Wat is het V-niveau? In het V-niveau f vrderingsniveau wrden kennis en vaardigheden verder ingeefend en uitgebreid. Hiervr steunt men p de verwrven basiskennis vanuit het initiatieniveau f de lagere schl. De leerlingen wrden in pedaggische eenheden (PE) ingedeeld. De klassen wrden samengesteld vlgens het taalniveau van de kinderen. Het is mgelijk dat de leerlingen vr wiskunde in een andere PE de lessen vlgen. Zwel vr taal als vr wiskunde kan er ng verder gedifferentieerd wrden. Iedere pedaggische eenheid heeft een aangepast leerprgramma vr wiskunde, taal en W.O. Wat wrdt er gedaan? Het lessenrster bestaat uit: 7u taal 6u wiskunde 6u wereldriëntatie 2u lichamelijke pveding 2u levensbeschuwing 2u muzische pveding 1u leren leren 1u ICT 1u sciaal-emtinele ntwikkeling Inhud van het leerprgramma 1. Taal Spreken Aandacht vr een gede spreekhuding d.m.v. actieve deelname aan klasgesprekken. Luisteren Aandacht vr een gede luisterhuding, zwel bij pdrachten als bij mededelingen. Lezen Technisch en expressief lezen. Aandacht hebben vr een gede leeshuding. Leesgrepen per AVI-niveau. Begrijpend lezen. Inzicht verwerven in teksten a.d.h.v. leesstrategieën van Hilde Van Keer. Schrijven Futls schrijven van wrden in wrd- en zinsverband. Taalbeschuwing Nadenken ver alle taalaspecten. Aangepaste taal leren gebruiken in verschillende situaties.
2. Wiskunde Getallen Getalbegrip van natuurlijke getallen tt 100 000, van decimale getallen tt 1/1000. Eenvudige hfdbewerkingen: de vier bewerkingen met vernemde getallen. Cijferend rekenen: de vier bewerkingen met vernemde getallen. Inzicht in breuken en eenvudige bewerkingen met breuken. Strategieën en prbleemplssende vaardigheden Ingeklede bewerkingen leren plssen dr gebruik van aangepaste plssingsstrategieën. Meten Vanuit realistische situaties metingen en zinvlle herleidingen kunnen uitveren. Meetkunde Meetkundige vrmen en figuren kunnen benemen en tekenen. 3. Wereldriëntatie Waarnemen, vertellen, pzeken in functie van thema s die aansluiten bij de leefwereld van het kind: natuur, tijd, ruimte, gezndheid, milieu, techniek, actualiteit, 4. Leren leren Drheen al deze lessen wrdt een psitieve leerhuding gestimuleerd. Dit gebeurt aan de hand van aandachtspunten, bv. rde in de bank, mi schrijven, ik zit flink, Een ander aspect van het leergedrag is het juist aanpakken van een taak dr gebruik te maken van het stappenplan: 1. Wat met ik den? 2. He ga ik dat den? Ik maak een plan. 3. Ik de mijn werk. 4. Is het klaar? Ik cntrleer. Deze hulpmiddelen helpen de kinderen m te kmen tt zelfstandig werken.
5. Sciaal-emtinele ntwikkeling Het welbevinden van elk kind vinden we belangrijk. We leren de kinderen hun gevelens verwrden. Z leren ze k hun gedrag aan te passen aan de situatie. Via de lessen sciaal-emtinele ntwikkeling en drheen het klasgebeuren wrdt er gewerkt rnd drie dmeinen: mtivatie en psitief zelfbeeld inlevingsvermgen en prbleemplssend denken sciale vaardigheden en leren samenwerken in grep 6. Lichamelijke pveding Wekelijks een uur gym en m de twee weken zwemmen: inefenen van mtrische vaardigheden, aandacht schenken aan een veilige en geznde levensstijl, g hebben vr het sciaal functineren. 7. Muzische vrming Creatieve expressie en handvaardigheid, muziek, beeld en drama rnd thema s. 8. Levensbeschuwing Ouders maken een keuze bij de inschrijving van het kind. Lichamelijke pveding, muzische vrming en levensbeschuwing wrden gegeven dr bijzndere leermeesters. 9. ICT Een eerste kennismaking met de verschillende nderdelen en mgelijkheden van de cmputer: inefenen van de basisvaardigheden van tekstverwerking (Wrd), surfen p het internet, werken met Bingel,
Wat den de therapeuten? Bij de aanvang van het schljaar wrden alle nieuwe leerlingen lgpedisch en psychmtrisch nderzcht. Deze nderzeken hebben tt del p een snelle manier bepaalde meilijkheden p het gebied van lgpedie (spraak, mndelinge taal en lezen) f psychmtriek (fijne mtriek, ruimtelijk inzicht en visuele perceptie) p te spren. Lgpedie Tijdens de lgpedische therapie wrden leerlingen met een vertraagde taal- en spraakntwikkeling ndersteund. Prblemen p het vlak van taal en spraak kunnen immers andere schlse vaardigheden beïnvleden. We beschrijven krt de verschillende dmeinen waaraan gewerkt kan wrden. Mndmtriek en verkeerde mndgewnten Bij een zwakke mndmtriek is stimulatie van de mndspieren ndig m tt een betere articulatie te kmen. Articulatie De leerlingen leren alle klanken juist uitspreken. De meest vrkmende fut is lispelen. Ok in functie van de spelling meten klanken juist herkend en uitgesprken wrden. Taalstrnissen Tijdens de taaltherapie wrdt er vral aandacht besteed aan cmmunicatie. Ok taalbegrip en redeneren kmen aan bd. Met specifieke efeningen prberen we de taal te stimuleren. Er wrdt gewerkt aan wrdenschat, zinsbuw, wrdvrmen (meervuden, vervegingen van werkwrden, ), verhalen vertellen, Lezen Bij de leerlingen met een leesprbleem nderzeken we de meilijkheden en stellen we een individueel plan p m het leesprces te bevrderen. Hierbij maken we nder andere gebruik van de nieuwste methden en sftwareprgramma s. De leerlingen krijgen een efenmapje mee. De uders krijgen z meer infrmatie ver de inhud van de begeleiding. Het is ndzakelijk dat een kind thuis efent m zich de aangeleerde technieken eigen te maken. Cmmunicatie tussen de lgpediste en de uders is dan k belangrijk.
Kinesitherapie/ psychmtriek Bewegingservaringen liggen aan de basis van hetgeen we weten, leren en kunnen. Oghandcördinatie, manuele cntrle, precisie,... vrmen de basis die we ndig hebben bij het schlse leren. Wanneer er tijdens de ntwikkeling nvldende bewegingservaringen pgedaan werden, f wanneer deze nvldende verankerd werden, kunnen er tekrten ntstaan. Kinesitherapie/ psychmtriek richt zich specifiek p de training van deze vaardigheden. We richten ns p de vlgende deelgebieden: fijne mtriek ruimtelijk inzicht visuele perceptie Fijne mtriek mvat manuele vaardigheden als schrijven, knippen, kleuren, vuwen, scheuren, strikken, rijgen,... en efeningen ter vrbereiding ervan. Veel aandacht gaat naar het schrijven zelf. Het gaat dan niet m spelling, maar m het schrijfprces: een gede schrijfhuding, lettervrming, pengreep,... Dat zijn vrwaarden die ndig zijn m tt een ged leesbaar schrift te kmen. Fijne mtriek vergt een ged ntwikkelde g-handcördinatie. Grte mtriek kmt niet aan bd in de begeleiding binnen de psychmtriek, maar wel in de lessen LO en zwemmen. Ruimtelijk inzicht vertrekt van een gede kennis van het eigen lichaamsschema: welke lichaamsdelen heb ik, he verhuden ze zich tt elkaar, wat is er grter f kleiner, welke psities kan ik innemen? Daarna wrdt het tegepast p de ruimte waarin ik me beweeg: he verhudt mijn lichaam zich tt de ruimte, he verhuden de vrwerpen in de ruimte zich ten pzichte van elkaar en ten pzichte van mezelf? Ok wrdt de ntwikkeling gestimuleerd van lateralisatie en dminantie. Hiermee bedelen we de ntwikkeling van de vrkeurhand, waarbij één hand uitverend en de andere hand assisterend is. Het trainen van de visuele perceptie streeft nauwkeurigheid in het kijken na: zijn vrwerpen/symblen gelijk f verschillend, kan een vrwerp herkend wrden in een andere mgeving, wrdt er een nderscheid gemaakt tussen een figuur en zijn achtergrnd? In een begeleidingssessie kmen vaak deze deelgebieden samen aan bd. Aandacht, cncentratie, impulscntrle en een rustige werkhuding zijn ndzakelijk m tt leren te kunnen kmen. Hieraan wrdt in de begeleiding extra aandacht besteed. Verder streven we ernaar dat kinderen een pdracht zelfstandig kunnen uitveren en fier kunnen zijn ver het resultaat.
Het zrgteam Het zrgteam helpt bij het ndersteunen van de sciaal-emtinele ntwikkeling, de pvlging van het welbevinden en het bieden van een structurerende aanpak vr die kinderen die hiermtrent een hulpvraag hebben. Deze vraag kan kmen van de leerkrachten, de uders f de kinderen zelf. Wij prberen zveel mgelijk geïntegreerd te werken. Hiermee bedelen we dat de kinderen met deze zrg niet individueel bijgewerkt wrden, maar dat we hen ndersteunen zdat ze aan het gewne klasgebeuren kunnen deelnemen. De zrgmedewerkers geven tips en werken de tips mee uit m het klassikaal werken z ged mgelijk te laten verlpen. Indien je kind begeleid wrdt en er aanpassingen zijn, wrd je als uder daarvan p de hgte gebracht. Dit gebeurt in een gesprek waarp iemand van het zrgteam aanwezig is. Het prbleem wrdt duidelijk geschetst evenals de vrgestelde aanpassingen/werkwijze. Samen met de leerkracht, de uders en eventueel buitenschlse hulpverlening prberen we een z ged mgelijke begeleiding te bieden. Enkele praktische tips Waarvr zrgt de schl m ged te kunnen starten? een pennenzak een schaar, kleurptlden, een schrijfptld, een gm, een lijmstift, een latje, een blauwe balpen en een grene balpen een flustift Waarvr zrgen de uders m ged te kunnen starten? een bekentas een brdds met naam erp er kan water gedrnken wrden in de klas, p de speelplaats f in de refter uders mgen een drankje (water f fruitsap) meegeven in een milieuvriendelijke verpakking, liefst een herbruikbare beker elke schldag, behalve p wensdag, kan een warme maaltijd besteld wrden gymgerief ( een brekje, een t-shirt en sprtschenen in een turnzak vrzien van de naam) zwemgerief ( zwempak vr meisjes en zwembrekje vr jngens en een handdek in een zwemzak vrzien met de naam) In de lp van de maand september is er een inf-avnd met ng meer uitleg betreffende de schl- en klaswerking. Ok hier kan je dan terecht met al je vragen. We verwelkmen je graag in nze schl!