Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.

Transcriptie

1 1

2 1 Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en in de incidenten die zich voordoen ,3 1.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school ,3 1.3 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten Het personeel zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan ,3 1.5 De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen Het personeel gaat vertrouwelijk om met informatie over leerlingen Aantal 1 0 Aantal 2 2 Aantal 3 15 Aantal 4 7 Gemiddeld 3,2 Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. 3,3 3,3 3,

3 2 De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen De school heeft normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft ,8 2.2 De normen bevatten in elk geval de referentieniveaus taal en rekenen , Ten minste tweemaal per jaar worden de resultaten van de leerlingen middels de cyclus handelingsgericht werken geanalyseerd. De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen. Het personeel volgt en analyseert systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen , , De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben ,8 Aantal 1 0 Aantal 2 0 Aantal 3 7 Aantal 4 17 Gemiddeld 3,7 De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. 3,8 3,8 3,8 3,8 3,

4 3 Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen De school past op grond van verzamelde toetsgegevens, observatiegegevens en gesprekken tweemaal per jaar de groepsplannen aan Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de ondersteuning voor de leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften ,8 3.3 De school voert de ondersteuning planmatig uit ,8 3.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning ,8 Aantal 1 0 Aantal 2 0 Aantal 3 3 Aantal 4 13 Gemiddeld 3,8 Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. 3,8 3,8 3,

5 4 Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken De school gebruikt materialen en methoden die differentiatie mogelijk maken De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ,8 4.3 Het personeel stemt het onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en hun verschillende leerstijlen De school is in staat om de leerinhouden bij Nederlandse taal aan te passen aan de onderwijsbehoeften van (gewichten)leerlingen met een taalachterstand Het personeel stemt de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen Het personeel stemt de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen ,8 4.7 Het personeel stemt de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen Het personeel stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen Aantal 1 0 Aantal 2 2 Aantal 3 20 Aantal 4 10 Gemiddeld 3,3 Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. 3,8 2,

6 5 5.1 Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties Het personeel beschikt over didactische, pedagogische, organisatorische en communicatieve competenties voor de begeleiding van leerlingen met hun onderwijsbehoeften ,3 5.2 Het personeel staat open voor reflectie en voor ondersteuning bij hun handelen ,3 5.3 Het personeel werkt continu aan handelingsgerichte vaardigheden Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband en individueel te leren en te werken Het personeel wordt gestimuleerd voor deelname aan lerende netwerken Aantal 1 0 Aantal 2 1 Aantal 3 16 Aantal 4 3 Gemiddeld 3,1 Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. 3,3 3,

7 6 Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld Het OPP is handelingsgericht opgesteld ,3 6.2 Het OPP heeft een vaste structuur volgens een vast format Het OPP bevat in elk geval tussen- en einddoelen ,3 6.4 Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen en zo nodig voor sociaal-emotionele ontwikkeling en taakwerkhouding Het OPP bevat evaluatiemomenten Het OPP maakt deel uit van het leerlingdossier Het OPP is een leidraad voor het personeel en eventuele externe begeleiders De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes Aantal 1 0 Aantal 2 0 Aantal 3 26 Aantal 4 6 Gemiddeld 3,2 Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. 3,3 3,

8 7 De school draagt leerlingen zorgvuldig over Alle leerlingen worden binnen de school warm overgedragen bij de overgang naar een volgende groep of een volgende leraar Bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vindt een warme overdracht plaats Er wordt aangesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school ,3 Aantal 1 3 Aantal 2 2 Aantal 3 2 Aantal 4 9 Gemiddeld 3,1 De school draagt leerlingen zorgvuldig over. 1,

9 8 Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school De school stemt de begeleiding af op grond van de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen ,3 8.2 Het personeel bevraagt ouders over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kin op school en thuis ,3 8.3 De school voert met ouders een intakegesprek bij aanmelding De school en de ouders informeren elkaar over hun ervaringen en de ontwikkeling van het kind op school en thuis ,8 8.5 De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is ,3 8.6 Als een leerling de school verlaat, stelt de school het (onderwijskundig) rapport op en bespreekt het met ouders en kind De school ondersteunt ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school ,8 Aantal 1 0 Aantal 2 1 Aantal 3 13 Aantal 4 14 Gemiddeld Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school. 3,3 3,3 3,8 3,3 3,

10 9 De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg De school heeft een expliciete visie op leerlingenondersteuning Deze visie wordt gedragen door het hele team De school weet wat onderwijsbehoeften van haar leerlingen zijn Aantal 1 0 Aantal 2 0 Aantal 3 6 Aantal 4 6 Gemiddeld De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg

11 10 De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld Het ondersteuningsprofiel is na overleg met het team vastgelegd De MR stemt in met het ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids Het ondersteuningsprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg Het ondersteuningsprofiel bevat een beschrijving van het aanbod van de school aan onderwijs, begeleiding, expertise en voorzieningen Het ondersteuningsprofiel biedt aanknopingspunten voor verdere ontwikkeling van de leerlingenzorg Aantal 1 6 Aantal 2 12 Aantal 3 6 Aantal 4 0 Gemiddeld De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld

12 11 De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg De school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen , De school evalueert jaarlijks het onderwijsleerproces De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit Aantal 1 0 Aantal 2 2 Aantal 3 13 Aantal 4 13 Gemiddeld 3,4 De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. 3,

13 12 De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur De school heeft interne begeleiding met een duidelijke taakomschrijving , Coaching en begeleiding van leraren maken onderdeel uit van de taak van de interne begeleiding Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de leerlingenzorg zijn duidelijk en transparant Leraren worden ondersteund bij het opstellen en uitvoeren van het OPP , De interne begeleiding beschikt over tijd en middelen , De interne begeleiding is gekwalificeerd De school kan deskundigheid inschakelen voor hulp De school weet waar zij in de regio terecht kan voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften De interne zorg is afgestemd op de zorgstructuur van het samenwerkingsverband De intern begeleider maakt structureel deel uit van een IB-netwerk ,8 Aantal 1 0 Aantal 2 3 Aantal 3 12 Aantal 4 25 Gemiddeld 3,6 De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. 3,8 3,8 3,8 2,

14 13 De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg Taken, werkwijze en verantwoordelijkheden van het multidisciplinair overleg zijn vastgelegd Het multidisciplinair overleg draagt zorg voor het organiseren van de externe hulp Het multidisciplinair overleg ondersteunt ouders/verzorgers, leerlingen, leerkrachten, IB-er en directeur De school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerling-niveau haar eigen kerntaak overschrijden Aantal 1 0 Aantal 2 0 Aantal 3 8 Aantal 4 8 Gemiddeld De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg

15 VRAGENLIJST (DEEL 2) Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basisondersteuning Realisatie Ambitie 15

16 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer De Gazelle N.v.t. 29 XJ Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen 4 % Adres Marasingel DX Arnhem Telefoon Naam directeur directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Bart van de Griendt b.vandegriendt@basisschoolde-gazelle.nl N.v.t. Sandra Meuleman Naam ib-er Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Arnhem 16

17 BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. De school heeft zicht op de ontwikkeling van leerlingen. Het personeel wekt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus OPP vastgesteld. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Ouders en leerlingen zijn als partners nauw betrokken bij de school. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. De school heef een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. 17

18 Aandachtspunten: Veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten. Werken met de vernieuwde OPP s. De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Belastbaarheid van de leerkrachten. Communicatie naar ouders. Vaststellen van het ondersteuningsprofiel. Ondersteuningsprofiel opnemen in het schoolplan en in de schoolgids. Evalueren van de leerlingenzorg. Op tijd leerlingen van het ZT naar het ZAT overbrengen. 18

19 SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van: ADHD leerlingen Leerlingen met autistisch spectrum stoornis Dyslectische kinderen Leerlingen met taal-spraakstoornis Leerlingen met een meerbegaafdheid Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) 1 Een gedragsdeskundige (opleiding Special Education Needs) 2 Scholing in het instrument Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid 19

20 1 Coaching en School Video Interactie Begeleiding master 3 Scholing KIJK ontwikkelingsvolgmodel voor kleuters 1 OJW specialist 4 Opleiding middenmanagement 1 Opleiding startbekwaam management 1 Leerkracht NT2 1 Remedial teaching 1 Speciaal onderwijs 1 Intern begeleider master * Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken- /wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc. 20

21 DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? De Special Needs teacher begeleidt de rugzakleerlingen (2), de leerkrachten en groepjes leerlingen die verlengde instructie nodig hebben. Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet Op maandag, dinsdag en donderdagmorgen 21

22 DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Fysiotherapie Logopedie Ambulant begeleiders Marant dyslectie ondersteuning Praktijk Rigtering Karakter Incidenteel/structureel/freque ntie Structureel bij leerlingen die het nodig hebben. Structureel bij leerlingen met een taal- spraak probleem Incidenteel (afhankelijk van indicatie lgf) Incidenteel Incidenteel Incidenteel (afhankelijk van hulpvraag) Medisch Kleuter Dagverblijf Incidenteel 22

23 AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: TEN AANZIEN VAN ALLE GEBIEDEN IS HET MOTTO/ STREVEN GEEN KIND DE WIJK UIT. Mits de school in staat is aan alle onderwijsbehoeften te voldoen en de veiligheid van de andere leerlingen en medewerkers te borgen. Mocht er behoefte zijn aan specifieke kennis, kunde of kwaliteit etc. om aan de onderwijsbehoefte van onze leerlingen te kunnen voldoen gaan we op zoek naar mogelijkheden om dit in huis te halen. Over 3-5 jaar: AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: Alle leerkrachten kunnen werken met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. Over 3-5 jaar: 23

24 TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: Over 3-5 jaar: AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: Over 3-5 jaar: AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar: Over 3-5 jaar: 24

25 REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Intensief samenwerken en bundelen van krachten, geld en expertise binnen de brede school. We zijn gestart met het overleg. Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? Misschien meedenken in het proces onderzoeken van de mogelijkheden, kansen. 25