RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE

Transcriptie

1 VVE-RAPPORT RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE HOEKSTEEN (LOCATIE DE REIGERTJES) BASISSCHOOL DE HOEKSTEEN Locaties : : Brinnr. :04YU Plaats :1602 RW Enkhuizen Onderzoeksnummer : Documentnummer : Datum onderzoek :18 september 2012 Datum vaststelling rapport :18 december 2012 Onderzoeksdatum: Pagina 1 van 7

2 1. INLEIDING Dit rapport is het verslag van een onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). VVE is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Dit rapport maakt onderdeel uit van de bestandsopname in de gemeente Enkhuizen. In deze gemeente hebben de voor- en vroegscholen die te maken hebben met VVE een vragenlijst ingevuld waarin zij de stand van zaken op hun (voor)school weergeven. Alle locaties krijgen automatisch een zelfrapportage. Enkele locaties zijn vervolgens bezocht door de Inspectie van het Onderwijs ter verificatie van deze zelfevaluaties. Alle bezochte locaties ontvangen een rapportage met de bevindingen van de Inspectie. Het definitieve rapport wordt gepubliceerd op de website van de Inspectie. uitkomsten van alle zelfevaluaties en de bevindingen van de Inspectie van het Onderwijs naar aanleiding van de locatiebezoeken worden samengevat in een gemeentelijk rapport. Dit geeft een totaalbeeld weer van VVE in de gemeente Enkhuizen. Dit rapport wordt, als het definitief is vastgesteld, samen met de locatierapporten, gepubliceerd op de website van de Inspectie. Werkwijze onderzoek Peuterspeelzaal locatie en basisschool zijn een voor- en vroegschool die bezocht zijn door de Inspectie van het Onderwijs. Daarbij hebben de volgende activiteiten plaatsgevonden: groepsbezoeken gesprek met leidsters en leerkrachten gesprek met ouders gesprekken met locatieleiding, coördinatie en directie Dit rapport geeft de bevindingen van de Inspectie over de kwaliteit van VVE op deze locaties weer. Inhoud rapport In dit rapport worden de volgende onderwerpen besproken: voorwaarden van VVE ouders kwaliteit van de educatie Het VVE-programma, zoals dat wordt aangeboden Het pedagogisch klimaat Het educatief handelen ontwikkeling, zorg en begeleiding kwaliteitszorg doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool resultaten van VVE Elk van de VVE-kwaliteitsaspecten is uiteengelegd in indicatoren. Als een indicator beoordeeld wordt, gebeurt dat doorgaans met de volgende oordelen: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig ze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk ze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen ze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Dit rapport is gebaseerd op het VVE-toezichtkader (zie de internetsite van de onderwijsinspectie). Onderzoeksdatum: Pagina 2 van 7

3 Opbouw van het rapport Hoofdstuk 2 beschrijft het totaalbeeld van het onderzoek. beoordeelde onderwerpen (indicatoren) staan in hoofdstuk 3, met eerst de oordelen en daarna een toelichting als dat nodig is. Daarbij kunnen de overeenkomsten en verschillen tussen de zelfevaluatie van de locatie en de bevindingen van de Inspectie eveneens worden geduid. In hoofdstuk 4 worden eventueel vervolgafspraken vermeld. Groepsinformatie peutergroepen: Aantal peuters in de ochtendgroep: 9 doelgroeppeuters Aantal peuters in de middaggroep: 10 doelgroeppeuters Groepsinformatie kleutergroepen: Aantal kleuters in groep 1/2a: 24, waarvan 4 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep 1/2b: 23, waarvan 2 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep 1/2c: 32, waarvan 8 doelgroepkleuters Onderzoeksdatum: Pagina 3 van 7

4 2. HET TOTAALBEELD Eén groep 1/2 van basisschool en peuterspeelzaal locatie zijn gehuisvest in het gebouw aan het Roerdompplein. twee andere groepen 1/2 zijn gehuisvest in Bouwsteen aan de Populierenlaan. Alle leidsters en leerkrachten die bij de VVE-activiteiten zijn betrokken hebben gezamenlijk scholing gevolgd voor het werken met het programma Startblokken en werken daar gericht mee. samenwerking en afstemming tussen de leidsters van de peuterspeelzaal en de leerkrachten van de kleuterbouw hebben in de afgelopen periode veel aandacht gekregen. vroegschoolse educatie op is in het algemeen gesproken van voldoende kwaliteit en de sfeer op zowel de peuterspeelzaal als de school is zeer plezierig en ontspannen. activiteiten die de leerkrachten met de leerlingen doen zijn van voldoende kwaliteit en dagen de kinderen binnen de uitnodigend en uitdagend ingerichte lokalen uit om actief bezig te zijn. Ook de leidsters van de peuterspeelzaal slagen er in om een voldoende uitnodigende speel- en leeromgeving te creëren met voldoende boeiende en verrijkende activiteiten en waarbij zij de interactie tussen de kinderen stimuleren. kinderen zijn actief betrokken bij de activiteiten en zij krijgen de kans om zelf goed na te denken. leidsters laten zien dat zij het spel van de kinderen belangrijk vinden en zij dagen de kinderen uit om zich via het spel verder te ontwikkelen. Een aantal indicatoren op de basisschool en de peuterspeelzaal zijn als goed beoordeeld. ontwikkelpunten liggen met name bij de kwaliteitszorg in zowel de peuterspeelzaal als de basisschool. Kwaliteitszorg Zowel de school als de peuterspeelzaal brengen de resultaten van de kinderen aan de hand van observaties en kindvolgsystemen in beeld en evalueren de resultaten in groepsbesprekingen. evaluaties zijn echter nog van algemene aard en niet specifiek gericht op de VVE-activiteiten c.q. afspraken met de gemeente. Op grond van deze besprekingen worden in algemene zin verbeterpunten geformuleerd en aangepakt. Het beschrijven van de verbeterpunten en de evaluaties behoeft echter nog de nodige aandacht. Van een gestructureerd cyclisch proces is nog geen sprake. VVE is nog geen onderdeel van het totale kwaliteitsbeleid van de basisschool. evaluatie van het onderwijsleerproces, het planmatig werken aan verbeteringen en het borgen van de kwaliteit zijn binnen het kwaliteitsbeleid nog onvoldoende specifiek beschreven voor VVE. Onderzoeksdatum: Pagina 4 van 7

5 3. DE OORDELEN MET EEN TOELICHTING ALS DAT NODIG IS Naam gemeente Enkhuizen A0.0 Samenwerking met voor- en vroegschool Ja Ja A CONDITIES A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar 3 - A0.2 In het rapport zijn de basisvoorwaarden voor voorschoolse 3 educatie getoetst A1 Een integraal VVE-programma A1.1 Naam/namen van programma(s) Startblokken A2 groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) 3 - A3 Leidster - kind ratio (dubbele bezetting) 3 - A4 Voldoende VVE-tijd A4.1 peuters bezoeken de voorschool gedurende voldoende tijd 3 - A4.2 Wat is doorgaans de beginleeftijd voor VVE ruim 2 jaar A5 Kwaliteit leidsters/leerkrachten A5.2 Alle leidsters/leerkrachten zijn toereikend gekwalificeerd A5.3 Alle leidsters spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle leidsters zijn toereikend geschoold voor het vve-programma 4 4 A5.4 leidsters van de peuterspeelzaal en de leerkrachten van de basisschool hebben gezamenlijk en met veel enthousiasme een scholing gevolgd om met het programma Startblokken te kunnen werken. B OUDERS B1 Gericht ouderbeleid B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd B3 Intake B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen B5 Participatie in VVE-activiteiten in de voor/vroegschool 2 3 B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind B7 Rekening houden met de thuistaal B5 Bij de peuterspeelzaal is nog geen sprake van participatie in VVE-ouderactiviteiten. Dat is nog een (h)erkend ontwikkelpunt. C KWALITEIT VAN DE UITVOERING VAN VVE C1 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal VVE-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning 2 3 C1.3 Het aanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd C2 Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de leidsters/leerkrachten is respectvol C2.2 leidsters/leerkrachten hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 leidsters/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 leidsters/leerkrachten tonen respect voor de autonomie van het kind Onderzoeksdatum: Pagina 5 van 7

6 C2.5 inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend C3.1 Het educatief handelen van beide leidsters/leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden de hele dag door effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 leidsters/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 leidsters/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 leidsters/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de leidsters/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 leidsters/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen C1.2 Bij de peuterspeelzaal is de themaplanning afgeleid van de planning in de groepen 1/2, maar er is nog geen sprake van een jaarrooster met (concreet) uitgewerkte weekplanningen. C2.1 Bij zowel de peuterspeelzaal als de groepen1/2 is sprake van een zeer respectvol en stimulerend pedagogisch handelen naar de kinderen. C2.3 In de basisschool wordt in alle groepen een gericht programma gebruikt voor het ontwikkelen van de sociale vaardigheden en sociale competenties. C2.5 inrichting van de lokalen en nevenruimten in de kleuterbouw is gestructureerd en er zijn uitnodigende speelleerhoeken en ook -materialen die het spel uitlokken. C3.3 leidsters van de peuterspeelzaal organiseren de activiteiten in kleine groepjes. Ze doen zelf aan het spel mee en stimuleren de kinderen om te gaan praten. C3.4 wijze waarop de leidsters en leerkrachten het spel stimuleren zorgt ervoor dat alle kinderen betrokken zijn. In verschillende hoeken plannen zij activiteiten die de kinderen uitdagen. C3.5 Tijdens alle activiteiten krijgen de kinderen de gelegenheid om zelf na te denken. leidsters en leerkrachten helpen en stimuleren de kinderen zo dat zij de gelegenheid krijgen om zelf tot oplossingen te komen. D ONTWIKKELING, BEGELEIDING EN ZORG D1 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht bij de begeleiding en zorg voor de taalontwikkeling D2 Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 Leidsters/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 Leidsters/leerkrachten melden kinderen aan voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 leidsters/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Onderzoeksdatum: Pagina 6 van 7

7 E KWALITEITSZORG BINNEN DE VOOR- C.Q. VROEGSCHOOL E1 Er is VVE-coördinatie in de voor- c.q. vroegschool E2 voor- c.q. vroegschool evalueert de kwaliteit van VVE regelmatig 2 2 E3 voor- c.q. vroegschool evalueert de opbrengsten van alle 2 2 kinderen E4 voor- c.q. vroegschool formuleert op basis van evaluaties verbetermaatregelen en voert die aantoonbaar en planmatig uit E5 voor- c.q. vroegschool borgt de kwaliteit van haar educatie 2 2 E6 In de kwaliteitszorg van de basisschool wordt ook specifiek naar VVE gekeken - 2 E2 VVE is zowel in de peuterspeelzaal als de school nog geen expliciet onderdeel van de (evaluatie van de) kwaliteitszorg. E3 opbrengsten van de peuters en kleuters worden nog niet geëvalueerd en gerefereerd aan VVE-afspraken die op gemeentelijk niveau zijn gemaakt. basisschool hanteert vanaf groep 1 wel een landelijk genormeerd leerlingvolgsysteem om de resultaten van alle leerlingen individueel in beeld te brengen. E5 directie van de school en de stichting bezoeken regelmatig de (VVE-)groepen in het kader van de evaluatie van VVE. Het borgen van de activiteiten in het kader van VVE is echter nog een ontwikkelpunt voor de school. E6 Het benoemen van VVE binnen het totale kwaliteitsbeleid van de school is een ontwikkelpunt. F DOORGAANDE LIJN F1 Er is VVE-coördinatie tussen de voor- en vroegschool F2 Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten 3 - doorstromen naar een vroegschool F3 voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht F4 Het aanbod van de voor- en de vroegschool zijn op elkaar afgestemd F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd F6 manier om met ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd F7 interne begeleiding en zorg op de voor- en vroegschool zijn op elkaar afgestemd 2 2 F7 Zowel de peuterspeelzaal als de school hebben een eigen zorgsysteem. Het op elkaar afstemmen van beide systemen is een ontwikkelpunt voor beiden. Echter, de tijd die de leidsters van de peuterspeelzaal daarvoor naast hun reguliere werkzaamheden beschikbaar hebben, is zeer beperkt. G OPBRENGSTEN VAN VVE G1 resultaten worden gemeten conform de gemeentelijk afspraken - - G2 resultaten zijn van voldoende niveau - - G3 Verlengde kleuterperiode - 3 G1-2 Op gemeentelijk niveau zijn er geen concrete (opbrengst)afspraken gemaakt over de resultaten voor VVE. inspectie onthoudt zich daarom op dit punt van een oordeel. 4. VERVOLGAFSPRAKEN. Het bezoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van vervolgafspraken. Onderzoeksdatum: Pagina 7 van 7