Pedagogisch Beleid 1

Transcriptie

1 Pedaggisch Beleid 1

2 Inhudspgave Wrd vraf.. p 3 Wie zijn wij?... p 4 Pedaggische visie p 5 Pedaggische visie verder in beeld... p 6 Het bieden van emtinele veiligheid p 7 Het bevrderen van persnlijke cmpetenties. p 10 Het bevrderen van sciale cmpetenties. p 13 Het bevrderen van de mrele cmpetenties, de verdracht van waarden en nrmen.. p 14 Het structureel vlgen van de ntwikkeling van het jnge kind.. p 15 Signaleren van prblemen bij kinderen. p 19 Samenwerken.. p 21 Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) p 24 Ouderbeleid Vr- en Vregschlse Educatie p 28 Beleid afnemen extra dagdelen en ruildagen p 33 Beleid ten aanzien van het verlaten van de basis/stamgrep p 35 Berepskracht-kindrati (BKR). p 36 Stagiaires. p 37 Opleidingsplan/Bijschling. p 41 2

3 Wrd vraf Dit pedaggische beleidsplan is het resultaat van de samenwerking tussen de directie en de pedaggisch medewerkers van de grepen van de lcaties en de udercmmissie. Binnen nze, kinderdagpvang (KDO), Peuterpvang (PO) met Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) en buitenschlse pvang (BSO) werken wij met de vlgende 3 pedaggische stukken: 1. Wij werken allemaal samen vanuit dezelfde pedaggische visie 2. Het algemeen pedaggisch beleid 3. Op iedere grep f lcatie is er een werkplan aanwezig Dr het naleven van nze visie en het beleid bieden wij ieder kind datgene waar het recht p heeft. Namelijk p liefde, bescherming, de mgelijkheid zich naar eigen kunnen te ntwikkelen, prfessinele pvang en een veilige mgeving. Het pedaggisch beleid is bedeld m nze manier van werken te delen met: - Ouders/verzrgers - Pedaggisch medewerkers (vanaf nu pm ers) - Andere medewerkers van de Tverdrm Om samen te zrgen dat we inhudelijk hetzelfde naleven en uitstralen, namelijk het beste vr het kind! Met vriendelijke gret, Kinderpvang De Tverdrm 3

4 Wie zijn wij? Kinderpvang De Tverdrm is een kleinschalige en prfessinele rganisatie in s Gravenmer Raamsdnk en Raamsdnksveer. Wij maken gebruik van prfessinele en geschlde krachten m uw kinderen in de buitenschlse pvang en/f de kinderdagpvang p te vangen. Alle medewerkers hebben een pleiding tegespitst p de kinderpvang f een aanverwante pleiding afgernd. Op de grepen is minimaal één pedaggisch medewerker in het bezit van een EHBO-diplma. Daarnaast is er altijd iemand in het gebuw aanwezig met een kinderehbo en/f een BHV-diplma. Onze pedaggisch medewerkers wrden regelmatig bijgeschld en zich verdiepen dr middel gerichte cursussen. Wij werken vanuit ns hart en gevel en prberen een sfeer te creëren die veilig en vertruwd, zdat uw kind zich snel p zijn gemak velt bij ns. Het kind staat centraal. Kinderen meten zich veilig en gebrgen velen, dan pas kunnen wij een kind sturen en stimuleren m te ntwikkelen. We vinden het belangrijk m een kind in zijn waarde te laten zdat zij zelfvertruwen krijgen en het gevel hebben van Ik kan het en ik mag er zijn. In s Gravenmer vrmt De Tverdrm samen met de schlen in s Gravenmer het Kindcentrum s Gravenmer. Op deze wijze kunnen wij, dr intensieve samenwerking en krte lijnen, drlpende aandacht vr uw kinderen van 0-13 jaar bieden. Kinderpvang De Tverdrm is in tegenstelling tt vele aanbieders van kinderdagpvang, 52 weken per jaar gepend (met uitzndering van de landelijke feestdagen en 1x per 5 jaar p 5 mei), zdat u zelf kunt bepalen wanneer u p vakantie gaat en geen maatregelen heft te treffen als de kinderpvang de deuren wegens vakantie sluit. Alle vrmen van kinderpvang binnen Kinderpvang De Tverdm werken p basis van een p de pvangvrm tegesneden p het pedaggisch werkplan. De Wet Kinderpvang stelt dat wij eveneens meten vlden aan alle dr de gemeente pgelegde en in de betreffende verrdeningen vastgestelde eisen. Onze lcaties wrden in pdracht van de gemeente peridiek dr de GGD en de brandweer getetst aan de geldende regelgeving. Wij stellen het in algemene zin zeer p prijs met u samen te streven naar een ptimale leef - en ntwikkelingsmgeving vr het dr u aan nze zrg tevertruwde kind. De lcaties a. De kinderdagpvanglcatie in Raamsdnk, b. De kinderdagpvanglcatie inclusief Peuterpvang in s Gravenmer c. De buitenschlse pvang in s Gravenmer d. De buitenschlse pvang in Raamsdnksveer e. De buitenschlse pvang in Raamsdnk f. De tussenschlse pvang (TSO) lcaties Raamsdnksveer (De Schf), s Gravenmer (Wegwijzer en de Springplank) g. Peuterpvang in Dngen bij basisschl Westerkim 4

5 Pedaggische visie Samen pgreien! Bij Kinderpvang De Tverdrm werken we vanuit ns hart en gevel en prberen een sfeer te creëren die veilig en vertruwd is, zdat uw kind zich snel p zijn gemak velt bij ns. Het kind staat centraal. Kinderen meten zich veilig en gebrgen velen, dan pas kunnen wij een kind sturen en stimuleren m te ntwikkelen. Wij vinden het belangrijk m een kind in zijn waarde te laten, zdat zij zelfvertruwen krijgen en het gevel hebben van ik kan het en ik mag er zijn. We werken nauw samen met de schlen en investeren in de drgaande lijn. Onze kleinschaligheid stelt ns in staat m krte lijnen te huden met u en met schl ver de ntwikkeling van uw kind. Wij maken gebruik van elkaars kwaliteiten en werken samen met activiteiten. Op die manier kunnen wij het ptimale bieden in de ntwikkeling van uw kind. We werken klantgericht, dat betekent dat we psitief en respectvl met elkaar en nze uders en kinderen mgaan. We staan pen vr ideeën, hebben respect vr andere pvattingen en bieden ruimte vr discussie en verleg. Drdat wij geen grte rganisatie zijn, zijn wij flexibel en kunnen wij k sneller beslissingen nemen en inspelen p uw vragen. Wij bieden uders de mgelijkheid, m p nze specifieke manier, de zrg vr hun kind(eren) te cmbineren met werk f andere activiteiten. Binnen de verschillende vrmen van pvang werken we samen zdat een kind p kan greien en zich ptimaal kan ntwikkelen. Samen den wij dit dr de vlgende punten uit te dragen; - Het kind staat centraal - Een kind wrdt in zijn waarde gelaten en met respect behandeld. Ieder kind wrdt serieus genmen en krijgt verantwrdelijkheid naar draagkracht. - Een kind is uniek. Ieder kind ntwikkeld zich p zijn eigen manier. - Een kind is een sciaal wezen Het kind leert veel van interacties en ervaringen pden, alleen en samen met anderen. - Een kind is leergierig, nieuwsgierig en enthusiast. Ieder kind leert p een vlstrekt unieke manier en in eigen temp. - Ouders/verzrgers kennen hun kind(eren) het allerbeste. Om als kindercentrum een vlwaardige schakel in de pveding te kunnen zijn, is cmmunicatie en samenwerken essentieel. Wij vinden het erg belangrijk dat uders actief betrkken zijn, p de hgte blijven, meedenken en meeden! Dit bvenstaande is de basis vr een gede samenwerking in het prces van samen pgreien. 5

6 Pedaggische visie verder in beeld He geven wij nze pedaggische visie verder vrm? Dit den we dr de vier pedaggische delen pgesteld dr Riksen-Walraven centraal te stellen: 1. het bieden van emtinele veiligheid; 2. het bevrderen van de persnlijke cmpetentie; 3. het bevrderen van de sciale cmpetentie; 4. het bevrderen van de mrele cmpetentie, de verdracht van nrmen en waarden. Wij dragen er zrg vr dat er, rekening hudend met de ntwikkelingsfase waarin kinderen zich bevinden, a. p een sensitieve en respnsieve manier met kinderen wrdt mgegaan, respect vr de autnmie van kinderen wrdt getnd en grenzen wrden gesteld aan en structuur wrdt gebden vr het gedrag van kinderen, zdat kinderen zich emtineel veilig en gebrgen kunnen velen; b. kinderen spelenderwijs wrden uitgedaagd in de ntwikkeling van hun mtrische vaardigheden, cgnitieve vaardigheden, taalvaardigheden en creatieve vaardigheden, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger te functineren in een veranderende mgeving; c. kinderen wrden begeleid in hun interacties, waarbij hen spelenderwijs sciale kennis en vaardigheden wrden bijgebracht, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger relaties met anderen p te buwen en te nderhuden, en d. kinderen wrden gestimuleerd m p een pen manier kennis te maken met de algemeen aanvaarde waarden en nrmen in de samenleving met het g p een respectvlle mgang met anderen en een actieve participatie in de maatschappij. 6

7 Het bieden van emtinele veiligheid Er wrdt p een sensitieve en respnsieve manier met kinderen mgegaan, respect vr de autnmie van kinderen wrdt getnd en grenzen wrden gesteld aan en structuur wrdt gebden vr het gedrag van kinderen, zdat kinderen zich emtineel veilig en gebrgen kunnen velen. Veiligheid en vertruwen De basis van het bieden van emtinele veiligheid is dat een kind dat zich bij ns veilig (gebrgen) velt, zich ged velt en zdende de energie en vrijheid heeft m te leren en zich te ntwikkelen, samen in een grep met andere kinderen. Daarm is een warme, vertruwde relatie tussen pm er en kind belangrijk. Z n relatie wil zeggen dat het kind weet dat er ged vr hem f haar wrdt gezrgd en dat hij f zij wrdt gerespecteerd. Vr het gevel van eigenwaarde van een kind is het heel belangrijk dat het velt dat het kind er mag zijn. Veiligheid geeft vertruwen en is een gunstige mstandigheid m zelfvertruwen en een ged gevel van eigenwaarde te ntwikkelen. In nze visie is dit terug te lezen als: Ieder kind wrdt serieus genmen en krijgt verantwrdelijkheid naar draagkracht. Onderdeel van een grep zijn geeft kinderen een gevel van vertruwdheid en saamhrigheid. Daarnaast geven bekende handelingspatrnen zals dagritme en rituelen een gevel van veiligheid en verbndenheid aan kinderen. Aangezien de wereld m kinderen heen nieuw en nvrspelbaar is, hechten wij veel waarde aan een duidelijk dagritme, rituelen en het cnsequent herhalen van gebruiken. Op deze manier prberen wij samen een gede balans aan te brengen in aan de ene kant uitdaging en aan de andere kant een veilig pedaggisch klimaat. Sensitieve respnsiviteit Sensitieve respnsiviteit van de pm er is daarbij k heel belangrijk. Sensitieve respnsiviteit betekent dat de pm ers gevelig zijn vr wat het kind bezig hudt. Ze nemen signalen van het kind waar en reageren daarp. Ze laten merken dat ze het kind gezien hebben, waarderen, rekening huden met het kind en helpen als dat ndig is. Binnen Kinderpvang De Tverdrm werken we met de VAT-methde, Vlgen Aanpassen en Tevegen m sensitieve respnsiviteit in de praktijk cncreet te maken. Vlgen: Steeds bereid zijn het initiatief van het kind te vlgen; - Kijken z leer je het kind beter kennen en begrijpen - Wachten z geef je het kind de tijd m te zeggen wat het velt en leuk vindt - Luisteren z kan je beter p het kind reageren Aanpassen: Dit de je dr samen te spelen, g in g te zijn met het kind en te laten weten dat je luistert, bv. dr; - Naden - Vertalen - Telichten - Vragen - Beurten verdelen Tevegen Taal en ervaring wrden tegevegd dr; 7

8 - Naden - Vertalen - Aanvullen - Beschrijven - Uitleggen - Praten ver he iets velt - Den alsf - Praten ver wat gaat kmen Respect vr de autnmie van kinderen Ieder kind, uder/verzrger went p zijn f haar eigen manier. Ieder kind is uniek. Daarm begint respect vr de autnmie van kinderen begint bij de allereerste kennismaking bij Kinderpvang De Tverdrm. Een dagverblijf f peuterspeelzaal is vaak het eerste mment dat uders/verzrgers een kind achterlaten in, vr beide, een nieuwe mgeving. Een kind weet helemaal niet wat het te wachten staat wanneer het vr het eerst pgevangen wrdt binnen het kindcentrum. Omdat het kind ng niet abstract kan denken en ng geen grtere gehelen kan verzien, wrdt er in het begin veel aandacht besteed aan het afscheid nemen, het leren afscheid nemen. Belangrijk is dat het een duidelijk afscheid is, daarm gaan we bijvrbeeld samen zwaaien. Dit is vr zwel het kind als vr de uders heel belangrijk. Dr k de gevelens van het kind en de uders/verzrgers serieus te nemen en samen te werken met de uders/verzrgers, zullen het kind en uders/verzrgers kunnen wennen aan de nieuwe situatie. Wij hebben dit verder uitgewerkt in het prtcl Wennen p de grep. Dit prtcl wrdt k uitgelegd bij de intake die we vrafgaand met uders hebben. Dagritme kaarten & rituelen Pm ers bieden kinderen verder veiligheid dr de mgeving te structuren, dr duidelijke regels te hanteren en met gewntes en rituelen een vrspelbare en vertruwde mgeving vr hen te creëren. De indeling van de ruimte en een bepaald dagritme maken de wereld vrspelbaar. Kinderen van 0-4 jaar kunnen ng niet abstract denken en znder vertruwde patrnen is de wereld chatisch en kunnen jnge kinderen gemakkelijk in de war raken en angstig wrden. Dr middels van dagritmekaarten brengen we structuur aan in de dag. Op Iedere grep waar kinderen kmen van 0-4 jaar wrdt gewerkt met dagritmekaarten. Dit zijn afbeeldingen waar activiteiten p uitgebeeld staan. Een aantal vrbeelden van afgebeelde mmenten: - Eten & drinken - Opruimen - Slapen gaan - Verjaardagen - Naar buiten / binnen gaan Ieder mment heeft k zijn eigen ritueel. Z wrdt er pgeruimd met een liedje en weten de kinderen dat ze meten gaan pruimen. Eten & drinken kent k zijn eigen rituelen, net als het slapen gaan en he een verjaardag p de grep wrdt gevierd. Het del van deze 8

9 rituelen is m dr middel van vertruwde patrnen duidelijkheid scheppen. Hiermee creëren we een veilige plek waarin aandacht is vr het individu en het kind de ruimte heeft zelfstandig initiatief te nemen. 9

10 Het bevrderen van de persnlijke cmpetentie Kinderen wrden spelenderwijs uitgedaagd in de ntwikkeling van hun mtrische vaardigheden, cgnitieve vaardigheden, taalvaardigheden en creatieve vaardigheden, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger te functineren in een veranderende mgeving. Het spelenderwijs uitdagen van kinderen begint bij een ged ingerichte ruimte. Kinderen zijn veel geveliger vr prikkels mdat hun zintuigen ng meer pen staan en puurder zijn. Anders gezegd, kinderen zijn één en al waarnemingsrgaan en in die zin minder beschermd tegen de wereld m hen heen. Bij het aankleden van muren, vleren en meubilair met er dus rekening wrden gehuden met het feit dat kinderen verprikkeld kunnen raken als er veel tegelijk te zien en te hren is. Een ged ingerichte ruimte (zwel binnen als buiten) ndigt kinderen uit tt spelen, ntdekken, gezellig samen f rustig alleen. Een kind is een sciaal wezen. Daarnaast schep je met een ged ingerichte ruimte de vrwaarden vr veiligheid, welzijn en het leren van de kinderen. De diverse themaheken stimuleren de ntwikkeling van kinderen p meerdere vlakken Ok prberen wij grte activiteiten en gebeurtenissen vast te leggen p ft s, Dr deze ft s p te hangen f te tnen, zien uders waaraan gewerkt is, weten ze waar de kinderen het ver hebben en is k dit een leuk gespreksnderwerp tussen kinderen, uders en pm er. Wij nemen dit het delen van een succeservaring. Ontwikkelingsgericht werken Leer en speelmmenten kunnen verdeeld wrden nder twee gebieden: 1. Verzrg leergebied: wennen, eten en drinken, verschnen en slapen, vergangen tussen activiteiten. 2. Speelleer gebied: bewegen en zintuiglijk ervaren, samenleven en samen spelen, taal en cmmunicatie, natuur, rdenen en rekenen, muziek en dans en beeldende expressie. Van grt belang p dit vlak is dat kansen gecreëerd en kansen gegrepen wrden! Spelen is: - Plezier - Verwerken - Bewegen - Sciale relaties - Leren - Ontwikkeling - Creatief zijn 10

11 Srten spel: - Rllen- f fantasiespel - Bewegingsspel - Explratief spel (ntdekken) - Cnstructiespel (buwen) - Creatief spel (uitbeelden) - Regelspel (spelen met spelregels) - Cmpetitiespel - Cöperatiefspel (samenwerking staat vrp) Vr BSO kinderen is er ng een extra dimensie, BSO-tijd zien wij namelijk als vrije tijd. Wel met het vlgende nderscheid gemaakt wrden: BSO is niet vrijblijvend, maar een pedaggisch nderbuwde vrijetijdsvrziening. Wij verstaan nder vrije tijd: - Zelf kiezen - Initiatief nemen - Eigen interesses vlgen - Geen directe bemeienis van vlwassenen - Je mgen vervelen - Met een pedaggisch nderbuwde vrijetijdsvrziening wrdt bedeld dat er in die vrije tijd inhudelijk gewerkt wrdt. In de praktijk kmt dit als vlgt tt uiting: - Thematisch werken - Og vr de ntwikkeling van het kind (4-12 jaar) - De ruimte is bewust ingericht in een aantal heken (als de ruimte het telaat) - Bewuste leeftijdsverdeling (wanneer de lcatie het telaat) Thematisch en Methdisch werken Plezier, interesse en betrkkenheid zijn de belangrijkste vrwaarden m tt leren te kmen. Een thema met dus altijd aansluiten bij de belevingswereld van kinderen m zdende tt een z grt mgelijk leerrendement te kmen. Dr een steeds terugkerende vrm waarin een thema wrdt pgebuwd, bied je de kinderen een stukje herkenbaarheid en daarmee een vertruwd gevel. Binnen De Tverdrm wrdt er thematisch gewerkt. De keuze vr welke thema s gehanteerd wrden is afhankelijk van de vlgende zaken: - Het algemene levensritme wrdt vastgehuden (seizenen, feestdagen e.d.) - Binnen de lcatie wrdt er samenhang gecreëerd met het lpende thema - De vaste thema s bij de methde wrden zver mgelijk drgetrkken Bij het vrmgeven van het thematisch werken wrdt ged gekeken naar een verzichtelijke structuur binnen De Tverdrm. Dit betekent dat wij activiteiten in thema s aanbieden in die vr de kinderen herkenbaar zijn, structuur bieden, duidelijkheid zijn en bvenal veilig zijn vr de kinderen. Dr te vertellen wat er gebeurt en waar we mee bezig zijn, wrdt nder andere de taalntwikkeling gestimuleerd en vegen we iets te in het ervaren van liefde, veiligheid en vrspelbaarheid. 11

12 In de kinderdagpvang binnen Kinderpvang De Tverdrm wrdt er gebruik gemaakt van de methde Puk en K. Deze methde is speciaal vr de 2 tt 4 jarigen, maar k de jngere kinderen kunnen hier, eventueel aangepast, aan mee den. Puk en K biedt thema s aan met diverse nderwerpen die de verschillende te ntwikkelen cmpetenties stimuleren. Bij het methdisch werken wrdt er veel gebruik gemaakt van de cmbinatie van wrden en zintuigen. Vrlees- en prentenbeken zijn essentiële ndersteuning, evenals rllenspelen en liedjes zingen. Deze kmen terug in de vaste gebruiken en rituelen. Belangrijk is dat taal geasscieerd blijft met psitieve aandacht. Zwel vr kinderen met een taalachterstand als vr anderstalige kinderen is het extra belangrijk dat nze lichaamstaal vereenkmt met wat we vertellen. Methdisch werken hudt rekening met verschillen in (taal)ntwikkeling binnen een grep. Daardr is het niet alleen geschikt vr peuters met een taalachterstand, maar krijgen k taalvaardige peuters vldende uitdaging. Methdisch werken biedt kinderen tal van uitdagende activiteiten. Ze leren spelenderwijs en den zelf ntdekkingen. De methdes werken met thema's die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. De speelse activiteiten lkken interactie uit, waardr een rijk taalaanbd ntstaat. Bij de buitenschlse lcaties wrdt er vrnamelijk thematisch gewerkt. Er wrdt daar geen gebruik gemaakt van een bestaande methde, maar er wrden samen met de kinderen thema s gekzen. Hierbij staat k het ritme van de seizenen centraal, waaraan veel thema s gelinkt kunnen wrden. Binnen de thema s wrdt er gestreefd m een gelijkwaardige verdeling van spel, beweging, creativiteit en beleving aan te bieden. Zelfredzaamheid Verder begeleiden wij de kinderen bij hun zelfredzaamheid dr hen het zelf dingen te laten den, zals: Bij het eten zelf de bterham (gedeeltelijk) te smeren Aan- en uittrekken van jas en schenen Zelf naar de wc gaan Het pruimen van iets wat gekneid is (BSO) Handen wassen etc. Een grte mate van zelfredzaamheid draagt bij aan de bevrdering van de persnaliteit van het kind. Het wrdt minder afhankelijk van anderen en weet zich later beter staande te huden in de maatschappij. 12

13 Het bevrderen van de sciale cmpetentie Kinderen wrden begeleid in hun interacties, waarbij hen spelenderwijs sciale kennis en vaardigheden wrden bijgebracht, teneinde kinderen in staat te stellen steeds zelfstandiger relaties met anderen p te buwen en te nderhuden. Om ervr te zrgen dat kinderen hun sciale cmpetenties kunnen ntwikkelen is het belangrijk dat ze in een vaste grep kmen waar vldende leeftijdsgentjes aanwezig zijn en waar udere kinderen aanwezig zijn die als vrbeeld kunnen dienen. Dit is zwel p beide kinderdagverblijven waar we met verticale grepen (0 tt 4 jaar) werken als p nze BSO-grepen het geval. Het zijn vaste grepen met hun eigen identiteit. De pm ers zrgen ervr dat er vldende tijd en ruimte is zdat kinderen p eigen initiatief met andere kinderen kunnen spelen. Sciale vaardigheden zijn ndig Wij helpen de kinderen sciale vaardigheden aan te leren dr: Respectvl met elkaar m te gaan Prblemen samen te bespreken en p te lssen Emties te benemen Gevelens te besprken, k die van anderen Kinderen te stimuleren m samen te spelen en k samen te delen De kinderen te crrigeren p gedrag en niet p persn De kinderen nderdeel te maken van een grep met behud van identiteit Hen de ruimte te geven m p eigen temp te ntwikkelen en te spelen Met de kinderen en uders in gesprek te gaan Serieus naar kinderen en uders te luisteren Via spel en rituelen kan sciale kennis en vaardigheden aangeleerd wrden. Z leren kinderen in een kringmment p elkaar te wachten en dat men stil met zijn als er iets verteld f uitgelegd wrdt dr een vlwassene. De pedaggisch medewerkers begeleiden de activiteiten die kinderen ndernemen adequaat en sturen bij wanneer er behefte is m de sciale cmpetentie bij een kind te ntwikkelen f te bevrderen. Kinderen krijgen de ruimte m te experimenteren; dr bv. een cnflict te hebben en deze zelf weer p te lssen, rekening te huden met elkaar, eerlijk te delen. Z leren kinderen te functineren in een grep. Wij zien k dat udere kinderen de jngere kinderen stimuleren f teschieten met hulp als het niet lukt. Sms vragen wij, de pedaggisch medewerkers, wanneer een kind aan ns m hulp vraagt, het k aan een uder kind te vragen. Of wij vragen een uder kind m te helpen als wij even niet in de gelegenheid zijn m een kind direct met een, vaak uitverende, vraag te helpen. 13

14 Het bevrderen van de mrele cmpetentie, de verdracht van waarden en nrmen Kinderen wrden gestimuleerd m p een pen manier kennis te maken met de algemeen aanvaarde waarden en nrmen in de samenleving met het g p een respectvlle mgang met anderen en een actieve participatie in de maatschappij. Binnen Kinderpvang De Tverdrm is iedereen welkm, ngeacht afkmst f religie. Wij maken geen nderscheid en leren de kinderen dit k. Wij stimuleren hen m rekening met elkaar te huden en aandacht geven aan culturen, religieuze vieringen en rituelen. Respect vr elkaar is de basis. Omdat kinderen blanc wrden gebren, meten kinderen aangeleerd krijgen wat (hun) grenzen zijn. Niet alleen vr hun eigen veiligheid f die van de mgeving, maar k wat er binnen nze maatschappij wel f niet getlereerd wrdt; de waarden en nrmen in nze maatschappij. Ze meten leren m zich aan bepaalde regels te huden en he men zich dient te gedragen. Deze regels zijn ndig m de sfeer ged te huden. Belangrijk vr uitvering vr het eigen maken van de nrmen en waarden betreft de mgang met elkaar. Denk hierbij aan he te handelen bij een cnflict, psitieve benadering dr elkaar bij de naam aanspreken, afspraken maken ver wat welk en niet mag in de ruimte. We gaan respectvl met elkaar mgaan, met grepsgenten, de ruimte en het (spel) materiaal. Dit is vr een kind meilijk m in een keer ged te den. Daarm vraagt dit sms m crrectie dr en ndersteuning van de pm ers (en uders/verzrgers) m de kinderen deze regels eigen te maken. We nemen daarm de tijd m de kinderen uit te leggen wat de regels zijn en waarm de regels er zijn. Als een kind begrijpt waarm een regel er is, zal het de regel makkelijker eigen maken. Wanneer een kind een regel vertreedt crrigeren we het kind in plaats van straffen mdat we dit een psitievere en duidelijkere term vinden. Grenzen pzeken en verschrijden is namelijk een heel geznd fenmeen in de ntwikkeling van ieder kind. Wanneer een kind de regels vertreedt zal het kind gecrrigeerd meten wrden. Wij crrigeren naar draagkracht van het kind. Ieder kind wrdt p deze manier in zijn waarde gelaten. Het stppen van het eigen (niet-wenselijke) gedrag kan vr kinderen sms meilijk zijn. Daarm kiezen wij er vaak vr m het gedrag m te buigen dr ergens anders p te richten. Bij het stellen van grenzen en het aansturen f crrigeren van gedrag, prberen wij altijd attent te zijn p dat we duidelijk verkmen, we letten p nze mimiek en tn, en we letten p de ntwikkeling en de ervaring van het kind. Kinderen hebben cncrete aanwijzingen ndig ver wat ze wel mgen den fwel psitief benaderen. Bij negatieve benadering wrdt een kind vral geleerd wat niet mag. Wij geven p een psitieve manier uitleg waarm iets niet mag. Z leert een kind meteen wat vr cnsequenties f acties zijn niet-wenselijke gedrag kan pleveren (gevaar vr zichzelf f vr anderen, agressieve f negatieve reactie van de ander). 14

15 Het structureel vlgen van de ntwikkeling van het jnge kind Een kind is leergierig, nieuwsgierig en enthusiast. Ieder kind leert p een vlstrekt unieke manier en in eigen temp. Ontwikkelen en leren lijkt bij jnge kinderen vanzelf te gaan. Ontwikkelen is een prces, dat in de meeste gevallen niet te versnellen f te vertragen is. Wel kunnen de mstandigheden waarin het prces plaatsvindt z gunstig mgelijk wrden gemaakt. Kinderen ntwikkelen zich in interactie met hun sciale mgeving. Deels ligt de lp van de ntwikkeling genetisch vast. Maar uders en pm ers hebben van begin af aan grte invled p die ntwikkeling. Het pveden, ntwikkelen en leren wrdt in een bepaalde richting geleid. Zals we al eerder schreven gaan we uit van de 4 basiscmpetenties bij de ntwikkeling van een kind: 1. het bieden van emtinele veiligheid; 2. het bevrderen van de persnlijke cmpetentie; 3. het bevrderen van de sciale cmpetentie; 4. het bevrderen van de mrele cmpetentie, de verdracht van nrmen en waarden. In het pedaggisch kader kindercentra 0 4 jaar (Singer, E. en Kleerekper, L. (2009) wrden de cmpetenties vr deze jnge kinderen verder nderverdeeld en beschreven: Emtinele cmpetenties Sciale cmpetenties Mtrisch zintuiglijke cmpetenties Cgnitieve cmpetenties Taal en cmmunicatieve cmpetenties Mrele cmpetenties KIJK, IK MAG ER ZIJN Het gevel er te mgen zijn en p andere te kunnen vertruwen ntstaat bij kinderen in relatie met andere mensen. KIJK, WE DOEN HET SAMEN Ok sciale cmpetenties ntstaan in relatie met andere mensen. KIJK, IK KAN T ZELF, HET LUKT ME Jnge kinderen hebben een aangebren drang m dingen zelf te den. KIJK, IK VOEL, IK DENK EN ONTDEK Jnge kinderen zijn kleine ntdekkers. Ze willen hun wereld snappen; hun sciale wereld, hun gevelswereld en de natuur. Ze verruimen hun wereld dr nieuwe ntdekkingen. LUISTER, IK KAN HET ZELF ZEGGEN Zelfs de aller jngste kinderen hebben vaardigheden m zichzelf kenbaar te maken. Geluidjes, brabbelen, kijken, gcntact e.d. Rnd het eerste jaar kmt taal erbij. De taal van kinderen is aanvankelijk zeer beperkt, maar effectief vr de gede verstaander. KIJK, IK BEN EEN LIEF, GOED KIND Jnge kinderen willen er graag bij hren en verlangen naar gedkeuring. Ze zijn ntvankelijk vr regels en gezamenlijke rituelen. Ze leren gehrzamen en zichzelf gehrzamen (ze wrden minder impulsief). 15

16 Expressieve en beeldende cmpetenties KIJK, IK KAN DANSEN, ZINGEN EN IETS MAKEN Ritmes, bewegingen en zanggeluid maken hrt bij de natuur van mensen. Evenals zich uit te drukken in materie, dr verven, tekenen, kleien, dingen maken en versieren. Plezier in schnheid, eigen lijf en samenzijn zijn hiermee verbnden. Onder cmpetentie wrdt verstaan een samenhangend geheel van: mtivatie en huding, kennis en inzicht, en vaardigheden. Aangezien we p het niveau van het kind willen aansluiten, zijn de cmpetenties vanuit het kind beschreven. De praktijk is z ingericht dat de pm ers spelenderwijs middels deze cmpetenties, bewust kinderen kunnen bserveren, stimuleren en begeleiden. Om de ntwikkeling van te vlgen en te registreren wrdt er binnen Kinderpvang De Tverdrm gebruikt gemaakt van het bservatie- en registratie-instrument Kijk! Met Kijk! bepaalt de pedaggisch medewerker p basis van prfessinele bservatie, per ntwikkelingsaspect van het kind, in welke fase het kind zich bevindt. Het instrument Kijk! wrdt gebruikt p alle schlen en kinderpvangaanbieders in de gemeente Dngen. Op deze manier kan de drgaande lijn van kinderpvang naar basisnderwijs vrgezet wrden. In 2017 is er een belangrijk cnvenant ndertekend vr een betere afstemming en sterker verbinding tussen de ndersteuning van kinderen in de kinderpvang en het nderwijs enerzijds en de hulp aan kinderen en gezinnen in de thuissituatie anderzijds. Hierbij waren de vlgende partijen betrkken: Primair Onderwijs Middelbaar Onderwijs Vrschlen (Vrschlse en Vrege Educatie) Kinderpvang Gemeente/Sciaal Team Het del is m kinderen die extra ndersteuning ndig hebben, beter en sneller hulp te kunnen bieden. Dit is vrmgegeven dr gezamenlijk een aangepaste zrgstructuur rnd vrschlse vrzieningen, primair - en vrtgezet nderwijs in de gemeente Dngen p te zetten. De cncrete werkafspraken tussen gemeente Dngen, nderwijs en pvang die gemaakt werden zijn: De invering van 'KIJK! 0-7' bij het vrschlse veld (inclusief gastuderbureaus) en in het primair nderwijs m de verdracht tussen pvang 0-4 en schl te versterken en m met een gemeenschappelijke taal kinderen ver te dragen. De invering vindt plaats in schljaar , zdat in schljaar 'KIJK! 0 7' het Dngense systeem is waarmee verdracht wrdt ndersteund. In de pvang en het nderwijs integraal werken vlgens en met hetzelfde stappenplan als er zrgen zijn ver een kind. Daarnaast is het Eerste Meldingsfrmulier (EMF) bij ndersteuningsvragen vr kinderen in de leeftijd 0 18 ntwikkeld. Met dit frmulier kan, na ndertekening dr uder(s)/verzrger(s), een ketenpartner f het Sciaal Team ingeschakeld wrden. 16

17 Een pilt met een schlcntactpersn, die vr alle schlen vr het primair- én vrtgezet nderwijs in Dngen het eerste aanspreekpunt is bij ndersteuningsvragen die het nderwijs verstijgen. Vrheen werd dit de schlmaatschappelijk werker genemd. De schlcntactpersn is beschikbaar vr krtdurende cnsultatie aan uder(s)/verzrger(s) en/f kind, advies aan schlen én drverwijzing naar ketenpartners f het Sciaal Team. De schlcntactpersn is hiermee de schakel tussen nderwijs en zrg. De schlcntactpersn is vr 32 uur per week beschikbaar vr alle 12 schlen (p en v) in Dngen; de GGD blijft vr de kinderpvang en gastuderbureaus het eerste aanspreekpunt en de tegang tt de verdere ndersteuningsstructuur van de gemeente Dngen. Bij de verdracht van een kind dat van de kinderpvang naar het basisnderwijs gaat zijn er een aantal afspraken met de schlen gemaakt. We maken een verschil tussen een kude en een warme verdracht. Kude verdracht: Kinderen die zich nrmaal ntwikkelen krijgen tegen de leeftijd van 4 jaar een eindverdracht. Deze verdracht wrdt dr de pedaggisch medewerkers ingevuld en met de uders besprken. Als de uders akkrd gaan wrdt het verdrachtsfrmulier digitaal drgestuurd naar de basisschl waar het kind naar tegaat. De schl kan na aanleiding van het verdrachtsfrmulier cntact p nemen met de kinderpvang. Warme verdracht: Als kinderen een VVE-indicatie (vreg en vrschlse educatie) hebben (gehad) f een andere ntwikkelingsachterstand, dan wrdt de verdracht mndeling gedaan. Er wrdt een verdracht frmulier ingevuld en besprken met uders. Na akkrd van uders wrdt het frmulier digitaal drgestuurd naar de schl waar het kind naar te gaat. Er wrdt een afspraak gemaakt met de leerkracht waar het kind bij in de klas kmt en indien ndig sluit de IB bij dit gesprek aan. Vr de gemeente Geertruidenberg, waar De Tverdrm k actief is, zijn geen mmenteel geen gemeentelijke afspraken. Wij werken hier p dezelfde manier als p de lcaties in de gemeente Dngen. Mentrschap Alle kinderen wrden gekppeld aan een mentr. De mentr is een pedaggisch medewerker die werkt p de grep van het kind. De mentr is het aanspreekpunt vr de uders m de ntwikkeling en het welbevinden van het kind te bespreken. Om de ntwikkeling van het kind te kunnen vlgen, met de mentr het kind echt kennen. Daarm is de mentr direct betrkken bij de pvang en ntwikkeling van het kind. De mentr is één van de pedaggisch medewerkers van de grep waarin het kind geplaatst is en die het kind het meeste ziet. De uders wrden p de hgte gebracht wie de mentr van hun kind is. Eventueel vervult de mentr k een rl in het cntact met andere prfessinals (met testemming van de uders) en kan de mentr de uders drverwijzen naar passende instanties vr verdere ndersteuning. 17

18 Ouders wrden p de hgte gesteld wie de mentr van hun kind is. Ouders kunnen dit zelf k ng cntrleren f nazeken in het Ouderprtaal van ns administratiesysteem. Mentr p de kinderdagpvang Vr baby s is de mentr één van de twee vaste pm ers die zijn gespecialiseerd in het verzrgen van en het in de gaten huden van de ntwikkeling van een baby. Binnen de kinderdagpvang heeft de mentr peridiek verleg met de uders m de ntwikkeling en welbevinden aan de hand van bservaties (Puk en K en via Kijk!). Kijk! geeft aan p welke mmenten getetst wrdt. Naar aanleiding van deze bservaties gaat de mentr-pm er in gesprek met de uders. Mentr p de BSO Op de BSO zijn er geen vaste cntactmmenten zals bij het KDO. Dit is mdat de meeste ntwikkeling plaatsvindt in de eerste 4 jaren. De mentr p de BSO is het aanspreekpunt vr uders en kinderen als zijn prblemen hebben f vragen hebben ver het welbevinden van hun kind. De (udere) kinderen wrdt verteld welke pm er hun mentr is zdat zij weten dat zij bij prblemen bij hun mentr terecht kunnen. Wanneer er p de BSO vermedt wrdt dat de ntwikkeling f welbevinden van een kind in het geding is wrdt dit in het BSO-teamverleg besprken en gecheckt bij de cllega s wat zij signaleren. Hiervr gebruiken we nze eigen bservaties en een lijst van welbevinden. De mentr gaat daarna met het kind en uder in gesprek en verwijst uders naar eventuele passende instanties wanneer externe hulp ndig is. Wanneer uders behefte hebben aan een gesprek ver hun kind, kunnen zij dit aangeven bij de mentr. Zij gaat in gesprek met de uders f maakt een afspraak m p een rustig mment een gesprek met de uder aan te gaan. Overdracht KDO/PO naar BSO Wanneer een kind binnen de eigen rganisatie van de kinderdagpvang naar de buitenschlse pvang vergaat, huden de cllega s van de betreffende lcaties een verdracht en wrden de bijznderheden van het kind besprken en genteerd.. 18

19 Signaleren van prblemen bij kinderen Ieder kind is uniek en heeft het recht m gezien te wrden en de aandacht te krijgen die het ndig heeft binnen de grenzen van de grep. We geven van relevante infrmatie ver het welbevinden en de ntwikkeling van het kind. Daarnaast geven we algemene infrmatie ver pveden en ntwikkelen Het signaleren den we dr middel van bservaties. Vr de kinderdagpvang maken we gebruik van het bservatie-instrument Kijk! Op de buitenschlse pvang wrdt de bservatielijst Algemeen Welbevinden gebruikt. Individuele beheftes van het kind Dr het vlgen van de ntwikkeling van het kind sluiten pedaggisch medewerkers aan p de individuele beheften van een kind. Tevens kan er dr verleg met uders wrden afgestemd he aan wensen en beheften van het kind tegemet kan wrden gekmen. De cmbinatie van ntwikkelingsgericht werken en de inzet van een mentr maakt dat belangrijke ntwikkelstappen en mgelijke achterstanden, wrden gevlgd en indien ndig tijdig gesignaleerd. Bijznderheden wrden eerst met de directe cllega besprken f zij dit herkent. Als in het team is vastgesteld dat er mgelijk iets aan de hand is, wrdt de directie ingeschakeld f wrdt er direct drverwezen naar de GGD. In smmige gevallen raadplegen wij de GGD, m advies te vragen met betrekking tt wat we gesignaleerd hebben. Er kan een kinddssier wrden aangelegd. Wanneer wrdt er een kinddssier aangelegd: 1. Wanneer er vanuit de pm ers een signaal kmt dat een kind pvallend gedrag vertnt wrdt de leidinggevende ingeschakeld. Zij zal aan de hand van een bservatie en de ervaringen van de pm ers besluiten f het ndig is m een kinddssier aan te leggen. Wanneer dit besluit genmen wrdt, wrden de uders/verzrgers van het kind benaderd. Via het intakefrmulier geven uders vrhand testemming vr het bserveren van hun kind. 2. Wanneer er een kind aangemeld wrdt p KDO/BSO/PO/VVE met een specifieke zrgvraag wrdt er bij aanmelding verlegd met de uders/verzrgers ver het aanleggen van een kinddssier. Del van de aanleg van een kinddssier Binnen kinderpvang de Tverdrm hebben we ervr gekzen m kinderen die een zrgvraag hebben f specifiek gedrag vertnen extra te vlgen in hun ntwikkeling. Met als del ter infrmatie van de uders/verzrgers, vr de leidsters en leidinggevende en evt. vr derden (te denken aan psychlg, rthpedagg, basisschl, etc.) He wrdt er een kinddssier aangelegd? Het kinddssier wrdt aangelegd dr de leidinggevende. De inhud van het dssier zal er als vlgt uitzien: Kindgegevens Evt. infrmatie vrgeschiedenis Uitgewerkt de reden waarm er een kinddssier aangelegd wrdt 19

20 Uitwerking van de structureel gehuden bservaties dr pm er en de leidinggevende Restinfrmatie De leidinggevende maakt afspraken met uders/verzrgers ver de cmmunicatie rndm het kind en het dssier en bespreekt dit met de leidsters. Het kinddssier wrdt bewaard p de lcatie zelf. Wie is er verantwrdelijk vr het kinddssier? Leidinggevende is eindverantwrdelijk vr de aanleg, het bijhuden, de cmmunicatie en het pbergen van het kinddssier. De pm ers spelen hierin weldegelijk een belangrijke rl. In teamverleggen wrden kindbesprekingen gehuden en ervaringen uitgewisseld ver het signaleren en bserveren. 20

21 Samenwerken Zals eerder beschreven, verstaan wij nder samen, het kind, de uders/verzrgers en de rganisatie. Samen pgreien, z prettig en ptimaal mgelijk! Maar samenwerken is meer. Samenwerken binnen de rganisatie Een gede samenwerking met cllega s maakt dat pm ers met plezier naar hun werk gaan. Gede cllega s weten wat ze van elkaar kunnen verwachten, kunnen p elkaar rekenen en vullen elkaar aan. Kinderen zrgen elke dag vr verrassende en ntrerende mmenten. Pm ers halen vldening uit hun werk dr de ervaringen, reacties en het enthusiasme van de kinderen. Wel is het fysiek en mentaal zwaar werk en wrdt er vrtdurend een berep p hen gedaan. Om naast de kinderen k kracht en plezier uit het werk te halen is teamwrk van grt belang. Belangrijke nderdelen van teamwrk zijn: - Elkaar steunen - Gede verdracht - Psitieve sfeer in het team - Feedback geven - Gemeenschappelijke visie - Afspraken maken - Taakverdeling - Benut en respecteer elkaars kwaliteiten - Dagelijks verleg - Elkaar aanvullen en inspireren Belangrijke aspecten van de algemene berepshuding vinden wij: - Warmte - Reflectie - Een nderzekende, pen huding - Vertruwen - Eerlijkheid - Een vrbeeld zijn vr kinderen, vrbeeld- en vrleeffunctie Samenwerken binnen de rganisatie den we dr het kind centraal te stellen, pen te cmmuniceren en vr elkaar klaar te staan. Samen werken met uders/verzrgers Gede cmmunicatie tussen uders/verzrgers en pm ers is cruciaal! Hierdr kunnen uders/verzrgers en pm ers namelijk de verschillende leefwerelden vr het kind verbinden. Het kind staat bij ns centraal en wij kijken bij het handelen altijd naar de behefte van het kind. Op de lcaties van Kinderpvang De Tverdrm bieden nze pedaggisch medewerkers het kind vanuit een veilige basis ptimale ntwikkelingskansen. Een grt deel van de pveding vindt echter plaats in de thuissituatie. Ouders zijn de primaire 21

22 pveders van de kinderen. Wij leveren een bijdrage aan de pveding van het kind. In het werken met kinderen zijn uders een nmisbare schakel. De Tverdrm hecht veel waarde aan het cntact met uders, zij zijn nze partners in pveden. Het is in het belang van het kind, dat uders en medewerkers een ged cntact met elkaar hebben en uitwisselen ver het kind. Bij baby s vragen wij dan k aan uders m in het kader van ged cntact en gede cmmunicatie f zij tt het eerste jaar een schriftje f bekje mee brengen naar de pvang. Dit schriftje is een cmmunicatie-instrument vr zwel uders en de pedaggisch medewerkers. Hier wrden nze ervaringen en bijznderheden met betrekking tt het kind vastgelegd. Aan uders wrdt gevraagd k regelmatig een bijdrage te schrijven in het bekje. Vrdat het intakegesprek ver de plaatsing van het kindje plaats vindt is het raadzaam dat de uders reeds een begin maken met het vastleggen van belangrijke mmenten in het bekje. Tijdens het halen en brengen is er vr uders en leiding altijd mgelijkheid tt het uitwisselen van gegevens. Vr de udere kinderen is er iedere dag, bij halen en brengen, een mndelinge verdracht. Onze lcaties zijn laagdrempelig en hebben daardr k een sciale functie. Tijdens het brengen en halen van de kinderen kunnen uders andere uders ntmeten en ze kunnen hun ervaringen uitwisselen ver de ntwikkeling en pveding van de kinderen. Investeren in relaties met uders We werken actief aan het pbuwen van een gede relatie met uders. Ouders meten zich vanaf het begin welkm velen. In ns cntact met uders zijn we pen en cmmunicatief. We vragen naar de verwachtingen van uders. We zijn respectvl en geïnteresseerd in de dingen die uders belangrijk vinden in de pveding van hun kind en indien mgelijk huden we hier rekening mee. Daarbij zekt De Tverdrm een balans tussen de belangen van uders en het kind en wrdt gekeken naar de praktische haalbaarheid en het algemene belang. Regelmatig nemen wij tijdens de dagelijkse breng- en haalmmenten de tijd m even met uders te praten en te vertellen wat het kind gedaan heeft die dag. Dan is er k gelegenheid m iets te laten zien, f te vertellen ver nze pedaggische aanpak van het kind. Sms zijn er k meilijke nderwerpen, zals prblemen in gedrag, ntwikkeling f aanpak van het kind. Deze nderwerpen schuwen wij niet, maar we prberen hierver in een sfeer van vertruwen met uders te cmmuniceren. Waar sprake is van nduidelijkheid ver nze pedaggische aanpak willen wij nze keuzes telichten en met uders kmen tt een aanpak die zwel tegemet kmt aan hun wensen als aan het welbevinden en de ntwikkeling van het kind. Waar die geschaad dreigen te wrden, kiezen wij vr de belangen van het kind. We betrekken uders bij het kind dr het geven van relevante infrmatie ver het welbevinden en de ntwikkeling van het kind. Daarnaast geven we algemene infrmatie ver pveden en ntwikkelen. We vertellen de uders met welk thema we de kmende tijd werken, zdat uders zien welke activiteiten we den en waarm we dat den. Bij smmige (anderstalige) uders is het sms meilijk m de infrmatie ver te dragen. Deze uders vinden het wellicht prettiger m te zien he wij mgaan met de kinderen, dan is het k mgelijk dat zij meedraaien in de grep, f meehelpen bij activiteiten. Ouderbetrkkenheid Vanuit deze basis hpen we k te kmen tt een gede vrm van uderbetrkkenheid. Uit nderzek is gebleken dat een actieve rl van uders bij de ntwikkeling van het kind een succesfactr is in het slagen van stimuleringsprgramma's. Kinderen prfiteren van een 22

23 ndersteunend en stimulerend gezinsklimaat, waarbij k thuis sprake is van een lerende mgeving en het aanbieden van activiteiten zals vrlezen, zingen, rijmen. Op nze VVE-lcaties bespreken wij al tijdens de intake met uders, dat wij graag met hen willen samenwerken in het belang van het kind, en dat k van hen een actieve rl wrdt verwacht. Dat alles vanuit het besef dat je samen meer kunt dan alleen. We geven de uders per thema infrmatie mee zdat ze weten waar we aan werken en wat zij thuis met de kinderen kunnen den. 23

24 Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) VVE (vr- en vregschlse educatie) is een verzamelnaam vr landelijk vastgestelde methdes die jnge kinderen spelenderwijs stimuleren in hun ntwikkeling. Vrschlse educatie is vr delgreppeuters p peuterspeelzalen en kinderdagverblijven; Vregschlse educatie is bedeld vr delgrepkleuters uit grep 1 en 2. VVE werkt met thema s die aansluiten bij de belevingswereld en het dagritme van kinderen. Kinderen wrden hierdr in hun brede ntwikkeling gestimuleerd. Bijvrbeeld p het gebied van taal, maar denk k aan vaardigheden als: p je beurt wachten, delen, kleuren herkennen en tellen. Het del van VVE is m peuters met een mgelijke (taal)achterstand beter vr te bereiden p de basisschl en er vr te zrgen dat de kleuters znder achterstand naar grep 3 kunnen. Op lkaal niveau wrdt er samengewerkt met diverse partners m tt een geslaagd Vrschlse en Vregschlse Educatie te kmen. Deze partners zijn nder andere: - biblitheek - cnsultatiebureau/jgz - basisschlen - lgpedie - gemeente - lkaal welzijnswerk - en uiteraard kinderpvangrganisaties Op de lcaties van Kinderpvang De Tverdrm in de gemeente Dngen wrdt Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) aan peuters aangebden binnen de Peuterpvang (PO). De Tverdrm werkt met een erkend VVE-prgramma (methde Puk en K). Met dit prgramma is gestructureerde aandacht vr de ntwikkeling van de kinderen gewaarbrgd. Daarnaast wrdt er pvedingsndersteuning gebden aan de uders. Zwel in de vrm van advisering als vrlichting. Standaad bezeken alle peuters tweemaal per week de peuterpvang en krijgen dan het VVE-prgramma aangebden. Echter, geïndiceerde delgrepkinderen krijgen ng twee dagdelen extra per week aangebden ter ndersteuning van hun ntwikkeling en het wegwerken en verkleinen van ntwikkelingsachterstanden. Deze twee dagdelen kunnen in bepaalde vrwaarden dr de gemeenten wrden gefinancierd. Delgrep Er zijn meerdere manieren m de delgrep te bepalen. Het Rijk hanteert de gewichtenregeling die uitgaat van het pleidingsniveau van de uders. Deze regeling wrdt hiernder nader uiteengezet. Kinderpvang De Tverdrm is echter van mening dat dit geen zrgvuldige bepaling is van de delgrep en hanteert een andere werkwijze (zie definitie delgreppeuter VVE Tverdrm ). 24

25 Gewichtenregeling Rijk Het Rijk hanteert een gewichtenregeling m te bepalen welke kinderen tt de delgrep behren. De regeling kent 2 gewichten: 0,3 en 1,2. De gewichten zijn gekppeld aan pleidingscategrieën van de uders. De pleidingscategrieën zijn: Categrie 1: maximaal basisnderwijs f (v)s-zmlk; Categrie 2: maximaal Ib/vb, praktijknderwijs f vmb basis f kaderberepsgerichte leerweg; Categrie 3: verig vrtgezet nderwijs en hger. De bekstigingsregel gaat uit van een gewicht van 1,0 vr elke peuter. Vervlgens berdeelt de Tverdrm samen met de gemeente f een peuter een extra gewicht met krijgen gezien de pleiding van de uders. Hiernder staan de gewichten per leerling p basis van de udercategrie: Gewicht leerling 1,0: Het gewicht 0 wrdt tegekend aan leerlingen van wie een van de uders f beide uders een pleiding heeft gehad uit categrie 3. Gewicht leerling 1,3: Het gewicht 0,3 wrdt tegekend aan leerlingen van wie beide uders f de uder die belast is met de dagelijkse verzrging een pleiding uit categrie 2 heeft gehad. Gewicht leerling 2.2: Het gewicht 1,2 wrdt tegekend aan leerlingen van wie een van de uders een pleiding heeft gehad uit categrie 1 en de ander een pleiding uit categrie 1 f 2. Heeft een peuter het gewicht 0,3 f 1,2 gekregen, dan kmt deze peuter in aanmerking vr extra VVE-dagdelen. Definitie delgreppeuter VVE Tverdrm Een peuter, die in aanmerking kmt vr de extra VVE-dagdelen is een peuter, die een achterstand heeft pgelpen f dreigt p te lpen in de taalntwikkeling en/f p sciaalemtineel gebied. Ter verduidelijking van deze definitie zijn de vlgende pmerkingen tegevegd: Het hfddel van VVE is het wegwerken f verkleinen van taalachterstanden en sciaal/emtinele prblemen. Er met altijd een taalachterstand zijn gecnstateerd, f minimaal ziet men dat die taalachterstand er dreigt te kmen (lgpedie, JGZ, cnsultatiebureau) Prblemen f risic s, die daar de rzaak van zijn, kunnen liggen bij spraak- en taalprblemen en/f sciaal-emtinele prblemen. Een gedragsprbleem is iets anders dan een taalprbleem en heeft k een andere hulpvrm ndig. Getracht wrdt met de uders te zeken naar een plssing, dr.a. infrmatie in te winnen bij f verleg te plegen met externe deskundigen. Ondertussen krijgt het kind wel de extra VVE-dagdelen aangebden, ttdat er een passende hulpvrm kan wrden aangebden. Het is geen autmatisme dat een kind met externe deskundige hulp k wrdt geplaatst p de extra VVE-dagdelen (bijv. een kind dat een letter niet uit kan spreken, kan hiervr dr de lgpedie gehlpen wrden, maar heeft geen extra dagdelen ndersteuning ndig p de peuterpvang). Een delgreppeuter heeft niet in alle gevallen externe hulp ndig (Bijv. een kind dat de Nederlandse taal niet beheerst, maar wel taalbesef heeft, heft daarvr niet 25

26 perse naar lgpedie; het is dan aan de uders m k de Nederlandse taal aan te bieden. We stimuleren uders nadrukkelijk m de Nederlandse taal aan te bieden). Indicering delgreppeuter De duiding kmt tt stand dr signalering p twee vindplaatsen: de peuterspeelzaal en het cnsultatiebureau. Vindplaats peuterspeelzaal Op de peuterspeelzaal wrden kinderen gevlgd en gebserveerd. Wanneer er uit kindbesprekingen en -bservaties blijkt dat een kind een achterstand heeft f dreigt p te lpen kan er in verleg met uders cntact wrden gezcht met de JGZ-verpleegkundige. In smmige gevallen wrdt er geadviseerd cntact te zeken met andere deskundigen, zals Lket Vreghulp, MEE, Lgpedie, etc. Er wrdt p de peuterspeelzaal gebruik gemaakt van bservatiefrmulieren. Als een peuter veelvuldig laag scrt p deze frmulieren is er sprake van een zrgvraag. In dat geval zal de daarvr pgestelde beslisbm wrden gehanteerd m te bepalen welk prces vr deze peuter gevlgd met wrden. Wanneer de uders van een peuter een zrgvraag neerleggen, wrdt k de beslisbm gehanteerd. Gezien de beperkte mgelijkheden p de lcatie is De Tverdrm gehuden aan een vaste dagdelen, waardr de situatie kan ntstaan dat een peuter niet direct geplaatst kan wrden p deze extra dagdelen. Uiteraard is het niet mgelijk dat een peuter vanaf de eerste dag p de peuterspeelzaal in aanmerking kmt vr extra dagdelen. De peuter zal eerst gedurende een bepaalde peride gebserveerd meten kunnen wrden, alvrens men de peuter kan indiceren. Vindplaats cnsultatiebureau Op het cnsultatiebureau wrdt dr middel van het Van Wiechenschema een achterstand f dreigende achterstand gesignaleerd. Er is een strmschema ntwikkeld waarin de tijdstippen en rutes vermeld zijn i.v.m. de verwijzing. Wanneer een peuter dr het cnsultatiebureau wrdt geduid als een delgreppeuter, neemt de JGZ-verpleegkundige cntact p met Kinderpvang De Tverdrm. Het kind zal dan vrrang krijgen p de wachtlijst en z spedig mgelijk geplaatst wrden. De beslisbm wrdt dr De Tverdrm gehanteerd m te bepalen welk prces vr de peuter met wrden gevlgd. Vanaf 2,5 jaar kmt de peuter pas in aanmerking vr de eventuele twee extra dagdelen. Externe factren Het kan vrkmen dat er bij een kind sprake is van een zrgvraag, znder dat het kind veelvuldig -/- scrt in de bservaties. Dit kan bijvrbeeld het geval zijn bij een kind uit een cmplex zrggezin dat -/+ scrt in de bservaties. De ervaring leert dat dr de externe factren uiteindelijk tch vaak een achterstand ntstaat. In z n situatie kan een kind preventief extra VVE-dagdelen aangebden krijgen m te vrkmen dat de matige scre dr externe factren mslaat naar een slechte scre. Bij dergelijke situaties zijn vaak al zrginstanties betrkken bij het gezin. 26

27 Prcedures/dcumenten Er is een beslisbm pgesteld die dr de pedaggisch medewerksters wrdt gehanteerd m te kijken welk prces er vr een peuter met een zrgvraag in gang gezet met wrden. Zdra is vastgesteld dat een kind een zrgvraag heeft, wrdt de prcedure Kind met zrgvraag gevlgd. De VVE-cördinatr (in ns geval directeur De Tverdrm) tetst alle aanvragen vr extra VVE-dagdelen m te brgen dat beleid juist wrdt geverd. Gesubsidieerde peuterpvang Ouders die geen recht hebben p kinderpvangteslag kmen in aanmerking vr gesubsidieerde peuterpvang. Dat is 5 uur per week verspreid ver twee dagdelen. De tarieven hiervr hangen af van het inkmen van de uders en de uurprijs van de pvang. Wachtlijst Binnen de gemeente zijn er vldende VVE-plaatsen. Het kan tch vr kmen dat een kind niet terecht kan p zijn eigen lcatie vr het VVE-aanbd mdat er een wachtlijst p de betreffende lcatie is. Met de drie aanbieders van de peuterpvang binnen de gemeente Dngen is afgesprken dat het kind dan de vlledige 4 dagdelen p aan andere lcatie vlgt. Mchten alle lcaties vl zitten dan gaan de zittende kinderen vr p een eventueel nieuwe aanmelding. 27

28 Ouderbeleid Vr en Vregschlse Educatie Vr een geslaagd VVE-traject is het belangrijk dat er een grte uderbetrkkenheid is. Hiernder staan de indicatren vr de VVE uderbetrkkenheid centraal. De kernwaarden en idealen zijn tt stand is gekmen naar aanleiding van een vragenlijst vr uders en medewerkers, en gesprekken met de udercmmissie. Naast dit educatief partnerschap met uders hebben wij de verantwrdelijkheid dit k aan te gaan met de basisschlen. Teneinde de genemde delen te bereiken is k een partnerschap met de Gemeente Dngen aangegaan. Visie De vrschlse vrzieningen van De Tverdrm en uders werken als partner samen, nemen samen de verantwrdelijkheid vr de ntwikkeling van het kind en ndersteunen en versterken elkaar daarbij. Uitgangspunt is dat er wrdt uitgegaan van de kracht van uders en dat wrdt aangeslten bij wat uders zelf weten en kunnen. Delen Met dit VVE-uderbeleid geven we uders gerichte ndersteuning bij de ntwikkelingsstimulering thuis. Er is specifiek aandacht besteed aan: - Ouders vraf adequaat infrmeren - Intake - Ouders stimuleren m thuis ntwikkelingsstimulerende activiteiten te den - Participatie in VVE-activiteiten - Infrmeren ver de ntwikkeling van het kind Om de uders gericht te kunnen ndersteunen vragen wij bij de intake specifieke infrmatie: wat is de culturele achtergrnd, welke taal f talen wrden thuis gesprken, in heverre wrdt er thuis Nederlands gesprken. Ouders vraf adequaat infrmeren In het VVE prtcl staat de prcedure beschreven die wrdt gevlgd bij plaatsing van VVEkinderen. Ouders wrden daarnaast bij plaatsing.a. geïnfrmeerd ver: - Pedaggisch beleid (via website) en pedaggische cirkel - Ouderbeleid (via website) - Veiligheids- en gezndheidsbeleid (via website) Indien uders de Nederlandse taal niet machtig zijn, wrdt er gezrgd vr een passende manier m de infrmatie ver te brengen (tlk, vertaling). Intake Tijdens het intakegesprek VVE wrdt.a. besprken: - Ontwikkelings-, gezndheids- en gedragskenmerken - Relevante infrmatie thuissituatie - Opvedingsgewntes uders, bv eet-/slaapritme, vrlezen, samen spelen, thuistaal - Individueel ntwikkelingsplan en plan van aanpak - Wat de uders thuis kunnen den m hun kind te stimuleren 28

29 Ouders thuis stimuleren De vrschlse vrzieningen stimuleren uders m thuis ntwikkelingsstimulerende activiteiten met hun kind te ndernemen,.a. dr materialen en aanwijzingen. Hierbij wrdt gebruik gemaakt van het Uk en Puk uderprgramma waar terugkppeling plaatsvindt tussen uder en medewerker. Op basis van gesprekken kan uitvering van de thuisactiviteit dr de uders besprken wrden. Activiteiten kunnen zijn: - Diverse activiteiten (vrlezen, spel, liedjes enz.) - Ouderinfrmatie per thema (uderbrief, liedjes) - Vrtgangsgesprekken met uders - Dagelijkse cntacten - Praktische tips (uderbrief, nieuwsbrief, tippenkaart) Participatie VVE activiteiten - Gerichte uderbijeenkmsten - Dagdeel meedraaien, uders uitndigen vr een thema-afsluiting Infrmeren ver ntwikkelingen - Minstens driemaal per jaar een 10-minutengesprek (zie k Mentrschap) - Nieuwsbrief - Delen duidelijk maken bij start thema Cntacten met uders Intensieve samenwerking met de uders en een gede infrmatieverdracht zijn van belang m maximaal resultaat te behalen. Wij gaan altijd met een psitieve insteek in gesprek met uders. De extra dagdelen meten wrden aangebden als extra kans prject, een preventief stimuleringsprject, wat kinderen extra aangebden krijgen vr hun ntwikkeling. De bservaties wrden met de uders besprken en k de bevindingen en aanbevelingen. Ouders dienen testemming te geven aan het vrgestelde traject dat vrtkmt uit de beslisbm en daarmee dus k vr verleg met externe deskundigen. Bij het verlaten van de peuterspeelzaal wrdt met de uders het verdrachtsfrmulier besprken. Tussentijdse bservaties/bevindingen wrden eveneens met de uders besprken. Schriftelijke vereenkmst Er wrdt een schriftelijke vereenkmst pgesteld vr de extra dagdelen. Wanneer een kind in aanmerking kmt vr twee extra dagdelen, dan is de deelname niet vrijblijvend. Als een kind veelvuldig afwezig is p de extra dagdelen, dan wrdt er cntact pgenmen met de uders, m aan te geven dat de extra dagdelen ndig zijn vr een ptimale hulpverlening. Indien de uders hier geen gehr aan geven, kan De Tverdrm het besluit nemen m de extra dagdelen vr het kind te beëindigen. Onhudbare situatie Het kan vrkmen dat een kind met extreem pvallend gedrag de grepssituatie negatief beïnvledt. Wanneer deze invled dermate grt is dat de verige kinderen daar ernstig nadeel van ndervinden, behudt De Tverdrm zich het recht vr de peuter niet langer 29

30 te laten deelnemen aan de extra VVE-dagdelen. In vrkmende gevallen zal hierver met de uders cntact wrden pgenmen en naar een z ptimaal mgelijke plssing wrden gezcht. Externe hulpverlening Het is van grt belang dat de ntwikkelingsachterstand p alle frnten aangepakt wrdt, m maximaal resultaat te behalen. Ouders kunnen niet gedwngen wrden m de geadviseerde hulp k daadwerkelijk in te zetten. Zij zullen daarm een dringend advies krijgen m de gewenste hulp in te schakelen en zich hier actief vr in te zetten. Wanneer blijkt dat uders geen stappen ndernemen m de adviezen p te vlgen en geen externe hulp in willen schakelen, kan De Tverdrm besluiten de extra VVE-dagdelen stp te zetten. Cntacten met externe deskundigen Waar de mgelijkheid zich vr det, zal getracht wrden m een uitwisseling van bevindingen tt stand te brengen met externe deskundigen. Een vrbeeld is m iemand van het cnsultatiebureau te laten kmen bserveren. Dit kunnen wij alleen den met testemming van de uders. Samenwerkingspartners Binnen de gemeente Dngen is biblitheek Theek 5 een partner binnen de VVE. In de biblitheek is iedereen van harte welkm. Er is een grte cllectie beken aanwezig, te beginnen bij babybeken. Ok baby s kunnen vrgelezen wrden! En kinderen die vrgelezen wrden (en later zelf lezen) den het beter p schl. Ok in de peride vrdat kinderen p schl zitten is dit belangrijk. Een kind dat elke dag vrgelezen wrdt hrt ngeveer duizend wrden per jaar. Een kind waaraan wrdt vrgelezen gaat naar de basischl met een wrdenschat van ngeveer 3500 wrden, een kind dat niet vrgelezen wrdt gemiddeld Naast de beken die uders gratis kunnen lenen m met hun kinderen te lezen, rganiseert Theek 5 regelmatig thema-bijeenkmsten ver zaken die gerelateerd zijn aan VVE en heeft Theek 5 Dngen een inlpspreekuur vr lgpedie waar uders gratis terechtkunnen. Een abnnement vr kinderen is gratis; vr vlwassenen wrdt een vergeding gevraagd. Andere samenwerkingspartners binnen de VVE in de gemeente Dngen zijn het Sciaal Team Dngen, het cnsultatiebureau (GGD), de basisschlen, lgpediepraktijken, welzijnsrganisatie CnturdeTwern en Vluchtelingenwerk. 30

31 Schematische weergave VVE 31

32 32

33 Beleid afnemen extra dagdelen en ruildagen Kinderdagverblijf In het cntract dat is pgesteld is vastgelegd p welke dagdelen per week het kind aan nze zrgen is tevertruwd. De dagdeelprijs wrdt dr ns maandelijks p basis van het vereengekmen aantal dagdelen rnd de 25e van de maand vraf geïncasseerd. Vr alle cntractanten geldt dat zij p basis van de vereengekmen dagdeelafname bij vruitbetaling rnd de 25e van de maand een incass van ns krijgen. Deze incass met invrderbaar zijn vr de eerste van de eerstvlgende maand. De minimale afname is een dagdeel per week. Extra dagdelen kunnen via het Ouderprtaal van ns planningsysteem aangevraagd wrden. De backffice kijkt f het mgelijk is met de BKR alvrens de aanvraag gedgekeurd wrdt. Wanneer men geen gebruik kan maken van een pvangdag wegens andere reden van ziekte van het kind, kan men deze dag ruilen. De geruilde dag mag 2 weken vr f 2 weken na de riginele datum plaatsvinden. Vr het cntract geldt een pzegtermijn van minimaal één maanden. De pzegtermijn eindigt altijd p de laatste werkdag van een maand. De pzegging dient via het Ouderprtaal van het administratiesysteem te wrden gedaan. Buitenschlse pvang De minimale afname is een dagdeel per week. Een dagdeel is einde schltijd tt uur p de maandag, dinsdag, dnderdag en vrijdag. De dagdeelprijs kan derhalve per schl variëren mdat niet alle schlen p dezelfde tijd uit zijn. Vr de wensdagmiddag kunnen uders zelf aangeven heveel uren zij gebruik wil maken van de pvang met een minimale afname van 2,5 uur. Het afgeslten cntract (aantal weken pvang, wel f geen vakantiepvang) bepaalt wat uw uurtarief is. Dit tarief geldt derhalve k p schlvrije dagen. Er zijn dan k twee dagdelen: van uur tt uur f uur tt uur. Een ADV-dag/studiedag van schl wrdt gezien als een extra dag en met minimaal 2 weken van tevren wrden drgegeven via het Ouderprtaal van ns administratiesysteem. Deze dag wrdt dan k achteraf berekend. Hiervr rekenen wij hetzelfde tarief als in het cntract vereen gekmen. De minimale afname is een dagdeel per week. Extra dagdelen kunnen via het Ouderprtaal van ns planningsysteem aangevraagd wrden. De backffice kijkt f het mgelijk is met de BKR alvrens de aanvraag gedgekeurd wrdt. 33

34 Wanneer men geen gebruik kan maken van een pvangdag wegens andere reden van ziekte van het kind, kan men deze dag ruilen. De geruilde dag mag 2 weken vr f 2 weken na de riginele datum plaatsvinden. Vr het cntract geldt een pzegtermijn van minimaal één maanden. De pzegtermijn eindigt altijd p de laatste werkdag van een maand. De pzegging dient via het Ouderprtaal van het administratiesysteem te wrden gedaan. Extra infrmatie Als er p de eigen lcatie van het kind geen plaats is bij extra pvang, kan er in verleg met de uders uitgeweken wrden naar een andere lcatie binnen Kinderpvang De Tverdrm. 34

35 Beleid ten aanzien van het verlaten van de basis/stamgrep Srten activiteiten We kennen twee srten activiteiten waarbij we de basis/stamgrep kunnen verlaten. Spntane activiteiten: wandeling in de directe mgeving, bezekje aan nabijgelegen speeltuin. Gerganiseerde activiteiten: vraf (aan uders) aangekndigde uitstapjes naar bijvrbeeld biscp f excursielcaties. Deze uitstapjes vinden meestal plaats in de vakanties. Vr beide activiteiten geldt dat de pm ers een telefn bij zich hebben met daarin alle relevante cntactgegevens. Ok nemen de pm ers een EHBO-kit mee m eerste hulp te verlenen wanneer dit ndig is. Er wrdt altijd gezrgd dat de BKR in rde is f dat er zelfs een pm er extra meegaat. Verver bij het verlaten van de basis/stamgrep Wanneer een kind per aut ververd met wrden dr pm ers van De Tverdrm bij het verlaten van de eigen grep, zijn de pm ers via Kinderpvang De Tverdrm verzekerd dr middel van een inzittendenverzekering. Als medewerkers met kinderen van de ene naar de andere lcatie rijden, wrdt de lcatie waar de kinderen naar te gaan p de hgte gesteld he laat de kinderen daar arriveren. 35

36 Berepskracht-kindrati (BKR) Middels de Wet Kinderpvang zijn er grenzen gebnden aan heveel kinderen er dr één pedaggisch medewerker pgevangen mgen wrden. Er is k een maximum aan de grepsgrtte. Dit is afhankelijk van de leeftijd van de kinderen. Kinderpvang De Tverdrm hudt zich aan deze regelgeving. Afwijken van de BKR Bij minimaal tien uur aaneengeslten pvang, kan wrden afgeweken van de berepskrachtkindrati gedurende maximaal drie uur per dag. Die uren heven niet aaneengeslten te zijn. Er kunnen tijdens die uren minder pedaggisch medewerkers wrden ingezet. Vrwaarde is dat minimaal de helft van het p grnd van de berepskracht-kindrati vereiste aantal medewerkers wrdt ingezet. Kinderpvang De Tverdrm heeft er vr gekzen m p de BSO-lcaties niet af te wijken van de BKR-regeling. De tweede pedaggische medewerker gaat pas naar huis als er minder dan 10 kinderen aanwezig zijn. Op alle andere tijden vlden wij aan de gestelde BKR-regel. Op het KDO wrdt alleen tijdens de pauzemmenten tussen en uur afgeweken van de BKR-regeling. Wanneer er drie krachten vlgens rster werkzaam zijn, gaat m de beurt een cllega die recht heeft p pauze deze huden. Er zijn dan ng 2 pedaggisch medewerkers, en eventueel een stagiaire p de grep aanwezig. Op die manier wrdt het viergenprincipe k ng gewaarbrgd. Op alle andere tijden vlden wij aan de gestelde BKR-regel. Bvenstaande zijn de algemene tijden binnen alle lcaties van de Tverdrm waarbinnen wij van de BKR kunnen afwijken. Sms vraagt de situatie p een lcatie m een specifieke tijd waarp afgeweken kan wrden. Dit is terug te vinden in het lcatiespecifieke pedaggisch werkplan. 36

37 Stagiaires De Tverdrm vindt het belangrijk m studenten die een baan in de kinderpvang ambiëren, een gede leermgeving te bieden m p deze manier de instrm van nieuw ged pgeleid persneel psitief te beïnvleden. Uitgangspunt daarbij is, dat de aanwezigheid van een stagiaire en de pedaggische kwaliteit en daarmee de veiligheid van de kinderen niet mag schaden, en dat er altijd crrect wrdt mgegaan met de richtlijnen vr het inzetten van stagiaires in relatie met de Berepskracht-/ Kind Rati (BKR). Een stagiaire die het vak ng met leren, met k de gelegenheid krijgen m te kijken naar en te leren van vaste pedaggisch medewerkers. Ok zal zij sms gecacht/bijgestuurd meten wrden in het pedaggisch handelen. Daarm is het een vrwaarde, dat er vldende tijd is m de stagiaire te begeleiden, en dat dit gebeurt dr een ervaren pedaggisch medewerker. Daarnaast dient er ten alle tijden zrgvuldig m te wrden gegaan met de verantwrdelijkheden die de stagiaire aankan en mag dragen. Z zal een BOL stagiaire nit mee mgen tellen vr de LKR, en een BBL stagiaire slechts na de eerste twee maanden uitsluitend na verleg. Ouders wrden p de lcatie p de hgte gebracht ver de aanwezigheid van stagiaires. De Tverdrm is een erkend leerbedrijf en biedt jaarlijks een aantal BPV-plaatsen (berepspraktijk-vrming) aan p de kinderdagverblijven, kindercentra f buitenschlse pvang, aan leerlingen die studeren vr pedaggisch werker f de pleiding Helpende Zrg & Welzijn. Er wrdt nderscheid gemaakt tussen Berep pleidende Leerweg (BOL) en Berepsbegeleidende Leerweg (BBL) stages. Bij de BOL vlgt de leerling vier f vijf dagen per week nderwijs p de pleiding en wisselt dat af met berepspraktijkvrming bij De Tverdrm. Een BOL-stagiaire staat altijd bventallig p de grep. Binnen de rganisatie is beslten m alleen met BBL-stagiairs te werken. Bij de BBL-er wrdt werken met leren gecmbineerd. De leerlingen werken minimaal 20 uur bij De Tverdrm en gaan één dag in de week naar schl. Zij krijgen een leerarbeidsvereenkmst en maken nderdeel uit van de persneelsfrmatie. Een BBL-stagiaire start in het eerste jaar de eerste twee maanden bventallig p de grep. Daarna wrdt gedurende de pleiding bepaald vr heveel uur de BBL stagiaire bventallig werkt en heveel uur zij wrdt ingezet wrdt als pedaggisch medewerker. De BBL stagiaire wrdt begeleid bij haar werkzaamheden dr een werkbegeleider en zal in de lp van haar pleiding steeds zelfstandiger werken. De taken die een pedaggisch medewerker in pleiding (BBL-er) f een stagiaire mag uitveren is afhankelijk van het niveau en het leerjaar. De taken wrden zijn pgesteld per niveau (zie bijlagen). Stagebegeleiding Elke BOL- f BBL-leerling krijgt een eigen begeleidster tegewezen die haar gedurende haar pleiding f stageperide zal begeleiden. Welke pedaggisch medewerker een leerling in pleiding zal begeleiden is afhankelijk van de planning van zwel de leerling in pleiding als de medewerkster van de kinderpvang. Stagebegeleidsters van pedaggisch medewerkers in pleiding (BBL er) hebben minimaal twee jaar ervaring als gekwalificeerd pedaggisch medewerker. 37

38 De taken van een BPV-begeleidster zien er als vlgt uit: Zij begeleidt de BBL-leerlingen Zij nderhudt de cntacten met de begeleiders van de nderwijsinstelling Een keer in de vier weken vert zij een begeleidingsgesprek met de leerling Zij berdeelt de praktijk en de pdrachten Zij is bij de berdelingsgesprekken met schl aanwezig De stagebegeleiders binnen de Tverdrm vlgen bij de schl/schlen van de stagiaires de bijeenkmsten ver stagebegeleiding waarbij k uitleg gegeven wrdt ver de pdrachten. Zdende kan de stagebegeleider de stagiaire ptimaal begeleiden. Beleid m.b.t. de frmatieve inzetbaarheid van stagiaires Een frmatief inzetbare stagiaires is iemand die een pleiding vlgt met als einddel een diplma p minimaal SPW 4 niveau en in het laatste jaar van de pleiding zit. Elke andere stagiaires is niet inzetbaar en mag enkel dienen al een extra paar handen. Met inzetbaarheid bedelen wij dat de stagiaire werkzaamheden verricht nder begeleiding van een gediplmeerd pedaggisch medewerk(st)er. Een stagiaire mag en kan daarm k nit alleen p een speelgrep wrden ingezet, mits zij 100% frmatief inzetbaar is en incidenteel wrdt ingezet bijvrbeeld bij ziekte f tijdens haar schlvakanties Als een stagiaire wrdt ingezet buiten haar vaste stage-uren betekent dit dat de stagiaire in kwestie vr de recht heeft p een arbeidsvereenkmst p invalbasis. Wanneer is een stagiaire buiten stage-uren inzetbaar: Het inzetten van een stagiaire tijdens pauzes m 4 gen principe te blijven garanderen. Het pvangen van ziekte, nit langer dan 1 werkweek Tijdens vakantieperides. 38

39 Opleiding- (stappenplan) BBL en BOL stagiaire Kinderpvang De Tverdrm Een BBL / BOL pleiding bestaat uit, die 12 periden een maximaal 3 jaar met ged gevlg met zijn afgernd. Leerjaar 1 (peride 1,2,3 en 4) In de eerste peride (1 e drie maanden van de pleiding) zal een BBL stagiaire vr 100% bventallig wrden ingezet. Op deze manier kan een stagiaire zich het wel en wee van de lcatie eigen maken. De stagiaire heeft na deze peride (2 en 3) de vlgende taken; Verzrgende taken p het gebied van veding en hygiëne ed. Flesveding geven Verschnen Het aanleren en uitveren van de dagindeling Kinderen begeleiding in grepsverband Kinderen individueel begeleiden Observeren 25% inzetbaar nder begeleiding van een gediplmeerd pedaggisch medewerker In de laatste peride leerjaar 1 (peride 4) kmen hier de vlgende taken bij; verdracht naar uders den en de lgbekjes bijhuden activiteiten vrbereiden, bespreken, uitveren en evalueren werken aan je eigen zelfstandigheid grepsvergaderingen en teamvergaderingen bijwnen. 50% inzetbaar nder begeleiding van een gediplmeerd pedaggisch medewerker Leerjaar 2 (peride 5,6,7 en 8) De stagiaire heeft de vlgende taken; zelfstandig de verzrgende taken uitveren, inzicht en initiatief tnen de stagiaire met zelfstandig de grep kunnen draaien verantwrdelijkheid nemen/ zelfstandig werken kinderen begeleiden in grepsverband kinderen individueel begeleiden de stagiaire is p de hgte van pedaggische mgeving (implementatie van VVE-prgramma) en past deze te p haar/zijn werk binnen de stagelcatie. Signaleren en bserveren Lgbekjes en f plakbekjes bijhuden Activiteiten vrbereiden en uitveren Overdracht naar uders Grepsvergadering en teamvergadering bijwnen 75% inzetbaar nder begeleiding van een gediplmeerd pedaggisch medewerker. 39

40 Leerjaar 3 (peride 9,10,11 en 12) De stagiaire heeft de vlgende taken; Ten aanzien van de kinderen: kinderen begeleiden in grepsverband kinderen individueel begeleiden zrgt vr dagelijkse verzrging van kinderen (veding, hygiëne, ed.) de stagiaire is p de hgte van de pedaggische mgeving en past dit te p haar/zijn werk bij de stagelcatie. Ten aanzien van de grepsruimte: creëren va een uitdagende speelruimte draagt zrg vr een schne en veilige en hygiënische speelruimte de stagiaire past de pedaggische mgeving van De Tverdrm te p de speelruimte Ten aanzien van cllega s: de stagiaire zrgt vr een gede en gedegen verdracht (zwel mndeling als schriftelijk) de stagiaire draait vlledig mee in het team en is k verantwrdelijk vr een ged samenwerking de stagiaire draagt zrg, samen met de andere cllega s vr een schn, pgeruimd en nette pvanglcatie. Ten aanzien van de uders: de stagiaire geeft uders bij het halen en brengen van kinderen een gede verdracht m.b.t. veding, slaaptijden en het wel en wee van het kind. stagiaire kan een intakegesprek met een uder huden in nabijheid van gediplmeerde kracht. Overige taken bijhuden van werkverleg in elke vrm stagiaire is p de hgte van de risic inventarisatie (gezndheid en veiligheid) en handelt hiernaar. de stagiair kan alle mgelijke vragen van uders beantwrden en nderbuwen. de stagiaire is p de hgte van de gemaakte afspraken (huisregels, pedaggisch beleid, bservatie, etc.) en handelt hiernaar. 100% inzetbaar als pedaggisch medewerker in pleiding (BBL) Let p! Er wrdt altijd gekeken naar de persnlijke cmpetenties van nze stagiaires. 40

41 Opleidingsplan/Bijschling De pedaggisch medewerkers van Kinderpvang de Tverdrm vlgen regelmatig bijschlingen en cursussen. Hiernder vindt u de planning vr de peride VVE In 2017 zijn enkele KDO-cllega s die ng niet in het bezit waren van een vlledige VVEschling f -certificaat begnnen met de VVE-schling Uk en Puk/Puk en K. Deze schling lpt dr in De medewerksters werkzaam binnen De Tverdrm die reeds geschld zijn in VVE hebben een herhalingscursus gevlgd in Herhalingen zullen cnfrm de eisen peridiek ingepland wrden. In 2019 gaan we investeren in udercntact. Dit wrdt dr een extern bureau verzrgd en wrdt p maat gegeven. De cursus hiervr start in ktber Het cmplete VVE-pleidingsplan is p aanvraag in te zien in verband met de privacygeveligheid. Vlgsysteem In 2017 zijn een aantal medewerkers van de KDO/Peuterpvanglcaties binnen de Tverdrm een cursus gericht p KIJK! gaan vlgen. Dit is een vlgsysteem vr de ntwikkeling van kinderen. Vr een deel van de cursisten lpt deze training dr in Na deze schling gaat de aandachtsfunctinaris Implementatie en Brging Kijk! hulp p maat bieden p de diverse lcaties. Taaltets 3F De medewerkers die ng niet vlden f gedeeltelijk vlden aan de 3F-taaltets zullen in 2018 cursussen en trainingen vlgen m de 3F-eis die is gesteld aan pedaggisch medewerkers te behalen. BHV In 2017 hebben alle medewerkers een (herhalings)training in BHV gevlgd. Iedere 1 tt 2 jaar met deze training BHV herhaald wrden en zal derhalve wrden ingepland. Kinder-EHBO In 2017 en 2018 wrden alle pedaggisch medewerkers cnfrm de eisen van de nieuwe Wet Kinderpvang geschld in Kinder-EHBO. Een jaarlijkse herhaling zal wrden ingepland. Meldcde Kinderpvang Alle pedaggisch medewerkers hebben in 2017 een training gevlgd he te werken met de meldcde Huiselijk Geweld en Kindermishandeling. Herhalingen zullen cnfrm de eisen peridiek ingepland wrden.

42 Aandachtsfunctinaris huiselijk geweld en kindermishandeling Twee medewerkers van De Tverdrm zullen in 2018 de training Aandachtsfunctinaris huiselijk geweld en kindermishandeling gaan vlgen m de interne prcedure van de instelling m.b.t. huiselijk geweld en kindermishandeling te bewaken en te zrgen vr een kwalitatief ged verlpende prcedure bij een vermeden van huiselijk geweld en kindermishandeling. Training Geznde Kinderpvang Del van Geznde Kinderpvang is m p een planmatige manier te werken aan gezndheid. Een pedaggisch medewerker heeft de train-de-trainer Geznde Kinderpvang gevlgd. Het is de bedeling dat zij binnen De Tverdrm de cllega s in 2018 gaat trainen m te werken met de visie van Geznde Kinderpvang. Verder vlgt de trainer k de verplichte intervisiedagen de dr Geznde Kinderpvang wrden gerganiseerd. Gerichte babycursussen Vanaf 2018 meten kinderpvangrganisaties aan de slag met het bijschlen van pedaggisch medewerkers p babygrepen. Dit is één van de eisen uit de Wet IKK. In 2018 wrdt gekeken welke pedaggisch medewerkers zich gaan specialiseren in babyspecialist en daarvr de bendigde cursussen gaan vlgen. Pedaggisch Cach De cördinatr van de Tverdrm gaat de pleiding tt pedaggisch cach vlgen en zal zich daarin gaan bekwamen en de lcaties ndersteunen. Overige cursussen/trainingen Wanneer blijkt dat er vanuit de brancherganisatie f verheid aanvullende cursussen f trainingen vr medewerkers in de kinderpvang in de peride van ndig zijn zullen deze wrden ingepland. Pedaggisch Beleid Kinderpvang De Tverdrm