Jaarverslag Kindcentrum Theresia Schooljaar 2013-2014 1
Inhoudsopgave: De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs 3 Mediërend leren 4 Het leerstofaanbod: technisch lezen 5 Het leerstofaanbod: Begrijpend lezen, Nieuwsbegrip XL 6 Het leerstofaanbod: Engels 8 Het leerstofaanbod: Wereldoriëntatie 8 Voor- en vroegschoolse educatie 8 Levelwerk 9 De zorg op kindcentrum Theresia 10 Zorg 11 ICT 13 ICT 14 Kwaliteitszorg 15 Kwaliteitszorg 16 Integraal Kindcentrum 18 IKC 19 Dit jaarverslag is opgesteld aan de hand van het jaarplan 2013-2014 en dient als evaluatie. Dit jaarverslag zal gepubliceerd worden op de website en in het infobulletin vermeld worden. Het jaarplan voor schooljaar 2014-2015 is opgesteld op basis van deze evaluatie en actuele ontwikkelingen. 2
De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs 3
Mediërend leren: In het schooljaar 2013-2014 heeft mediërend leren verder gestalte gekregen bij de leerkrachten en de PM-ers door het afronden van het tweede studiejaar. We hebben hieraan een drietal studiedagen(leerkrachten) en 8 avonden(pm-ers) besteed, waarin verschillende onderwerpen aan bod zijn gekomen. Het geleerde is omgezet naar het praktisch denken en doen. De ervaringen hierover werden met elkaar uitgewisseld in intervisiegroepen. Vanuit verschillende huiswerkopdrachten heeft het team zich ontwikkeld in het succesvol begeleiden van de kinderen. De medewerkers hebben ook voor beeldmateriaal gezorgd waarbij ze de beelden hebben geanalyseerd. Het beeldmateriaal is in een groepje van 6 tot 7 personen getoond om zo samen tot leren te komen. De vijf teamleden die hun opleiding mediërend leren vorig jaar al hebben afgerond hebben dit jaar verdere implementatie en borging binnen het kindcentrum op zich genomen. In de komende schooljaren zullen we mediërend leren blijven ontwikkelen door 3 studiedagen hieraan te wijden. Dit zal per thema en per bouw gebeuren. Voor degene die willen is er de mogelijkheid om IVP3 te volgen in Bodegraven en zo hun master te halen. Nieuwe personeelsleden gaan IVP1 volgen. 4
Technisch lezen: Het schooljaar 2012-2013 hebben we ons gericht op het groepsdoorbroken lezen in combinatie met het geven van goede leesinstructie. We zagen hierdoor onze (tekst)leesresultaten verbeteren, maar het bleek dat tempolezen nog een aandachtspunt was. Hier hebben we ons in het schooljaar 2013-2014 dan ook op gericht, terwijl de eerdere aanpassingen geborgd bleven. Zoals hieronder in de resultaten van de CITO-eindtoetsen AVI vanaf 2011 te zien is ontwikkelen de leerlingen van groep 4 en groep 5 zich positief wat betreft tekstlezen in de opeenvolgende jaren(trend van de groep). Ook in groep 3 zien we een stijgende lijn. Groep 3 Groep 4 Groep 5 2011-2012 A 33% 50% 63% B 33% 15% 31% C - 32% 3% D-E 33% 3% 3% 2012-2013 A 35% 35% 65% B 40% 25% 15% C - 20% 19% D-E 25% 20% - 2013-2014 A 55% 75% 39% B 27% 15% 39% C 0% 10% 11% D-E 18% 0% 11% Bron: ParnasSys 5
We kijken hierbij alleen naar groep 3 t/m 5 omdat we vanaf groep 6 geen zuiver beeld krijgen van de percentages ivm het aantal leerlingen dat AVI-plus behaald. Daarnaast hebben we ook gekeken naar de resultaten van de CITO-eindtoetsen DMT om te zien hoe we scoren op tempolezen. Hierin zien we bij groep 3, 4 en 5 een stijgende lijn. In groep 6 zien we dat het percentage A-leerlingen stijgt, maar ook het percentage D-E-leerlingen. Groep 3 (kaart 1,2,3) Groep 4 (kaart 1,2,3) Groep 5 (kaart 3) Groep 6 (kaart 3) 2012-2013 A 30% 15% 28% 41% B 30% 15% 34% 21% C 20% 30% 16% 15% D-E 20% 40% 22% 23% 2013-2014 A 36% 50% 15% 45% B 23% 10% 25% 24% C 27% 20% 30% 0% D-E 14% 20% 30% 31% Bron: ParnasSys Vanuit deze en andere effectmetingen (op leerling-niveau) zijn we in teamverband tot de conclusie gekomen dat we het traject van technisch lezen zullen continueren, waarbij we doorgaan met groepsdoorbroken lezen met de methode lekker lezen en extra aandacht zullen besteden aan tempolezen. Eind schooljaar 2013-2014 zijn de kinderen voor de laatste keer op AVI getoetst. Naar aanleiding hiervan worden nieuwe groepjes geformeerd zodat we meteen na de zomervakantie weer kunnen starten met het groepsdoorbroken lezen. 6
Begrijpend lezen/ Nieuwsbegrip XL: In 2012 is de nieuwe methode Nieuwsbegrip XL ingevoerd vanaf groep 4. Deze methode is door het team gekozen. Dit jaar hebben we tijdens team- en bouwvergaderingen aandacht besteed aan gerichte begeleiding op de invoer van Nieuwsbegrip XL en extra inzet op kinderen die uitvallen. Deze begeleiding is gekomen vanuit het MT, maar ook vanuit een teamlid dat extra cursussen rondom Nieuwsbegrip XL gevolgd heeft. Na 2 schooljaren gebruik te hebben gemaakt van de nieuwe methode zien we de volgende resultaten tijdens de CITO-middentoetsen halverwege het schooljaar: 2011-2012 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 A 27% 14% 4% 23% 24% B 28% 28% 4% 14% 10% C 33% 49% 39% 25% 26% D/E 12% 8% 53% 38% 41% 2012-2013 A 29% 47% 10% 9% 42% B 17% 22% 16% 9% 4% C 39% 31% 39% 49% 19% D/E 15% - 34% 33% 35% 2013-2014 A 37% 38% 20% 26% 12% B 26% 24% 20% 15% 21% C 26% 10% 33% 26% 24% D/E 11% 19% 27% 32% 42% 7
Van deze 5 groepen kunnen we 4 groepen (5,6,7 en 8) volgen ten opzichte van voorgaande jaren. 3 van deze 4 groepen ontwikkelen zich positief wat betreft de A & B-scores, ze hebben een hoger percentage A&B-scores. Daarnaast zien we ook dat de C-scores afnemen, maar ook bij 3 van deze 4 groepen de D/E-scores toenemen. Dit zullen we goed moeten blijven volgen en hier actie op ondernemen in het nieuwe schooljaar. Dit wordt beschreven in het jaarplan 2014-2015 Engels: Sinds 2011 werken we met de methode Take it Easy voor de groepen 1 t/m 8. Een activiteit waarmee we ons als school willen profileren. Alle leerkrachten hebben de lessen Engels zoals afgesproken op hun rooster gezet en praten tijdens deze lessen ook Engels. In bouwvergaderingen is dit geevalueerd om de gemaakte afspraken te borgen. Wereldoriëntatie: De invoering van de methode van wereldoriëntatie beslaat een drietal jaren. Het invoeringstraject ziet er als volgt uit: Schooljaar 2010-2011: aardrijkskunde bestellen en uitproberen. In schooljaar 2011-2012 invoering. Schooljaar 2011-2012: natuur & techniek bestellen en uitproberen. In schooljaar 2012-2013 invoering. Schooljaar 2012-2013: geschiedenis bestellen en uitproberen. In schooljaar 2013-2014 invoering. Zoals uit het bovenstaande blijkt, is het laatste methode onderdeel geschiedenis afgelopen jaar ingevoerd. Tijdens team- en bovenbouwvergadering is gesproken over de invoering van geschiedenis. Leerkrachten hebben dit met elkaar kunnen delen en evalueren. VVE: In het schooljaar 2013-2014 wilden we aandacht besteden aan: - Werken naar een integraal kindcentrum - Werken met een individueel plan voor peuters - Toetsen SLO-doelen aan peuterplein 8
- Samenwerking tussen leerkrachten en pedagogisch medewerkers optimaliseren - Klassen- en groepsbezoeken - Ouderbeleid vaststellen - Implementatie KIJK voorschool - Rijke speelleeromgeving We zijn in 2013/2014 gestart met de implementatie van KIJK! bij de peutergroepen. Vanaf einde schooljaar is de overstap naar het digitaal invoeren gemaakt. Pm-ers zijn voor het werken met KIJK getraind door de pedagogisch coach VVE van Korein. De peutergroepen zijn bezocht door de pedagogisch coach VVE en gescreend op inrichting en materialen (rijke speelleeromgeving). De kleutergroepen hebben klassenbezoeken gehad door de VVEcoördinator. De boekenhoeken horend bij de methode kleuterplein zijn aangeschaft mbt inrichten van de hoeken bij de kleuterpleinthema s. Het VVE ouderbeleid is opgesteld. Halverwege het schooljaar is er een peuter/kleuterklas gestart. Peuters van 3 jaar en ouder en nieuwe kleuters werken gedurende verschillende momenten op de dag samen. De leerkracht en de pm-ers hebben hun werkwijze mbt de methode peuterplein en kleuterplein en dagindeling op elkaar afgestemd. De pm-ers op de peutergroepen zijn geslaagd voor de taaltoets. De dagindeling op de peutergroep is aangepast conform VVE richtlijnen. De themavoorbereiding, weekplanning en dagplanning is op de peutergroepen aangepast conform VVE richtlijnen. Hierin is het aanbod op de individuele peuters afgestemd. Dit is terug te zien in het registratieformulier kleine groep. Er wordt gewerkt met een gezamenlijke themajaarplanning in voor-en vroegschool. De kinderen met een VVEindicatie op de vroegschool zijn in beeld gebracht. In de voor-en vroegschool zijn rekenroutines ingevoerd. 3 leerkrachten hebben hiervoor de training spelend rekenen gevolgd. 9
Er hebben kindbesprekingen plaatsgevonden in samenwerking met ZuidZorg. De SLOdoelen komen voldoende terug in de methode peuterplein, in combinatie met observatiesysteem KIJK! De VVEdoelen voor schooljaar 2014/2015 zijn terug te vinden in het VVEjaarplan 2014/2015 Levelwerk: In het schooljaar 2012-2013 hebben we Levelwerk ingevoerd om aan te bieden aan meerbegaafde leerlingen. Dit schooljaar hebben we Levelwerk geëvalueerd met leerkrachten en ouders. De punten die daaruit naar voren kwamen hebben we opgepakt om op die manier het werken met Levelwerk te optimaliseren: Ouders wilden graag nog een tussentijdse evaluatie in het jaar, we hebben daarom nogmaals een informatieavond ingepland. De mappen van de kinderen mochten vanaf dit jaar ook mee naar huis Er is, naast de tussentijdse evaluaties met leerkrachten, ook een extra bijeenkomst georganiseerd waarin leerkrachten meer informatie kregen over hoogbegaafde kinderen. We zijn ons bewust van de noodzaak van feedback; zelfcorrigerend materiaal geeft alleen inzicht in wat er fout is maar niet waarom het fout is! Levelwerk mag nooit bovenop het werk komen en leuke werkje passeren Ook in het nieuwe schooljaar zullen we Levelwerk goed blijven volgen en begeleiden, want wij vinden het zeker een meerwaarde voor onze leerlingen, mits het op de juiste manier ingezet wordt in de klas. 10
De zorg op Kindcentrum Theresia Zorg: 11
In het schooljaar 2012-2013 zijn we gestart om de groepsplannen op inhoud te verbeteren, met als doel om ons onderwijs voor elk kind te optimaliseren en proactief te werk te gaan. We zijn toen gestart met het groepsplan rekenen. In het schooljaar 2013-2014 hebben we dit verder vorm gegeven door de groepsplannen voor alle vier de hoofdvakgebieden uit te werken in dezelfde kwaliteit. Daarbij maakten we gebruik van de eerder opgestelde richtingwijzers, die sturing geven bij het inhoudelijk goed formuleren van het groepsplan. Voor het goed beschrijven van een groepsplan is de basis dat de leerkrachten de leerlingen goed in beeld hebben. Daarom hebben alle groepen het formulier onderwijsbehoeften, waar voor elke leerling gekeken wordt naar de behaalde resultaten en de benodigde aanpak en doelen. Dit formulier is de basis voor het werken in de groep. Elke leerkracht heeft 3 klassenbezoeken gehad die gericht waren op het goed uitvoeren van de groepsplannen in de praktijk. Deze klassenbezoeken werden uitgevoerd door de bouwcoördinatoren. Daarbij werd gekeken naar goed klassenmanagement, een duidelijke verdeling in subgroepen, gerichte instructie op niveau en het model DI. De andere klassenbezoeken waren gericht op de persoonlijke ontwikkeling van elke leerkracht. De opbrengsten zijn twee keer per jaar, na de cito M- en E-toetsen teambreed en op groepsniveau geëvalueerd. Tijdens de groepsbesprekingen kwamen ook de opbrengsten op leerlingniveau aan bod. We hebben een verdiepingsslag gemaakt met het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor de leerlingen waarvan we verwachten dat zij het uitstroomniveau van groep 8 niet zouden behalen. We hebben daarvoor een nieuw format gebruikt en de groepen 6 t/m 8 gescreend om te kijken welke leerlingen hier voor in aanmerking kwamen. 12
Ook hebben we met het team kritisch gekeken naar ons zorgplan en dit herschreven naar een schoolondersteuningsprofiel, in het kader van de nieuwe wet op Passend Onderwijs. Hiermee zijn de doelen zoals opgesteld in het jaarplan 2013-2014 behaald. Voor het nieuwe schooljaar willen we het werken met onderwijsbehoeften en groepsplannen borgen en verder verdiepen door aan de slag te gaan met het verbeteren van de analyses en de kennis van leerlijnen. 13
ICT 14
ICT: De speerpunten van schooljaar 2013-2014 op het gebied van ICT waren: - Leerlingprogramma s (type4kids, word4kids, powerpoint4kids) invoeren - Muisvaardigheden trainen vanaf groep 1 - Inzet van ipads in de groepen - Uitrol van nieuwe programma s (rekentuin, ambrasoft, nieuwsbegrip XL) - Deelname aan Innofun innovatieproject Social Media. Dit jaar is er meer aandacht geweest voor het inzetten van de Ipads in de groepen. Het is gelukt om de Ipads steeds op tijd in te richten met nieuwe apps voor een lopend thema binnen ons onderwijs. De Ipads worden met regelmaat ingezet om het onderwijs in de groepen te ondersteunen. In de groepen 1-2 is er specifieke aandacht geweest voor het werken met de muis. Kinderen hebben begeleiding gehad van ouders en leerkrachten hierin. Muisvaardigheid zal volgend jaar een blijvend aandachtspunt zijn en onderdeel zijn van de nieuwe leerlijn ICT/mediawijsheid op onze school. De leerlingprogramma s type4kids, word4kids en powerpoint4kids zijn op alle computers terug te vinden. Het werken met de programma s is niet zo uit de verf gekomen als we gehoopt hadden. Komend schooljaar zullen deze programma s meer aandacht krijgen in onze leerlijn ICT/mediawijsheid. De programma s Rekentuin, Ambrasoft en Nieuwsbegrip XL zijn ingebed in de school. Alle groepen zetten alle programma s structureel in en leerlingen werken met regelmaat aan de lesstof middels deze computerprogramma s. Door deelname aan Innofun hebben we als school een aantal ontwikkelingen doorlopen zoals het faciliteren van leerkrachten bij het werken met facebook, yammer, e-mail, thuiswerkplek en agendagebruik van outlook. De facilitering bestond uit het verschaffen van een Acer tablet en uit het voorzien van leerkrachten 15
in hulp bij het werken met de Acer tablet. Voor komende schooljaar zullen hier nog veel acties uit volgen om te kunnen borgen. Vanaf januari is de school gestart met tablet onderwijs in de groepen 4 en 5. Hiermee hebben de leerkrachten positieve ervaringen opgedaan. In het nieuwe schooljaar zal het tabletonderwijs middels Snappet worden voortgezet in groep 4 en 5 met nieuwe doelen en ontwikkelpunten. 16
Kwaliteitszorg 17
Kwaliteitszorg: In het schooljaar 2013-2014 hebben we een leerkracht- en oudertevredenheidsonderzoek uitgevoerd. Bij de leerkrachten scoort basisschool Theresia als school een 3.19 gemiddeld. We hadden ons een score van 3.0 als doel gesteld. Maximaal is 4. Qua cijfer zouden we dan een 7 score. Responspercentage is 56%. Hiermee is het responspercentage goed. De rode draad in de uitslag qua kwaliteiten: - we hebben een heldere missie en visie - er wordt planmatig gewerkt aan verbeteractiviteiten - er is een positieve houding naar kinderen - er is structuur en orde(lijkheid) in de groepen - we zijn tevreden met de personeelsruimte - de groeps en/of leerlingbesprekingen zijn zinvol De rode draad in de uitslag qua verbeterpunten: - sfeer onderling, samen ervoor gaan (gebrek aan..), elkaar durven aanspreken - qua leerstof aanbod een onvoldoende voor de creatieve vakken. - qua leerstof aanbod kwam ook de doorgaande lijn er als onvoldoende uit. Bij de ouders scoort basisschool Theresia een 3.05 gemiddeld. We hadden ons ook hier een 3.0 als doel gesteld. Maximaal was ook weer een 4. Qua cijfer zouden we dan een 7 score. Responspercentage is 34%. Hiermee is het responspercentage net voldoende. De rode draad qua kwaliteiten in de uitslag - mijn kind komt met plezier naar school - het didactische handelen, kennis overdracht en het stimuleren van kinderen. - opbrengsten algemeen en het informeren hierover - de schoolgids / kalender. De rode draad in de uitslag qua verbeterpunten: - veel ouders zijn niet tevreden over de schooltijden en bij de opmerkingen vragen ze om een continurooster. - pedagogisch: sociale vorming/pesten - communicatie - qua leerstof aanbod gaven de ouders een onvoldoende voor de creatieve vakken. 18
We hebben de verbeterpunten die voortkwamen uit de tevredenheidsonderzoeken opgepakt, bv door het werken met het team aan hostmanship en door het uitzetten van een peiling mbt het continurooster. Ook heeft elke leerkracht aan zijn eigen ontwikkeling gewerkt door het maken van een persoonlijk ontwikkelingsplan(pop). Hiervoor hebben we een format ontwikkeld waarmee iedereen aan de slag is gegaan. De ontwikkeling werd begeleid door de bouwcoördinatoren tijdens klassenbezoeken met nabesprekingen en door de directeur tijdens functioneringsgesprekken. 19
Integraal Kindcentrum 20
IKC: Dit schooljaar heeft ons IKC steeds meer vorm gekregen. Zo dragen we nu 1 logo en 1 naam naar buiten toe uit. Binnen het team is bekendheid over het IKC en we hebben onze wensen voor de toekomst geformuleerd. De stip aan de horizon is duidelijk. Hiervoor hebben we o.a. een Kick-off-avond georganiseerd waarbij het hele team aanwezig was. De nieuwe verdeling binnen het MT is van start gegaan, waardoor we nog meer proberen om 1 team met een doorgaande lijn voor 0 t/m 12 jaar te zijn. Wat hier ook aan bijdraagt is het samenvoegen van commissies en 1 teamdag voor alle medewerkers. Er zijn grote en kleine stappen gezet, deze ontwikkeling zal in het nieuwe schooljaar vervolg krijgen, zie daarvoor het jaarplan 2014-2015. 21