopvang. Ten slotte, de plek in de omgeving, wordt steeds manifester. De school kent in deze een ontwikkeling, een trend in samenwerking met buurt- en wijkpartijen (extern). De in dit ontwikkelplan benoemde (twee) hoofddoelstellingen sluiten eveneens aan bij de in het strategisch beleidsplan MosaLira Aangeven ambities. Hoofddoelstelling 1, vormgeving kindcentrum St. Pieter staat i.r.t. ambitie 1: Scholen groeien door tot volwaardige kindcentra binnen de context van passend onderwijs, met een organisatie die zodanig is ingericht dat de juiste mensen op de juiste plaats zitten. Hoofddoelstelling 2, Doorontwikkeling Goed onderwijs, staat i.r.t. ambitie 3: Scholen dragen zorg voor de brede ontwikkeling van leerlingen. Alle leerlingen moeten zich op cognitief, sociaal emotioneel, cultureel en motorisch gebied optimaal kunnen ontplooien. Scholen legen bij dit alles hun eigen accenten. Basisschool St. Pieter heeft de laatste jaren ingestoken op het professionaliseren van: - de cultuur van de school - de structuur van de school ad a. T.a.v. de professionele cultuur heeft de school een enorme stap gezet (verwijzing: diverse bij de inleiding genoemde bronnen) van een overwegend familiaire eilandencultuur naar een lerende en professionele cultuur. Het pedagogisch&didasctisch handelen (bron: cadenza) is van redelijk hoog niveau, al mogen veel medewerkers (nog) investeren in een transformatie van leerling gestuurd naar leerling begeleidend onderwijs. Hiervoor is een zekere mate van verdieping nodig, het etaleren van een meer onderzoekende houding. Binnen het didactisch vlak komt dit tot uiting in de aanpak van diverse en passende leerstrategieën behorend bij de onderwijs- en leerbehoefte(n) van de kind(eren). Andersoortige didactische aanpakken buiten de gebaande paden treden, acteren vanuit een zekere growth mindset - zijn nodig om modern/eigentijds onderwijs mogelijk te maken. Dit vraagt van alle betrokkenen een lerende/onderzoekende houding. De komende jaren zal hierin worden geïnvesteerd; ad b. T.a.v. de structuur heeft de school, mede in het kader van het voeren van kwaliteitsbeleid, gezorgd voor enerzijds een grote wijze van planmatigheid in haar ontwikkeling, weergegeven expliciet in de bekende en genoemde schoolplancyclus en impliciet in het gedrag, de handelwijze van de medewerkers en anderzijds de borging en bewaking van de schoolontwikkeling via haar kerndocumenten in het vademecum, het kwaliteitshandboek van BS St. Pieter. Op deze wijze is duidelijkheid (en in zeker zin ook veiligheid) verschaft. Er is sprake van uniformiteit waar dit hoort. Autonomie kennen medewerkers in de trant van open en goed met elkaar verkeren en communiceren, waarbij men naar hartenlust mag experimenteren met tal van passende onderwijsvormen binnen de aangegeven kader(s). Er is sprake van een zogenaamde platte onderwijsorganisatie met één leidinggevende en diverse specialisten als o.a. IB, Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

4 meerbegaafdheid, rekenen, lezen en sociaal- en emotioneel leren. Het team opereert als eenheid en zorgt tezamen voor in- en uitvoering van beleid. Projectgroepen, clustergroepen en activiteitengroepen -welke fungeren als een soort van kwaliteitskring waarvan en met elkaar wordt geleerd- zijn mede verantwoordelijk voor voorbereiding, implementatie en borging van beleid. Is in de voorgaande ontwikkelfase vooral gefocust op het pedagogisch&didactisch handelen van m.n. leerkrachten smalle variant van ontwikkelen- binnen dit ontwikkelplan spreken we van een brede ontwikkeling, waarbij niet enkel opbrengsten in smalle zin, maar opbrengsten in brede zin van belang zijn, gelijk aan landelijke eisen van Inspectie van het Onderwijs. Ook MosaLira heeft hierop ingespeeld door 6 prioritaire thema s te benoemen. Elke school zal aan deze thema s dienen te werken. Dit gebeurt op bovenschool niveau als het gaat om samenwerking, kennisdeling en ervaringsuitwisseling. Dit gebeurt op schoolniveau als het gaat om de praktische uitvoering. De thema s zijn in willekeurige volgorde: - Meerbegaafdheid - ICT&Mediawijsheid - Burgerschap&identiteit - Techniek - Kunst&cultuur - Sport&bewegen Het integrale karakter van dit plan komt zeer tot uitdrukking bij de uitwerking in doelstellingen, PI s en implementatie, waarbij alle prioritaire thema s zijn verwerkt. Op deze wijze werkt de school planmatig en integraal verder aan haar ontwikkeling en geeft hiermee eveneens een interne gerichtheid en sterkte focus op brede interne ontwikkeling evenals naar buiten gerichte ontwikkeling aan. BS St Pieter wilt de komende jaren groeien van goed naar excellent onderwijs. Dit wil zeggen, Scheppen van een context die elk talent, groot of klein, tot maximale ontplooiing wil brengen. Deze visie op excellentie sluit naadloos aan bij de visie (ontwikkelingsgericht onderwijs = OGO) van de school. Wij willen kinderen ondersteunen bij hun totale ontwikkeling, waardoor zij zich in een veilige, uitdagende en veelzijdige omgeving, breed en optimaal kunnen ontwikkelen. Eveneens sluit de visie aan op de kern van passend onderwijs, waarbij elke leerling zoveel mogelijk het onderste uit zijn of haar kan dient te kunnen halen. Aldus optimaal aansluiten bij en voortbouwen op de ontwikkeling van kinderen. M.a.w., de school wilt met haar onderwijs aansluiten bij de pedagogische én educatieve/didactische behoeften van het kind. Het gaat aldus in school niet alleen om cognitieve prestaties, maar ook om bepaalde vaardigheden die op school, worden ontwikkeld of zouden moeten worden ontwikkeld, zoals creativiteit, nieuwsgierigheid, het vermogen om samen Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

5 te werken, toepassingsvaardigheden, verantwoordelijkheid en doorzettingsvermogen en (advenced skills) als communicatie, probleemoplossing en ict geletterdheid. Het onderwijs dient uitdagend en passend te zijn voor iedereen. Benodigd: prestaties inzichtelijk en meetbaar maken. het periodiek meten van de vaardigheidsscores van kinderen is dan belangrijk (Zie Marzano e.a.) = Een zo breed en passend onderwijsaanbod is nodig om de potenties te ontwikkelen en kinderen te laten excelleren. BS St Pieter wil zijn onderwijs, verbreden, verdiepen en verrijken op basis van zijn visie van OGO. Onder verbreding verstaan we het concrete onderwijsaanbod. Het aanbod gaat verder dan de klassieke schoolvakken. Naast kennis wordt steeds meer aandacht besteed aan vaardigheden, zowel cognitief als metacognitief. De bestaande kennisgebieden zullen worden verrijkt met didactische aanpakken en leerstrategieën en het aanbod zal worden verbreed met andersoortige vak- en vormingsgebieden welke van belang en passend zijn bij de leerlingenpopulatie. Een passend en breed onderwijsaanbod stimuleert kinderen om hun potentie(s) waar te maken en zo tot excellente prestaties te komen. Het spectrum van werkvormen is bijzonder groot. Onder verdieping verstaan we de diverse niveaus van kennis en vaardigheid. Bij ieder vak/vaardigheid ligt het maximaal haalbare bij elk kind anders. Onder verrijking verstaan we het volume (v.d. groep) en het flexibel inrichten van de school/de groep, waarbij de school en de leerkracht kan variëren in groepsgrootte, groepsdoorbrekend werken, inspelend (aldus) op de behoefte van de kinderen/groep kinderen. Het handelen van de leerkracht(en) is bepalend voor de leerwinst van kinderen. Een school die de ambitie heeft om goed onderwijs te geven, moet relevante onderwijskundige structuren inrichten en in stand houden. De school kan het (echter) niet alleen en dient in de toekomst (steeds meer) te opereren als netwerkorganisatie. De keten-( als peuterspeelzaal, scholen voor VO, kinderopvangwerk) en netwerkpartners (als ouders, stakeholders, agogische partners, maatschappelijke instellingen en sport&culturele instellingen), kunnen scholen helpen bij het aanbieden van een uitdagend onderwijsaanbod. Naast de goede verstandhouding met de ouders/opvoeders (vanuit educatief partnerschap) werkt BS St. Pieter hecht samen met haar partners en creëert op deze wijze een sluitend KINDnetwerk en borgt hiermee zoveel als mogelijk de doorgaande ontwikkeling. Door daadwerkelijk werk te maken van talentontwikkeling kan de school uitvoering geven aan hetgeen in het bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs (juli 2014) wordt aangegeven als één van de vier ontwikkelthema s die er toe doen. Als 1 e lijn wordt dan ook talentontwikkeling door uitdagend onderwijs genoemd; Om leerlingen toe te rusten voor de 21 e eeuw is het noodzakelijk nog meer dan nu oog te hebben voor de individuele talenten van iedere Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

6 leerling. Het onderwijs dient bij te dragen aan brede individuele ontplooiing van elk kind. Toptalenten die niet worden uitgedaagd, raken hun motivatie kwijt en gaan onderpresteren. Het gaat hier niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, sociale, onderzoekende en praktische vaardigheden. Onderwijs is aldus meer dan taal en rekenen. De scholen dragen zorg voor brede ontwikkeling van leerlingen: alle leerlingen moeten zich op cognitief, sociaal-emotioneel, cultureel en motorisch gebied optimaal kunnen ontplooien. De school als pedagogische gemeenschap is van onschatbare waarde voor de samenleving. Er komt steeds meer onderzoek beschikbaar naar bepaalde typen vaardigheden die van belang zijn in de samenleving van morgen (ict, veerkracht, initiatief, zelfstandigheid, creativiteit). Het belang van deze vaardigheden neemt toe. Willen we de school, naast de visie van OGO, verder inkleuren dan is het hanteren van de typologie van scholen (Hooiveld Jan, APS 2011) handig. De school kent een sterke groei van een lineaire curriculumvoorkeur naar een concentrische curriculumvoorkeur. Ontdekkend leren, leren door doen, de leerkracht (ook) als ontwerper van onderwijs en de reflectie door leerlingen zijn hierin belangrijke kenmerken. Steeds meer wordt het onderwijs waar nodig en waar het kan- gepersonaliseerd. Natuurlijk kent de school elementen van alle typologieën van scholen. Doch de groei van een neoklassikale school naar een ontwikkelingsschool én gemeenschapsschool is onmiskenbaar. De leerling wordt in dit soort scholen, waar veel wordt samengewerkt, steeds meer eigenaar van zijn eigen leer- en leefproces. De school kan het niet alleen, opperde Hillary Clinton al in de negentiger jaren. Als het gaat om opvoeding, opvang en onderwijs hebben ouders/verzorgers, kinder- en peuteropvang en scholen elkaar hard nodig. Al enkele jaren werkt de school tezamen met kinder- en peuteropvangpartner MIK aan de totstandkoming van een kindcentrum St. Pieter. Het heeft er nu alle schijn van dat in 2017 het kindcentrum daadwerkelijk tot stand zal komen. Hiermee wordt kinder- en peuteropvang met onderwijs verenigd. Voor het creëren van een doorgaande lijn in de ontwikkeling van een (0)2-12 jarige van grote importantie. Leren en leven houden namelijk niet op bij de schoolpoort. Er is in deze sprake van een kindcentrum. In tegenstelling tot een integraal kindcentrum blijven de domeinen (huisvesting, personeel, organisatie, financiën, kwaliteit) vooralsnog gescheiden. Het is de bedoeling richting 2019 e.v. tezamen met Mosalira en MIK te kijken naar de kansen op een zogenaamd IKC, waarbij dan daadwerkelijk ontschotting dient plaats te vinden. Belangrijk in deze ook dat de school zich openstelt voor de (nabije) omgeving. Leren vindt niet enkel inde school plaats maar ook daar buiten, in en met de omgeving. Ten slotte wilt de school groeien van een excellente organisatie naar een High Performance Organisatie. Deze kortweg HPO-organisatie(s) onderscheiden zich door: - professioneel leiderschap - professionele medewerkers Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

7 Analyse - een open en op actie gerichte cultuur - een lange termijn focus en - een continue wil om te veranderen. Uit een schoolanalyse is gebleken dat de leerlingenpopulatie (en dito opbrengsten) van BS St. Pieter van een meer dan gemiddeld cognitief niveau is (Bron: school zelfevaluatie 2013 t/m 2016). Het onderzoek van Paul Jungbluth/ KAANS (universiteit Maastricht, juni ) naar de (eind)opbrengsten over de schooljaren toont aan dat BS. St. Pieter (flinke) winst heeft behaald als het gaat om efficiënt en effectief onderwijs (= was gemiddeld 4 op vijfpuntschaal, in op vijfpuntschaal). Voorjaar 2014 voerde BMC een onderzoek uit naar de kwaliteit van het onderwijs op Basisschool Sint Pieter. De conclusie van het onderzoek is dat het team een prestatie levert met het rustige, veilige en positieve pedagogische klimaat waarin deze leerlingen les krijgen. De organisatie van de les is bovendien ordelijk en gestructureerd en leerlingen tonen zich actief betrokken bij de uitleg en de leertaken. De uitleg is over het algemeen helder, didactisch in orde en leerlingen participeren actief. De observatieronde brengt ook een aantal aandachtspunten aan het licht: de pedagogische benadering van leerlingen zou hen veel sterker dan nu kunnen uitdagen tot leren; instructie en begeleiding aan de pluskinderen kan meer verdieping krijgen; gerichte afstemming in de instructie, in aansluiting op kennis omtrent het leren van leerlingen, vergt diepgaandere analyse en reflectie; cognitieve regulering is herkenbaar in de vorm van aanleren van oplossingsmodellen, stappenplannen etc, maar zou zich meer kunnen ontwikkeling in de richting van reflectie op verschillende strategieën en leerlingen in interactie met elkaar laten nadenken; verantwoordelijkheid van leerlingen voor het eigen leerproces zou meer gestimuleerd kunnen worden. De leerlingenzorg in de klas is gebaat bij verdiepen van de vaardigheden op het gebied van analyse, reflectie vanuit relevante professionele kaders, doelen stellen en plannen, uitvoeren en evalueren. Door het vergroten van deze vaardigheden kunnen de groepsplannen de verdieping krijgen die nodig is om de plannen echte functionaliteit te geven in de dagelijkse lespraktijk van de leraren. Ook de onderwijsinspectie gaat vanuit zijn (vierjaarlijks) bezoek, dit heeft plaatsgevonden in juli 2014, hierop nader in. In haar rapport van bevindingen concludeert de inspectie dat het afgelopen schooljaar, in het kader van de 1- zorgroute, het werken met didactische groepsplannen centraal heeft gestaan. Deze werkwijze heeft duidelijk gemaakt dat winst is te behalen in het planmatig afstemmen van instructie, verwerking en leertijd op de aanwezige niveauverschillen. De school dient er goed over na te denken, of naast convergente ook divergente differentiatie nodig en organisatorisch mogelijk is. Dit omdat meerdere leerlingen wel erg ver op hun leeftijdsgroep vooruit liggen en het aanbod breder en uitdagender kan en moet dan alleen de kerndoelen. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

8 Naast deze onderzoeken heeft de school in het pedagogisch&didactisch handelen van de leerkrachten in beeld gebracht (verwijzing: Cadenza vaardigheidsmeter: totaalbeeld). Conclusie, een sterke groei pedagogisch en didactisch handelen is waarneembaar vanuit de diverse observaties. Zie ook: laatste alinea. Het onderzoek van BMC in het voorjaar van 2016 naar de professionele cultuur van de school, toont aan dat de school een stevige groei van de professionele cultuur kent en dat daadwerkelijk sprake is van een duidelijk netwerkstructuur waarin gedeeld leiderschap op kernthema s plaatsvindt. Het tevredenheidonderzoek onder kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers laat in (voorjaar) 2015 een stijgende trend zien. Het beeld ziet er als volgt uit (tussen haakjes de getallen van 2013)*: Tevredenheid medewerkers : 7,7 (7,5) Tevredenheid ouders: 7,6 (7,3) Tevredenheid leerlingen: 8,0 (7,6) * = onderzoek 2017 vindt in najaar 2017 plaats. Resultaten worden (dan) opgenomen. De eindopbrengsten (groep 8) over de laatste jaren zien er als volgt uit: Doelstelling(en) Hoofd- en subdoelstellingen Zie nadere uitwerking bij implementatie Ongecorrigeerde score Score St Pieter 541,9 542,3 543,7 543,9 545,9 546,9 Score gemiddeld 535,1 534,7 534,4 534,8 534,5 535,1 De commissie excellente scholen is in zijn onderzoek en dito rapportage (+predicaat excellente school ) lovend over de ontwikkeling van de school. De conclusie luidt dan ook als volgt; De school heeft het predicaat excellente school ( )behaald op grond van zijn profiel en werkwijze Goed Onderwijs. In de profielbeschrijving wordt nader ingegaan op het verbreden, verdiepen en verrijken van het onderwijsaanbod. Verwijzing: rapport excellente school. In januari 2017 rondde de school het onderzoek met betrekking tot de High Performance Organisatie (HPO) af. Ook dit teamassessment laat zien dat de school beschikt over een gedreven en hoog gemotiveerde team van professionals, die in gezamenlijkheid vorm willen geven aan goed/excellent onderwijs binnen een high performance organisatie. Volgens de uitgevoerde scan is BS St. Pieter een doelgerichte, creatieve, procesgerichte én mensgerichte organisatie. De klassenbezoeken aan de hand van de vaardigheidsmeter van Cadenza in januari, februari 2017 leveren veel informatie op. Ook vanuit deze invalshoek is duidelijk dat er meer mag worden gefocust op: divergente differentiatie en het toepassen van andersoortige didactische aanpakken en leerstrategieën. 1. Vormgeving kindcentrum St. Pieter a. Met een (voor/naschools) aanbod voor muziek, CREA, kunst en cultuur en sport&bewegen b. Met een blijvende gezamenlijke investering in zogenaamd meta leren, waarbij competentieleren plaatsvindt binnen/buitenschool binnen/buiten kinderopvang (blended learning). c. Met een keuze/introductie en implementatie van het kindportfolio, opdat het kind meer eigenaar Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

9 wordt van het eigen leer/leefproces, waarbij wordt getracht elk talent een kans te geven. d. Met een goed geoutilleerd gebouw en een fijne speel en leerbuitenplaats voor kinderen van (0)2-12 jaar e. Waarbij met de ouders/verzorgers een relatie wordt gebouwd van partnerschap en men spreekt van gelijkwaardigheid als het gaat om een echte kindbenadering f. Waarbij medewerkers peuter- en kinderopvang tezamen met onderwijsgevenden (leerkrachten en zo mogelijk- onderwijsassistenten) en andere medewerkers zorgen voor een professionele organisatie waar opvang, zorg&begeleiding en onderwijs als vanzelf plaatsvinden in harmonie en synergie. g. Waarbij het kindcentrum geen losstaand gegeven is, maar een centrum voor opvang, ontspanning en onderwijs binnen de wijk St. Pieter. Een centrum dat naar buiten gericht is en graag wilt samenwerken met wijkpartners als Buurtraad, Buurtsoos, Harmonie, sportverengingen, Gilde aannemers etc. Een excellente/ HPO organisatie kent de plek binnen de omgeving en weet deze steeds te betrekken bij haar (en ter optimalisering van) onderwijs/opvang. h. Waar vormgegeven wordt aan het stadsbrede beleid, VVE/IKC als het gaat om vroegindicering VVE leerlingen. M.b.t. de schoolspecifieke situatie is het beleid KC evenals Pedagogisch Raamplan van belang. i. Waarbij sprake is van een eigentijds kwaliteitszorgsysteem dat de brede ontwikkeling van de kindcentrum (context) weergeeft. 2. Doorontwikkeling Goed Onderwijs a. Waarbij de leerkrachten op de gebieden leerstrategieën en verdiepende (complexe) didactische aanpak strategieën (verder investeren en daarmee blijvend zorgen voor goed schrijf- lees-, taal-, schrijf- en rekenonderwijs) verder dienen te- ontwikkelen evenals de doorontwikkeling van HGW&OGW. In dit kader wordt in deze beleids- uitvoeringsperiode zowel een nieuwe methodiek schrijven als een nieuwe methodiek voor technisch lezen gekozen, aangeschaft en geïmplementeerd. b. Waarbij het beleid beredeneerd aanbod in de groepen 1 en 2 (en in een doorgaande lijn richting groep 3 en 4) verder vorm wordt gegeven c. Waarbij het beleid meerbegaafdheid (25% van leerlingen is plus kind) wordt doorontwikkeld d. Waarbij reken&techniekonderwijs gestalte krijgt in een meer lerende, onderzoekende en ontdekkende houding bij zowel leerkrachten als leerlingen/ kinderen. Hiervoor is het nodig dat de school investeert in andersoortige en toekomstig belangrijke onderdelen als: programmeren, coderen, executieve functies, zelfregulering, samenwerking en reflectie (afstemming met en binnen META cognitie) e. Waarbij het ICT&Mediawijsheid beleid blijvend/ continu wordt geïntegreerd in het geheel van Goed Onderwijs. f. Waarbij de nieuwe methodiek voor W.O. (BLINK) wordt geïmplementeerd en zo mogelijk- wordt Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

10 afgestemd op thematisch/en/of vakoverstijgend onderwijs* (groep 1-2/ 1-4/ 1-8) en creatief onderwijs en een directe relatie kent met burgerschap(svorming)**. * Zie ook bij PI s. Goede teambespreking benodigd. ** T.a.v. burgerschap(svorming) is het nodig dat duidelijke kaders worden beschreven. f. In het kader van W.O. onderwijs dient het beleid en de uitvoering van verkeersonderwijs te worden verduidelijkt en geconcretiseerd. Prestatie-indicator(en) Zie ook bij concretisering/ implementatie 0. PI s worden alhier in algemene zin beschreven. De implementatie en m.n. de concretisering is voorzien van (nog) concretere indicatoren (+ doelen en PI s) en dito invoerings- en implementatiestappen. In het onderdeel concretisering zijn eerder en/of concreet benoemde doelen en uitwerkingen vastgelegd, die vigeren vanuit de inleiding benoemde bronnen, of verwijzen naar beleidsdocumenten. Steeds corresponderen de nummers met de in de doelen benoemde veranderitems. 1. Algemeen: in augustus 2018 dient sprake te zijn van een kindcentrum St. Pieter, dat voor 85% van de kinderen van de wijk tussen 0(2)-12 jaar kinder- en peuteropvang en onderwijs verzorgt. 1a. Het kindcentrum St. Pieter kent een 80% dekkend aanbod op de gebieden: muziek, kunst&cultuur en sport& bewegen, dat tezamen met partners wordt aangeboden; 1a. Het kindcentrum richt een vraag/aanbod structuur in, opdat ouders/verzorgers in de tijd dat het kindcentrum is geopend gebruik kunnen maken van arrangementen waarbij de hierboven genoemde elementen, naast opvang en onderwijs, een vast bestanddeel vormen in het (voor./naschools) aanbod; 1a. Muziekonderwijs kent 100% uitvoering door team waarbij situationeel voor begeleiding (Kumulus/Abby Lumpens) wordt gezorgd. 1b. Competentieleren voor alle leerlingen van belang is. Dit item is niet los te zien van 1c. Meting: kindgesprek(ken) 1c. Vanaf augustus 2017 kent ieder kind binnen het kindcentrum St. Pieter een eigen portfolio. Er is sprake van een groeidocument, waarbij in het eerste jaar (17-18) de onderdelen CREA en (meta) cognitie in het portolio worden gevuld en in het tweede jaar (18-19) de onderdelen sport&bewegen en sociaal&emotioneel leren worden toegevoegd. Zo kan de totale ontwikkeling binnen OGO per kind worden geborgd, waarbij het kind (mede) eigenaar is van zijn leer- en leefproces. Er wordt gebruik gemaakt van portfolio, Schooleigen Kindportfoliofolio. 1d. Eind schooljaar is het gebouw aan de Bergweg/ Past. Ceulemansstraat volledig gereed als kindcentrum, waarbij in 1 e instantie- kinderopvang en onderwijs alhier plaatsvinden in een totaal en op de toekomst gerichte setting, waarbij kinderopvang en onderwijs gebruik maken van elkaars ruimten. Op de dislocatie aan de Past. Cribsweg vindt in 1 e instantie- de peuteropvang plaats. De dagopvang voor de 0-2 jarigen zal vooralsnog binnen opvang Juliana plaatsvinden. Medio 2018 dient KC volledig gereed te zijn voor peuter- en kinderopvang en onderwijs voor kinderen van 2-12 jaar. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

11 1d. Het schoolplein dient 100% veilig te zijn en dient een hoog uitnodigend karakter te kennen (meting onder kinderen eind 2017), opdat spelen en leren (ook) buiten een hoog educatief karakter kennen zowel bij en tijdens opvang- als onderwijstijd. 1e. Score tevredenheidonderzoek onder ouders/verzorgers medio 2017 (m.n. gerichtheid op partnerschap) dient significant hoger te zijn dan scoren in 2015 (= > 7,6). Binnen het kindcentrum van belang weet te hebben van zaken welke ouders leven. Bij aanvang relatie (2 jarige) wordt op gelijkwaardige basis met elkaar gecommuniceerd. 1f. Binnen het kindcentrum werken de medewerkers hecht samen. Betrokkenheid en tevredenheid worden gemeten eind 2017 en eind Score op 5 puntschaal dient > 3,5 te zijn. Leer- en ontwikkelitems duidelijk benoemen, vastleggen en mogelijk uitzetten in acties. HPO scan medio 2018 laat effect naar HPO-organisatie zien. In dient het vanzelfsprekend te zijn dat expertises en inzet worden gedeeld en er op personeel vlak duidelijke en eerste stappen in de samenwerking worden gezet. In formatieve zin wordt steeds en elk jaar gekeken naar; inzet leerkrachten (LA en LB specialisten-), onderwijsassistenten, opvangmedewerkers en ondersteuning (conciërge en administratieve kracht) 1f. Najaar 2017 wordt de inzet van onderwijsassistenten binnen team(s) besproken evenals uitwisseling van MBO/ HBO medewerkers over beide organisaties. Ook wordt binnen de formatie steeds onderzocht op grond visie en doelen- hoe LA en LB leerkrachten (uitbreiden LB specialisten) worden ingezet. 100% draagvlak creëren voor te genereren oplossing. 1g. De partners binnen het kindcentrum werken naar buiten gericht, partner- en buurtvriendelijk. Elk jaar wordt de samenwerking met de wijk/ de omgeving geïntensiveerd. Eind jaar dient met 80% van alle mogelijke partners (agogische partners, verenigingen, ondernemers) te worden samengewerkt, opdat kinderen kunnen leren binnen/ buiten kindcentrum context. De partners binnen het kindcentrum de doelen zoals benoemd in het beleid Kindcentrum hebben behaald. 1h. Zie hierboven. Stadsbrede aanpak VVE/(I)KC is verwerkt binnen beleid kindcentrum St. Pieter (Pedagogisch Raamplan) 1i. Een voor 100% op het (nieuwe) Inspectiekader afgestemd kwaliteitszorgsysteem. Dit dient in januari 2018 gereed te zijn (= bespreken en vastleggen met alle partners binnen kindcentrum). ( Schoolbrede zelfevaluatie) 2. Algemeen: Goed Onderwijs kent steevaste doorontwikkeling waarbij handelings- en opbrengstgericht werken, evenals (2b.) het beredeneerd aanbod groep 1-2/4 een continue ontwikkeling kent, weergegeven in groeidocument 7 en 8 van overkoepelende beleid, Onderwijs&Ondersteuning. Eind wordt voor alle vak- en vormingsgebieden,m.n. aan de instrumentele kant, met groepsoverzicht(en) en afgeleide groepsplan(nen) gewerkt. Verwijzing: GD 9 t.a.v. (door)ontwikkeling goed schrijf- lees- taal- en rekenonderwijs. Daarnaast dient het team een keuze te maken als het gaat om de keuze, aanschaf en implementatie van een nieuwe methode voor technisch leesonderwijs, evenals schrijfonderwijs. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

12 Implementatie 2a. Een stevige focus ligt op de verdieping in aanpakstrategieën. In deze zullen de didactische aanpakkan van Marzano en Hattie worden gehanteerd. Binnen het kader 21th leren/ Meta leren wordt elk jaar per 1 van de 4 domeinen 1 ontwikkelstap toegevoegd. De domeinen zijn in willekeurige volgorde: zelfregulatie/ kritisch en ontdekkend leren, ict&mediawijsheid, SEO. De school laat aantoonbaar de ontwikkeling in deze zien door uniforme afspraken vast te leggen in beleid(sdocument groeidocument 6B/ verwijzing). 2b. De doorgaande lijn van groep 2 naar 3 dient zowel in beleid als in uitvoering gereed te zijn (waarop de volgende ontwikkelstap kan worden gezet richting groep 4) in juli De werkwijze(n) in de groepen 2 en 3 worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen in lijn van de visie van OGO. Afspraken worden vastgelegd in docu, beredeneerd aanbod. 2c. Het beleid meerbegaafdheid kent eveneens een doorontwikkeling. Gelet op de leerlingenkenmerken van BS St. Pieter is het essentieel te investeren (ook) in de (zeer) sterk cognitieve leerlingen (40%). Effectmeting naar uitvoering beleid in de groep (compacten&verrijken), kangoeroegroep en DHH vindt plaats in najaar d. Techniekonderwijs naast modern reken- en wiskundeonderwijs (Beta leren) krijgt meer- en meer gestalte i.c.m. 21th leren en wereldoriëntatie. Deze integrale aanpak verdient een programmaopzet die 100% draagvlak kent bij alle betrokkenen. Na de experimentele fasen (t/m medio 2017) zal de programmaopzet zorgen voor duidelijk herkenbare implementatiestappen. Dit geheel wordt afgestemd op Goed Onderwijs. Start in bij structurele opzet. Evaluatie medio d. Leerkrachten dienen open te staan voor (deze) nieuwe ontwikkelingen die van groot belang zijn voor het hedendaags en modern OGO onderwijs. Waar nodig vindt begeleiding plaats. Meting (najaar 2017) dient affiniteit, expertise, kennis, ervaringen van het team te inventariseren. 2e. ICT&mediawijsheid kent een doorontwikkeling t.a.v. voorliggend en te ontwikkelen beleid. Zie ICT&Mediawijsheid beleid BS St. Pieter. Ook dit item kent een directe en integrale afstemming met (in principe) alle en bovenstaande onderwerpen binnen Goed Onderwijs. 2f. De nieuwe methode voor W.O. BLINK wordt ingevoerd vanaf januari Evaluatie vindt plaats in mei 2018 en Binnen het implementatietraject vinden meermaals besprekingen/metingen plaats welke leiden tot volgende ontwikkel- en uitvoeringsstappen. 100% team dient achter uniforme afspraken te staan. In dit kader dient vanuit de visie op onderwijs gesproken te worden over de werkwijze en afstemming van zo mogelijk- (vak) overstijgende/ integrale aanpak (beschrijven!) WO/CREA voor onder - en bovenbouw. Hierover gezamenlijke afspraken te maken. 1a. Doorontwikkeling beleid CREA (kunst&cultuur) als Sport&bewegen (weergegeven in Actieplan Sport) in voornoemde jaren (document: groeidocument 6C = CREA en 6D = sport&bewegen) (verantwoordelijk: coördinator sport i.s.m. Maastricht Sport en schoolleiding) 1b. Doorontwikkeling beleid 21th leren (document: groeidocument 6B) (verantwoordelijk: schoolleiding incl. te installeren- Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

13 projectgroep 21th leren) 1c. Verwijzing: deelplan kindportfolio (document kindportfolio). Ontwikkeling (verantwoordelijk: schoolleiding) 1d = afronding verbouwing school + opvang (MIK/ 2017). Voorjaar 2017 = opmaak tekening schoolplein = besprekingen vernieuwen schoolplein met betrokken actoren: school, MIK, besturen, architect, Gemeente Na akkoord en financiële middelen = uitvoering schoolplein (Verantwoordelijk; schoolleiding) 1e = voorbereiding voeren van ouder/kindgesprekken in lijn OGO = 1 e uitvoeringsjaar voeren ouder/kindgesprekken op ontwikkelingsgerichte manier op grond OGO. Evaluatie, medio (Verantwoordelijk: schoolleiding) 1f. Eerste besprekingen over personele inzet binnen kindcentrum = Aftasten mogelijkheden en experiment inzet medewerkers MBO/MIK binnen schoolcontext (Vervolg) Bespreking inzet onderwijsassistenten = Inzet onderwijsassistenten binnen formatie BS St. Pieter = mogelijk (Verantwoordelijk: management MIK, Bestuur MosaLira, schoolleiding) 1g = verdergaande samenwerking met Buurtraad/ soos en sport en kunstverenigingen St. Pieter. Eerste gesprekken met Ondernemersgilde St. Pieter. Inventarisatie maken van samenwerkingsvormen en doelen. (Verantwoordelijk: schoolleiding) 1h. Zie beleid stadsbrede aanpak KC/VVE verwoord voor BS St. Pieter in pedagogisch raamplan. 1i = bouw/opmaak schooleigen kwaliteitszorgsysteem (directie) geënt opnieuw kader van Inspectie van het Onderwijs. Initiatie KZS = januari 2018/ binnen brede context kindcentrum en KZS = (= doorvertaling) (Verantwoordelijk: schoolleiding) 2a. Projectgroepen Taal, Lezen, Rekenen, W.O. en SEO zijn verantwoordelijk voor doorontwikkeling Goed (lees-, taal-, schrijf-, reken- W.O. en SEO) onderwijs in de jaren Ontwikkeling (aandachts- en ontwikkelpunten) en borging staan beschreven in groeidocument 9, onderdeel van O&O beleid. IB en directie zijn verantwoordelijk voor ontwikkeling en borging van HGW&OGW in Het beleid Goed Onderwijs (incluis didactische aanpakken, groepoverstijgend werken) wordt verder ontwikkeld (en geborgd). 2b. Project- en clustergroep(en) 1-2 en 1-4 zijn verantwoordelijk voor de doorontwikkeling van beredeneerd aanbod in de groepen 1-2 en de doorgaande lijn/ beredeneerd aanbod groep 3-4. Alle ontwikkelitems en borgingszaken zijn opgenomen in document, beredeneerd aanbod. 2c. het beleid meerbegaafdheid kent een continue doorontwikkeling in De specialist meerbegaafdheid is verantwoordelijk voor de ontwikkeling(sborging) en vastlegging van ontwikkelde als nog te ontwikkelen zaken. Verwijzing: beleid meerbegaafdheid BS St. Pieter Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

14 2d = programmaopzet techniekonderwijs i.r.t. en in afstemming met goed reken- en wiskundeonderwijs en 21th leren (als programmeren en coderen). I.c.m. de nieuwe methodiek BLINK voor W.O. krijgt onderzoekend en ontwerpend leren en cyclisch en integraal leren en handelen een vast plek in het programma van BS St. Pieter. Projectgroep draagt verantwoordelijkheid. 2e. ICT beleid kent een continue doorontwikkeling welke (ook) in relatie staat tot bovengenoemde veranderitems. In en zullen voorname aanschaffen in de hardware als software kant gedaan mogen worden. Verantwoordelijk: ICT en schoolleiding. Verwijzing: ICT beleid BS St. Pieter 2f. Implementatie nieuwe methode voor W.O. BLINK in 2017 = 1. volgens werkwijze methodiek, 2. maken keuzen en beredeneerd loslaten van methodiek waar mogelijk en in gezamenlijkheid be- en afgesproken. De groepsoverstijgende/integraal (WO/CREA) te benaderen thema s worden minimaal één maal per jaar gekozen waar mogelijk. Afstemming benodigd cluster 1-2 richting 6-8. Verdere keuzen (verantwoordelijk: projectgroep WO) in Verantwoordelijk: werkgroep WO en schoolleiding. In en duidelijke keuze + aanpak(beschrijving) verkeersonderwijs. Borging/verwijzing: Groeidocument6E Concretisering doelstellingen en plannen voortgang doelen vanuit (EVALUATIES) Schoolplan 15-19, jaarplan 16-17, Ontwikkelplan(nen)& projectgroepen 14-16, SOP 14-16, SZE 16-17, lopende zaken 16-17, Veiligheidsplan Ps. de jaaragenda bevat een koppeling tussen data en inhouden. Op basis van bovenstaande (door)ontwikkelzaken (hoofd- en subdoelstellingen + prestatie indicatoren) wordt in onderstaande SMART aanpak concreet weergegeven welke uitvoeringsacties plaatsvinden, opdat vanuit concrete doelbepaling zowel kwantitatief als kwalitatief correct kan worden geëvalueerd (en (door)ontwikkeld). Dit geldt ook voor de (nog) niet hierboven benoemde (rand)voorwaardelijke items. Doel PI Stand/voortgang Actie(s) Tijd Onderwijs Optimaliseren uitvoering effectieve lesmodel, waarbij een gedifferentieerde aanpak voorstaat m.b.t. instructie en (zelfstandige) verwerking van de leerstof. Hierbij benodigd: ontwikkeling en extra aandacht leerkrachten op didactisch gebied bij Voldoende tot goed Kijkwijzer Goed Onderwijs (zie kijkwijzer bij GD 6, Goed Onderwijs) Voldoende tot goed Kijkwijzer Cadenza m.n. de indicatoren die gaan over complexe didactische aanpakken/ vaardigheden (11,12,13)* *=zie pag. 30 OP Qua pedagogisch& didactisch handelen scoort het team grosso modo voldoende tot goed (zie: Cadenza Kijkwijzer, stand april/mei 2017). In de basis is het handelen van de leerkracht in/voor de groep prima op orde. De focus dient nu te liggen op het toepassen van de meer Bespreking van beleid Goed Onderwijs in team (meermaals over perioden in jaar op te nemen in jaaragenda) Beleid kent continue ontwikkeling. Schoolleiding + IB zijn verantwoordelijk voor borging en bewaking van geheel Specifiek: bespreking gebruik datamuren, In wordt 1 kijkwijzer gehanteerd: Cadenza vaardigheidsmeter Elke leerkracht krijgt in minimaal 2 groeps/lesbezoeken van de schoolleiding/ib, naast de flits/ onverwachte bezoeken. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

15 het aanleren van verdiepende leerstrategieën en complexe didactische aanpakken in denken en leren Onderwijsbehoeften worden in GO/GP (ook) beschreven mede in kader passend onderwijs- voor de 1/1+/1++ leerlingen. T.a.v. Frans onderwijs worden de contacten met partnerschool in Oupey aangescherpt = 1X jaarlijks uitvoering/ uitwisseling bovenbouwleerlingen complexe didactische vaardigheden, rekening houdend met de leerlingenpopulatie (+ niveaus van leren). Dit vergt een verdiepende en onderzoekende houding van de leerkrachten leerpleinen Beschrijven van onderwijsbehoeften 1+/1++ lln door IB en specialist(en) MBG + verdere vormgeving van groep doorbrekend onderwijs in structurele opzet (zie GD 6) Zie voorts bij cel, tijd. Ter ontwikkeling (in lijn van POP) van individu en school worden eveneens collegiale consultaties uitgevoerd : idem. Verder: verwijzing GD 6 Verdergaande implementatie geïntegreerde aanpak WO/CREA icm (methodiek) BLINK en 21st leren (waaronder wetenschap&techniek &onderzoekend/ ontdekkend leren in een mogelijk integrale, schooleigen aanpak) CREA aanpak vertalen naar curriculum CREA (Te-HA, muziek, drama en kunst) Naar volle tevredenheid van team (+ leerlingen) invoering (1 e en 2 e jaar) van BLINK*, waarbij de cyclus van - onderzoekend leren prominent is uitgevoerd. Hierbij heeft het W&Tonderwijs (+ 21st oftewel meta leren) ook een prominente plek gekregen * incluis verkeer Keuze W.O. methodiek BLINK 1 e uitvoering heeft plaatsgevonden in voorjaar 2017 Implementatie dient (nog) plaats te vinden Overzicht 21st leren, waaronder Coöp, is vormgegeven in matrix. Verdere afspraken te maken, ook t.a.v. executieve functies i.r.t. uitvoering Goed onderwijs 1. Installeren projectgroep 2. Schrijven van ontwikkel/ implementatieplan 3. Bespreken in team en maken afspraken en vastleggen plan/ beleid (= beschrijving in O&O GD 6 E) 4. Uitvoering 1 e jaar 5. Evaluatie en bepalen voortgang 6. Uitvoering 2 e jaar 7. Evaluatie en bepalen voortgang 1. Juni/juli Juli/augustus September Beleidsbeschrijving en uitvoering = Mei/juni Mei/juni 2019 Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. Opzet CREA beleid, dekkend t.a.v. SLO doelen Crea coördinator en schoolleiding + externen (= Kumulus) beschrijven. Na bespreking in team CREA bespreking in team, vastleggen afspraken en uitvoering Najaar 2017 bespreking + vastleggen afspraken in beleid. Uitvoering = Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

16 Opzet en verdereinvoering beredeneerd aanbod (+ IGDI) en doorgaande lijn (thematisch) onderwijs Doorontwikkeling (Goed) reken- taal, - lees- en schrijfonderwijs i.r.t. HGW& OGW Juiste uitvoering beredeneerd aanbod op grond visie van OGO van de school (+ schoolafspraken) in een doorgaande lijn groep 1-4 Werkwijze volgens in beleid vastgelegde afspraken (GD 9) t.a.v. instrumentele vaardigheden continueren M.b.t. (Goed) rekenonderwijs afspraken bezien + dyscalculieprotocol/ rekenstoornissen beschrijven + juiste materialen aanschaffen verdere invoering Evaluatie uitvoering = juni e jaar, waarna vervolg bepalen De voorbije schooljaren heeft de school veel tijd en energie geïnvesteerd in de invoering en uitvoering van beredeneerd aanbod. Zie afspraken beredeneerd aanbod in deze ( ) Alle afspraken staan beschreven in GD 9 ( ) T.a.v. instrumentele vaardigheden zijn ontwikkelingen geborgd en lopende. Projectgroepen (PG) kennen daarmee slapende inzet. Coördinatoren zullen ontwikkelingen volgen en tijdig anticiperen op voor de school Komende periode zijn van belang: 1. Continueren van werkwijze beredeneerd aanbod (zie beleidsafspraken) en borgen van afspraken 2. Optimaliseren van hanteren IGDI model groep 1 en 2 3. Zorgen voor een doorgaande lijn van (m.n.) beredeneerd aanbod groep 2 naar 3 (en 4). Projectgroep draagt zorg voor bewaking + borging. 1. Installeren coördinatoren rekenen, lezen, taal/schrijven 2. Uitvoering geven aan doelen (zie) 3. Bespreking in team, 2X op jaarbasis 4. Vervolg bespreken T.a.v. instrumentele vaardigheden: continue waakzaamheid geboden op ontwikkelingen i.r.t. visie van school Idem = 1 e uitvoering (m.n. in groep 3) en vastleggen van afspraken in beleid = 2 e jaar van uitvoering (groep 3 en 4) en vastleggen van afspraken in beleid. Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. 1. Juni/ juli Oktober/ november maart/april Mei 2018 Algemeen: Schoolleiding en IB én coördinatoren zorgen voor volgen van ontwikkelingen + besprekingen in team + vastleggen afspraken Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

17 Keuze en implementatie nieuwe methodiek voor technisch lezen Een bij de school(populatie) passende, moderne en geëigende methodiek voor technisch lezen eminente ontwikkelingen. Extra aandacht gebieden: - rekenen/ inzet materialen - rekenen/ implementatie dyscalculieprotocol Taal- spelling/ inprenting/ automatisering verdient speciale aandacht - rekenen+taal/ referentiestandaarden lezen/ correcte uitvoeringimplementatie dyscalculieprotocol Keuzetraject is lopende 1. keuzetraject afronden door PG na bespreking(en) en uitprobeerfase in team 2. Aanschaf methodiek 3. Implementatiejaar 4. Evaluatiemomenten + voortgang binnen GD 9./ O&O 1. Besluitvorming september/oktober Oktober/ november januari en juni 2018 keuze en implementatie nieuwe schrijfmethodiek Continueren beleid(suitvoering) Een bij de school(populatie) passende, moderne en geëigende methodiek voor schrijven Continueren beleid(suitvoering) De methodiek voor schrijven is verouderd (volgens schema OLP al meer dan 8 jaren in gebruik). MBG beleid is al sinds stevig Schrijfonderwijs blijft belangrijk voor de school. In deze dient dan ook een goede methodiek te worden gekozen en ingevoerd. 1. Keuzes te maken t.a.v,. inzet (PG) en 2 en 3 = juli september 2017 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

18 Meerbegaafdheid (MBG) Meerbegaafdheid (MBG), m.n. insteek op a. levelwerk in de groep, b. uitvoering DHH protocol en c. uitvoering kangoeroegroep ontwikkeld. Verwijzing: beleid MBG ( ) inclusief ontwikkeldoelen en stappen 2017/2019 Projectgroep, waaronder coördinator MBG, bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP MBG. Bestaande projectgroep continueert ontwikkelingen en borgt deze. Zie separaat OP MBG specialisten MBG en ondersteuning (= ruimere PG) 2. Bepalen van uitvoeringsactiviteiten (levelwerk, DHH en kangoeroegroep) MBG i.c.m./ i.r.t. executieve functies en ontwikkeling 21st en onderzoekend leren 3. Bepalen data besprekingen binnen PG 4. Uitvoering volgens beleid 5. 2X op jaarbasis teambespreking (+ vastleggen afspraken binnen beleid door PG) 6. Evaluatie + voortgang bepalen in PG richting = = december 2017/ januari april/ mei = juni/juli 2018 Beschrijven, bespreken en integreren van burgerschap binnen onderwijsaanpak BS St. Pieter Duidelijke Burgerschapsaanpak die draagvlak kent binnen schoolteam Ps. Tezamen met de parochie wordt gekeken naar een stapsgewijze en facultatieve aanpak t.a.v. katholieke identiteit. Gesprekken in deze zijn lopend Bovenschoolse themagroep (waarin coördinator burgerschap school participeert) beschrijft heldere kaders. Burgerschap is geïntegreerd binnen W.O. methodieken + aanpak en kent vertaling binnen projectmatige aanpak(ken) kerst, Er dienen duidelijke kaders (zowel landelijk als bovenschools) te zijn, opdat de school hierover duidelijk beleid kan beschrijven en uitvoeren. De coördinator zorgt in tezamen met de schoolleiding voor een ontwikkelplan (uniform op niveau MosaLira) waarbij het 1. Aanpakbeschrijving door coördinator en schoolleiding via ontwikkelplan Burgerschap = meiaugustus Bespreking van plan in team = september Aanpassingen plan = oktober e bespreking plan in team = november 2017 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

19 Gezonde school aanpak = thema gezonde voeding koppelen aan thema sport&beweging (idee: 2X jaarlijks binnen kerst en Paasperiode aandacht voor identiteit) Aan het einde van cursusjaar dient snoep/ traktatiebeleid te zijn aangescherpt en dientengevolge worden uitgevoerd Aan het einde van cursusjaar dient het thema en de aanpak gezonde voeding hebben geleid tot predicaat, gezonde school. Pasen, (vasten)actie(s) e.d. De school kent traktatiebeleid zoals verwoord in de schoolgids. Echter dit is voor veel ouders/verzorgers onduidelijk en/of te algemeen van aard. Past ook niet echt bij een gezonde school. Sinds mag de school dit predicaat voeren op het deelthema, sport&bewegen thema op de procesmatige stap voor stap wijze kan worden geïntegreerd binnen de aanpak van de school, = traktatie/ snoep beleid aanscherpen in team + OV = uitwerking gezonde voeding in gezamenlijkheid team en OV. 5. Besluit = december e uitvoeringsjaar = Evaluatie en voortgang = juli = traktatie/ snoep beleid aanscherpen in team + OV = uitwerking gezonde voeding in gezamenlijkheid team en OV. Zorgbreedte Opzet en implementatie(plan) kindportfolio en hieraan gekoppelde oudergesprekken én KIND gesprekken Een kindportfolio (incluis kind- en oudergesprekken) dat op grond van visie (OGO) een 1 e opzet krijgt en goed kan worden doorontwikkeld Theoretische onderbouwing is beschreven en besproken in team. Keuze voor vorm/ variant dient nog voor start cursusjaar 17 te worden besproken, gemaakt en vastgelegd Theoretische onderbouwing bij kinden oudergesprekken is beschreven. Besluit te Bij keuze voor Schoolfolio of papieren portfolio dient door (te installeren) projectgroep implementatieplan te worden opgemaakt. Bedoeling is stap voor stap strategie te hanteren bij (door)ontwikkeling en vormgeving portfolio waarbij ook kinderen Evaluatie en bepalen voortgang binnen team, mei 2018 Implementatietraject = , beschrijving volgt via Ontwikkelplan door PG. Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

20 O&O beleid ter borging en doorontwikkeling van alle GD op gebied van zorg Uitvoering evaluatieve cyclus op groeps- en schoolniveau en gebruik van datamuren (Door)ontwikkeling digitale- toetsing + Cito aanschaf en implementatie 3.0 methode ongebonden toetsen Inventarisatie en opzet/ doorontwikkeling orthotheek + ortho Levend vademecum dat alle documenten bevat ter borging en ontwikkeling op het gebied van onderwijs&ondersteuning (= O&O) Cyclus wordt correct (zie O&O beleid GD 7 en 8) uitgevoerd op groeps- en schoolniveau Duidelijk beleid inzake digitale toetsing Duidelijke keuze aanschaf methode ongebonden toetsen 3.0. groep 5-8 Goed geoutilleerde, passende en werkzame orthotheek nemen i.r.t. portfolio De school kent sinds 2014 O&O beleid Een continu proces, mede in het kader van de SZE Aandachtspunt: correcte en volledige uitvoering van cyclus zoals beschreven in GD 7+8 Bespreking beleid plaatsgevonden + geborgd binnen O&O Aanschaf 1 e serie 3.0 toetsen plaatsgevonden Apparatuur ICT dient adequaat te zijn Orthotheek en ortho materialen kennen vaste plek binnen de en ouders goed worden betrokken. Beleid kind- en oudergesprekken wordt hieraan gekoppeld Continue doorontwikkeling (= bespreken, vastleggen borgen en bewaken) van O&O beleid. Verantwoordelijk = schoolleiding + IB Uitvoering gebeurt door groepsleerkracht(en) o.b.v. IB. Tijdens de groepsbesprekingen wordt dit besproken en eveneensgetransformeerd naar schoolanalyse binnen SZE 1. keuze (voldoende) hardware ICT + randvoorwaarden (afdoende accespoints/ downloadsnelheid) 2. Uitvoering zoals vastgelegd beleid digitale toetsing 3. Keuze aanschaf 3.0. toetsen (in vervolg op aanschaf ) IB dient vanuit inventarisatie orthotheek goed in te en Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter