Ondersteuningsprofiel o.b.s. De Bonte Stegge

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel o.b.s. De Bonte Stegge o.b.s. De Bonte Stegge

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Gegevens... 4 Schoolgegevens... 4 Visie - schoolconcept... 4 Periode van afname... 5 Aantal respondenten... 5 Waardering van het responspercentage... 5 Waardering van de scores... 5 Kengetallen-A: Zorgzwaarte van de school o.b.v. groepsprofielen... 6 Kengetallen-B: Typen leerlingen o.b.v. groepsprofielen... 6 Kengetallen-C: Personele bezetting... 8 Algemene ondersteuningsdeskundigheid... 8 SWV Basisprofiel SWV Basisprofiel ouders Arrangementen... 14

3

4 Inleiding In dit rapport wordt het ondersteuningsprofiel van onze school beschreven. Ons ondersteuningsprofiel verheldert de mate waarin wij basiszorg kunnen bieden aan onze leerlingen. Daarnaast wordt beschreven welke gespecialiseerde zorg wij -eventueel met hulp van derden- kunnen en willen leveren. Ons ondersteuningsprofiel heeft daardoor enerzijds een inventariserend en anderzijds een meer strategisch karakter. Het rapport geeft in de eerste plaats informatie over onze basiszorg, over de zorgzwaarte van onze groepen, over onze materialen, middelen en faciliteiten en over onze huidige expertise met betrekking tot zorg en begeleiding. In de tweede plaats geeft het rapport zicht op onze ambities: welke zorg willen wij in de nabije toekomst bieden en welke expertise willen we daartoe ontwikkelen? Het ondersteuningsprofiel in dit rapport is het resultaat van een aantal ingevulde vragenlijsten. Deze vragenlijsten zijn waar mogelijk afgestemd op het referentiekader over de zorgplicht en het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. De keuze voor de vragenlijsten is tot stand gekomen op basis van het referentiekader Ondersteuningsprofiel van de PO-raad (september 2012). In het referentiekader wordt een definitie van een ondersteuningsprofiel gegeven. Een ondersteuningsprofiel geeft aan welk aanbod aan onderwijs, zorg en ondersteuning een school haar (zorg)leerlingen kan bieden, waar de school intern grenzen ervaart en met welke externe zorg de school deze grenzen beslecht. Daarbij maakt de school onderscheid tussen basiszorg, breedtezorg en dieptezorg. Daarnaast kan een ondersteuningsprofiel een professionaliserings- en ontwikkelingsperspectief schetsen voor de school en haar medewerkers. Op basis van deze definitie komen in dit rapport aan de orde: de kengetallen en de zorgzwaarte van onze school (die een rol kunnen spelen bij de financiering), het onderwijsaanbod (o.a. de differentiatiecapaciteit van de leraren), de zorgstructuur, de zorgbreedte, de deskundigheid van de leraren en de rol van de ouders en de leerlingen m.b.t. de zorg en begeleiding op onze school. De uitslagen geven voldoende inzicht in onze sterke en zwakke kanten, en tevens in onze mogelijke verbeterpunten. Vanzelfsprekend is het uitgangspunt niet om alles te verbeteren; we zullen daarbij keuzes moeten maken. In ieder hoofdstuk is ruimte gecreëerd voor opmerkingen c.q. analyse en reflectie op de uitslagen. Uiteindelijk maakt het plan van aanpak duidelijk wat onze school wil en gaat doen aan het verleggen van de zorggrenzen.

5 Gegevens Schoolgegevens School o.b.s. De Bonte Stegge Adres Ruigedoornstraat 23 Postcode 7721BW Plaats Dalfsen Telefoonnummer Website

6 Visie - schoolconcept Periode van afname Het ondersteuningsprofiel is opgesteld in de periode Aantal respondenten SOP Directie SOP Team SOP Ouders SOP Leerlingen Uitgezet Ingevuld Respons (%) 0,00% 46,15% 20,62% 0,00% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Een respons tussen 16% en 34% Een respons tussen 34% en 50% Een respons tussen 50% en 70% Een respons boven 70% Erg laag Laag Voldoende Goed Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,50 Een score tussen 2,50 en 3,00 Een score tussen 3,00 en 3,25 Een score tussen 3,25 en 3,50 Een score tussen 3,50 en 3,75 Een score tussen 3,75 en 4,00 Onvoldoende Zwak (matig) Voldoende Ruim voldoende Goed Uitstekend We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,50 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3.50 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3.00 scoort.

7 Kengetallen-A: Zorgzwaarte van de school o.b.v. groepsprofielen Leerjaar Groep Aantal Gem gewicht % gewogen Zorgzwaarte tot Zorgzwaarte gem 1 1/2 9 0,13 11,11% 1 0,11 2 1/2 14 0,00 0,00% 0 0, ,08 11,11% 2 0,11 4 4/5 13 0,18 15,38% 2 0,15 5 4/5 10 0,06 20,00% 1 0,10 5 5/6 12 0,00 0,00% 0 0,00 6 5/6 15 0,02 6,67% 1 0,07 6 6/7 12 0,00 0,00% 0 0,00 7 6/7 17 0,00 0,00% 0 0, ,07 11,11% 3 0, ,05 7,54% 1 0,01 GSES GSOS +/- Gemiddeld gewicht 0,05 0,08-0,02 Percentage gewogen leerlingen 7,54% 10,63% -3,09 Onze school heeft minder leerlingen met gewicht dan de gemiddelde school Onze school heeft een lager percentage gewogen leerlingen dan de gemiddelde school Onze school heeft een lagere zorgzwaarte dan gemiddeld, gelet op het type leerlingen

8 Kengetallen-B: Typen leerlingen o.b.v. groepsprofielen AES AOS +/- [1] 01. Leerlingen op 1 oktober ,97-16, Jongens 84 97,86-13, Meisjes ,95-43, Leerlingen zonder gewicht ,77-7, Leerlingen met gewicht 0,3 8 11,41-3, Leerlingen met gewicht 1,2 6 12,11-6,11 [2] 27. Leerlingen met verwijzing SBO 1 3,50-2,50 [7] 67. Leerlingen met verwijzing SO cluster 3 0 1,27-1, Leerlingen met verwijzing SO cluster 4 0 0,53-0, Leerlingen met LGF cluster 2 1 0,84 +0, Leerlingen met LGF cluster 4 1 1,64-0, Leerlingen met een dyslexieverklaring 3 6,40-3, Leerlingen met een dyscalculieverklaring 0 0,48-0, Thuiszitters 0 0,09-0,09

9 Kengetallen-C: Personele bezetting AES AOS +/-

10 Algemene ondersteuningsdeskundigheid Algemene ondersteuningsdeskundigheid GSES GSOS +/- Ik beschik over voldoende analysevaardigheden om de juiste ondersteuning voor een kind te bepalen Ik ben in staat om vroegtijdig te signaleren welke leerlingen (extra) ondersteuning nodig hebben Ik ben in staat om een adequaat plan op te stellen voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte Ik vraag hulp als mijn ondersteuningsdeskundigheid onvoldoende blijkt te zijn (en ik weet waar [van wie] ik hulp kan krijgen) Ik ben in staat om (samen met de IB-er/orthopedagoog) een ontwikkelingsperspectief op te stellen Ik ben voldoende deskundig in het begeleiden van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte Ik ben in staat om de ondersteuning voor een leerling voldoende planmatig en gestructureerd uit te voeren Ik besteed voldoende aandacht aan het vergroten van mijn competenties m.b.t. ondersteuning en begeleiding Ik beschik over voldoende pedagogische competenties om de ondersteuning goed uit te voeren (en te kunnen differentiëren) Ik beschik over voldoende didactische competenties om de deskundigheid goed uit te voeren (en te kunnen differentiëren) Ik beschik over voldoende organisatorische competenties om de deskundigheid goed uit te voeren (en te kunnen differentiëren) [klassenmanagement]

11 SWV Basisprofiel SWV Veiligheid GSES GSOS +/- Wij gaan vertrouwelijk om met informatie over leerlingen. 3,67 3,77-0,10 Onze leerlingen voelen zich veilig op school. 3,17 3,35-0,19 Wij zorgen voor respectvolle omgangsvormen in de school. 3,33 3,59-0,26 Wij hanteren regels voor veiligheid en omgangsvormen. 3,40 3,60-0,20 Wij hebben inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen. 3,17 3,13 +0,04 Wij hebben zicht op de incidenten die zich voordoen. 2,67 3,21-0,55 Ons beleid is gericht op het voorkomen en aanpakken van incidenten. 3,00 3,54-0,54 SWV Afstemming Wij hebben extra (orthodidactische) materialen. 3,67 2,97 +0,70 Wij bieden extra leerstof aan voor kinderen met een taalachterstand. 2,83 3,04-0,21 Wij stemmen de leerstof af op verschillen tussen de leerlingen. 3,67 3,45 +0,21 Wij stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen. 3,25 3,22 +0,03 Wij stemmen de werkvormen af. 3,20 3,17 +0,03 Wij geven leerlingen extra en directe feedback. 3,00 3,26-0,26 Wij stemmen de instructie af op verschillen tussen de leerlingen. 3,60 3,51 +0,09 Wij stemmen de verwerking af op verschillen tussen de leerlingen. 3,17 3,36-0,19 SWV Begeleiding Wij hebben normen voor welke resultaten wij willen bereiken (ten minste voor rekenen en Nederlandse taal). 3,17 3,65-0,48 Onze normen bevatten de referentieniveaus taal en rekenen. 3,60 3,47 +0,13 Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem met genormeerde instrumenten en procedures. Ten minste 2 maal per jaar analyseren wij de resultaten op school-, groeps- en individueel niveau. Wij volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 3,67 3,77-0,10 3,67 3,75-0,08 3,33 3,62-0,29 Wij signaleren vroegtijdig welke leerlingen onderwijsondersteuning nodig hebben. 3,17 3,44-0,28 SWV Onderwijsondersteuning Wij passen zo nodig de groepsplannen twee maal per jaar aan op basis van toetsgegevens. Wij passen het ontwikkelingsperspectief tenminste twee maal per jaar aan op basis van toetsgegevens. 4,00 3,63 +0,37 3,75 3,41 +0,34 Wij voeren de onderwijsondersteuning volgens plan uit. 2,67 3,34-0,67 Wij evalueren regelmatig de effecten van de onderwijsondersteuning (wat de ondersteuning heeft opgeleverd voor de ontwikkeling van leerlingen). SWV Ontwikkelingsperspectieven Onze ontwikkelingsperspectieven hebben een vaste structuur volgens een format van het bestuur. 3,17 3,32-0,15 3,50 3,35 +0,15 Onze ontwikkelingsperspectieven maken deel uit van het leerlingdossier. 3,67 3,48 +0,18 Onze ontwikkelingsperspectieven hebben zo mogelijk een integraal karakter (één-kindéén-plan). Onze ontwikkelingsperspectieven zijn leidend voor het personeel en eventuele externe begeleiders. Onze ontwikkelingsperspectieven bevatten een omschrijving van het eind- en 3,50 3,32 +0,18 3,20 3,37-0,17 3,20 3,37-0,17

12 ontwikkelingsperspectief van de leerling. 3,20 3,37-0,17 Onze ontwikkelingsperspectieven bevatten in elk geval tussen- en einddoelen. 3,20 3,43-0,23 Onze ontwikkelingsperspectieven bevatten die gekoppeld zijn aan de referentieniveaus taal en rekenen. Onze ontwikkelingsperspectieven bevatten bij de beschrijven van de doelen de inzet van middelen en extra menskracht. 2,67 3,23-0,56 3,20 3,25-0,05 Onze ontwikkelingsperspectieven zijn handelingsgericht opgesteld. 3,20 3,38-0,18 Onze ontwikkelingsperspectieven bevatten evaluatiemomenten. 3,60 3,43 +0,17 SWV Beleid leerlingondersteuning Wij hebben een duidelijke visie op leerlingenondersteuning. 2,25 3,23-0,98 Onze visie hebben wij vastgelegd. 2,00 3,25-1,25 Deze visie wordt gedragen door het hele team. 2,00 3,25-1,25 We weten wat de onderwijsbehoeften van onze leerlingen zijn. 3,33 3,35-0,01 Wij hebben vastgelegd wat een leerling met extra onderwijsbehoeften is. 3,50 3,09 +0,41 Wij hebben inzicht in de fysieke gezondheid van onze kinderen. 3,33 3,29 +0,05 Onze interne ondersteuningsprocedures zijn vastgelegd. 2,60 3,20-0,60 Wij zetten ondersteuningsmiddelen gericht in. 3,25 3,23 +0,02 SWV Evaluatie leerlingondersteuning Wij evalueren jaarlijks de leerlingenondersteuning. 2,80 3,25-0,45 Wij evalueren de resultaten van de leerlingen. 3,50 3,72-0,22 Wij evalueren het onderwijsleerproces. 3,17 3,42-0,25 Wij trekken consequenties uit de opbrengsten van de evaluatie (verbeterplan, ontwikkelagenda). 3,40 3,52-0,12 Wij borgen de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 3,25 3,40-0,15 Wij werken continu aan het verbeteren van het lesgeven. 3,17 3,66-0,50 Wij gaan jaarlijks na of de ondersteuningsmiddelen goed zijn ingezet. 3,00 3,05-0,05 Wij verantwoorden ons aan ouders en bestuur. 3,33 3,53-0,20 SWV Deskundigheid Wij zijn deskundig in het begeleiden van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 2,50 3,05-0,55 Wij beschikken over didactische competenties (bv. gedifferentieerd werken). 3,40 3,45-0,05 Wij beschikken over pedagogische competenties (bv. omgaan met respect, omgangsregels handhaven). 3,20 3,65-0,45 Wij beschikken over organisatorische competenties (bv. goed klassenmanagement). 3,00 3,42-0,42 Wij werken continu aan het vergroten van deskundigheid. 2,80 3,51-0,71 Wij staan open voor reflectie en voor ondersteuning. 3,20 3,63-0,43 Wij werken aan onze handelingsgerichte vaardigheden. 3,00 3,49-0,49 Wij hebben de mogelijkheid in teamverband te leren. 2,80 3,53-0,73 Wij nemen deel aan lerende netwerken over de leerlingenzorg. 2,75 3,41-0,66 SWV Ouders Wij gebruiken de ervaringsdeskundigheid van ouders. 2,25 2,92-0,67 Wij bevragen ouders over hun wensen en verwachtingen. 2,75 3,14-0,39 Wij bevragen ouders over hun ervaringen met thuis. 3,00 3,44-0,44 Wij informeren ouders over de ontwikkeling van hun kind. 3,60 3,72-0,12 Wij doen dat tijdig en regelmatig. 3,40 3,58-0,18 Wij betrekken ouders bij het opstellen en evalueren van plannen voor hun kind. 2,00 3,14-1,14 Wij maken afspraken met ouders over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk 2,00 3,31-1,31

13 is. 2,00 3,31-1,31 Wij bespreken met ouders het ontwikkelingsperspectief. 3,50 3,49 +0,01 Wij betrekken ouders zo nodig - bij de warme overdracht naar een andere groep. 2,25 2,97-0,72 Wij voeren met ouders een overdrachtsgesprek bij aanmelding. 3,00 3,39-0,39 Wij houden indien nodig - met ouders een exitinterview. 2,00 2,97-0,97 Wij ondersteunen ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school. 3,20 3,42-0,22 SWV Organisatie van de onderwijsondersteuning Wij hebben een goed toegeruste interne begeleiding (IB). 3,80 3,55 +0,25 De IB er beschikt over voldoende tijd en middelen. 1,40 2,89-1,49 De IB er is voldoende gekwalificeerd. 4,00 3,64 +0,36 Taken op het gebied van onderwijsondersteuning zijn bij ons duidelijk belegd. 2,33 3,15-0,82 De IB er heeft een duidelijke taakomschrijving. 2,33 3,38-1,05 Coaching en begeleiding van leraren is onderdeel van de taak van de IB er. 3,40 3,30 +0,10 Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de leerlingondersteuning zijn duidelijk en transparant. 2,40 3,13-0,73 Leraren worden ondersteund bij de ontwikkelingsperspectieven. 3,33 3,31 +0,03 Onze onderwijsondersteuning is goed georganiseerd in de praktijk. 2,25 3,15-0,90 Wij kunnen snel deskundigheid inschakelen voor hulp. 2,60 3,20-0,60 Bij ernstige problemen wordt er snel ingegrepen. 2,40 3,23-0,83 Wij weten waar wij terecht kunnen in de regio voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Onze onderwijsondersteuning is afgestemd op de ondersteuningsstructuur van het bestuur en het samenwerkingsverband. 3,50 3,42 +0,08 2,67 3,39-0,73 De school heeft een IB er die tevens het contact vormt met externe partners 3,20 3,68-0,48 De hulp van externe partners is structureel geregeld. 2,75 3,38-0,63 De IB er legt het contact met bovenschoolse ondersteuningsvoorzieningen, zoals een zorgadviesteam. 3,00 3,61-0,61 De IB er vormt zo nodig het informatiepunt voor leerlingen met extra ondersteuning. 3,00 3,58-0,58 SWV Overdracht of terugplaatsing Er is warme overdracht van voorschoolse instellingen (of speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs bij terugplaatsing) naar onze school. Het SBO of SO verzorgt warme overdracht naar onze school bij terugplaatsing. Het ontwikkelingsperspectief sluit aan bij de aanpak/het plan van de voorschoolse instellingen of de vorige school. Wij koppelen in het eerste jaar terug aan de voorschoolse voorziening of de vorige school. 2,33 3,01-0,68 2,50 3,08-0,58 2,00 2,34-0,34 Er is warme overdracht binnen onze school tussen de leerjaren. 2,80 3,57-0,77 Wij hanteren de kwaliteitskaart PO-VO van Lumeyn. 1,00 2,65-1,65 Wij organiseren warme overdracht bij de overgang naar een andere school. 3,00 3,12-0,12 Wij volgen onze leerlingen die de school hebben verlaten ten minste gedurende één jaar. 3,67 3,25 +0,42

14 SWV Basisprofiel ouders Ouders GSES GSOS +/- De leerkrachten maken gebruik van de ervaringsdeskundigheid van ouders. 2,86 De school bevraagt ouders over hun wensen en verwachtingen. 2,40 De leraren bevragen ouders over hun ervaringen met thuis. 2,63 De leraren informeren ouders over de ontwikkeling van hun kind. 3,32 De leraren informeren de ouders zeker twee keer per jaar en doen dat tijdig en regelmatig. 3,30 De leraren betrekken ouders bij het opstellen en evalueren van plannen voor hun kind. 2,44 De leraren maken afspraken met ouders over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. De leraren maken voor de leerlingen waarvoor het nodig is een ontwikkelingsperspectief en bespreken dit met de ouders/verzorgers. De leraren betrekken ouders zo nodig - bij de warme overdracht naar een andere groep. 2,60 De leraren voeren met ouders een overdrachtsgesprek bij aanmelding van hun kind. 2,33 De leraren voeren met de ouders/verzorgers bij een overgang van groep 8 naar de brugklas een verwijzingsgesprek. De leraren ondersteunen ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school ( andere basisschool of school voor voortgezet onderwijs. 2,69 2,56 3,43 2,82

15 Arrangementen