ONTWIKKELPLAN(NEN) BASISSCHOOL ST PIETER

Transcriptie

1 ONTWIKKELPLAN(NEN) BASISSCHOOL ST PIETER Concept en Stand van zaken d.d / 24-05/ / Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

2 Inleiding ONTWIKKELPLAN BS ST PIETER Onderwerp(en): Goed Onderwijs binnen een goed Kindcentrum (St. Pieter) Datum: Juli 2017 Looptijd: Proceseigenaar: Marcel Janssen (+ team (= projectgroepen) BS St Pieter) Het ontwikkelplan geeft de meest pregnante ontwikkeling(en) van BS St. Pieter aan binnen een integrale opzet. Onderlegger voor dit ontwikkelplan is het schoolplan , waarin de school haar plannen voor de (beleids)periode van voornoemde 4 jaren heeft beschreven en dit op zowel strategisch/tactisch als op operationeel niveau. Naast het schoolplan zijn voor de opmaak van dit plan* van (groot) belang geweest: - het jaarverslag ontwikkelplannen het jaarverslag het tevredenheidonderzoek onder kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers 2015 (en 2017* nog uit te voeren) - het rapport KAANS, universiteit Maastricht het inspectierapport, het rapport excellente school 2014 en 2015(-2017) - het rapport professionele cultuur BMC het rapport n.a.v. onderzoek High Performance Organisatie de Cadenza VHM het MD traject *Achtergronden bij betreffende en voornoemde plannen zijn op school present. Het ontwikkelplan kent een integrale structuur. Naast dit hoofdplan oftewel kernplan zorgen flankerende plannen voor de verduidelijking op operationeel niveau. Het ontwikkelplan kan daarmee zeker niet los worden gezien van andere plannen in de serie als schoolplan/jaarplan/jaarverslag. Het sluit in principe naadloos aan bij de in in gang gezette ontwikkelingen en de in het schoolplan genoemde veranderitems. Vandaar dat dit plan in samenhang dient te worden beschouwd met de alhier genoemde plannen. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

3 Uitgangssituatie De titel boven dit plan geeft duidelijk weer, waar het binnen de context St. Pieter om gaat de komende jaren. De groei naar excellent onderwijs binnen een High Performance Organisatie en de evolutie van school naar kindcentrum tezamen met de partners in de peuter- en kinderopvang. Ten slotte, de plek in de omgeving, wordt steeds manifester. De school kent in deze een ontwikkeling, een trend in samenwerking met buurt- en wijkpartijen (extern). De in dit ontwikkelplan benoemde (twee) hoofddoelstellingen sluiten eveneens aan bij de in het strategisch beleidsplan MosaLira Aangeven ambities. Hoofddoelstelling 1, vormgeving kindcentrum St. Pieter staat i.r.t. ambitie 1: Scholen groeien door tot volwaardige kindcentra binnen de context van passend onderwijs, met een organisatie die zodanig is ingericht dat de juiste mensen op de juiste plaats zitten. Hoofddoelstelling 2, Doorontwikkeling Goed onderwijs, staat i.r.t. ambitie 3: Scholen dragen zorg voor de brede ontwikkeling van leerlingen. Alle leerlingen moeten zich op cognitief, sociaal emotioneel, cultureel en motorisch gebied optimaal kunnen ontplooien. Scholen legen bij dit alles hun eigen accenten. Basisschool St. Pieter heeft de laatste jaren ingestoken op het professionaliseren van: - de cultuur van de school - de structuur van de school ad a. T.a.v. de professionele cultuur heeft de school een enorme stap gezet (verwijzing: diverse bij de inleiding genoemde bronnen) van een overwegend familiaire eilandencultuur naar een lerende en professionele cultuur. Het pedagogisch&didasctisch handelen (bron: cadenza) is van redelijk hoog niveau, al mogen veel medewerkers (nog) investeren in een transformatie van leerling gestuurd naar leerling begeleidend onderwijs. Hiervoor is een zekere mate van verdieping nodig, het etaleren van een meer onderzoekende houding. Binnen het didactisch vlak komt dit tot uiting in de aanpak van diverse en passende leerstrategieën behorend bij de onderwijs- en leerbehoefte(n) van de kind(eren). Andersoortige didactische aanpakken buiten de gebaande paden treden, acteren vanuit een zekere growth mindset - zijn nodig om modern/eigentijds onderwijs mogelijk te maken. Dit vraagt van alle betrokkenen een lerende/onderzoekende houding. De komende jaren zal hierin worden geïnvesteerd; ad b. T.a.v. de structuur heeft de school, mede in het kader van het voeren van kwaliteitsbeleid, gezorgd voor enerzijds een grote wijze van planmatigheid in haar ontwikkeling, weergegeven expliciet in de bekende en genoemde schoolplancyclus en impliciet in het gedrag, de handelwijze van de medewerkers en anderzijds de borging en bewaking van de schoolontwikkeling via haar kerndocumenten in het vademecum, het kwaliteitshandboek van BS St. Pieter. Op deze wijze is duidelijkheid (en in zeker zin ook veiligheid) verschaft. Er is sprake van uniformiteit waar dit hoort. Autonomie kennen medewerkers in de trant van open en goed met elkaar verkeren en communiceren, waarbij men naar hartenlust mag experimenteren met tal van passende onderwijsvormen binnen de aangegeven kader(s). Er is sprake van een zogenaamde platte onderwijsorganisatie met één leidinggevende en diverse specialisten als o.a. IB, Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

4 meerbegaafdheid, rekenen, lezen en sociaal- en emotioneel leren. Het team opereert als eenheid en zorgt tezamen voor in- en uitvoering van beleid. Projectgroepen, clustergroepen en activiteitengroepen -welke fungeren als een soort van kwaliteitskring waarvan en met elkaar wordt geleerd- zijn mede verantwoordelijk voor voorbereiding, implementatie en borging van beleid. Is in de voorgaande ontwikkelfase vooral gefocust op het pedagogisch&didactisch handelen van m.n. leerkrachten smalle variant van ontwikkelen- binnen dit ontwikkelplan spreken we van een brede ontwikkeling, waarbij niet enkel opbrengsten in smalle zin, maar opbrengsten in brede zin van belang zijn, gelijk aan landelijke eisen van Inspectie van het Onderwijs. Ook MosaLira heeft hierop ingespeeld door 6 prioritaire thema s te benoemen. Elke school zal aan deze thema s dienen te werken. Dit gebeurt op bovenschool niveau als het gaat om samenwerking, kennisdeling en ervaringsuitwisseling. Dit gebeurt op schoolniveau als het gaat om de praktische uitvoering. De thema s zijn in willekeurige volgorde: - Meerbegaafdheid - ICT&Mediawijsheid - Burgerschap&identiteit - Techniek - Kunst&cultuur - Sport&bewegen Het integrale karakter van dit plan komt zeer tot uitdrukking bij de uitwerking in doelstellingen, PI s en implementatie, waarbij alle prioritaire thema s zijn verwerkt. Op deze wijze werkt de school planmatig en integraal verder aan haar ontwikkeling en geeft hiermee eveneens een interne gerichtheid en sterkte focus op brede interne ontwikkeling evenals naar buiten gerichte ontwikkeling aan. BS St Pieter wilt de komende jaren groeien van goed naar excellent onderwijs. Dit wil zeggen, Scheppen van een context die elk talent, groot of klein, tot maximale ontplooiing wil brengen. Deze visie op excellentie sluit naadloos aan bij de visie (ontwikkelingsgericht onderwijs = OGO) van de school. Wij willen kinderen ondersteunen bij hun totale ontwikkeling, waardoor zij zich in een veilige, uitdagende en veelzijdige omgeving, breed en optimaal kunnen ontwikkelen. Eveneens sluit de visie aan op de kern van passend onderwijs, waarbij elke leerling zoveel mogelijk het onderste uit zijn of haar kan dient te kunnen halen. Aldus optimaal aansluiten bij en voortbouwen op de ontwikkeling van kinderen. M.a.w., de school wilt met haar onderwijs aansluiten bij de pedagogische én educatieve/didactische behoeften van het kind. Het gaat aldus in school niet alleen om cognitieve prestaties, maar ook om bepaalde vaardigheden die op school, worden ontwikkeld of zouden moeten worden ontwikkeld, zoals creativiteit, nieuwsgierigheid, het vermogen om samen Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

5 te werken, toepassingsvaardigheden, verantwoordelijkheid en doorzettingsvermogen en (advenced skills) als communicatie, probleemoplossing en ict geletterdheid. Het onderwijs dient uitdagend en passend te zijn voor iedereen. Benodigd: prestaties inzichtelijk en meetbaar maken. het periodiek meten van de vaardigheidsscores van kinderen is dan belangrijk (Zie Marzano e.a.) = Een zo breed en passend onderwijsaanbod is nodig om de potenties te ontwikkelen en kinderen te laten excelleren. BS St Pieter wil zijn onderwijs, verbreden, verdiepen en verrijken op basis van zijn visie van OGO. Onder verbreding verstaan we het concrete onderwijsaanbod. Het aanbod gaat verder dan de klassieke schoolvakken. Naast kennis wordt steeds meer aandacht besteed aan vaardigheden, zowel cognitief als metacognitief. De bestaande kennisgebieden zullen worden verrijkt met didactische aanpakken en leerstrategieën en het aanbod zal worden verbreed met andersoortige vak- en vormingsgebieden welke van belang en passend zijn bij de leerlingenpopulatie. Een passend en breed onderwijsaanbod stimuleert kinderen om hun potentie(s) waar te maken en zo tot excellente prestaties te komen. Het spectrum van werkvormen is bijzonder groot. Onder verdieping verstaan we de diverse niveaus van kennis en vaardigheid. Bij ieder vak/vaardigheid ligt het maximaal haalbare bij elk kind anders. Onder verrijking verstaan we het volume (v.d. groep) en het flexibel inrichten van de school/de groep, waarbij de school en de leerkracht kan variëren in groepsgrootte, groepsdoorbrekend werken, inspelend (aldus) op de behoefte van de kinderen/groep kinderen. Het handelen van de leerkracht(en) is bepalend voor de leerwinst van kinderen. Een school die de ambitie heeft om goed onderwijs te geven, moet relevante onderwijskundige structuren inrichten en in stand houden. De school kan het (echter) niet alleen en dient in de toekomst (steeds meer) te opereren als netwerkorganisatie. De keten-( als peuterspeelzaal, scholen voor VO, kinderopvangwerk) en netwerkpartners (als ouders, stakeholders, agogische partners, maatschappelijke instellingen en sport&culturele instellingen), kunnen scholen helpen bij het aanbieden van een uitdagend onderwijsaanbod. Naast de goede verstandhouding met de ouders/opvoeders (vanuit educatief partnerschap) werkt BS St. Pieter hecht samen met haar partners en creëert op deze wijze een sluitend KINDnetwerk en borgt hiermee zoveel als mogelijk de doorgaande ontwikkeling. Door daadwerkelijk werk te maken van talentontwikkeling kan de school uitvoering geven aan hetgeen in het bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs (juli 2014) wordt aangegeven als één van de vier ontwikkelthema s die er toe doen. Als 1 e lijn wordt dan ook talentontwikkeling door uitdagend onderwijs genoemd; Om leerlingen toe te rusten voor de 21 e eeuw is het noodzakelijk nog meer dan nu oog te hebben voor de individuele talenten van iedere Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

6 leerling. Het onderwijs dient bij te dragen aan brede individuele ontplooiing van elk kind. Toptalenten die niet worden uitgedaagd, raken hun motivatie kwijt en gaan onderpresteren. Het gaat hier niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, sociale, onderzoekende en praktische vaardigheden. Onderwijs is aldus meer dan taal en rekenen. De scholen dragen zorg voor brede ontwikkeling van leerlingen: alle leerlingen moeten zich op cognitief, sociaal-emotioneel, cultureel en motorisch gebied optimaal kunnen ontplooien. De school als pedagogische gemeenschap is van onschatbare waarde voor de samenleving. Er komt steeds meer onderzoek beschikbaar naar bepaalde typen vaardigheden die van belang zijn in de samenleving van morgen (ict, veerkracht, initiatief, zelfstandigheid, creativiteit). Het belang van deze vaardigheden neemt toe. Willen we de school, naast de visie van OGO, verder inkleuren dan is het hanteren van de typologie van scholen (Hooiveld Jan, APS 2011) handig. De school kent een sterke groei van een lineaire curriculumvoorkeur naar een concentrische curriculumvoorkeur. Ontdekkend leren, leren door doen, de leerkracht (ook) als ontwerper van onderwijs en de reflectie door leerlingen zijn hierin belangrijke kenmerken. Steeds meer wordt het onderwijs waar nodig en waar het kan- gepersonaliseerd. Natuurlijk kent de school elementen van alle typologieën van scholen. Doch de groei van een neoklassikale school naar een ontwikkelingsschool én gemeenschapsschool is onmiskenbaar. De leerling wordt in dit soort scholen, waar veel wordt samengewerkt, steeds meer eigenaar van zijn eigen leer- en leefproces. De school kan het niet alleen, opperde Hillary Clinton al in de negentiger jaren. Als het gaat om opvoeding, opvang en onderwijs hebben ouders/verzorgers, kinder- en peuteropvang en scholen elkaar hard nodig. Al enkele jaren werkt de school tezamen met kinder- en peuteropvangpartner MIK aan de totstandkoming van een kindcentrum St. Pieter. Het heeft er nu alle schijn van dat in 2017 het kindcentrum daadwerkelijk tot stand zal komen. Hiermee wordt kinder- en peuteropvang met onderwijs verenigd. Voor het creëren van een doorgaande lijn in de ontwikkeling van een (0)2-12 jarige van grote importantie. Leren en leven houden namelijk niet op bij de schoolpoort. Er is in deze sprake van een kindcentrum. In tegenstelling tot een integraal kindcentrum blijven de domeinen (huisvesting, personeel, organisatie, financiën, kwaliteit) vooralsnog gescheiden. Het is de bedoeling richting 2019 e.v. tezamen met Mosalira en MIK te kijken naar de kansen op een zogenaamd IKC, waarbij dan daadwerkelijk ontschotting dient plaats te vinden. Belangrijk in deze ook dat de school zich openstelt voor de (nabije) omgeving. Leren vindt niet enkel inde school plaats maar ook daar buiten, in en met de omgeving. Ten slotte wilt de school groeien van een excellente organisatie naar een High Performance Organisatie. Deze kortweg HPO-organisatie(s) onderscheiden zich door: - professioneel leiderschap - professionele medewerkers Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

7 Analyse - een open en op actie gerichte cultuur - een lange termijn focus en - een continue wil om te veranderen. Uit een schoolanalyse is gebleken dat de leerlingenpopulatie (en dito opbrengsten) van BS St. Pieter van een meer dan gemiddeld cognitief niveau is (Bron: school zelfevaluatie 2013 t/m 2016). Het onderzoek van Paul Jungbluth/ KAANS (universiteit Maastricht, juni ) naar de (eind)opbrengsten over de schooljaren toont aan dat BS. St. Pieter (flinke) winst heeft behaald als het gaat om efficiënt en effectief onderwijs (= was gemiddeld 4 op vijfpuntschaal, in op vijfpuntschaal). Voorjaar 2014 voerde BMC een onderzoek uit naar de kwaliteit van het onderwijs op Basisschool Sint Pieter. De conclusie van het onderzoek is dat het team een prestatie levert met het rustige, veilige en positieve pedagogische klimaat waarin deze leerlingen les krijgen. De organisatie van de les is bovendien ordelijk en gestructureerd en leerlingen tonen zich actief betrokken bij de uitleg en de leertaken. De uitleg is over het algemeen helder, didactisch in orde en leerlingen participeren actief. De observatieronde brengt ook een aantal aandachtspunten aan het licht: de pedagogische benadering van leerlingen zou hen veel sterker dan nu kunnen uitdagen tot leren; instructie en begeleiding aan de pluskinderen kan meer verdieping krijgen; gerichte afstemming in de instructie, in aansluiting op kennis omtrent het leren van leerlingen, vergt diepgaandere analyse en reflectie; cognitieve regulering is herkenbaar in de vorm van aanleren van oplossingsmodellen, stappenplannen etc, maar zou zich meer kunnen ontwikkeling in de richting van reflectie op verschillende strategieën en leerlingen in interactie met elkaar laten nadenken; verantwoordelijkheid van leerlingen voor het eigen leerproces zou meer gestimuleerd kunnen worden. De leerlingenzorg in de klas is gebaat bij verdiepen van de vaardigheden op het gebied van analyse, reflectie vanuit relevante professionele kaders, doelen stellen en plannen, uitvoeren en evalueren. Door het vergroten van deze vaardigheden kunnen de groepsplannen de verdieping krijgen die nodig is om de plannen echte functionaliteit te geven in de dagelijkse lespraktijk van de leraren. Ook de onderwijsinspectie gaat vanuit zijn (vierjaarlijks) bezoek, dit heeft plaatsgevonden in juli 2014, hierop nader in. In haar rapport van bevindingen concludeert de inspectie dat het afgelopen schooljaar, in het kader van de 1- zorgroute, het werken met didactische groepsplannen centraal heeft gestaan. Deze werkwijze heeft duidelijk gemaakt dat winst is te behalen in het planmatig afstemmen van instructie, verwerking en leertijd op de aanwezige niveauverschillen. De school dient er goed over na te denken, of naast convergente ook divergente differentiatie nodig en organisatorisch mogelijk is. Dit omdat meerdere leerlingen wel erg ver op hun leeftijdsgroep vooruit liggen en het aanbod breder en uitdagender kan en moet dan alleen de kerndoelen. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

8 Naast deze onderzoeken heeft de school in het pedagogisch&didactisch handelen van de leerkrachten in beeld gebracht (verwijzing: Cadenza vaardigheidsmeter: totaalbeeld). Conclusie, een sterke groei pedagogisch en didactisch handelen is waarneembaar vanuit de diverse observaties. Zie ook: laatste alinea. Het onderzoek van BMC in het voorjaar van 2016 naar de professionele cultuur van de school, toont aan dat de school een stevige groei van de professionele cultuur kent en dat daadwerkelijk sprake is van een duidelijk netwerkstructuur waarin gedeeld leiderschap op kernthema s plaatsvindt. Het tevredenheidonderzoek onder kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers laat in (voorjaar) 2015 een stijgende trend zien. Het beeld ziet er als volgt uit (tussen haakjes de getallen van 2013)*: Tevredenheid medewerkers : 7,7 (7,5) Tevredenheid ouders: 7,6 (7,3) Tevredenheid leerlingen: 8,0 (7,6) * = onderzoek 2017 vindt in najaar 2017 plaats. Resultaten worden (dan) opgenomen. De eindopbrengsten (groep 8) over de laatste jaren zien er als volgt uit: Doelstelling(en) Hoofd- en subdoelstellingen Zie nadere uitwerking bij implementatie Ongecorrigeerde score Score St Pieter 541,9 542,3 543,7 543,9 545,9 546,9 Score gemiddeld 535,1 534,7 534,4 534,8 534,5 535,1 De commissie excellente scholen is in zijn onderzoek en dito rapportage (+predicaat excellente school ) lovend over de ontwikkeling van de school. De conclusie luidt dan ook als volgt; De school heeft het predicaat excellente school ( )behaald op grond van zijn profiel en werkwijze Goed Onderwijs. In de profielbeschrijving wordt nader ingegaan op het verbreden, verdiepen en verrijken van het onderwijsaanbod. Verwijzing: rapport excellente school. In januari 2017 rondde de school het onderzoek met betrekking tot de High Performance Organisatie (HPO) af. Ook dit teamassessment laat zien dat de school beschikt over een gedreven en hoog gemotiveerde team van professionals, die in gezamenlijkheid vorm willen geven aan goed/excellent onderwijs binnen een high performance organisatie. Volgens de uitgevoerde scan is BS St. Pieter een doelgerichte, creatieve, procesgerichte én mensgerichte organisatie. De klassenbezoeken aan de hand van de vaardigheidsmeter van Cadenza in januari, februari 2017 leveren veel informatie op. Ook vanuit deze invalshoek is duidelijk dat er meer mag worden gefocust op: divergente differentiatie en het toepassen van andersoortige didactische aanpakken en leerstrategieën. 1. Vormgeving kindcentrum St. Pieter a. Met een (voor/naschools) aanbod voor muziek, CREA, kunst en cultuur en sport&bewegen b. Met een blijvende gezamenlijke investering in zogenaamd meta leren, waarbij competentieleren plaatsvindt binnen/buitenschool binnen/buiten kinderopvang (blended learning). c. Met een keuze/introductie en implementatie van het kindportfolio, opdat het kind meer eigenaar Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

9 wordt van het eigen leer/leefproces, waarbij wordt getracht elk talent een kans te geven. d. Met een goed geoutilleerd gebouw en een fijne speel en leerbuitenplaats voor kinderen van (0)2-12 jaar e. Waarbij met de ouders/verzorgers een relatie wordt gebouwd van partnerschap en men spreekt van gelijkwaardigheid als het gaat om een echte kindbenadering f. Waarbij medewerkers peuter- en kinderopvang tezamen met onderwijsgevenden (leerkrachten en zo mogelijk- onderwijsassistenten) en andere medewerkers zorgen voor een professionele organisatie waar opvang, zorg&begeleiding en onderwijs als vanzelf plaatsvinden in harmonie en synergie. g. Waarbij het kindcentrum geen losstaand gegeven is, maar een centrum voor opvang, ontspanning en onderwijs binnen de wijk St. Pieter. Een centrum dat naar buiten gericht is en graag wilt samenwerken met wijkpartners als Buurtraad, Buurtsoos, Harmonie, sportverengingen, Gilde aannemers etc. Een excellente/ HPO organisatie kent de plek binnen de omgeving en weet deze steeds te betrekken bij haar (en ter optimalisering van) onderwijs/opvang. h. Waar vormgegeven wordt aan het stadsbrede beleid, VVE/IKC als het gaat om vroegindicering VVE leerlingen. M.b.t. de schoolspecifieke situatie is het beleid KC evenals Pedagogisch Raamplan van belang. i. Waarbij sprake is van een eigentijds kwaliteitszorgsysteem dat de brede ontwikkeling van de kindcentrum (context) weergeeft. 2. Doorontwikkeling Goed Onderwijs a. Waarbij de leerkrachten op de gebieden leerstrategieën en verdiepende (complexe) didactische aanpak strategieën (verder investeren en daarmee blijvend zorgen voor goed schrijf- lees-, taal-, schrijf- en rekenonderwijs) verder dienen te- ontwikkelen evenals de doorontwikkeling van HGW&OGW. In dit kader wordt in deze beleids- uitvoeringsperiode zowel een nieuwe methodiek schrijven als een nieuwe methodiek voor technisch lezen gekozen, aangeschaft en geïmplementeerd. b. Waarbij het beleid beredeneerd aanbod in de groepen 1 en 2 (en in een doorgaande lijn richting groep 3 en 4) verder vorm wordt gegeven c. Waarbij het beleid meerbegaafdheid (25% van leerlingen is plus kind) wordt doorontwikkeld d. Waarbij reken&techniekonderwijs gestalte krijgt in een meer lerende, onderzoekende en ontdekkende houding bij zowel leerkrachten als leerlingen/ kinderen. Hiervoor is het nodig dat de school investeert in andersoortige en toekomstig belangrijke onderdelen als: programmeren, coderen, executieve functies, zelfregulering, samenwerking en reflectie (afstemming met en binnen META cognitie) e. Waarbij het ICT&Mediawijsheid beleid blijvend/ continu wordt geïntegreerd in het geheel van Goed Onderwijs. f. Waarbij de nieuwe methodiek voor W.O. (BLINK) wordt geïmplementeerd en zo mogelijk- wordt Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

10 afgestemd op thematisch/en/of vakoverstijgend onderwijs* (groep 1-2/ 1-4/ 1-8) en creatief onderwijs en een directe relatie kent met burgerschap(svorming)**. * Zie ook bij PI s. Goede teambespreking benodigd. ** T.a.v. burgerschap(svorming) is het nodig dat duidelijke kaders worden beschreven. f. In het kader van W.O. onderwijs dient het beleid en de uitvoering van verkeersonderwijs te worden verduidelijkt en geconcretiseerd. Prestatie-indicator(en) Zie ook bij concretisering/ implementatie 0. PI s worden alhier in algemene zin beschreven. De implementatie en m.n. de concretisering is voorzien van (nog) concretere indicatoren (+ doelen en PI s) en dito invoerings- en implementatiestappen. In het onderdeel concretisering zijn eerder en/of concreet benoemde doelen en uitwerkingen vastgelegd, die vigeren vanuit de inleiding benoemde bronnen, of verwijzen naar beleidsdocumenten. Steeds corresponderen de nummers met de in de doelen benoemde veranderitems. 1. Algemeen: in augustus 2018 dient sprake te zijn van een kindcentrum St. Pieter, dat voor 85% van de kinderen van de wijk tussen 0(2)-12 jaar kinder- en peuteropvang en onderwijs verzorgt. 1a. Het kindcentrum St. Pieter kent een 80% dekkend aanbod op de gebieden: muziek, kunst&cultuur en sport& bewegen, dat tezamen met partners wordt aangeboden; 1a. Het kindcentrum richt een vraag/aanbod structuur in, opdat ouders/verzorgers in de tijd dat het kindcentrum is geopend gebruik kunnen maken van arrangementen waarbij de hierboven genoemde elementen, naast opvang en onderwijs, een vast bestanddeel vormen in het (voor./naschools) aanbod; 1a. Muziekonderwijs kent 100% uitvoering door team waarbij situationeel voor begeleiding (Kumulus/Abby Lumpens) wordt gezorgd. 1b. Competentieleren voor alle leerlingen van belang is. Dit item is niet los te zien van 1c. Meting: kindgesprek(ken) 1c. Vanaf augustus 2017 kent ieder kind binnen het kindcentrum St. Pieter een eigen portfolio. Er is sprake van een groeidocument, waarbij in het eerste jaar (17-18) de onderdelen CREA en (meta) cognitie in het portolio worden gevuld en in het tweede jaar (18-19) de onderdelen sport&bewegen en sociaal&emotioneel leren worden toegevoegd. Zo kan de totale ontwikkeling binnen OGO per kind worden geborgd, waarbij het kind (mede) eigenaar is van zijn leer- en leefproces. Er wordt gebruik gemaakt van portfolio, Schooleigen Kindportfoliofolio. 1d. Eind schooljaar is het gebouw aan de Bergweg/ Past. Ceulemansstraat volledig gereed als kindcentrum, waarbij in 1 e instantie- kinderopvang en onderwijs alhier plaatsvinden in een totaal en op de toekomst gerichte setting, waarbij kinderopvang en onderwijs gebruik maken van elkaars ruimten. Op de dislocatie aan de Past. Cribsweg vindt in 1 e instantie- de peuteropvang plaats. De dagopvang voor de 0-2 jarigen zal vooralsnog binnen opvang Juliana plaatsvinden. Medio 2018 dient KC volledig gereed te zijn voor peuter- en kinderopvang en onderwijs voor kinderen van 2-12 jaar. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

11 1d. Het schoolplein dient 100% veilig te zijn en dient een hoog uitnodigend karakter te kennen (meting onder kinderen eind 2017), opdat spelen en leren (ook) buiten een hoog educatief karakter kennen zowel bij en tijdens opvang- als onderwijstijd. 1e. Score tevredenheidonderzoek onder ouders/verzorgers medio 2017 (m.n. gerichtheid op partnerschap) dient significant hoger te zijn dan scoren in 2015 (= > 7,6). Binnen het kindcentrum van belang weet te hebben van zaken welke ouders leven. Bij aanvang relatie (2 jarige) wordt op gelijkwaardige basis met elkaar gecommuniceerd. 1f. Binnen het kindcentrum werken de medewerkers hecht samen. Betrokkenheid en tevredenheid worden gemeten eind 2017 en eind Score op 5 puntschaal dient > 3,5 te zijn. Leer- en ontwikkelitems duidelijk benoemen, vastleggen en mogelijk uitzetten in acties. HPO scan medio 2018 laat effect naar HPO-organisatie zien. In dient het vanzelfsprekend te zijn dat expertises en inzet worden gedeeld en er op personeel vlak duidelijke en eerste stappen in de samenwerking worden gezet. In formatieve zin wordt steeds en elk jaar gekeken naar; inzet leerkrachten (LA en LB specialisten-), onderwijsassistenten, opvangmedewerkers en ondersteuning (conciërge en administratieve kracht) 1f. Najaar 2017 wordt de inzet van onderwijsassistenten binnen team(s) besproken evenals uitwisseling van MBO/ HBO medewerkers over beide organisaties. Ook wordt binnen de formatie steeds onderzocht op grond visie en doelen- hoe LA en LB leerkrachten (uitbreiden LB specialisten) worden ingezet. 100% draagvlak creëren voor te genereren oplossing. 1g. De partners binnen het kindcentrum werken naar buiten gericht, partner- en buurtvriendelijk. Elk jaar wordt de samenwerking met de wijk/ de omgeving geïntensiveerd. Eind jaar dient met 80% van alle mogelijke partners (agogische partners, verenigingen, ondernemers) te worden samengewerkt, opdat kinderen kunnen leren binnen/ buiten kindcentrum context. De partners binnen het kindcentrum de doelen zoals benoemd in het beleid Kindcentrum hebben behaald. 1h. Zie hierboven. Stadsbrede aanpak VVE/(I)KC is verwerkt binnen beleid kindcentrum St. Pieter (Pedagogisch Raamplan) 1i. Een voor 100% op het (nieuwe) Inspectiekader afgestemd kwaliteitszorgsysteem. Dit dient in januari 2018 gereed te zijn (= bespreken en vastleggen met alle partners binnen kindcentrum). ( Schoolbrede zelfevaluatie) 2. Algemeen: Goed Onderwijs kent steevaste doorontwikkeling waarbij handelings- en opbrengstgericht werken, evenals (2b.) het beredeneerd aanbod groep 1-2/4 een continue ontwikkeling kent, weergegeven in groeidocument 7 en 8 van overkoepelende beleid, Onderwijs&Ondersteuning. Eind wordt voor alle vak- en vormingsgebieden,m.n. aan de instrumentele kant, met groepsoverzicht(en) en afgeleide groepsplan(nen) gewerkt. Verwijzing: GD 9 t.a.v. (door)ontwikkeling goed schrijf- lees- taal- en rekenonderwijs. Daarnaast dient het team een keuze te maken als het gaat om de keuze, aanschaf en implementatie van een nieuwe methode voor technisch leesonderwijs, evenals schrijfonderwijs. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

12 Implementatie 2a. Een stevige focus ligt op de verdieping in aanpakstrategieën. In deze zullen de didactische aanpakkan van Marzano en Hattie worden gehanteerd. Binnen het kader 21th leren/ Meta leren wordt elk jaar per 1 van de 4 domeinen 1 ontwikkelstap toegevoegd. De domeinen zijn in willekeurige volgorde: zelfregulatie/ kritisch en ontdekkend leren, ict&mediawijsheid, SEO. De school laat aantoonbaar de ontwikkeling in deze zien door uniforme afspraken vast te leggen in beleid(sdocument groeidocument 6B/ verwijzing). 2b. De doorgaande lijn van groep 2 naar 3 dient zowel in beleid als in uitvoering gereed te zijn (waarop de volgende ontwikkelstap kan worden gezet richting groep 4) in juli De werkwijze(n) in de groepen 2 en 3 worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen in lijn van de visie van OGO. Afspraken worden vastgelegd in docu, beredeneerd aanbod. 2c. Het beleid meerbegaafdheid kent eveneens een doorontwikkeling. Gelet op de leerlingenkenmerken van BS St. Pieter is het essentieel te investeren (ook) in de (zeer) sterk cognitieve leerlingen (40%). Effectmeting naar uitvoering beleid in de groep (compacten&verrijken), kangoeroegroep en DHH vindt plaats in najaar d. Techniekonderwijs naast modern reken- en wiskundeonderwijs (Beta leren) krijgt meer- en meer gestalte i.c.m. 21th leren en wereldoriëntatie. Deze integrale aanpak verdient een programmaopzet die 100% draagvlak kent bij alle betrokkenen. Na de experimentele fasen (t/m medio 2017) zal de programmaopzet zorgen voor duidelijk herkenbare implementatiestappen. Dit geheel wordt afgestemd op Goed Onderwijs. Start in bij structurele opzet. Evaluatie medio d. Leerkrachten dienen open te staan voor (deze) nieuwe ontwikkelingen die van groot belang zijn voor het hedendaags en modern OGO onderwijs. Waar nodig vindt begeleiding plaats. Meting (najaar 2017) dient affiniteit, expertise, kennis, ervaringen van het team te inventariseren. 2e. ICT&mediawijsheid kent een doorontwikkeling t.a.v. voorliggend en te ontwikkelen beleid. Zie ICT&Mediawijsheid beleid BS St. Pieter. Ook dit item kent een directe en integrale afstemming met (in principe) alle en bovenstaande onderwerpen binnen Goed Onderwijs. 2f. De nieuwe methode voor W.O. BLINK wordt ingevoerd vanaf januari Evaluatie vindt plaats in mei 2018 en Binnen het implementatietraject vinden meermaals besprekingen/metingen plaats welke leiden tot volgende ontwikkel- en uitvoeringsstappen. 100% team dient achter uniforme afspraken te staan. In dit kader dient vanuit de visie op onderwijs gesproken te worden over de werkwijze en afstemming van zo mogelijk- (vak) overstijgende/ integrale aanpak (beschrijven!) WO/CREA voor onder - en bovenbouw. Hierover gezamenlijke afspraken te maken. 1a. Doorontwikkeling beleid CREA (kunst&cultuur) als Sport&bewegen (weergegeven in Actieplan Sport) in voornoemde jaren (document: groeidocument 6C = CREA en 6D = sport&bewegen) (verantwoordelijk: coördinator sport i.s.m. Maastricht Sport en schoolleiding) 1b. Doorontwikkeling beleid 21th leren (document: groeidocument 6B) (verantwoordelijk: schoolleiding incl. te installeren- Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

13 projectgroep 21th leren) 1c. Verwijzing: deelplan kindportfolio (document kindportfolio). Ontwikkeling (verantwoordelijk: schoolleiding) 1d = afronding verbouwing school + opvang (MIK/ 2017). Voorjaar 2017 = opmaak tekening schoolplein = besprekingen vernieuwen schoolplein met betrokken actoren: school, MIK, besturen, architect, Gemeente Na akkoord en financiële middelen = uitvoering schoolplein (Verantwoordelijk; schoolleiding) 1e = voorbereiding voeren van ouder/kindgesprekken in lijn OGO = 1 e uitvoeringsjaar voeren ouder/kindgesprekken op ontwikkelingsgerichte manier op grond OGO. Evaluatie, medio (Verantwoordelijk: schoolleiding) 1f. Eerste besprekingen over personele inzet binnen kindcentrum = Aftasten mogelijkheden en experiment inzet medewerkers MBO/MIK binnen schoolcontext (Vervolg) Bespreking inzet onderwijsassistenten = Inzet onderwijsassistenten binnen formatie BS St. Pieter = mogelijk (Verantwoordelijk: management MIK, Bestuur MosaLira, schoolleiding) 1g = verdergaande samenwerking met Buurtraad/ soos en sport en kunstverenigingen St. Pieter. Eerste gesprekken met Ondernemersgilde St. Pieter. Inventarisatie maken van samenwerkingsvormen en doelen. (Verantwoordelijk: schoolleiding) 1h. Zie beleid stadsbrede aanpak KC/VVE verwoord voor BS St. Pieter in pedagogisch raamplan. 1i = bouw/opmaak schooleigen kwaliteitszorgsysteem (directie) geënt opnieuw kader van Inspectie van het Onderwijs. Initiatie KZS = januari 2018/ binnen brede context kindcentrum en KZS = (= doorvertaling) (Verantwoordelijk: schoolleiding) 2a. Projectgroepen Taal, Lezen, Rekenen, W.O. en SEO zijn verantwoordelijk voor doorontwikkeling Goed (lees-, taal-, schrijf-, reken- W.O. en SEO) onderwijs in de jaren Ontwikkeling (aandachts- en ontwikkelpunten) en borging staan beschreven in groeidocument 9, onderdeel van O&O beleid. IB en directie zijn verantwoordelijk voor ontwikkeling en borging van HGW&OGW in Het beleid Goed Onderwijs (incluis didactische aanpakken, groepoverstijgend werken) wordt verder ontwikkeld (en geborgd). 2b. Project- en clustergroep(en) 1-2 en 1-4 zijn verantwoordelijk voor de doorontwikkeling van beredeneerd aanbod in de groepen 1-2 en de doorgaande lijn/ beredeneerd aanbod groep 3-4. Alle ontwikkelitems en borgingszaken zijn opgenomen in document, beredeneerd aanbod. 2c. het beleid meerbegaafdheid kent een continue doorontwikkeling in De specialist meerbegaafdheid is verantwoordelijk voor de ontwikkeling(sborging) en vastlegging van ontwikkelde als nog te ontwikkelen zaken. Verwijzing: beleid meerbegaafdheid BS St. Pieter Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

14 2d = programmaopzet techniekonderwijs i.r.t. en in afstemming met goed reken- en wiskundeonderwijs en 21th leren (als programmeren en coderen). I.c.m. de nieuwe methodiek BLINK voor W.O. krijgt onderzoekend en ontwerpend leren en cyclisch en integraal leren en handelen een vast plek in het programma van BS St. Pieter. Projectgroep draagt verantwoordelijkheid. 2e. ICT beleid kent een continue doorontwikkeling welke (ook) in relatie staat tot bovengenoemde veranderitems. In en zullen voorname aanschaffen in de hardware als software kant gedaan mogen worden. Verantwoordelijk: ICT en schoolleiding. Verwijzing: ICT beleid BS St. Pieter 2f. Implementatie nieuwe methode voor W.O. BLINK in 2017 = 1. volgens werkwijze methodiek, 2. maken keuzen en beredeneerd loslaten van methodiek waar mogelijk en in gezamenlijkheid be- en afgesproken. De groepsoverstijgende/integraal (WO/CREA) te benaderen thema s worden minimaal één maal per jaar gekozen waar mogelijk. Afstemming benodigd cluster 1-2 richting 6-8. Verdere keuzen (verantwoordelijk: projectgroep WO) in Verantwoordelijk: werkgroep WO en schoolleiding. In en duidelijke keuze + aanpak(beschrijving) verkeersonderwijs. Borging/verwijzing: Groeidocument6E Concretisering doelstellingen en plannen voortgang doelen vanuit (EVALUATIES) Schoolplan 15-19, jaarplan 16-17, Ontwikkelplan(nen)& projectgroepen 14-16, SOP 14-16, SZE 16-17, lopende zaken 16-17, Veiligheidsplan Ps. de jaaragenda bevat een koppeling tussen data en inhouden. Op basis van bovenstaande (door)ontwikkelzaken (hoofd- en subdoelstellingen + prestatie indicatoren) wordt in onderstaande SMART aanpak concreet weergegeven welke uitvoeringsacties plaatsvinden, opdat vanuit concrete doelbepaling zowel kwantitatief als kwalitatief correct kan worden geëvalueerd (en (door)ontwikkeld). Dit geldt ook voor de (nog) niet hierboven benoemde (rand)voorwaardelijke items. Doel PI Stand/voortgang Actie(s) Tijd Onderwijs Optimaliseren uitvoering effectieve lesmodel, waarbij een gedifferentieerde aanpak voorstaat m.b.t. instructie en (zelfstandige) verwerking van de leerstof. Hierbij benodigd: ontwikkeling en extra aandacht leerkrachten op didactisch gebied bij Voldoende tot goed Kijkwijzer Goed Onderwijs (zie kijkwijzer bij GD 6, Goed Onderwijs) Voldoende tot goed Kijkwijzer Cadenza m.n. de indicatoren die gaan over complexe didactische aanpakken/ vaardigheden (11,12,13)* *=zie pag. 30 OP Qua pedagogisch& didactisch handelen scoort het team grosso modo voldoende tot goed (zie: Cadenza Kijkwijzer, stand april/mei 2017). In de basis is het handelen van de leerkracht in/voor de groep prima op orde. De focus dient nu te liggen op het toepassen van de meer Bespreking van beleid Goed Onderwijs in team (meermaals over perioden in jaar op te nemen in jaaragenda) Beleid kent continue ontwikkeling. Schoolleiding + IB zijn verantwoordelijk voor borging en bewaking van geheel Specifiek: bespreking gebruik datamuren, In wordt 1 kijkwijzer gehanteerd: Cadenza vaardigheidsmeter Elke leerkracht krijgt in minimaal 2 groeps/lesbezoeken van de schoolleiding/ib, naast de flits/ onverwachte bezoeken. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

15 het aanleren van verdiepende leerstrategieën en complexe didactische aanpakken in denken en leren Onderwijsbehoeften worden in GO/GP (ook) beschreven mede in kader passend onderwijs- voor de 1/1+/1++ leerlingen. T.a.v. Frans onderwijs worden de contacten met partnerschool in Oupey aangescherpt = 1X jaarlijks uitvoering/ uitwisseling bovenbouwleerlingen complexe didactische vaardigheden, rekening houdend met de leerlingenpopulatie (+ niveaus van leren). Dit vergt een verdiepende en onderzoekende houding van de leerkrachten leerpleinen Beschrijven van onderwijsbehoeften 1+/1++ lln door IB en specialist(en) MBG + verdere vormgeving van groep doorbrekend onderwijs in structurele opzet (zie GD 6) Zie voorts bij cel, tijd. Ter ontwikkeling (in lijn van POP) van individu en school worden eveneens collegiale consultaties uitgevoerd : idem. Verder: verwijzing GD 6 Verdergaande implementatie geïntegreerde aanpak WO/CREA icm (methodiek) BLINK en 21st leren (waaronder wetenschap&techniek &onderzoekend/ ontdekkend leren in een mogelijk integrale, schooleigen aanpak) CREA aanpak vertalen naar curriculum CREA (Te-HA, muziek, drama en kunst) Naar volle tevredenheid van team (+ leerlingen) invoering (1 e en 2 e jaar) van BLINK*, waarbij de cyclus van - onderzoekend leren prominent is uitgevoerd. Hierbij heeft het W&Tonderwijs (+ 21st oftewel meta leren) ook een prominente plek gekregen * incluis verkeer Keuze W.O. methodiek BLINK 1 e uitvoering heeft plaatsgevonden in voorjaar 2017 Implementatie dient (nog) plaats te vinden Overzicht 21st leren, waaronder Coöp, is vormgegeven in matrix. Verdere afspraken te maken, ook t.a.v. executieve functies i.r.t. uitvoering Goed onderwijs 1. Installeren projectgroep 2. Schrijven van ontwikkel/ implementatieplan 3. Bespreken in team en maken afspraken en vastleggen plan/ beleid (= beschrijving in O&O GD 6 E) 4. Uitvoering 1 e jaar 5. Evaluatie en bepalen voortgang 6. Uitvoering 2 e jaar 7. Evaluatie en bepalen voortgang 1. Juni/juli Juli/augustus September Beleidsbeschrijving en uitvoering = Mei/juni Mei/juni 2019 Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. Opzet CREA beleid, dekkend t.a.v. SLO doelen Crea coördinator en schoolleiding + externen (= Kumulus) beschrijven. Na bespreking in team CREA bespreking in team, vastleggen afspraken en uitvoering Najaar 2017 bespreking + vastleggen afspraken in beleid. Uitvoering = Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

16 Opzet en verdereinvoering beredeneerd aanbod (+ IGDI) en doorgaande lijn (thematisch) onderwijs Doorontwikkeling (Goed) reken- taal, - lees- en schrijfonderwijs i.r.t. HGW& OGW Juiste uitvoering beredeneerd aanbod op grond visie van OGO van de school (+ schoolafspraken) in een doorgaande lijn groep 1-4 Werkwijze volgens in beleid vastgelegde afspraken (GD 9) t.a.v. instrumentele vaardigheden continueren M.b.t. (Goed) rekenonderwijs afspraken bezien + dyscalculieprotocol/ rekenstoornissen beschrijven + juiste materialen aanschaffen verdere invoering Evaluatie uitvoering = juni e jaar, waarna vervolg bepalen De voorbije schooljaren heeft de school veel tijd en energie geïnvesteerd in de invoering en uitvoering van beredeneerd aanbod. Zie afspraken beredeneerd aanbod in deze ( ) Alle afspraken staan beschreven in GD 9 ( ) T.a.v. instrumentele vaardigheden zijn ontwikkelingen geborgd en lopende. Projectgroepen (PG) kennen daarmee slapende inzet. Coördinatoren zullen ontwikkelingen volgen en tijdig anticiperen op voor de school Komende periode zijn van belang: 1. Continueren van werkwijze beredeneerd aanbod (zie beleidsafspraken) en borgen van afspraken 2. Optimaliseren van hanteren IGDI model groep 1 en 2 3. Zorgen voor een doorgaande lijn van (m.n.) beredeneerd aanbod groep 2 naar 3 (en 4). Projectgroep draagt zorg voor bewaking + borging. 1. Installeren coördinatoren rekenen, lezen, taal/schrijven 2. Uitvoering geven aan doelen (zie) 3. Bespreking in team, 2X op jaarbasis 4. Vervolg bespreken T.a.v. instrumentele vaardigheden: continue waakzaamheid geboden op ontwikkelingen i.r.t. visie van school Idem = 1 e uitvoering (m.n. in groep 3) en vastleggen van afspraken in beleid = 2 e jaar van uitvoering (groep 3 en 4) en vastleggen van afspraken in beleid. Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. 1. Juni/ juli Oktober/ november maart/april Mei 2018 Algemeen: Schoolleiding en IB én coördinatoren zorgen voor volgen van ontwikkelingen + besprekingen in team + vastleggen afspraken Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

17 Keuze en implementatie nieuwe methodiek voor technisch lezen Een bij de school(populatie) passende, moderne en geëigende methodiek voor technisch lezen eminente ontwikkelingen. Extra aandacht gebieden: - rekenen/ inzet materialen - rekenen/ implementatie dyscalculieprotocol Taal- spelling/ inprenting/ automatisering verdient speciale aandacht - rekenen+taal/ referentiestandaarden lezen/ correcte uitvoeringimplementatie dyscalculieprotocol Keuzetraject is lopende 1. keuzetraject afronden door PG na bespreking(en) en uitprobeerfase in team 2. Aanschaf methodiek 3. Implementatiejaar 4. Evaluatiemomenten + voortgang binnen GD 9./ O&O 1. Besluitvorming september/oktober Oktober/ november januari en juni 2018 keuze en implementatie nieuwe schrijfmethodiek Continueren beleid(suitvoering) Een bij de school(populatie) passende, moderne en geëigende methodiek voor schrijven Continueren beleid(suitvoering) De methodiek voor schrijven is verouderd (volgens schema OLP al meer dan 8 jaren in gebruik). MBG beleid is al sinds stevig Schrijfonderwijs blijft belangrijk voor de school. In deze dient dan ook een goede methodiek te worden gekozen en ingevoerd. 1. Keuzes te maken t.a.v,. inzet (PG) en 2 en 3 = juli september 2017 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

18 Meerbegaafdheid (MBG) Meerbegaafdheid (MBG), m.n. insteek op a. levelwerk in de groep, b. uitvoering DHH protocol en c. uitvoering kangoeroegroep ontwikkeld. Verwijzing: beleid MBG ( ) inclusief ontwikkeldoelen en stappen 2017/2019 Projectgroep, waaronder coördinator MBG, bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP MBG. Bestaande projectgroep continueert ontwikkelingen en borgt deze. Zie separaat OP MBG specialisten MBG en ondersteuning (= ruimere PG) 2. Bepalen van uitvoeringsactiviteiten (levelwerk, DHH en kangoeroegroep) MBG i.c.m./ i.r.t. executieve functies en ontwikkeling 21st en onderzoekend leren 3. Bepalen data besprekingen binnen PG 4. Uitvoering volgens beleid 5. 2X op jaarbasis teambespreking (+ vastleggen afspraken binnen beleid door PG) 6. Evaluatie + voortgang bepalen in PG richting = = december 2017/ januari april/ mei = juni/juli 2018 Beschrijven, bespreken en integreren van burgerschap binnen onderwijsaanpak BS St. Pieter Duidelijke Burgerschapsaanpak die draagvlak kent binnen schoolteam Ps. Tezamen met de parochie wordt gekeken naar een stapsgewijze en facultatieve aanpak t.a.v. katholieke identiteit. Gesprekken in deze zijn lopend Bovenschoolse themagroep (waarin coördinator burgerschap school participeert) beschrijft heldere kaders. Burgerschap is geïntegreerd binnen W.O. methodieken + aanpak en kent vertaling binnen projectmatige aanpak(ken) kerst, Er dienen duidelijke kaders (zowel landelijk als bovenschools) te zijn, opdat de school hierover duidelijk beleid kan beschrijven en uitvoeren. De coördinator zorgt in tezamen met de schoolleiding voor een ontwikkelplan (uniform op niveau MosaLira) waarbij het 1. Aanpakbeschrijving door coördinator en schoolleiding via ontwikkelplan Burgerschap = meiaugustus Bespreking van plan in team = september Aanpassingen plan = oktober e bespreking plan in team = november 2017 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

19 Gezonde school aanpak = thema gezonde voeding koppelen aan thema sport&beweging (idee: 2X jaarlijks binnen kerst en Paasperiode aandacht voor identiteit) Aan het einde van cursusjaar dient snoep/ traktatiebeleid te zijn aangescherpt en dientengevolge worden uitgevoerd Aan het einde van cursusjaar dient het thema en de aanpak gezonde voeding hebben geleid tot predicaat, gezonde school. Pasen, (vasten)actie(s) e.d. De school kent traktatiebeleid zoals verwoord in de schoolgids. Echter dit is voor veel ouders/verzorgers onduidelijk en/of te algemeen van aard. Past ook niet echt bij een gezonde school. Sinds mag de school dit predicaat voeren op het deelthema, sport&bewegen thema op de procesmatige stap voor stap wijze kan worden geïntegreerd binnen de aanpak van de school, = traktatie/ snoep beleid aanscherpen in team + OV = uitwerking gezonde voeding in gezamenlijkheid team en OV. 5. Besluit = december e uitvoeringsjaar = Evaluatie en voortgang = juli = traktatie/ snoep beleid aanscherpen in team + OV = uitwerking gezonde voeding in gezamenlijkheid team en OV. Zorgbreedte Opzet en implementatie(plan) kindportfolio en hieraan gekoppelde oudergesprekken én KIND gesprekken Een kindportfolio (incluis kind- en oudergesprekken) dat op grond van visie (OGO) een 1 e opzet krijgt en goed kan worden doorontwikkeld Theoretische onderbouwing is beschreven en besproken in team. Keuze voor vorm/ variant dient nog voor start cursusjaar 17 te worden besproken, gemaakt en vastgelegd Theoretische onderbouwing bij kinden oudergesprekken is beschreven. Besluit te Bij keuze voor Schoolfolio of papieren portfolio dient door (te installeren) projectgroep implementatieplan te worden opgemaakt. Bedoeling is stap voor stap strategie te hanteren bij (door)ontwikkeling en vormgeving portfolio waarbij ook kinderen Evaluatie en bepalen voortgang binnen team, mei 2018 Implementatietraject = , beschrijving volgt via Ontwikkelplan door PG. Projectgroep bespreekt, beschrijft en borgt ontwikkelingen in OP Onderzoekend leren. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

20 O&O beleid ter borging en doorontwikkeling van alle GD op gebied van zorg Uitvoering evaluatieve cyclus op groeps- en schoolniveau en gebruik van datamuren (Door)ontwikkeling digitale- toetsing + Cito aanschaf en implementatie 3.0 methode ongebonden toetsen Inventarisatie en opzet/ doorontwikkeling orthotheek + ortho Levend vademecum dat alle documenten bevat ter borging en ontwikkeling op het gebied van onderwijs&ondersteuning (= O&O) Cyclus wordt correct (zie O&O beleid GD 7 en 8) uitgevoerd op groeps- en schoolniveau Duidelijk beleid inzake digitale toetsing Duidelijke keuze aanschaf methode ongebonden toetsen 3.0. groep 5-8 Goed geoutilleerde, passende en werkzame orthotheek nemen i.r.t. portfolio De school kent sinds 2014 O&O beleid Een continu proces, mede in het kader van de SZE Aandachtspunt: correcte en volledige uitvoering van cyclus zoals beschreven in GD 7+8 Bespreking beleid plaatsgevonden + geborgd binnen O&O Aanschaf 1 e serie 3.0 toetsen plaatsgevonden Apparatuur ICT dient adequaat te zijn Orthotheek en ortho materialen kennen vaste plek binnen de en ouders goed worden betrokken. Beleid kind- en oudergesprekken wordt hieraan gekoppeld Continue doorontwikkeling (= bespreken, vastleggen borgen en bewaken) van O&O beleid. Verantwoordelijk = schoolleiding + IB Uitvoering gebeurt door groepsleerkracht(en) o.b.v. IB. Tijdens de groepsbesprekingen wordt dit besproken en eveneensgetransformeerd naar schoolanalyse binnen SZE 1. keuze (voldoende) hardware ICT + randvoorwaarden (afdoende accespoints/ downloadsnelheid) 2. Uitvoering zoals vastgelegd beleid digitale toetsing 3. Keuze aanschaf 3.0. toetsen (in vervolg op aanschaf ) IB dient vanuit inventarisatie orthotheek goed in te en Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

21 materialen Beleid rondom SEO/SEL &KWINK vormgeven, hierin mee te nemen: Koppeling methodiek KWINK met observatielijst SCOL Installeren Anti pestcoördinator& aandachtfunctionaris kindermishandeling& huiselijk geweld School zelfevaluatie (smalle variant op opbrengsten) Juiste aanschaf ortho materialen Beleid SEL is voor allen duidelijk (werkwijze KWINK, SCOL) en uitvoerbaar De school kent coördinatoren voor beide gebieden IB (i.s.m. met schoolleiding) maakt SZE o. SZE kent draagvlak team. verbouwde- school De school werkt sinds met de methodiek KWINK voor SEL. SCOL wordt 2X p/jaar afgenomen om een beeld te krijgen van het sociaal en emotioneel functioneren van de leerlingen. Scores op dit gebied zijn hoog te noemen. Wettelijk dient elke instantie te beschikken over hier genoemde aandachtspersonen. De school kent in deze vacante posities. Integratie van SZE binnen brede SZE. delen en waar nodig zaken aan te schaffen IB en coördinator SEL zorgen voor afdoende en passende SEL/ ortho materialen (let op gebruik!) Coördinator(en) SEL zet beleid op, bespreekt dit met IB en schoolleiding, past aan en bespreekt dit vervolgens met het team, waarop dit wordt vastgelegd (en uitgevoerd) Benoemen van aandachtfunctionaris (sen) annex coördinator(en) op dit gebied. De coördinatoren volgen scholing op elk genoemd gebied IB maakt op Teambespreking Vastleggen/ Borgen Aanvang Evaluatie medio Voorjaar 2018 SOP (= school ondersteuningsprofiel) IB en schoolleiding maken SOP op Eenmaal in de 2 jaren wordt nieuw SOP opgesteld IB zorgt voor opmaak en borging/bewaking Voorjaar 2019 School Video Interactie SVIB (+ collegiale IB volgt opleiding SVIB IB voert uit Voorjaar 2018 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

22 Begeleiding (SVIB) Collegiale consultaties ICT Continueren ICT& media wijsheid beleid en maken van keuzes op gebied hardware. Personeel Keuze en installatie (nieuwe) projectgroepen (PG) + inzet specialisten + gezamenlijke doelen consultaties)wordt/ worden (mede op vraag) toegepast bij begeleiding m.n. bij pedagogisch&didactisc h handelen van leerkrachten De school beschikt over deugdelijke en moderne ICT apparatuur, welke (80%) draagvlak kent bij ouders/verzorgers + medewerkers Taakbeleid Bs St. Pieter en de hierin opgenomen taakuren PG. Evaluaties PG Collegiale consultatie wordt ook in deze schooljaren toegepast Keuzetraject is lopend volgens BOOB model. Vanuit aantal varianten wordt op visie en doelen van de schooljuiste hardware gekozen (zo mogelijjk i.s.m. ouders) Zie ook: publicatie Onderwijsraad mei I.r.t. ontwikkelingen school installeren nieuwe PG (kindportfolio, onderzoekend leren (+21st)/ BLINK, MBG, ICT, Beredeneerd aanbod 1-4) Leerkrachten consulteren elkaar minimaal 1X p/ schooljaar Verwijzing: ICT beleid BS St. Pieter Vanuit brainstorm en opinie/ oordeelsvorming (team, MR, OV, MosaLira) vindt besluitvorming plaats in team en MR. PG monitort alle ontwikkelingen in deze en Keuze hardware = najaar 2017 (i.s.m. MosaLira t.a.v. Europese aanbesteding) Verwijzing: ICT beleid (ontwikkeldoelen en te nemen stappen). Naast continue teambespreking, tevens bespreking binnen geledingen MR + OV. Idem Evaluaties, juni Schoolleiding zorgt voor adequate taakomschrijvingen: PG, specialisten, coördinatoren, OOP, IB, leerkracht, assistent. Uitvoering IPB cyclus Adequate uitvoering Uitvoering IPB cyclus Verwijzing: IPB beleid Evaluaties in juni 2018 Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

23 volgens richtlijnen MosaLira Organisatie Doorontwikkeling excellente (+ HPO) organisatie IPC cyclus (Zie: beleid IPB MosaLira) De school behaalt opnieuw het predicaat, excellente school c.q. organisatie (binnen kindcentrum) i.r.t. IPB beleid MosaLira De school (wellicht de KC organisatie) wilt het predicaat continueren voor 3 jaren = MosaLira en 2019 Data IPB schooleigen cyclus: zie jaaragenda( s) Schoolleiding (zo mogelijk i.s.m. management MIK) handelt in (aanvraag) procedure excellente school Teambespreking najaar N.a.v. hiervan (excellentie annex HPO)traject school (en/of KC) uitzetten = Januari/ februari 2018 Continueren (status) opleidingsschool Omgeving Initiatie en implementatie (I)KC beleid& pedagogisch raamplan i.s.m. kindpartner MIK i.c.m. stadsbrede aanpak VVE Contineren TSO beleid i.s.m. STDM De school participeert in de persoon van de schoolleider binnen de COL 21st leren Studenten initiële opleiding worden begeleid Volwaardig Kindcentrum St. Pieter waar volgens ouders/verzorgers en andere betrokkenen onderwijs en opvang op professionele wijze worden verzorgd. Arrangementenaanbod binnen geheel KC (beleid en uitvoering). Goede en veilige uitvoering TSO, naar tevredenheid Opleidingsschool vanaf Beleidsbespreking en eerste uitvoeringsactiviteiten lopende. September 17 is beleid KC klaar. Bespreking, najaar 17 in alle geledingen. Instellen coördinator vanuit gr 1-2 in juli Verwijzing: beleid KC. Hierin zijn in concreto alle doelen en uitvoeringsactiviteiten opgenomen. Jaarlijks actualiseren TSO beleid door TSO commissie ter LIO en 3 e jaars student worden begeleid door mentor(en), IB en schoolleiding Verwijzing: KC beleid (+ pedagogisch raamplan) In dit kader is het van belang het KC te positioneren binnen de wijk/ omgeving St. Pieter. Blended learning wordt steeds voornamer. Veel kansen in deze binnen situatie St. Pieter. Binnen raamplan KC opgenomen! Uitvoering ligt bij TSO/ STDM onder auspiciën van de schoolleiding en Evaluatiemomenten, meting = voorjaar Evaluaties, bespreking, vastlegging en borging beleid in Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

24 Optimaliseren en communiceren Scholen op de Kaart (SODK) Doorontwikkeling educatief partnerschap Huisvesting/ Arbo Afronden verbouwing incl. gedeelte MIK, mede in kader kindcentrum Opstellen nieuw MOP leerlingen, ouders/ verzorgers, medewerkers school en overblijven Ouders/verzorgers kunnen via Vensters/ SODK alle wetenswaardige info over de school vinden Nieuwe opzet oudergesprekken welke naar volle tevredenheid verloopt van medewerkers en ouders (binnen OGO) Gebouw is modern en kent fraaie uitstraling, opdat voor komende 20 jaar vormgegeven kan worden aan eigentijds onderwijs&opvang MOP dat juist meerjaren (20 jr) perspectief weergeeft goedkeuring MR. SODK is ingericht, maar dient geactualiseerd en bijgehouden te worden (schoolleiding) Deels wordt dit al gedaan door DUO. Educatief partnerschap kent beleid op niveau MosaLira. Vertaalslag scholen = schooleigen interventies. St. Pieter = voeren van hoogwaardige oudergesprekken i.r.t. kind (op basis OGO) Verbouwing school is klaar. MIK gedeelte vindt plaats in mei/juli Afspraken over omgang gebouw met Mik vastleggen MosaLira/ schoolleiding zorgen voor actueel MOP nu verbouwing school gereed is Zie vorige cel Zie ook bij kindportfolio. Verwijzing: GD Oudergesprekken. Beleid wordt besproken en vastgelegd door team en voorgelegd aan MR en OV ter info. Na verbouwing bespreken waar: a) onderwijs en opvang elkaar ondersteunen en versterken (zie ook KC beleid) en b) waar opvang en onderwijs plaatsvinden (i.c.m. gebouw Cribsweg). Hierin keuzes maken i.s.m. MIK Bouwcoördinator MosaLira zorgt voor nieuw MOP en bespreekt dit met de schoolleiding mei/juni van elk jaar, evenals bespreking en goedkeuring binnen MR = continu proces en Kaderbeleid Mosalira ter bespreking in team = najaar 17 Bespreking interventies (team, MR) = najaar Vergroenen en multi Eigentijds schoolplein Schoolplein wordt Gesprekken over Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

25 functioneler maken van schoolplein Opzet veiligheidsplan binnen kader MosaLira + wet en regelgeving Kwaliteit Opstellen nieuw schoolplan (+ herijking visie en doelen) (+ plein/tuin bij Kribsweg) dat hoog/hoger educatief karakter kent Dekkend veiligheidskader volgens indicator/ richtlijnen Inspectie van het Onderwijs (standaard SK1. Veiligheid) Binnen veiligheid bijzondere aandacht voor: -opslag gevaarlijke stoffen - aanschaf EHBSO koffer Breed gedragen schoolplan (team, (leerlingen), MR, OV) continu verbeterd i.s.m. partners: STDM, MIK, CNME Terrein bij buurtsoos wordt ingericht ter ontmoeting van jong&oud Omgeving leent zich bij uitstek (St. Pieter, jekerdal) voor blended learning, leren van en in de omgeving (van de school) Organisatiebrede aanpak welke schoolspecifieke invulling krijgt. I.s.m. MosaLira en Bureau Halt wordt plan opgesteld, besproken (team, MR) en vastgelegd. Uitvoering (opzet, bespreking, accordering en borging) in geledingen vergroenen schoolplein zijn lopend met CNME Plannen inrichten buurtsoosterrein zijn klaar. Inrichting mede afhankelijk van subsidies e.a. Aanboren subsidies: lopend Communicatie terrein: lopend (werkgroep) Bespreking in team (i.c.m. opvang) over leren van en in omgeving = lopend/ zie ook bij onderwijs, implementatie W.O./ CREA (+ BLINK) Begin schooljaar (september, oktober) wordt kader aangedragen. School(leiding) draag zorg voor adequate vulling, uitvoering (waar nodig) en borging van veiligheid(saspecten) Implementatieplan (bij aanvang schooljaar) Schoolleiding is September, oktober Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

26 Opzet, initiatie, bespreking en implementatie van kwaliteitsbeleid (+ schoolbreed format SZE*/ MosaLira), mede dekkend i.r.t. inspectie standaard KA1. Kwaliteitszorg. * SZE = school zelfevaluatie Tevredenheidsonderzoek In oktober/november 2017 dient school/ organisatie breed kader SZE op basis nieuw onderzoekskader Inspectie van het Onderwijs- gereed te zijn. School hanteert breed kader SZE in 2018 en 2019 Hogere gemiddelde score tevredenheid bij medewerkers, leerlingen/ kinderen en ouders team en MR Breed kader SZE wordt opgesteld/ opgemaakt door werkgroep binnen MosaLira. Hierna dient school te zorgen voor (verdere) invulling en uitvoering. Laatste onderzoek = 2015 verantwoordelijk voor beschrijving IB en schoolleiding beschrijven SZE op basis richtlijnen MosaLira- (in opmaak) en bespreken dit document met team opdat hierin opgenomen acties kunnen worden uitgevoerd. De zogenaamde smalle variant SZE wordt geïntegreerd binnen de brede opzet. MosaLira tevredenheidsonderzoe k onder kinderen, ouders en medewerkers Opmaak, september november 2017 Monitoring MosaLira najaar/voorjaar Evaluatie binnen team, mei/juni 2018 Evaluatie binnen team mei/juni 2019 Najaar 2017 Evaluatie Tussentijds en aan het einde van het schooljaar wordt met alle betrokken actoren (projectgroepen, team, medezeggenschapsraad en waar nodig- OV) geëvalueerd op grond van de voorliggende doelstellingen en prestatieindicatoren. Hiervoor hanteert de school een vaste format. Binnen dit plan zullen tussentijds (januari 2018 en 2019) en aan het einde van het schooljaar (mei/juni 2018 en 2019) de evaluatieve gegevens worden opgenomen. Zowel bij de doelstellingen als bij de PI s is duidelijk aangegeven wat wordt gedaan met de evaluatieve gegevens. Omdat sprake is van een meta proces dat loopt van 2017t/m 2019 e.v. is het steeds van belang, zowel de proces- als productevaluatie(s) zo concreet mogelijk te maken, opdat continu werk kan worden gemakt van de stap voor stap evolutie van de school. Dit wordt zichtbaar in de doorontwikkeling van m.n. de opvang- en onderwijsorganisatie, het onderwijsaanbod, de ondersteuningsstructuur van de school en het pedagogisch&didactisch handelen van de leerkrachten. Borging en bewaking - Basisschool St. Pieter kent een vademecum, oftewel kwaliteitshandboek. Hierin worden alle afspraken opgenomen. zie het beleid Goed onderwijs, waaronder:goed lezen-, spelling, taal- reken- WO/Crea- en Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

27 sport&beweegonderwijs. Bewakingsverantwoordelijke is de schooldirectie - Basisschool St. Pieter kent een kernbeleid = Onderwijs&Ondersteuning. Dit beleidsdocument bevat 22 groeidocumenten waarbij het pedagogisch en didactisch handelen centraal staat. Elk groeidocument bevat uniforme afspraken die telkens worden geactualiseerd op grond van bespreking en goedkeuring binnen het teamberaad. Bewakingsverantwoordelijke is de schooldirectie. - Alle voorgaande en benoemde beleidsdocumenten bevinden zich (digitaal) op de portal van de school. Bewakingsverantwoordelijk zijn de schooldirectie, IB en ICT. - Terugkoppeling over de vordering(en) van het traject vindt ook plenair (en evaluatief) plaats binnen het plenaire teamberaad. - Evaluatie en terugkoppeling vindt eveneens plaats in de besprekingen binnen de geledingen MR en OV. - De diverse projectgroepen zien toe op bewaking en borging van het project c.q. beleidsdomein(en). Bewaking ligt bij project/proceseigenaar. - Opnemen voortgang Verbeterplan + POP binnen de gesprekkencyclus (functioneringsgesprek en POP). - Directie en IB (en waar nodig specialisten en begeleiders) zien toe op bewaking van de impliciete kwaliteitszorg bij de uitvoerenden, middels observaties en gesprekken, deels m.b.v. kijkwijzers. Zie ook hierboven bij evaluatie. - De groepsleerkracht bewaakt continu het afgesproken proces, Goed Onderwijs op groepsniveau en voert evaluatieve gesprekken, dit kan op individuele als op groepsbasis. Hij/zij betrekt ook de ouders bij het geheel, ook in evaluatieve zin, door ouders/verzorgers te bevragen - De interne begeleider (IB) bewaakt en borgt- het proces op schoolniveau als het gaat om de ondersteuningsstructuur en de leerlingenzorg - De directie is eindverantwoordelijk voor het gehele proces en resultaat. Hij voert hiertoe evaluatieve gesprekken met leerkrachten en IB (en aanbieders/ ondersteuners) a.d.h.v. voorliggende rapportages en bezoeken (en legt vast). - IB en directie (en specialisten evenals collega s) voeren klassenbezoeken uit om te observeren: a) handelen leerlingen, b) didactisch&pedagogisch handelen van leerkrachten + vasthouden aan uniforme afspraken, c) werkwijze aanbieder(s), ondersteuner(s). Er wordt gebruik gemaakt van de kijkwijzer behorend bij Goed Onderwijs/ Cadenza. Alle gegevens worden vastgelegd. - In diverse teambijeenkomsten wordt het proces en de resultaten van het traject met het team besproken, evenals de voortgang van het traject (IB en directie). - Op de algemene ouderavond in juni van elk jaar worden de ouders bevraagd naar hun bevindingen - In het schooljaarverslag wordt stilgestaan bij de resultaten van het gehele traject (directie) - In de schoolgids wordt melding gemaakt van het gehele proces en van de stand van zaken en de verdere ontwikkeling (directie) Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

28 - De ontwikkeling van het kindcentrum wordt totaal gemonitord (borging&bewaking) door de schooldirectie en het management van MIK Communicatie - Teambespreking in beleidsvoorbereidende en vastleggende/beslissende zin - Medezeggenschapsraad BS St. Pieter ter bespreking en accordering - Ouderverenging ter informatie - Medewerkers en management MIK ter kennisname - Informatieverstrekking op (deel)thema s richting ouders/verzorgers, medewerkers en andere belanghebbenden/betrokkenen bij de school - Schriftelijke informatieverstrekking voor alle betrokken (ouders/verzorgers, medewerkers en andere belanghebbenden en betrokkenen én partners) bij de school in de vorm van (nieuws)brieven + bijeenkomsten Financiën Iedere processtap wordt besproken met de teamleden, net als alle tussenproducten; wanneer ontwikkelplan in concept gereed zijn vindt formeel besluitvorming plaats in het team en wordt vastgesteld of het minimaal vereiste draagvlak aanwezig is; is dit niet het geval dan wordt besproken wat er voor nodig is om dit wel te behalen en aldus gehandeld; De oudergeleding van de MR wordt gedurende het gehele cursusjaar op de hoogte gehouden van de procesgang en alle tussenproducten worden voor advisering aan hen voorgelegd; Advisering en besluitvorming binnen geheel van MR; Het eindproduct wordt getoetst aan de wettelijke eisen en aan het beleid van Mosalira en vervolgens ter accordering/beoordeling voorgelegd aan het College van Bestuur De Inspectie van het Onderwijs wordt bijtijds op de hoogte gebracht, na akkoord CvB. 1. T.a.v. inzet (en) coördinatie VVE (volgens stadsbrede aanpak) wordt 2u (voor school + 2 u voor kindpartner) p/week gefinancierd door de gemeente Maastricht. 1a. Kunst&cultuuraanbod evenals sport&beweegaanbod komt deels voor rekening van ouders (bij afname arrangementen), deels voor rekening van school (binnen onderwijsprogramma en daarmee opgenomen in begroting van de school, vb = Toon je Talent programma), deels voor rekening van MIK (binnen opvangprogramma). De OV financiert dit deel van het onderwijsprogramma mee vanuit jaarlijkse opbrengst(en) diverse acties. Verder zijn er subsidiemogelijkheden, denk hierbij as voorbeeld inzet impulsgelden muziekonderwijs ( ). 1b. Zie bij 2d. 1c. Kindportfolio in de vorm van Schoolfolio vallen de eerste 2 jaren binnen deelname Toon je Talent. Hierna zullen de kosten ongeveer 1-2,00 p/ll. bedragen (herzien: kosten vallen voor binnen vaste uitgaven Toon je Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

29 Talent). Bij het hanteren van een papieren portfolio kent de opzet jaarlijks lay-out en drukkosten, mee te nemen in de exploitatiebegroting. 1d. De kosten voor de bouw van de school komen voor rekening van: a) de school zelf (MOP), b) het schoolbestuur MosaLira eveneens als economisch eigenaar en c) de gemeente (ventilatie en gebreken buitenkant gebouw). De Kosten voor de bouw van de opvang komen voor rekening van: a) MIK en b) gemeente. Voor de school zijn de kosten al verwerkt in de realisatie van de (exploitatie en meerjaren) begroting(en). 1e. Incidentele kosten, die bij uitvoering worden gedeeld. 1f. Hier staat een zo veel als mogelijke budgettair neutrale insteek voorop. Formatieve keuzen vallen wat school betreft binnen de formatie van de school. Bij uitwisseling van medewerkers over de organisaties zal moeten worden bekeken hoe e.e.a. financieel wordt geregeld. 1g. Geen kosten. Mogelijke subsidietrajecten aan te boren gezamenlijk met lokale verengingen en/of ondernemers 1h. Er is sprake van een tegemoetkoming in uren voor de aandachtsfunctionaris VVE. Op weekbasis worden de 4 uren gelijkmatig verdeeld over de aandachtfunctionaris vanuit de peuter- en kinderopvang en onderwijs (IB). 1i. Geen kosten. Opmaak en bijhouden kwaliteitszorgsysteem evenals Scholen op de Kaart zijn bovenal immateriële kosten, 2a. Mogelijke begeleidingskosten worden opgenomen binnen de (exploitatie)begroting, onderdeel, scholing& begeleiding/ externen. 2b. Idem aan 2a. 2c. Geen kosten. Materialenaanschaf zie bij 2d. 2d. T.a.v. materialenaanschaf op gebied: beta (reken- en wiskunde), techniek, 21th leren/ onderzoekend en ontdekkend leren en meebegaafdheid zou de school vanuit de investeringsagenda MosaLira willen inzetten om het bestand aan materialen te actualiseren 2e. Aanschaf laptops/ tablets evenals infrastructuur ICT zijn opgenomen in de (exploitatie en meerjaren) begroting van de school. Het is de bedoeling, na bespreking met ouders/verzorgers het idee van BYOD door te zetten, zo mogelijk i.c.m. eigen aanschaf. De mogelijkheden SKOOL/ Basispoort evenals het digitaal toetsen worden de komende jaren verruimd. Lopend: dialooog mbt in- en toepassingen ICT binnen de diverse geledingen. 2f. Kosten aanschaf methodiek + kosten aanschaf licentie(s) zijn op- en meegenomen in de begroting van de school. Bijlage(n) 1. Verwijzing: beleid kindcentrum St. Pieter (voltooiing najaar 2017) GD = Groeidocument 1A. Verwijzing: beleid CREA/cultuur BS St. Pieter (GD6C, behorend bij het beleid O&O) beleid sport&bewegen BS St. Pieter (GD 6D, behorend bij het beleid O&O) 1B. Verwijzing: beleid 21th leren BS St. Pieter (GD 6B + 6 E, behorend bij het beleid O&O; in ontwikkeling) 1C. Verwijzing: document kindportfolio BS St. Pieter. Theoretische onderbouwing als fasegewijze invoering ( ) 1D. Verwijzing: verbouwingsplannen en tekeningen architect + op te nemen verbouwingsplan speelplein ( ) Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

30 1E. Verwijzing: beleid(s)document educatief partnerschap MosaLira (BS St. Pieter) 1F. Verwijzing: beleid kindcentrum St. Pieter (voltooiing voorjaar 2017) 1G. Verwijzing: beleid kindcentrum St. Pieter (voltooiing voorjaar 2017) 1H. Verwijzing: Stadsbreed beleid VVE/IKC 1I. Verwijzing: kwaliteitsbeleid BS St. Pieter (opmaak voorjaar 2017, bespreking + besluitvorming najaar 2017) 2A. Verwijzing: ontwikkelplan voor de vigerende ontwikkelpunten GD 6 O&O beleid, afspraken Goed Onderwijs (+ didactische aanpakken en leerstrategieën) GD 7 O&O beleid, afspraken op gebied HGW GD 8 O&O beleid, afspraken op gebied OGW GD 9 O&O beleid, afspraken Goed lees-, taal- schrijf- en rekenonderwijs 2B. Verwijzing: afspraken beredeneerd aanbod groep 1-2 (3-4) 2C. Verwijzing: beleid meerbegaafdheid 2D. Verwijzing: GD 6 O&O beleid, afspraken Goed Onderwijs beleid 21th leren BS St. Pieter (Protocol 6B, behorend bij het beleid O&O; in ontwikkeling) 2E. Verwijzing: ICT&Mediawijsheid beleid BS St. Pieter (actueel: januari 2017) 2F. Verwijzing: Implementatie BLINK/ W.O. (wordt toegevoegd aan GD 6B, behorend bij het beleid O&O; in Ontwikkeling) Prestatie-indicatoren goed onderwijs (pedagogisch en didactisch handelen BS St. Pieter) te bepalen vanuit kijkwijzer Cadenza VHM (MosaLira breed)/ meting Normindicatoren zijn allen groen gekleurd ( = in orde) PO 07. Duidelijke uitleg PO 08. Taakgerichte werksfeer PO 09. Leerlingen zijn actief betrokken Kernindicatoren. Beeld : PO 01. Efficiënt gebruik geplande onderwijstijd = groen = goed PO 02. Respectvolle omgang van leerlingen met elkaar = groen = goed PO 20. Afstemming leerinhouden = geel/groen = voldoende/goed PO 21. Afstemming instructie = geel/groen = voldoende/goed PO 22. Afstemming verwerking = goed PO 23. Afstemming onderwijstijd = geel/groen = voldoende/goed PO 25. Systematisch volgen en analyseren van vorderingen = groen = goed Basisindicatoren. Beeld : PO 03. Positieve persoonlijke aandacht = groen = goed PO 04. Gedrag en taalgebruik respectvol naar alle leerlingen = groen = goed PO 05. Bevordering zelfvertrouwen = groen = goed Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter

31 PO 06. Complimenten en corrigeren = groen = goed PO 10. Structuur = geel/groen = voldoen/goed PO 11. Controle uitleg en/of opdrachten = geel = voldoende PO 12. Strategieën voor denken en leren = geel = voldoende PO 13. Feedback op leer- en ontwikkelingsproces = geel = voldoende PO 14. Betrekken van alle leerlingen = geel/groen = voldoende/goed PO 15. Variatie in werkvormen = groen = goed PO 16. Uitdagende leeromgeving = groen = goed PO 17. Kennis toepassen in andere situaties = geel = voldoende PO 18. Verantwoordelijkheid leerlingen voor organisatie leerproces = groen = goed PO 19. Leren doelmatig samenwerken = groen = goed PO 24. Afstemming taalgebruik = groen = goed Conclusie: geen enkel indicator is onvoldoende. De indicatoren PO 11,12,13 scoren voldoende en vragen om specifieke en verdiepende aandacht in Binnen het beleid (en de uitvoering) van Goed Onderwijs worden deze aspecten teambreed besproken, beschreven, vastgelegd, uitgevoerd en geëvalueerd in een regulatieve/evaluatieve cyclus. De resultaten dienen eind 2019 te zijn: - Dat schoolbreed een score goed voor de indicatoren PO 11,12,13 wordt behaald - Dat het beleid in deze schoolbreed wordt uitgevoerd - Dat leerkrachten worden geobserveerd en beoordeeld op voornoemde indicatoren binnen het geheel van Cadenza VHM - Dat leerkrachten worden begeleid op specifieke onderdelen van de VHM Cadenza waarop uitval plaatsvindt (onvoldoende/voldoende score) door: IB, specialisten, collega leerkrachten en schoolleiding. Alle leerkrachten krijgen op grond observatie(s), minimaal 2X p/jaar, feedback. Binnen POP kan worden gewerkt aan leer- en ontwikkelpunten P&D handelen, specifiek op zaken die onvoldoende/voldoende zijn. Ontwikkelplan(nen) BS St. Pieter