SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR

2 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Dr. Albert Schweitzer. Het SOP is tot stand gekomen met door de monitor basisondersteuning, ingevuld door het onderwijzend personeel, intern begeleider en directeur. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 6 Specifieke deskundigheid 6 Extra ondersteuning 7 Keuzes in organisatie 7 Mogelijkheden en grenzen 7 Ambities 8 Ambities korte en lange termijn 8 Bijlage Eindrapportage monitor 3

4 Algemene gegevens Schooljaar School Dr. Albert Schweitzer Locatie * Brinnummer 12 UL Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen 14 Adres Goudsbloemstraat 2 Telefoon Naam directeur directeur Ruud Hermans r.hermans@schweitzerschool.com Naam locatieleiding Naam ib-er Bianca Thomassen Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Renkum WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR? In een respectvolle omgeving waar een ieder zich veilig voelt, komen wij tot ontwikkeling De Dr. Albert Schweitzerschool is een school waar iedereen welkom is, waar we samen zijn en samen werken. We willen de kinderen laten zien dat er veel verschillende mensen zijn met een eigen kleur, taal, godsdienst en eigen gewoonten. Het kind is uniek en staat centraal. Kinderen met verschillende achtergronden leren elkaar kennen en begrijpen. We streven naar een school waarin respect voor jezelf, respect voor de ander en respect voor de omgeving centraal staat. Wij werken vanuit een positief kindbeeld en gaan uit van de mogelijkheden van de kinderen. Door kinderen positief te benaderen zullen ze zichzelf en de ander ook zo gaan zien. Ouders en school zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. Wij zien ouders graag op school, zodat de communicatie tussen school en thuis zo goed mogelijk kan verlopen. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? In vergelijking met het schooljaar heeft de school op verschillende indicatoren verbeteringen doorgevoerd. Wat gaat goed en waar zijn verbeteringen /veranderingen wenselijk? Wat gaat goed Opmerkingen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. De school heeft meer zicht op incidenten door deze te beschrijven in Parnassys (incident/ meldcode. Daartoe zijn de leerkrachten verplicht. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van de leerlingen. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van de leerlingen. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen De ondersteuning wordt meer planmatig uitgevoerd en de effecten van de ondersteuning worden frequenter geëvalueerd Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken Aandacht voor het aanpassen van de leerinhouden aan de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties methoden en aanpakken Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties methoden en aanpakken Aandacht voor deelname aan lerende netwerken. Voor leerlingen die een passend Voor leerlingen die een passend 5

6 curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. De school draagt de leerlingen zorgvuldig over. De school draagt de leerlingen zorgvuldig over. Aandacht voor de terugkoppeling plaats de voorschoolse voorziening, indien nodig wel met de vorige school van de leerling ( in geval van tussentijdse instroom) Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school en de ondersteuning. Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school en de ondersteuning. Het intakegesprek met ouders moet gaan plaatsvinden volgens een vast format en volgens de afspraken die gelden binnen het samenwerkingsverband. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. De school moet het SOP zichtbaar plaatsen op de website en in de schoolgids. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg De inrichting van Passend Wijs in Renkum heeft vertraging opgelopen. Daardoor heeft het MDO overleg (nog) niet in voldoende mate kunnen plaatsvinden. 6

7 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring 4 Kinderen met ernstige gedragsproblemen en persoonlijkheidsstoornissen ja Ja 1 Remedial teaching Ja Ja 1 Kanjertraining Ja Ja 1 Kurzweil Ja Ja 2 Sprinto Ja Ja 2 Triple p (positief opvoeden) Ja Ja 4 Dyslexie Nee Ja 1 NT2 onderwijs Ja Ja 2 ADHD, PPD NOS, Asperger, ASS, ADD Ja Ja 1 Schrijfmotoriek Nee Ja 2 Logopedie Ja Ja 1 Beeld coaching Ja Ja 1 Rots en Water Ja Ja 2 (Hoog)begaafdheid Nee Ja 4 Onderzoekend leren Ja Ja Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? Voor aanvang van het schooljaar is van elke groep de zorgzwaarte in kaart gebracht. Daaronder vallen: Onderwijstijd (herfstleerling, doublure, versnelling) Aanpak: talent, basis, intensief, OPP Intelligentie: TIQ, VIQ, PIQ Taal/spraak: gehoor, spraak, logopedie Dyslexie: familie, diagnose, behandeling, compenserende maatregelen Fysio controle-behandeling-afgerond-advies starten Gedragsstoornis De leerkracht is vanaf de eerste dag in het nieuwe schooljaar gestart met het planmatig uitvoeren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De deskundigheid (zie boven) van de leerkrachten is daarbij, indien noodzakelijk, planmatig ingezet. Door rekening te houden met het kunnen inzetten van extra uren ( aantal afhankelijk van zorgzwaarte) is de basisondersteuning voldoende tot zijn recht gekomen. (zie extra ondersteuning pag. 9) 7

8 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school Er is gekozen voor het formeren van zes groepen. Op basis van wat heeft elke groep nodig wordt restformatie ingezet. Daarbij is de zorgzwaarte, de sociale samenstelling een belangrijk uitgangspunt. Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? Naar aanleiding van de zorgzwaarte van de groep wordt gekeken hoe de beschikbare formatie t.b.v. de ondersteuning wordt ingezet. Voor aanvang van het schooljaar wordt de ondersteuning in de groepsplannen van de jaargroep opgenomen; geformuleerde hulpvraag, wie is verantwoordelijk voor wat, evaluatiemomenten, contacten met de ouders en resultaatbepaling. De beschikbare formatie voor arrangementen wordt voor de betrokken leerlingen apart ingezet. Waar nodig wordt door de intern begeleider advies gevraagd aan de schoolcontactpersoon. De mogelijkheid bestaat om vanuit dat overleg andere externen in te schakelen, afhankelijk van de problematiek. Grenzen en mogelijkheden Wij willen als school voor kinderen met verschillende specifieke onderwijsbehoeften de passende onderwijsplek zijn. Daarom zullen we per kind bekijken wat het nodig heeft en het aanbod daarop afstemmen. Als vervolg op het intakegesprek wordt de onderwijsbehoefte van het kind in kaart gebracht door de stimulerende en belemmerende factoren en de onderwijsbehoefte nauwkeurig te omschrijven. De betrokken leerkracht stemt het onderwijs op deze onderwijsbehoeften af. Als blijkt dat we een leerling te kort doen door het op onze school te blijven opvangen wordt de hulp ingeroepen van externe hulp en zal in overleg voor het kind een passende plaats worden gezocht. 8

9 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn(1 Jaar) De jaarlijkse evaluatie effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen is ingepland en wordt uitgevoerd; De resultaten van de leerlingen worden geëvalueerd; De evaluatie van het onderwijsleerproces wordt uitgevoerd; Inzetten op taalontwikkeling, te starten in de onderbouw i.s.m. VVE van de gemeente Renkum; de school is deelnemer aan de VVE tafel De school handhaaft zorgteambesprekingen (MDO) op schoolniveau; Coaching en begeleiding door de intern begeleider via beeld coaching Het continueren van het onderwijsaanbod sociale vaardigheden Aanzet terugkoppeling naar vroegschoolse voorzieningen Teamscholing: voeren van oudergesprekken Versterken van de samenwerking met ketenpartners zoals oefentherapie, logopedie en RIOzorg. Lange termijn (max. 4 jaar) Initiatief tonen t.a.v. het versterken van het netwerk van scholen en deskundigheid binnen de scholen van het samenwerkingsverband. De school heeft de deskundigheid van de scholen van het samenwerkingsverband goed in beeld en weet voor welke onderwijsbehoefte extra ondersteuning kan worden aangevraagd. Intervisie op teamniveau Warme overdracht vroegschoolse voorzieningen Vroegschoolse voorziening stelt de onderwijsbehoefte vast 9

10 Resultaten monitor schoolondersteuningsprofiel Voorblad Schooljaar Indicatoren Gemiddeld ,5 3,3 3,4 3,7 3,7 3,9 3,0 3,0 3,7 1,0 2,8 3,9 3,9 3, ,6 3,7 3,6 3,4 3,4 3,9 3,1 3,5 3,8 3,2 3,6 3,8 3,5 3,5 Gemiddelde 3,6 3,5 3,5 3,5 3,5 3,9 3,1 3,2 3,7 2,1 3,2 3,8 3,7 3,4 Vergelijking en alle indicatoren 4,0 3,5 3,0 3,6 3,5 3,3 3,7 3,6 3,4 3,7 3,7 3,4 3,4 3,9 3,9 3,1 3,0 3,0 3,5 3,8 3,7 3,2 2,8 3,6 3,9 3,9 3,8 3,5 3,5 3,3 2,5 2,0 1,5 1,0 1,0 0,5 0,