SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Julianaschool

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Julianaschool 1

2 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Julianaschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 6 Specifieke deskundigheid 6 Extra ondersteuning 7 Keuzes in organisatie 8 Mogelijkheden en grenzen 9 Ambities 10 Ambities korte en lange termijn 10 Bijlage 11 Eindrapportage monitor basisondersteuning 11 3

4 Algemene gegevens Schooljaar School Julianaschool Locatie * Arnhem Brinnummer 15IU Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen 1 Adres Alberdingk Thijmstraat PC Arnhem Telefoon Naam directeur Arno Lippmann directeur info@julianaschoolarnhem.nl Naam locatieleiding n.v.t. Naam ib-er Inge van Velzen Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio *Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? De school wil graag doorgaan op de ingeslagen weg. Deze is volgens de indicatoren basisondersteuning PassendWijs: 1. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. De leerlingen voelen zich gehoord en gezien en weten dat zij met vragen en problemen altijd terecht kunnen bij de leerkracht. Door het afnemen van de vragenlijst: Social Competentie Observatie Lijst (Scol), door leerlingen en leerkrachten, is hier zicht op. 2. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. Dit gebeurt door het invullen van de resultaten in het LOVS. Ook de resultaten van de methode gebonden toetsen leveren informatie op voor het volgen van de leerling. 3. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van leerlingen. De toetsgegevens, observatiegegevens en gesprekken worden gebruikt voor het maken en aanpassen van de groepsplannen (2x per jaar). 4. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. De meeste methodieken bieden de mogelijkheid om te differentieren. Basis-, instructie afhankelijk - en instructie onafhankelijk niveau. De leerinhoud en de verwerking wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerling. 5. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Dit gebeurt door collegiale consultatie, traject LeerKracht en opleiden van specialisten. 6. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. De leerlingen worden in een persoonlijk gesprek door de leerkracht(en) overgedragen aan de volgende leerkracht(en). Bij de inschrijving van een leerling van nog geen 4 jaar ontvangen de ouder(s) een vragenlijst. Deze vragenlijst dient als basis voor het intakegesprek wat de leerkracht met de ouders heeft. 7. Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school. School heeft een ouderraad, ouderklankbordgroep en een medezeggenschapsraad. Ouders worden ook betrokken bij het leerproces van hun kinderen. Bij zorgleerlingen worden de ouder(s) vanaf het begin betrokken bij de plannen die worden gemaakt en eventuele besprekingen met het Zorgteam. 8. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg. Er is een cyclus waarin er gesprekken gevoerd worden over de leerlingen ( groepsbesprekingen). 9. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De evaluatie vindt plaats door de schoolzelfevaluatie. Hierin wordt bekeken wat het effect van het onderwijs is geweest voor een bepaalde leerling in een bepaalde periode. 10. De school heeft een effectieve interne zorgstructuur. Groepsbezoeken en groepsbesprekingen zijn onderdelen die tot de interne zorgstructuur behoren. Ook de expertise van de specialisten kan worden ingeroepen. 11. De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. In dit multidisciplinair overleg hebben zitting: de wijkcoach, de schoolarts, maatschappelijkwerker, orthopedagoog en de intern begeleider van school ( voorzitter). Deze gesprekken vinden om de 6 weken plaats en de deelnemers worden uitgenodigd door de intern begeleider van de ontvangende school. De ambitie van de Julianaschool! De school wil voor de zorgleerlingen een ontwikkelingsperspectief gaan opstellen. Door het opleiden en in huis hebben van specialisten kan er in het verlenen van gerichte hulp een verdieping plaatsvinden. De expertise is en blijft binnen school en wordt op school worden gedeeld. Analyseren van alle resultaten en handelingsgericht naar gaan werken (schoolzelfevaluatie). Leerlingen helpen met het ontwikkelen van een onderzoekende houding. Hen vragen hoe zij het probleem zouden oplossen en vragen wat zij hiervoor nodig hebben. Vanuit specialismen collega's informeren door het geven van workshops, collegiale consultatie, intervisie e.d. Denk hierbij aan specialismen zoals Scol, rekenen, Esis, LOVS, Kids Skills etc. 5

6 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring 1 Gedragsdeskundige, Special Educational Needs, Ja School 1 Meer begaafdheid Ja School 1 Autisme Ja School 1 ICT / ambassadeur Prowise Ja School 2 Opleiding Speciaal Onderwijs Ja School 10 Kinder EHBO, BHV, preventie medewerkers Ja School 1 Rekenspecialist In opleiding School 1 OJW (Orientatie op jezelf en de wereld) In opleiding School 2 Syndroom van Down In opleiding School Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? - Observaties - Kids Skills trajecten in de school - Collegiale consutatie - Gedrags plannen - Inzet van ICT middelen, "ict -light" - Omgaan met leerlingen met dyslexie/ spelling zwakke leerlingen - Klasbezoeken - Intervisie bijeenkomsten - Overdrachts rapportage - Intakeprocedure bij de kleuters - Deelname aan zorgteams besprekingen - Nauwe samenwerking binnen de school met externe partners zoals: logopedisten, motorisch remedial teacher, extern remedial teacher, kinderopvang (vso- bso), wijkteams etc. 6

7 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school Onderwijs Ondersteunend Personeel Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) 2 onderwijs assistenten 1 administratief medewerkster Intern begeleidster 1 Vakdocent muziek 1 Vakdocent gymnastiek 1 Grenzen en mogelijkheden: Ieder kind heeft zijn eigen talenten. De school heeft als doel de talenten te ontdekken en te ontwikkelen op cognitief, creatief, sociaal en sportief gebied. De school ziet zichzelf vooral als begeleider en inspirator om het kind verder te helpen met het ontwikkelen van de competenties op deze gebieden. Leerlingen die extra ondersteuning vragen. In de wet passend onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van hun voorkeur aanmelden. Scholen, dus ook de Julianaschool, moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. De schriftelijke aanmelding moet ruim voordat het kind 4 jaar wordt op de school aanwezig zijn. Van de administratie ontvangt u bericht dat de inschrijving is gezien. Bij onvoldoende ruimte om de leerling te plaatsen wordt ook gemeld dat de leerling op een wachtlijst geplaatst wordt. Ouders hebben informatieplicht. U ontvangt een intake vragenlijst. Door het invullen van de vragenlijst informeert u ons over de ontwikkeling van uw kind. Deze informatie is voor school belangrijk, omdat wij kunnen bespreken hoe wij kunnen gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind misschien extra nodig heeft en of wij die als school kunnen bieden. Het aanmeldingsformulier, het intakegesprek, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, zijn een belangrijke basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij de aanmelding stelt de school zich de volgende vragen: a: wat is nodig om de leerling op de school te laten functioneren? b: welke mogelijkheden ziet de school? c: is de school in staat de begeleiding te bieden? Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een ondersteuningsbehoefte dient 7

8 een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat de leerling nodig heeft en wat de school kan bieden. De school kent ook haar onmogelijkheden in het begeleiden van de kinderen. Een plaatsing in het regulier basisonderwijs moet de leerling optimale ontwikkelingskansen bieden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate af te stemmen op de onderwijsbehoefte van een leerling, kan de ontwikkeling van sommige kinderen beter worden begeleid op een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Om tot een zorgvuldige afweging te komen past het samenwerkingsverband (swv) PassendWijs de volgende stappen toe: Het aanmeldingsformulier; Intake vragenlijst invullen; Uitnodigen voor een gesprek; Toelichting op de procedure; Mogelijke inschrijving; De volgende stappen worden gezet als de school twijfelt of ze de juiste begeleiding kunnen bieden: 1. Informatie verzamelen: schriftelijk informatie opvragen bij de ouders/verzorgers en relevante instellingen (ouders hebben informatieplicht). 2. Afweging: als de school twijfelt kan een deskundige geconsulteerd worden of vindt een bespreking plaats in het multidisciplinaire team. Er wordt onderzocht wat de leerling, de leerkracht en de ouders nodig hebben om de begeleiding te bieden. 3. Besluitvorming: op basis van de informatie en de eventuele onderzoeken wordt een besluit over toelating genomen. Dit besluit wordt in het zorgteam genomen. Bij dit overleg zijn verschillende disciplines aanwezig: de intern begeleider van de school, de leerkracht, de orthopedagoog en mogelijke andere externe contacten. mogelijkheid 1: plaatsing is toch haalbaar zonder extra ondersteuning. mogelijkheid 2: plaatsing is haalbaar met extra ondersteuning, de school zet extra ondersteuning in. mogelijkheid 3: plaatsing is niet haalbaar. 4. Vervolg bij niet plaatsen: als de school de leerling de extra ondersteuning niet kan bieden, gaat de school een passend onderwijsplek op een andere school zoeken. Kinderen met een onderwijsbeperking of handicap: In het kader van het recht op keuzevrijheid en de toenemende vraag naar integratie van gehandicapte kinderen in de samenleving kunnen ouders kiezen voor regulier onderwijs in plaats van speciaal onderwijs. Op grond van de integratiegedachte van kinderen met onderwijsbeperkingen hebben scholen voor regulier basisonderwijs opdracht om gedifferentieerd onderwijs te geven en om in te spelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen/zorgleerlingen. Het recht op vrije onderwijskeuze van ouders betekent echter niet dat kinderen met een handicap automatisch op een reguliere basisschool geplaatst kunnen worden. De aard en de zwaarte van de onderwijsbeperking en de feitelijke onmogelijkheden van de school kunnen het niet mogelijk maken te voldoen aan een plaatsingsverzoek van de ouders. Voor elke leerling die wordt aangemeld op een school voor regulier basisonderwijs en waar bij aanmelding duidelijk is dat de school een extra zorginvestering wordt gevraagd wordt een individueel besluit genomen. 8

9 Hiertoe wordt een vastgestelde procedure gehanteerd, die in hoofdlijnen bestaat uit: - een oriënterend gesprek met ouders; - een gesprek met de vertegenwoordiger van het regionaal expertisecentrum, waarvan de commissie voor indicatie een 'rugzakje' heeft afgegeven; - een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de ontwikkelingsmogelijkheden en de onmogelijkheden van de school aan bod komen; - een teamvergadering, waarin het team gehoord wordt; - het nemen van een besluit door de directeuren, het bestuur van stichting Fluvius; - het schriftelijk melden van dit besluit aan de ouders. Criteria die voor een school voor regulier basisonderwijs een rol spelen bij het nemen van een plaatsingsbesluit zijn: De mate waarin een leerling zich kan ontwikkelen De zwaarte van de handicap Het karakter van een groep waarin de leerling geplaats wordt Het aantal leerlingen met een handicap of onderwijsbeperking die reeds op school worden opgevangen; De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft. Bij een positief besluit stelt de school een handelingsplan op en geeft in een tijdpad het verloop van het verder traject aan. Bij een negatief besluit staat in de brief tevens aangegeven welke mogelijkheden er zijn voor het aantekenen van bezwaar en beroep. 9

10 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn (1 Jaar) De school staat open voor leerlingen met extra zorg mits de school de ondersteuningsbehoefte van het specifieke kind in deze groep en bij deze leerkracht kan voldoen. De ambitie is om binnen de grenzen van het mogelijke thuis nabij (passend) onderwijs te bieden aan kinderen uit de omgeving van de school. Passend onderwijs, groepsplannen, verder doorvoeren op overige vakgebieden. Nog meer onderwijs op maat bieden dit door bijvoorbeeld niveaugroepen in de groep of parallelgroep. Leerkrachten scholen zich in het verkrijgen van didactische, pedagogische, organisatorische en communicatieve competenties. Dit wordt gestimuleerd en gefaciliteerd en wordt vastgelegd in het taakbeleid van de school. Tijdens de functioneringsgesprekken maakt scholing vast deel uit van de bespreken onderwerpen. Lange termijn (max. 4 jaar) Ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen volgens indicator 6 van basisondersteuning: Voor leerlingen die een passend curriculum (eigen leerlijn) nodig hebben ** is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegd. 1. Het OPP is handelingsgericht opgesteld. 2. Het OPP heeft een vaste structuur volgens een vast format. 3. Het OPP bevat in elk geval tussen- en einddoelen. 4. Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen en zo nodig voor sociaalemotionele ontwikkeing en taakwerkhouding. 5. Het OPP bevat evaluatiemomenten. 6. Het OPP maakt deel uit van het leerlingdossier. 7. Het OPP is een leidraad voor het personeel en eventuele externe begeleiders. 8. De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. ** in de wet Passend Onderwijs geregeld. 10

11 Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16