Pedagogisch beleid Januari 2017

Transcriptie

1 Pedaggisch beleid Januari 2017 Inleiding Dit is het pedaggisch beleidsplan van peuterspeelzaal Bambini in Nrdwijkerhut. Op de zaal wrdt gewerkt met twee pedaggisch medewerkers p een grep van maximaal 16 peuters in de leeftijd van 2 tt 4 jaar. Waarm een pedaggisch beleidsplan? Een pedaggisch beleidsplan helpt m te laten zien waar de rganisatie vr staat. Werken aan pedaggisch beleid verhgt de kwaliteit van het werk en versterkt de samenwerking binnen het team. Een pedaggisch beleidsplan is nit helemaal af, het is een greidcument. Peuterspeelzalen wrden vrtdurend beïnvled dr maatschappelijke ntwikkelingen, veranderend verheidsbeleid en vernieuwende pedaggische pvattingen. Steeds meer wrdt er een bijdrage verwacht p het gebied van Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) en de brede schl ntwikkeling. Al deze ntwikkelingen zijn van invled p het pedaggisch beleid en maken het ndig dat het pedaggisch beleidsplan regelmatig wrdt aangescherpt en geactualiseerd. Vr ns als team is het pedaggisch beleidsplan een manier m bewust te zijn en te blijven van hetgeen we de kinderen bieden. Ok wij leren en ntwikkelen ng steeds en het beleidsplan beheft dan k regelmatig aanpassing. De kmst van Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) heeft een grte verandering teweeg gebracht die invled heeft p het pedaggisch beleid. Verder fungeert het beleidsplan als tetssteen vr de verwezenlijking van nze delen. Vr de uders maakt het beleidsplan duidelijk wat de rganisatie te bieden heeft. Met elkaar zrgen de pedaggisch medewerkers vr het actueel huden van het plan. Naast het pedaggisch beleidsplan is er het pedaggisch werkplan. 1

2 Dit werkplan is de vertaling van het pedaggisch beleid in he er in de praktijk gewerkt wrdt. Hierin kmen de kleine nderlinge verschillen van de zes peuterspeelzalen naar vren. 1. Veiligheid en welbevinden Een kind met zich veilig en vertruwd velen bij de pvang m z te kunnen spelen en zich daardr te kunnen ntwikkelen. Dit bieden wij dr: vertruwde pedaggische medewerkers en een dagritme die zrgen vr een duidelijke structuur. vertruwde kinderen p een grep bevrderen vriendschappen. vaste inrichting van de grepsruimte. Hierbij letten we p rustige kleuren, pen kasten met spelmateriaal en diverse speelheken vr verschillende activiteiten. de pedaggische medewerkers zijn zich bewust van de eigenheid van het kind en verzrgen en begeleiden het kind met respect. vertruwde handelingspatrnen zals een dagritme en rituelen geven een gevel van veiligheid en verbndenheid. de handelwijze van de pedaggische medewerkers is afhankelijk van de situatie: sturend, ndersteunend, crrigerend en verzrgend maar altijd psitief. bvenal zrgen de pedaggische medewerkers ervr dat kinderen plezier met elkaar hebben. Ouders en thuispveding zijn vr jnge kinderen het belangrijkste. Pedaggisch medewerkers werken samen met de uders en vullen de gezinspveding aan. Een warme, vertruwde relatie tussen pedaggisch medewerker en kind wil zeggen dat het kind weet dat er ged vr hem f haar wrdt gezrgd en hij f zij wrdt gerespecteerd 2

3 2. Ontwikkelen en leren van jnge kinderen. Ieder kind is uniek! Pedaggisch medewerkers sluiten aan bij de manier waarp jnge kinderen leren. Belangrijke kenmerken daarvan zijn: actief leren en ttale betrkkenheid bij wat ze den (hlisme) leren dr handelen, uitprberen en ntdekken dr te velen, preven, ruiken, hren, ervaren dr te den en kijken wat dat teweeg brengt. EIGEN TEMPO ALS HET KIND IN ZIJN EIGEN TEMPO EEN BEWEGING MAG OEFENEN, HEEFT DAT HET VOORDEEL DAT HET DIE BEWEGING PAS ZAL GAAN UITVOEREN ALS HET ER AAN TOE IS EN ZICH ER VOLDOENDE ZEKER IN VOELT. DAT HEEFT WEER UITSTEKENDE KWALITEIT VAN ZIJN NIEUWE PRESTATIES TOT GEVOLG. HET IS DUIDELIJK DAT DEZE KWALITEIT, DIE HET KIND HET GEVOEL VAN TOTALE ZEKERHEID GEEFT, HELPT ZIJN ZELFVERTROUWEN TE ONTWIKKELEN. spelend leren, dr de verschillende spelvrmen bewegingsspel fantasiespel speel-leerspelletjes nderzekend en verkennendspel(explratief) en cnstructiespel kijken en imiteren herhalingen, dagritme en rituelen herhalende peenvlging van gebeurtenissen maken de wereld begrijpelijk en vrspelbaar meehelpen en meeden helpen vergrt het zelfvertruwen van kinderen en het versterkt het wij-gevel in de grep. benemen dr de taal leren de kinderen de wereld m zich heen beter kennen ervaringen uiten en vrmgeven verbaal en nn-verbaal leren kinderen indrukken vrm te geven en te cmmuniceren diversiteit pedaggisch medewerkers hebben g vr individuele en culturele verschillen tussen de kinderen en uders. 3

4 3. Pedaggische delen en cmpetenties van kinderen Jnge kinderen meten zich breed en in eigen temp kunnen ntwikkelen. Maar kinderen willen k grt wrden. Ze meten erp kunnen vertruwen dat hun uders en pedaggische medewerkers hen de vaardigheden en kennis leren die ze ndig hebben bij het vlgende stapje in hun ntwikkeling. De ntwikkeling van kinderen hrt een drgaande lijn te zijn. Kinderen zijn trts p wat ze kunnen. Ze willen dat laten zien en delen, daarm hebben we de cmpetenties vertaald in hun wrden. Z kmen we tt de vlgende srten van cmpetenties: emtinele cmpetenties kijk, ik mag er zijn sciale cmpetenties kijk, we den het samen mtrisch-zintuigelijke cmpetenties kijk, ik kan het zelf, het lukt me cgnitieve cmpetenties kijk, ik vel, denk en ntdek taal en cmmunicatieve cmpetenties luister, ik kan het zelf zeggen mrele cmpetenties kijk, ik ben een lief, ged kind expressieve en beeldende cmpetenties kijk, ik kan dansen, zingen en iets maken COMPETENTIES ONDER COMPETENTIES WORDT VERSTAAN EEN SAMENHANGEND GEHEEL VAN MOTIVATIE EN HOUDING; KENNIS EN INZICHT;EN VAARDIGHEDEN. BIJVOORBEELD DE COMPETENTIE ZELFREDZAAMHEID. DEZE HEEFT BETREKKING OP DE MOTIVATIE EN HOUDING OM VOORZICHZELF TE WILLEN ZORGEN; OP KENNIS EN INZICHT HOE JE VOOR JEZELF KUNT ZORGEN; EN OP DE DAARBIJ BEHORENDE PRAKTISCHE VAARDIGHEDEN. De ntwikkeling en leerwegen van kinderen zijn vaak heel verschillend. Zwel qua temp als qua inhud. Variaties zijn nrmaal, jnge kinderen hebben het ndig m zich in hun eigen temp te ntwikkelen. Spntane nieuwsgierigheid, rust en herhaling, pgaan in spel zijn wezenlijke kenmerken van hun leren. Dit spntane leren kan bedreigd wrden dr een te grte delgerichte bemeienis van de pedaggisch medewerkers met de kinderen. Vr het juiste evenwicht tussen kind vlgen en nietsden enerzijds en actief stimuleren en interveniëren anderzijds is wijsheid ndig. Cnstant bewust zijn van het eigen handelen en verleg met cllega s en uders dragen hieraan bij. 4

5 4. De pedaggisch medewerkers. Om ptimaal te kunnen functineren is het belangrijk dat de pedaggisch medewerkers zich huden aan de afspraken en regels, welke zijn vastgelegd in het pedaggisch beleidsplan, de prtcllen en werkplannen van de rganisatie. Alle pedaggisch medewerkers beschikken ver cmpetenties m jnge kinderen in een grep p te veden. Daarnaast heeft iedere pedaggisch medewerker persnlijke kwaliteiten die benut wrden. Dankzij persnlijke talenten kan het werk steeds nieuwe impulsen krijgen. Pedaggisch medewerkers zijn als team verantwrdelijk vr de rganisatie en met hun naaste cllega s vr hun grep. Teamwrk betekent: elkaar steunen afspraken maken dagelijks verleg elkaar aanvullen en inspireren. Wat vr mij een gede dag is? Z n dag waarp de kinderen fijn spelen,dat prblemen bijna vanzelf wrden pgelst. Dat je helemaal bent ingespeeld p je cllega. Dat een blik f half wrd geneg is. Dan ga je dansend dr de dag! Gede cllega s velen elkaar aan en hebben aan een half wrd geneg. Ze kunnen p elkaar buwen. Dat is ndig als je werkt met jnge kinderen. De rganisatie zrgt vr de bendigde vrwaarden, zals verleg- en studietijd, m het ged functineren van de medewerkers te kunnen realiseren. Dcumentatie en beken ter inspiratie vr het werken met kinderen staan de pedaggisch medewerkers ter beschikking. Tevens is een geznde en plezierige werkmgeving vr de pedaggische medewerkers een belangrijke vrwaarde m ged te kunnen functineren. Niet alleen aan de richtlijnen vr geznd en ergnmisch werken wrdt vldaan, maar er is k aandacht vr cmfrt, de mgelijkheid m rustig met een uder te praten en ruimte m werk vr te bereiden f m bservaties uit te werken. 5

6 5. De cmmunicatie met kinderen. De pedaggische medewerkers buwen een veilige vertruwde relatie p met de kinderen en tussen de kinderen nderling. Dit den ze dr middel van een persnlijke cmmunicatie met de kinderen waaruit blijkt dat ze allemaal welkm zijn, als persn gewaardeerd wrden en dat ze kunnen rekenen p de steun en aandacht van de pedaggische medewerkers. Sensitieve respnsiviteit f emtinele steun De pedaggisch medewerkers zijn betrkken bij wat een kind bezig hudt. Ze nemen signalen van het kind waar en reageren daarp. Ze zijn rustig en geduldig en geven daardr de kinderen de ruimte m hun eigen temp te vlgen. Tevens zrgen zij ervr dat ze alle kinderen gedurende de dag aandacht geven, k de kinderen die nauwelijks pvallen. Alle kinderen wrden met warmte bejegend. Vr de relaties tussen de kinderen nderling is het k bijznder belangrijk dat de pedaggisch medewerkers duidelijk maken dat ze er vr iedereen zijn. Respect vr de autnmie van het kind 1) Een kind is vanaf de gebrte cmpetent en uniek en gericht p sciale cntacten en relaties. Ieder kind heeft een eigen temperament en laat p eigen wijze zijn behefte aan autnmie blijken. Praten, uitleggen en luisteren. Kinderen begrijpen meer dan ze zelf kunnen zeggen. Dr cmmunicatie met taal leren de kinderen de wereld beter begrijpen. Manieren van cmmuniceren in taal die jnge kinderen helpen m zichzelf en anderen beter te begrijpen zijn: verwrden wat er feitelijk gebeurt. verwrden wat je gaat den. kijken en verwrden vanuit het perspectief van het kind. verwrden van gevelens van de kinderen. vertellen en vrlezen van verhalen. Structuur en rituelen. Peuters kunnen enige tijd zelfstandig spelen. Als ze de pedaggisch medewerker ndig hebben, zeken ze vaak zelf cntact. Maar peuters ntdekken een nieuwe vrm van afhankelijkheid: van anderen kinderen. Ze ntdekken dat andere kinderen niet meer met je willen spelen als je geen rekening met hen hudt; dat je met prberen anderen ter wille te zijn, dat sms de wet van de sterkste geldt. Peuters zijn meer autnm in relatie tt de pedaggisch medewerkers, maar als ze willen samenspelen zijn ze afhankelijker van de regels van het kinderspel. Sms hebben ze hulp ndig bij het leren samenspelen met andere kinderen. Pedaggische medewerkers geven duidelijk leiding en stellen grenzen. Ze geven psitieve gedragsaanwijzingen en leren de kinderen wat ze meten den dr rituelen en dr zelf het gede vrbeeld te geven. Ze vrkmen gedragsprblemen dr een gede inrichting van de ruimte en een passend dagritme. 6

7 Ondersteunen van psitieve relaties tussen de kinderen. Pedaggisch medewerkers zrgen ervr dat de kinderen zich veilig en vertruwd met elkaar velen. Ze stimuleren verbndenheid in de grep en een wij-gevel dr rituelen en psitieve aandacht vr all kinderen. Ze stimuleren vriendschap tussen de kinderen en plezier in samen spelen. IEDER KIND HEEFT EEN SLEUTELTJE. DE KUNST IS OM DIE SLEUTEL TOT CONTACT TE VINDEN. 1)Respecteren van de autnmie zit in vele kleine handelingen dr de dag heen. Vrbeelden zijn: aanpassen van het dagprgramma en dagelijkse rutines. Dat is sms ndig m beter aan te sluiten bij de beheften, vrkeuren f het temperament van individuele kinderen gelegenheid geven m zelf prblemen p te lssen. Pedaggisch medewerkers bserveren en wachten af he kinderen zelf prblemen plssen, in plaats van direct in te grijpen. Dit m de zelfstandigheid van het kind te bevrderen. zelf keuzes en plannen laten maken. Pedaggische medewerkers leggen duidelijke keuzes vr aan het kind. Te veel vrijheid en keuzes kan hen stuurls maken en machtels gevel geven. Het ene kind kan veel meer vrijheid aan dan het andere. vlg het kind en geef het kind de leiding. Tijdens gesprekjes met individuele kinderen waken de pedaggisch medewerkers ervr niet zelf in te vullen wat het kind denkt f velt. gelegenheid geven m te helpen en bij te dragen aan de grep. Kinderen velen zich grt en sterk als ze anderen kunnen helpen. Ze hebben recht m p hun eigen manier bij te dragen aan het geheel. 7

8 6. Steunen en stimuleren van spelen en leren. Pedaggische medewerkers stimuleren het leren en ntwikkelen van jnge kinderen dr vrwaarden te scheppen. Zij hebben verschillende middelen m spntaan spel en leren te ntlkken. De belangrijkste zijn de inrichting en indeling van de ruimte binnen en buiten. De grepsindeling en het dagritme zrgen vr gede balans tussen samen en alleen, rust en uitdaging. Als basisbeheften van kinderen zijn bevredigd, staan ze pen vr leren. Het bserveren, delen stellen en plannen maken, helpen pedaggische medewerkers m kansen te grijpen en te creëren m kinderen een extra impuls te geven Observeren, delen stellen en plannen: het zien van kansen m kinderen een extra impuls te geven. Kansen grijpen: in gaan p wat het kind aangeeft. Kansen creëren: aanbieden van verschillende activiteiten. Gebruik maken van de grep: de speelruimte m te experimenteren en te leren, elkaar stimuleren in activiteiten. Stimulerende cmmunicatie: samen met kinderen den en ervaren. Psitief leiding geven en verdelen van macht: duidelijk aangeven van vlgen en gehrzamen, van vlgen en leiding geven. Diversiteit: g hebben vr de eigenheid van een kind. Een middel m extra impuls te geven is het gebruikmaken van een prgramma Vr en Vregschlse Educatie (VVE) Het del van VVE is het vrkmen van (taal)achterstanden bij kinderen van 2 tt 6 jaar. Uitgangspunten hiervan zijn vrkmen is beter dan genezen en he eerder he beter. De vr- en vregschlse educatie bestaat uit een aantal instellingsgerichte educatieve prgramma s die beginnen in de vrschlse peride en die dr lpen in de eerste twee jaar van het basisnderwijs. Het VVE-prgramma is niet alleen gericht p cgnitieve en taalntwikkeling, maar k p sciale, emtinele, creatieve en lichamelijke ntwikkeling. Dr het werken met een VVE-prgramma hebben de pedaggische medewerkers een instrument m achterstanden te signaleren en waar mgelijk te vrkmen. 8

9 7. Observeren en plannen. Observeren is de tweede natuur van pedaggisch medewerkers. Ze zijn altijd gespitst p veiligheid en welbevinden. Ze screenen vrtdurend de mgeving en het gedrag van kinderen daarp. Dr regelmatig te bserveren hebben de pedaggisch medewerkers van ieder kind een beeld van zijn f haar welbevinden in de grep. Vr het bserveren zelf en het handelen naar aanleiding van de bservatieresultaten, zijn diverse ged bruikbare instrumenten ntwikkeld. Een systematische vrm van bserveren van individuele kinderen wrdt wel een kindvlgsysteem genemd. Daarmee wrdt vlgens een vaste methde gekeken naar de ntwikkeling van elk kind, naar de stappen die hij f zij zet in het verwerven van de diverse cmpetenties. De resultaten wrden ingezet m beter te kunnen inspelen p de beheften en mgelijkheden van het kind. VVEprgramma s zijn bedeld m de ntwikkeling van kinderen te vlgen en m p basis daarvan vlgens bepaalde richtlijnen en activiteiten te plannen. Ouders maken hun kinderen dagelijks mee en weten veel van het gedrag van hun kinderen. In udergesprekken kmen de vereenkmsten en verschillen tussen het gedrag thuis en p de grep aan de rde. Hierdr krijgen pedaggisch medewerkers en uders een breder beeld van het kind en kunnen pedaggisch medewerkers hun handelen ng beter afstemmen p dit specifieke kind. Het gebruik van een bservatiefrmulier kan een steun in de rug vrmen bij de udergesprekken. Sms geven bservaties aanleiding tt extra maatregelen. Er zijn prtcllen vr situaties die extra zrg en pmerkzaamheid vereisen. Hierin staat beschreven welke stappen er gezet meten wrden, met wie er binnen en buiten de rganisatie met wrden verlegd en binnen welk termijn. OBSERVEREN BEHOORT TOT HET HART VAN HET WERKEN MET JONGE KINDEREN. DOOR TE OBSERVEREN KIJKEN PEDAGOGISCH MEDEWERKERS OF WAT ZE AANBIEDEN WERKT; WAAR DE BELANGSTELLING VAN KINDEREN LIGT; WAAR INDIVIDUELE KINDEREN BEHOEFTE AAN HEBBEN. DOOR TE OBSERVEREN KUNNEN DE PEDAGOGISCH MEDEWERKERS AANSLUITEN BIJ DE KINDEREN EN ACTIVITEITEN PLANNEN. OBSERVEREN MOET JE LEREN! Observeren en plannen hren bij elkaar. Dr te bserveren stellen pedaggisch medewerkers vast in heverre ze hun pedaggische delen halen en vlden aan kwaliteitsnrmen met betrekking tt welbevinden en het bieden van leerervaringen. Vr een planning die ged is afgestemd p de eigen grep kinderen en hun beheften, is een sepele rganisatie ndig. Pedaggisch medewerkers bespreken per dag en vr de wat langere termijn, wat ze de kinderen willen bieden en stemmen daar hun werkzaamheden p af. Dr cncreet te bespreken he de dag in principe gaat verlpen, vrkmen de medewerkers dat ze wrden vervallen dr praktische prblemen en nvldende aandacht kunnen besteden aan het inspelen p de ntwikkelingsbeheften van de kinderen. Geplande activiteiten kmen pas tt leven als pedaggisch medewerkers k inspelen p het mment je kunt van alles mi bedacht hebben, maar als het 9

10 niet werkt, met iets anders bedacht wrden. Spntaniteit ntstaat dr ged bserveren en daar direct p reageren. 8. De ruimtes. Een ged ingerichte ruimte ndigt kinderen uit tt spelen, ntdekken en gezellig f rustig samen f alleen zijn. Een aantrekkelijke en vertruwde mgeving wrdt gecreëerd dr sfeervl en harmnieuze aankleding en kleurgebruik. Zwel de binnen- als buitenruimtes vlden aan de nrmen van hygiëne en veiligheid. Met behulp van risic-inventarisaties wrden de veiligheid en gezndheid van de kinderen bewaakt. Er wrdt steeds een balans gezcht tussen de ndzakelijke veiligheid en de al even ndzakelijke uidagingen vr de kinderen. Ze leren binnen en buiten m te gaan met de risic s die ze aankunnen. Jnge kinderen staan graag vr het raam te kijken. Z hebben ze p veilige afstand cntact met de grte wereld. Ze zien hun uders weggaan en aankmen bij het halen en ze zien waar geluiden vandaan kmen. Kinderen den veel en graag samen, maar hebben k behefte aan rust en privacy. Bij hun spel- en leeractiviteiten willen ze sms niet gestrd wrden en gecncentreerd bezig zijn. Dr de inrichting van de ruimte zrgen de pedaggisch medewerkers dat privacy en veiligheid samengaan. Maar k zijn er gedurende de dag veel mmenten waarp de kinderen samen zijn. Er is een plek waar kinderen samen kunnen eten en drinken en de rituelen meemaken die daarbij hren, zals zingen en vertellen. Dit kan met de grep, maar sms k in subgrepjes zijn. De plaats van de stelen en tafels met uitndigend zijn. Een bank f kussenhek vergrten de intimiteit en verbndenheid p de grep. Het spel van peuters is veelzijdig, de indeling en hun speelruimtes weerspiegelt dat. Ze hebben plekken ndig waar ze rustig kunnen puzzelen f bekjes kijken. Ze hebben k plekken ndig vr creatieve activiteiten zals verven, kleien, muziek maken. En ze hebben ruimte en materialen ndig m de wereld te kunnen naspelen en er hun eigen vrm aan te geven. Peuters kunnen al veel zelf. Hun zelfvertruwen en zelfstandigheid wrdt bevrderd dr de ruimte begrijpelijk in te richten. Peuters kunnen dan bewust hun activiteiten kiezen. Dit den ze vaak samen met anderen. Het spelmateriaal met lgisch passen in de speelheken en ged bereikbaar zijn vr de kinderen. Jnge kinderen zijn extra gevelig vr prikkels uit de mgeving. De pedaggisch medewerkers zrgen daarm vr een juist prikkelniveau. Kinderen wrden geprikkeld p hun ntwikkelingsniveau en in vereenstemming met hun beheften en temperament. Dit betekent dat er een juiste balans is tussen het vertruwde dat velt veilig en het nieuwe dat uitdaagt tt nderzeken en spelen. MATERIAAL VEILIG, INTERESSANT, GOEDEKWALITEIT, AFWISSELEND EN GESCHIKT VOOR ALLEEN EN SAMENSPEL. 10

11 9. Samenwerking met de uders. Ouders zijn en blijven de eerste verantwrdelijke pveders van hun kind. Een ged cntact en samenwerking met de uder vinden wij dan k een vrwaarde m ptimaal met de kinderen te kunnen werken. Peilers hierbij zijn: wederzijds begrip en waardering Tijdens de eerste weken dat kind en uders de pvang bezeken wrdt de basis gelegd vr wederzijds begrip tussen de uders, het kind en de pedaggisch medewerkers. Maar k daarna blijft een dagelijks welkm ndig. De uders die merken dat hun kind gezien er gewaardeerd wrdt, laten hun kind met een psitief gevel achter p de grep. Dit heeft een psitief effect p het enthusiasme waarmee het kind zijn dag p de pvang begint. mgekeerd is het vr de medewerkers fijn als ze iets weten van de thuissituatie, als ze snappen waarm een kind bijvrbeeld me is f hangerig f pgewnden ver een feestelijke gebeurtenis. wederzijds adviseren en infrmeren Tweerichtingsverkeer is in het belang van het kind, een gezamenlijke aanpak p basis van de ervaringen van zwel uders als pedaggische medewerkers. Ouders inzicht geven p de pedaggische invled van het kindcentrum dr ze p de hgte huden van de ntwikkelingen van hun kind. Maar k dr uders mee te laten praten en denken en mee te laten helpen creëer je betrkkenheid. heldere en realistische afspraken maken De huisregels, de algemene vrwaarden en de afspraakfrmulieren infrmeren de uders ver de regels, rechten en plichten die het kindercentrum aan ze stelt. Maar anderzijds k een vrtdurende afstemming met de pedaggisch medewerkers ver zaken zals, veding, zindelijkheid en de mgang met het kind. diverse mmenten en vrmen van cntact met de uders ZORGEN VOOR HET KIND = ZORGEN OVER HET KIND ALS PEDAGOGISCH MEDEWERKERS ZICH ZORGEN MAKEN OVER EEN KIND, BESPREKEN ZE DIE ZORGEN MET DE OUDERS. VANUIT HET KINDERCENTRUM WORDEN GEEN DESKUNDIGEN VAN BUITEN INGESCHAKELD ALS DE OUDERS DAAR NIET MEE INSTEMMEN. ZE BLIJVEN IMMERS DE VERANTWOORDELIJKEN VOOR HUN KIND. WEL WORDT ER GEPROBEERD DOOR MIDDEL VAN GESPREKKEN DE OUDERS ERVAN TE OVERTUIGEN DAT HET BETREKKEN VANDESKUNDIGEN IN HET BELANG KAN ZIJN VAN HUN KIND Mmenten van cntact zijn er dagelijks bij het halen en brengen en tijdens de jaarlijkse udergesprekken aan de hand van het bservatieverslag dat de pedaggisch medewerkers hebben gemaakt. Sms is er een extra gesprek ndig als er zrgen mtrent een kind zijn. Dit kan een vraag vanuit zwel de uders als de pedaggisch medewerker zijn. 11