Verslag Werkgroep kleuterparticipatie

Transcriptie

1 Verslag Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Verslaggever: Jean-Paul De Beleyr Aanwezigheid Baeke Etienne A Sabrina Saey A Vercauteren Magda A Vercauteren Johan V Schelfhout Bernadette A Seyhoglu Fatih A De Bosschere Niki A Ouifak Rachid V De Winter Katlijne V Pauwels Marc A Vernaillen Els A Cathy Boel V Ruts Sabine A Formesyn Nicole A Maes Joke A Pype Marlies V De Beleyr Jean-Paul A Ann Goethals V Bogaert Annemie A Katrien Cerpentier Afw Van Nieuwenhuyse Caroline A Mureen Smekens A De Bock Lotte (stagiair) A A = aanwezig, V = verontschuldigd, Afw. = afwezig zonder kennisgeving Documenten Vooraf verstuurd: 1 Uitnodiging en agenda 2 Verslag van de vergadering van 10 december 2013 Overhandigd tijdens de vergadering: 1 Nadien verstuurd: 1 Geen Agenda 1 Verwelkoming 2 Goedkeuring en opvolging van het verslag van 10 december De toekomst van de werkgroep kleuterparticipatie Terugkoppeling vanuit het dagelijks bestuur Aftoetsen van de werking aan de visietekst en de decreten van het LOP en het FLOB 4 Kort nieuws uit de werkingen 4.1 Dienst kinderopvang 4.2 Kind en Gezin 4.3 Vzw De Keerkring 4.4 Andere 5 Terugkoppeling uit de deelwerkgroepen 5.1 Stand van zaken studiemoment zittenblijven 5.2 Stand van zaken uitwisselingstafels 6 Thema: leer en/of ontwikkelingsachterstand verder werken rond het pygmalioneffect 7 Varia, vragen en mededelingen 7.1 Voorstelling publicatie Kleine kinderen, grote kansen Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 1

2 Verslag 1. Verwelkoming De voorzitter verwelkomt Lotte De Bock, stagiair in BS De Tovertuin. Bernadette Schelfhout vervangt Sonja Peeters namens vzw De Keerkring. 2. Goedkeuring en opvolging verslag van 10 december 2013 Goedkeuring: Geen opmerkingen. De vergadering keurt het verslag van 10 december goed. Opvolging: a) Bronnenmap Vijf nieuwe tips kunnen toegevoegd worden. Nicole bezorgt de laatst bijgekomen tips aan Jean-Paul. Jean-Paul geeft de vijf nieuwe tips in lay-out. b) Snuffelmap De snuffelmap bevat een systeem om afwezigheden te registreren. Vanaf 1 september 2013 werken alle scholen met DISCIMUS. Deze software voorziet ook een registratiesysteem. Scholen doen dus een dubbele registratie. Is het mogelijk dat beide systemen met elkaar worden gekoppeld? Antwoord: De software van DISCIMUS is uitermate complex. Een koppeling maken is niet te realiseren. Is het nuttig om te weten hoeveel scholen het registratiesysteem uit de snuffelmap gebruiken? a) De werkgroep organiseert zelf geen bevraging bij de scholen, maar vraagt de coördinerende directeurs om dit binnen de eigen scholengemeenschap eens te onderzoeken. b) Tijdens de zomervakantie wordt het registratiesysteem in de snuffelmap aangepast voor de komende schooljaren. 3. De toekomst van de werkgroep kleuterparticipatie Terugkoppeling vanuit het dagelijks bestuur Aftoetsen van de werking aan de visietekst en de decreten van het LOP en het FLOB Zie verslag werkgroep kleuterparticipatie van 10 december Zie verslag dagelijks bestuur van 23 januari 2014 Terugkoppeling vanuit het dagelijks bestuur: Werkgroepen ontstaan nadat er een opdracht is gegeven door de algemene vergadering of het dagelijks bestuur. Momenteel zijn voor het LOP basisonderwijs Sint-Niklaas en Temse volgende werkgroepen actief: - Werkgroep inschrijvingsbeleid - Werkgroep kleuterparticipatie - Werkgroep kostenbeheer In het beleidsplan van het LOP zijn heel wat acties vooropgesteld. Om die acties te realiseren zullen in de toekomst mogelijks nieuwe werkgroepen worden samengesteld. Het dagelijks bestuur bespreekt op welke manier deze kunnen functioneren. a) Werkgroepen werken bij voorkeur ad hoc aan een welomschreven opdracht. Voordelen van deze aanpak zijn: - De samenstelling van een werkgroep is afhankelijk van de inhoud van de opdracht. - Engagementen zijn beperkt in tijd waardoor ze ook haalbaar zijn. Uiteindelijk kan er geëvolueerd worden naar één werkgroep kansarmoede met steeds wisselende opdrachten. b) Als binnen een scholengemeenschap al bepaalde werkgroepen bestaan, dan onderzoekt het LOP op welke manier er netoverschrijdend kan gewerkt worden. c) Het LOP onderzoekt ook altijd welke synergie er kan ontstaan met al bestaande werkgroepen. Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 2

3 Terugkoppeling vanuit het verslag van de algemene vergadering (25/02/2014): Binnen het LOP BaO zijn momenteel de volgende werkgroepen actief: - Kleuterparticipatie - Inschrijvingsbeleid - Kostenbeheer (niveau-overschrijdend) Sommige van de bovenstaande werkgroepen hebben nog deelwerkgroepen die ad hoc werken of actief zijn rond een bepaald thema of project. Een nieuwe werkgroep kansarmoede opstarten is niet wenselijk omdat dit de vergaderdruk en de werkbelasting nog groter maakt. Onderstaand schema kan een basis zijn voor de bespreking van een vernieuwde organisatie van de werkgroepen binnen het LOP: De bestaande werkgroepen kleuterparticipatie en kostenbeheer worden geïntegreerd in één werkgroep kansarmoede. Deze functioneren apart volgens onderwijsniveau, maar daar waar dit mogelijk is, wordt er samengewerkt. De bestaande werkgroepen inschrijvingsbeleid blijven behouden. Werkgroepen communiceren met het dagelijks bestuur dat rapporteert aan de algemene vergadering. De algemene vergaderingen en de dagelijkse besturen formuleren opdrachten voor de werkgroepen en bepalen de samenstelling. Het dagelijks bestuur bespreekt bovenstaand organigram. Een nieuwe structuur kan in werking treden vanaf het schooljaar De werkgroep kleuterparticipatie werd opgestart in het schooljaar De opdracht van de werkgroep werd neergeschreven in een visietekst (1 september 2007). De vergadering stelt vast dat deze tekst nog altijd actueel is. De LOP-deskundige vergelijkt de inhoud van de decreten over GOK en flankerend onderwijsbeleid op het vlak van kleuterparticipatie. In beide decreten zijn de omschrijvingen beperkt: Decreet flankerend onderwijsbeleid: De lokale besturen werken mee aan maatregelen die moeten leiden tot een veralgemeende deelname van kleuters aan het onderwijs. Zij kunnen hiertoe zelf acties ondernemen of de acties van de lokale actoren coördineren of ondersteunen. In voorkomend geval werkt het lokaal bestuur hiervoor samen met het lokaal overlegplatform. Als er geen LOP is, overlegt het lokaal bestuur hierover met de lokale onderwijsactoren, met name tenminste de scholen en de CLB s. Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 3

4 Decreet gelijke onderwijskansen: Het lokaal overlegplatform maakt afspraken over het verhogen van de kleuterparticipatie. De vergadering reflecteert hierover en formuleert de volgende bedenkingen: a) Hoe integreren we de werkgroepen kleuterparticipatie en kostenbeheer in één werkgroep kinderarmoede zonder dat de dynamiek van de eerstgenoemde werkgroepen verloren gaat? b) Werken met deelwerkgroepen die actief zijn rond een welomschreven opdracht, leidt niet tot vermindering van de vergaderlast. c) De werkgroep kinderarmoede wordt aangestuurd door de algemene vergadering en het dagelijks bestuur, maar zal dat niet leiden tot werkvertraging? d) Is de dynamiek van de algemene vergadering voldoende groot om de werkgroep kinderarmoede aan te sturen? e) Het is belangrijk dat de activiteiten die het LOP opzet rond kinderarmoede worden afgestemd op het armoedeplan van de stad Sint-Niklaas. Een overleg met schepen Heyrman is aangewezen. f) Als een nieuwe structuur wordt ingevoerd, dan is het wenselijk om deze bekend te maken aan zoveel mogelijk stakeholders met een breed opgezet startmoment. De reorganisatie wordt opnieuw besproken in de komende vergaderingen van het dagelijks bestuur en de algemene vergadering. 4. Kort nieuws uit de werkingen 4.1 Dienst Kinderopvang Voor meer informatie: Decreet over de organisatie van kinderopvang van baby's en peuters Kind en Gezin: het nieuwe decreet in het kort Annemie Bogaert geeft een ruim overzicht van de nieuwe elementen in de organisatie van de kinderopvang. Meer informatie is terug te vinden op de website van Kind en Gezin (zie link hierboven). Algemene bedenkingen: a) In de regio Sint-Niklaas is er veel vraag naar inkomensgerelateerde opvang. b) Het nieuwe decreet wil een oplossing vinden voor de heersende schaarste aan opvang. c) De nieuwe regelgeving biedt aan kwetsbare gezinnen weinig voordelen. 4.2 Kind en Gezin Geen nieuwe ontwikkelingen. 4.3 Vzw De Keerkring Geen nieuwe ontwikkelingen. 4.4 Andere Dienst Samenleving project changemakers Changemakers is een project van het minderhedenforum met als doel etnisch culturele minderheden in de participatiefora. Meer informatie over changemakers In samenwerking met de dienst Samenleving van de stad Sint-Niklaas organiseert changemakers de komende maanden 5 workshops over de relatie tussen en de school van hun kinderen. Hoe was het op school vandaag? Elke ouder stelt deze vraag. Wel 100 x. Ouderbetrokkenheid heet dat. En toch. Hoe loopt een dag op school? Voelt je kind zich goed op school? Welke ervaringen draag jij mee? Ga jij naar het oudercontact? Waarom wel? Waarom niet? Durf je vragen te stellen? Aan de leerkracht, de directie, het CLB? Aan je kind(eren)? Durf je het woord nemen in groep? WANNEER? De workshops zijn gepland telkens op een dinsdag van 13u30 tot 15u45 Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 4

5 11 februari 2014, 25 februari 2014, 18 maart 2014, 1 april 2014, 29 april 2014 WAAR? Kasteel Walburg Walburgstraat Sint-Niklaas KOSTPRIJS? Gratis VOOR WIE? Voor ouders met een migratieachtergrond met kinderen in het basisonderwijs. HOE INSCHRIJVEN? Bij deelname graag iets laten weten aan Joke Maes van de dienst samenleving van de stad Sint-Niklaas. Mail: joke.maes@sint-niklaas.be, telefoon: Terugkoppeling uit de deelwerkgroepen 5.1 Stand van zaken studiemoment zittenblijven 17 maart 2014: tweede vormingsmoment Momenteel zijn er 57 inschrijvingen, waaronder enkele nieuwe deelnemers. PROGRAMMA: Plenair: Hoe begin ik eraan in mijn school? (1u) Welke concrete stappen kan ik in mijn school zetten om een proces rond zittenblijven op te starten? Op welke manier kan ik aan de slag met alternatieven van zittenblijven op onze school? Deze sessie wordt verzorgd door Sarah Brebels van Onderwijsbeleid Antwerpen Pauze Werkwinkels: Vanuit elke bouwsteen rond alternatieven voor zittenblijven is er een werkwinkel. In elke werkwinkel illustreert een lokale school de eigen praktijk en is er ruimte voor vragen. Werkwinkel didactiek Werkwinkel evaluatie Werkwinkel leefklimaat Werkwinkel organisatie 5.2 Stand van zaken uitwisselingstafels De eerstvolgende uitwisselingstafel is gepland op 27 februari Er zijn momenteel 29 inschrijvingen. Er waren diverse voorbereidingsvergaderingen: 26 november 2013 en 30 januari 2014 Een evaluatievergadering is gepland op 23 april De volgende uitwisselingstafel is gepland op 13 mei Thema: leer en/of ontwikkelingsachterstand verder werken rond het pygmalioneffect De vergadering bespreekt ervaringen rond het pygmalioneffect. Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 5

6 Ervaring vanuit de CLB s: resultaten van IQ-testen leiden soms tot foute verwachtingspatronen. Het CHC-model is één van de meest actuele modellen van de structuur van de intelligentie. Het CHCmodel poneert duidelijk de meerledigheid van intelligentie. Een intelligentiemeting met een test die slechts één component onderzoekt, laat niet toe iets te zeggen over iemands mogelijkheden. Inzetten op meervoudige intelligentie Taal: anderstalige nieuwkomers worden geplaatst in een lager leerjaar omwille van de taalbarrière. De term meertaligheid heeft een betere en meer verwachtingsvolle inhoud. Probleemgedrag bij leerlingen positief benoemen. Te veel nog is er aandacht voor negatieve aspecten, bijvoorbeeld wat een leerling niet of onvoldoende kan. Hierdoor ontstaan vooroordelen. Positieve feedback geven. Het is belangrijk te geloven in het potentieel van een leerling en op zoek te gaan naar talenten. Competenties van leerkrachten versterken zodat ze in staat zijn de talenten van leerlingen naar boven te brengen. o Ijsbergmodel o Handelingsgericht werken Praktijkvoorbeelden: Voorbeeld 1: Jongen met heel negatief gedrag, explosief, liegen, Terwijl het zorgteam merkte dat hij heel gevoelig was voor positieve feedback, kon het team dit niet meer opbrengen. Hierdoor werd de leerling nog agressiever. Kans: vorig schooljaar een vervangjuf => met zorgteam vooraf leerlingen bespreken => afgesproken om te communiceren => heel fijne jongen, heel gevoelig voor positieve feedback, durft soms wel, maar er is met hem hierover te praten. Dit schooljaar: Agressie is weg, doet soms nog wel eens iets fout maar durft dit dan eerlijk toegeven, zegt ook letterlijk ik ben zo goed bezig, ik ga het nu niet verknallen Voorbeeld 2: Meisje komt vorig schooljaar nieuw binnen op onze school. Informatie van de vorige school: type 1-leerling (doorverwezen naar buitengewoon onderwijs). Kans: bij doorgeven van informatie wordt gesteld dat deze leerling soms meerdere keren instructie nodig heeft, maar uiteindelijk, eens ze het inzicht verworven heeft, kan je makkelijk verder bouwen. Er is niets gezegd over de verwijzing naar het buitengewoon onderwijs. Dit schooljaar: meisje heeft geen individueel leertraject, volgt mee met de klasgroep. Krijgt wel alle mogelijke zorg aangeboden, functioneert dankzij dit op school en in de klas. Vanuit De Ark is er dit voorbeeld: Voorbeeld 3: Een meisje op de Freinetschool bengelde steeds aan het staartje van de klas. Het meisje is een pleegkind met alle emotionele problemen die daaruit volgen en heeft een leerstoornis. In overleg met de ouders werd zij in de loop van de lagere school op een individueel traject gezet en de school en het kind sukkelden enkele jaren verder. Dat kind zou op termijn naar 1B gaan tot dit kind vier jaar geleden een nieuwe leerkracht kreeg. Het rotsvaste geloof van deze leerkracht in het potentieel van dit kind resulteerde in een spectaculair bijbenen van de achterstand in rekenen, vrije tekst en toetsen studeren. Na één jaar kon dit kind starten in de A-stroom van het secundair onderwijs. Met succes. Inmiddels zit deze leerling in het derde jaar TSO. Vorige week was deze leerling aanwezig op een gespreksavond met als thema Wat na het basisonderwijs? Daarbij konden ouders aan ex-leerlingen vragen stellen over hun ervaringen met betrekking tot de overstap naar het secundair onderwijs. De leerling zat in het panel als een zelfbewuste, Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 6

7 sterke dame die weet dat ze als ze er voor gaat kan geraken waar ze wil. 7 Varia, vragen en mededelingen 7.1 Voorstelling publicatie Kleine kinderen, grote kansen De LOP-deskundige vraagt aandacht voor een recente publicatie van de Koning Boudewijnstichting, Kleine kinderen, grote kansen. Hoe kleuterleraars leren omgaan met armoede en ongelijkheid. Meer informatie over deze publicatie: Kleine kinderen, grote kansen Werkgroep kleuterparticipatie 25 februari 2014 Pagina 7