SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Openbare Daltonschool Daalhuizen

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Openbare Daltonschool Daalhuizen 1

2 Voorwoord. In het kader van de wet Passend Onderwijs is Nederland verdeeld in een aantal regio s. Binnen elke regio hebben de gezamenlijke besturen de plicht om te zorgen voor een dekkend aanbod aan onderwijs voor alle kinderen binnen de regio. De schoolbesturen zijn hiertoe vertegenwoordigd in het bestuur van het SWV Passend Onderwijs in de regio. Binnen de regio dient elke school een schoolondersteuningsprofiel op te stellen, waarin staat aangegeven op welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van passend onderwijs. Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van daltonschool Daalhuizen. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra hulp nodig hebben) wordt georganiseerd; dit wordt uitgedrukt in de term ondersteuning. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft naast het reguliere onderwijsaanbod (bij het leren, bij gedrag, bij motorische problemen etc.) kan een arrangement worden opgesteld. Hierin staat vermeld wat de betreffende leerling nodig heeft om van het onderwijsaanbod te kunnen profiteren. Iedere school stelt een SchoolOndersteuningsProfiel op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 6 Specifieke deskundigheid 7 Extra ondersteuning 8 Keuzes in organisatie 8 Mogelijkheden en grenzen 8 Ambities 9 Ambities korte en lange termijn 9 Bijlage: 1.Lijst met afkortingen en verklaringen 10 3

4 Algemene gegevens School Locatie * Brinnummer Schooljaar Openbare daltonschool Daalhuizen 13 QE Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen Adres 1 Enkweg 10A Telefoon Naam directeur Conny Blaauw-Henny directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ c.blaauw@daalhuizenvelp.nl R.Wehkamp-Assen Subregio PassendWijs Rheden Rozendaal *Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? Wat betekent de uitkomst van de monitor voor de school? Wat valt op? Op nagenoeg alle indicatoren scoort de school een 3. Dit betekent dat de basisondersteuning voldoende op orde is. De opbrengsten laten zien dat er hoge scores op de basisvakken zijn en dat het groepsgemiddelde en schoolgemiddelde op een hoog niveau ligt. Welke ontwikkelingen heeft de school tot nu toe doorgemaakt? - Voor signaleren en diagnosticeren wordt gewerkt met het Digitaal Handelingsprotocol Meer-en Hoogbegaafdheid. ( DHH) -Wij werken aan de intensivering van ons Plusaanbod. Recent is op het huidige aanbod een aanvulling gedaan door aanschaf van De Pittige Plus Torens. Deze materialen zijn voorzien van een moeilijkheidsaanduiding en bieden uitdaging op theoretisch, praktisch en creatief gebied. - De ontwikkelingen binnen Passend Wijs hebben geleid tot het invullen van groeidocumenten voor leerlingen die besproken worden in het zorgteam. Deze documenten zorgen ervoor dat leerlingen nauwgezet worden gevolgd. Welke ambities zijn waargemaakt? - Uitslagen van Zien! vragenlijsten worden gebruikt voor het gesprek met de interne begeleider over het welbevinden en betrokkenheid van leerlingen en groepen. ( Zien! is een leerlingvolgsysteem op sociaal-emotioneel gebied). Er is een pilot gestart met het invullen van Zien! vragenlijsten door de leerlingen van groep Het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen met een arrangement. Dit vraagt om verdere aanscherping en blijft derhalve een ontwikkelpunt.. 5

6 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring, uitgedrukt in jaren betreffende de specifieke deskundigheid. 1 Master Special Educational Needs Post HBO 13 jaar 2 Motoriek/ bewegingsonderwijs Post HBO 8 jaar gemiddeld 1 Meer-Hoogbegaafd Trainingen 15 jaar 2 ICT Trainingen 8 jaar gemiddeld 2 Taal/dyslexie Trainingen 15 jaar gemiddeld 1 Gedragsproblematiek Post HBO 3 jaar 5 Diabetes Symposia 3 jaar 2 Visuele beperkingen bij kinderen Bartimeus/ cursus team Daltononderwijs: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, samenwerking en reflecteren Post HBO 1 jaar/ 8 jaar 3jaar team Talentontwikkeling Trainingen 5 jaar team Algemene kennis en kunde op gebied van dyslexie, ADD en ADHD,(Aandachtstoornissen) en van milde vormen van autisme Trainingen Symposia Ervaring 6

7 Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? Op het gebied van Sociaal-Emotionele Ontwikkeling, ICT en op het gebied van Meer-Hoogbegaafdheid zijn beleidsplannen gemaakt in de vorm van groeidocumenten. Het team is geschoold door de betreffende teamleden. Voor wat betreft de Sociaal-emotionele Ontwikkeling werd onder andere met Zien! gewerkt en op basis van signalering en diagnostisering werd met een groep/groepje/ of individuele leerling gewerkt. Bijvoorbeeld: klimaat in de groep, meidenvenijn en faalangstreductie/weerbaarheidstraining. Twee groepen volgden een Rots-Watertraining, verzorgd door studenten van de opleiding voor Psycho-MotorischeTherapie. Rots water trainingen bieden door middel van diverse werkvormen steun bij het vergroten van weerbaarheid en zijn oplossingsgericht. Voor wat betreft Meer-Hoogbegaafdheid werd gewerkt met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. Door groepsanalyses en overzichten te maken zijn plusleerlingen gesignaleerd en gediagnostiseerd. Tevens biedt het protocol handelings- en lessuggesties. Het team volgde een training in werken met Pittige Plus Torens, door deze aanschaf is ons plusaanbod vergroot. Voor wat betreft ICT : programma s zijn aangekocht en ingezet, o.a. tbv Plusleerlingen. (onder andere Digitale Topschool, Webquest, Acadin, Spaans) Uitbreiding van het aantal tablets. ICT = Informatie en Communicatie Technologie Voor wat betreft scholing ten behoeve van kinderen met visuele beperking: deze kennis is door de betreffende docenten opgedaan in verband met een leerling met albinisme/slechtziendheid. Voor wat betreft omgaan met dyslexie: er zijn afspraken gemaakt over het aanpassen van toetsen aan de dyslectische leerlingen 7

8 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school Onderwijsaanbod voor plusleerlingen in de groep, Onderwijsaanbod voor plusleerlingen buiten de groep Plus groep Rekenen; leergang Spaans Zware ondersteuning: Gedrag, motoriek, visuele problematiek Zorgteam bijeenkomsten Logopedie/ Remedial Teaching/ Fysiotherapie etc Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) Door specialist, door groepsleerkracht, door ouders Door eigen leerkracht, door extra leerkracht, door begeleiders vanuit Passend Wijs en ambulant begeleider van Bartimeus. Contactpersoon Passend Wijs, Intern Begeleider, groepsleerkracht, directie, ouders, soms ook schoolmaatschappelijk werker en schoolverpleegkundige Particuliere praktijk Grenzen en mogelijkheden: We gunnen elk kind een plek op onze school. Hoe graag we echter ook alle kinderen willen opvangen, er zijn nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen willen we specifiek aangeven omdat we sommige leerlingen tekort zouden doen, doordat we niet genoeg mogelijkheden en expertise hebben. Het gaat hierbij om problematiek die de onderwijskundige gang van zaken in de groep ernstig verstoord. We denken hierbij met name aan leerlingen met ernstige gedragsproblematiek: daar waar veiligheid van de leerling zelf en van zijn/haar groepsgenootjes in het gedrang komt de school aan haar grens en wordt handelingsverlegen. 8

9 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn (1 Jaar) Lange termijn (max. 4 jaar) Specifieke kennis en kunde op gebied van leerlingen met een visuele beperking. Doorontwikkeling kennis en kunde bij het werken met plusleerlingen en bij het vergroten van het onderwijsaanbod op dit gebied. Idem Uitbreiding van kennis over omgaan met leerlingen met ASS ( Autisme Spectrum Stoornis Afkortingen, verklaringen. HGW HandelingsGerichtWerken Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. OGW OpbrengstGericht Werken Het analyseren en toepassen van data in de vormgeving van onderwijs. Denk hierbij aan werken met leerlingvolgsystemen, kwaliteitssystemen, groepsplannen en differentiatie. IGDI model Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie Het planmatig, volgens vaste stappen, instructies aan leerlingen geven; nadruk op interactief en effectiviteit door differentiatie. Teach like a Champion van Doug Lemov; didactische technieken voor leerkrachten. OPP Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen met een eigen leerlijn wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Het ontwikkelingsperspectief kijkt, meer dan het handelingsplan, naar de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling op lange termijn. Er wordt gekeken naar de doelen aan het einde van de schoolloopbaan, om vervolgens na te gaan wat er nodig is om die doelen te bereiken. 9

10 School Ondernemings Plan Dit is een beleidsdocument van de school, bestrijkt een termijn van 4 jaren. Hierin vind men de visie, de doelen, de beleidsvoornemens op tactisch, strategisch en operationeel niveau. ZIEN! Dit is een leerlingvolgsysteem op het gebied van Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Dit wordt gebruikt naast het leerlingvolgsysteem op het gebied van de cognitieve ontwikkeling. ADD Aandachtstekortstoornis of attention deficit disorder (ADD) is een aandoening waarbij er een sterk verlaagd vermogen is om aandacht voldoende bij activiteiten te houden. ADHD ADHD attention deficit hyperactivity disorder, ook wel aandachtstekorthyperactiviteit stoornis genoemd, is een aandoening waarbij er een sterk verlaagd vermogen is om aandacht voldoende bij activiteiten te houden. ASS Autisme Spectrum Stoornis Relatie met overige beleidsplannen / schooldocumenten: Passend Onderwijs: Audit en Rapportage Sardesgroep najaar 2011 PassendWijs :Monitoring en eindrapportage december 2013; idem april 2015 School Ondernemingsplan Planperiode en Plan voor Schoolgids Dalton Handboek Ondersteuningsplan Samenwerkingsverband PassendWijs 10