Groepsplan Yulius Onderwijs

Transcriptie

1 Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie De DRECHTSTER Leerroute AGL Groep/klas Fase 1, Leerjaar 1 Mentor(en) Schooljaar Datum start groepsplan September 2013 Datum 1 e evaluatie groepsplan Januari 2014, door CVB van De Drechtster en leerkracht Datum 2 e evaluatie groepsplan Juni 2014, door CVB van De Drechtster en leerkracht De Wet kwaliteit (V)SO verplicht scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs met ingang van 1 augustus 2013 om voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief vast te stellen. Dit wordt vastgelegd in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). De groepsplannen zijn een inhoudelijke uitwerking van de leerlijnen per leerjaar, waarmee onze school keuzes kan maken ten aanzien van het leerstofaanbod en (tussen)doelen om het beoogde uitstroomniveau voor iedere leerling afzonderlijk te bereiken. In combinatie met het groepsplan is het OPP een sturend instrument om het onderwijsleerproces van de leerling - waar nodig - bij te kunnen sturen. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 1 van 14

2 Pedagogisch groepsplan I Algemeen aanbod van aanpak en bejegening Ia. (Klimaatgroepen): Beschrijving van specifieke klimaatgroepen Fase 1, Leerjaar 1 is een groep van 11 leerlingen, die bestaat uit 8 jongens en 3 meisjes met stoornissen in het autistisch spectrum zoals PDD-Nos, klassiek autisme en MCDD en leerlingen met ADHD, ODD, Gilles de la Tourette, paniekstoornis en hechtingsproblematiek. Toch is er sprake van een grote balans en evenwichtigheid, omdat alle leerlingen elkaars problematiek kennen en respecteren. De leerlingen hebben de leeftijd van 11 tot en met 13 jaar. De problematiek is internaliserend en/of externaliserend van aard. De sfeer in de groep is te omschrijven als onrustig, omdat de leerlingen zich veel met elkaar bezig houden en veel op elkaar reageren. Evaluatie januari; Er is 1 leerling naar een cluster 3 school gegaan. Deze leerling ging per november 2013 al halve dagen naar school. Daarna is in overleg met ouders een diagnostiek/behandeltraject ingezet bij MFC de Paladijn. In Februari 2014 is besloten dat deze jongen naar een cluster 3 school in Brielle gaat. 1 leerling is in behandeling en er zijn 2 nieuwe leerlingen bij gekomen. Ib. Beschrijving van de aangeboden structuur in de (sub)groep(en) Er wordt les gegeven volgens het DAIM (Direct Activerend Instructie Model). Structuur: De leerlingen zitten in een groep waar een vaste leerkracht de theorievakken verzorgt volgens het lesrooster. De praktijkvakken worden verzorgd door vakdocenten of onderwijsassistenten in daarvoor ingerichte lokalen. De gymlessen worden gegeven in naburig gelegen gymzalen. Dagrooster: Op het bord hangt de datum en het lesrooster van die dag. Dit rooster wordt iedere dag doorgenomen en besproken. Er wordt duidelijk uitleg gegeven indien er afwijkingen zijn van het rooster. Weekrooster: Het weekrooster en de daarbij behorende groepsindeling voor de praktijkvakken hangt in de klas en heeft iedere leerling op zijn tafel geplakt. Dit rooster wordt, indien er afwijkingen zijn, aan het begin van de week en de dag besproken met de leerlingen. Regels en afspraken: De regels, afspraken en protocollen die op Yulius locatie de Drechtster gelden zijn in de klas besproken. Hieronder vallen de schoolgids, locatiegids, beleidsplan veilige school, het internetprotocol, het gedragsprotocol, time-out protocol, de schoolregels, de klassenregels, het lesrooster, de vaste indeling van de klas en het pauzerooster. Leerkracht handelen: De basishouding van de leerkracht is voorspelbaar, duidelijk en consequent. De regels van de klas/school worden punctueel nageleefd. Dit geldt ook voor eventuele beloningen of straffen. De leerkracht toont een positieve instelling, onderhoudt een goede relatie en interactie en zorgt voor veiligheid in de groep. Respect voor elkaar is belangrijk zowel tussen leerkracht en leerlingen en tussen leerlingen onderling. Er wordt gewerkt aan een positief zelfbeeld bij de leerlingen. Dit gebeurt door de goede kwaliteiten van de leerling te benoemen en complimenten te geven. De leerkracht geeft het goede voorbeeld en helpt de leerling zich bewust te worden van het vertoonde (positieve en/ of negatieve) gedrag. Dit gebeurt tijdens mentorgesprekken, SOVA-lessen of direct tijdens een situatie. De leerkracht biedt gedragsalternatieven indien het vertoonde gedrag storend of onaanvaardbaar is. Indien een leerling moeite heeft met het beheersen van zijn emoties wordt in onderling overleg met de leerkracht een concrete afspraak gemaakt hoe hij/zij dient te handelen. Discussies worden niet aangegaan. Er wordt door de leerkracht gelet op het groeiproces van de leerling. De leerlingen wordt geleerd te reflecteren op het eigen gedrag en handelen. De leerling leert omgaan met (conflict)situaties en het herkennen en erkennen van het eigen aandeel en leert verantwoordelijkheid te nemen en indien noodzakelijk de consequenties te aanvaarden. Bij conflicten worden alle partijen gehoord en geprobeerd om de problemen binnen de klas op te lossen. De leerkracht helpt leerlingen om de draad weer op te pakken als een conflictsituatie is uitgepraat. De leerkracht heeft een begeleidende en sturende rol in de groep. Leerling handelen: Leerlingen zijn op de hoogte van de regels en afspraken die gelden binnen de school/groep en handelen hiernaar. Hierbij houdt men rekening met de andere leerlingen en stoort deze niet. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 2 van 14

3 Time-out: Leerlingen kunnen zelf aangeven dat zij behoefte hebben aan een time-out. De mogelijkheid bestaat om 15 minuten, volgens het time-out protocol, naar de achterwacht te gaan met toestemming van de leerkracht. De leerling heeft werk bij zich of neemt een rustmoment. Hierna komt de leerling rustig terug naar de klas, waar een kort gesprekje met de leerkracht zal plaatsvinden en zo snel mogelijk het werk wordt hervat. Er wordt zo min mogelijk gebruikt gemaakt van deze time-out, daar de leerlingen moeten leren zonder time-out hun emoties te reguleren. Sommige leerlingen hebben aparte afspraken omtrent time-out. Deze zijn dan op hun tafel geplakt. Leerlingen kunnen ook een verplichte time-out van de leerkracht krijgen op het moment dat de leerling hardnekkig terugkerend storend gedrag blijft vertonen Beloningssysteem: We werken volgens een beloningssysteem. Iedere dag krijgen de leerlingen hun weektaak waarop werk staat dat we die dag maken. De leerlingen kunnen volgens de afspraken van het A3 naast hun digibord een rood, oranje of groen blokje scoren voor iedere les, welke vervolgens ingezet kunnen worden voor een zelf gekozen beloning. Ook hiervan hangt de uitwerking naast het digibord op een A3.(zie klassenmap Tabblad 8 voor uitwerking Ic. Aanbod van (Kijkwijzers en handelingswijzers) die gelden voor deze groep Let op; De leerlingen zijn erg gevoelig voor beloning. De leerlingen vragen veel aandacht. Zorg ervoor dat je de aandacht zo veel mogelijk positief geeft!! Docenten geven les volgens het DAIM (zie klassenmap tabblad 10 voor uitwerking). We werken volgens een weektaak waarop het werk voor de dag gepland staat (zie klassenmap Tabblad 6 voor uitwerking). We werken volgens een beloningssysteem gekoppeld aan de weektaak (zie klassenmap Tabblad 8 voor uitwerking). Binnen de groep worden de handelingswijzers van Cordys en /of Trix van Lieshout gehanteerd. Deze handelingswijzers zijn terug te vinden in de groepsmap. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 3 van 14

4 II Differentiatie/indeling van de subgroepen Differentiatie pedagogische aanpak: convergent (basis- + subgroepen) divergent (gelijkwaardige subgroepen): Basisarrangement Typering van de groep, motivatie voor differentiatie Er wordt klassikaal gewerkt aan doelen op het gebied van de vakoverstijgende leerlijnen; Sociaal Emotionele ontwikkeling en Leren Leren. Het middel is Jongeren en hun sociale talenten en Breingeheimen. Meetinstrument; geobjectiveerde observatie door leerkracht en leerling op het meetinstrument SCOL en scoring door de leerkracht in het LVS2000 systeem dat Yuliusbreed wordt gehanteerd. Klassikaal wordt gewerkt aan de vaardigheden die beschreven staan in de vakoverstijgende leerlijnen leren-leren en sociaal-emotionele ontwikkeling. De methodiek hierbij is sturend van aard, de leerlijnen geven primair de te beheersen vaardigheden aan. Evaluatie van de vaardigheden op de betreffende leerlijnen vindt plaats door middel van observaties van de vaardigheden door de mentor, en aangetekend op de leerlijnen in LVS. Tweemaal per jaar vind een meting plaats middels de SCOL waardoor de observaties en aangetekende vorderingen op de leerlijnen in LVS worden geobjectiveerd. De SCOL metingen worden door de leerkracht aangeleverd aan het CvB. Per groep en per schooltotaal wordt er een analyse op deze gegevens uitgevoerd. Wijziging per Er wordt klassikaal gewerkt aan doelen op het gebied van de vakoverstijgende leerlijnen: 1. Sociale competenties 2. Leren leren 3. Leren taken uitvoeren 4. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Middelen hiervoor zijn: Jongeren en hun sociale Talenten en Breingeheimen. Meetinstrumenten: geobjectiveerde observatie door leerkracht en leerling op het meetinstrument SCOL en scoring door de leerkracht in het LVS2000 systeem dat Yulius breed wordt gehanteerd. Intensief arrangement Aandachtspunt(en) hele groep Leerlingen die, naast de groepsdoelen uit het Basis arrangement ook zullen werken aan individuele doelen, zullen een intensief arrangement aangeboden krijgen. Deze doelen staan beschreven in het OPP van betreffende leerling. Veel leerlingen gaan erg mee in negatief gedrag van medeleerlingen. Positief gedrag benoemen, negatief gedrag zo veel mogelijk negeren. De leerlingen zijn erg gevoelig voor complimenten. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 4 van 14

5 Ontwikkelings gebied Doelstellingen Gewenst gedrag Leerstofaanbod Klassenmanage ment / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen Basisgroep Aanbod voor de hele klas voor wat betreft de vakoverstijgende leerlijnen Sociaal emotioneel De leerlingen behalen in juni 2013 bij het meetinstrument SCOL voor het onderdeel: Ervaringen een minimale grensscore van: soms (2.0). De leerlingen behalen in juni 2013 bij het meetinstrument SCOL voor het onderdeel: Aardig doen een minimale grensscore van: soms (2.0). De leerlingen behalen in juni 2013 bij het meetinstrument SCOL voor het onderdeel: samen werken en doen een minimale grensscore van: soms (2.0). De leerlingen behalen in juni 2013 bij het meetinstrument SCOL voor het onderdeel: een taak uitvoeren een minimale grensscore van: soms (2.0). -Methode: jongeren en hun sociale talenten- -Structuurposters -Beloningssysteem -Mentormap minimaal 2 uur besteed wordt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. De les Soemo wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Voor het vak Soemo gebruiken we de methode Jongeren en hun sociale talenten. We werken met werkbladen uit deze methode. -Het mentoruur, welke op donderdag staat ingeroosterd, wordt gebruikt om bepaalde situaties, problemen, gedragingen, motivatie e.d. te bespreken. Dit kan een groeps- en/of individueel gesprek zijn. Het onderwerp van het mentoruur kan bepaald worden door de leerkracht, maar er is ook ruimte voor door de leerling ingebrachte onderwerpen. De leerkracht vult in de mentormap in wat er tijdens mentoruur gedaan/besproken is. Evaluatie januari en juni 2014 door middel van de beoordeling van het beheersingsniveau door de docent, individueel opgetekend in het LVS2000. In het Groot CvB wordt de klasseanalyse en de schoolanalyse gemaakt. 100 % van de leerlingen beheerst in januari 2014 de doelen die gesteld zijn bij het onderdeel Ervaringen. Omdat alle leerlingen deze grensscore, welke als doelstelling voor een heel schooljaar was gesteld, hebben behaald, zal de doelstelling voor de komende periode aangepast worden naar een minimale grensscore van 2, % van de leerlingen beheerst in januari 2014 de doelen die gesteld zijn bij het onderdeel Aardig doen. Omdat alle leerlingen deze grensscore, welke als doelstelling voor een heel schooljaar was gesteld, hebben behaald, zal de doelstelling voor de komende periode aangepast worden naar een minimale grensscore van 2, % van de leerlingen beheerst in januari 2014 de doelen die gesteld zijn bij het onderdeel Samen werken en doen. Omdat alle leerlingen deze grensscore, welke als doelstelling voor een heel schooljaar was gesteld, hebben behaald, zal de doelstelling voor de komende periode aangepast worden naar een minimale grensscore van 2, % van de leerlingen beheerst in januari 2014 de doelen die gesteld zijn bij het onderdeel Een taak uitvoeren. Omdat alle leerlingen deze grensscore, welke als doelstelling voor een heel schooljaar was gesteld, hebben behaald, zal de doelstelling voor de komende periode aangepast worden naar een minimale grensscore van 2,50. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 5 van 14

6 Ontwikkelings gebied Doelstellingen Gewenst gedrag Leerstofaanbod Klassenmanage ment / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen Leren leren De leerlingen behalen in juni 2014 bij de LVTschaal Directe leervoorwaarden op het onderdeel Motivatie minimaal kwalificatie normaal. -De leerlingen behalen in juni 2014 bij de LVTschaal Directe leervoorwaarden op het onderdeel Planmatigheid minimaal kwalificatie normaal. -Beloningssysteem -time timer -Weektaak -Agenda -Structuurposters -Methode: leren leren map minimaal 1 uur en 15 minuten besteed wordt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. De les start met het ophalen van voorkennis, daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, de leerlingen kunnen/ mogen overleggen in de 2-tallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Evaluatie januari en juni 2014 door middel van de beoordeling van het beheersingsniveau door de docent, individueel opgetekend in het LVS2000. In het Groot CvB wordt de klasseanalyse en de schoolanalyse gemaakt. 95 % van de leerlingen beheerst in januari 2014 de vaardigheden die bij de doelen beschreven zijn. Reden voor het niet beheersen van 5% is dat deze leerlingen op dit moment nog onvoldoende vaardigheden beheersen om aan deze leervoorwaarden te voldoen. Deze leerlingen zijn in het intensief arrangement geplaatst en krijgen via bewegingsonderwijs ook een intensief traject aangeboden. -De leerlingen behalen in juni 2014 bij de LVTschaal Relaties op het onderdeel Relatie leerkracht minimaal kwalificatie normaal. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 6 van 14

7 II Differentiatie/indeling Differentiatie didactische aanpak en motivatie voor differentiatie Basisarrangement Typering van de groep. Aanbod van de leerstof leerstofspecifiek en vakinhoudelijk. Voor alle vakken geldt het DAIM model. Dit houdt in: terugblik op vorige lessen, doel denken, doel doen, individuele verwerking leerstof, groepsgerichte verwerking leerstof, evaluaties, vooruitblik op de volgende les. Intensief arrangement Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. Leerlingen die, bij een bepaald vak, gebaat zijn bij intensievere begeleiding om de stof beter eigen te maken, zullen voor dit vak een intensief arrangement aangeboden krijgen. De arrangementen zijn per vak apart beschreven. Verdiepend arrangement Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. Leerlingen die, bij een bepaald vak, gebaat zijn bij verdieping van de stof zullen een verdiepend arrangement aangeboden krijgen om meer uitgedaagd te worden. De arrangementen zijn per vak apart beschreven. Aandachtspunt(en) hele groep Met respect in groepjes leren samenwerken. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 7 van 14

8 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Basis groep Nederlands Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen het werkboek Via Vooraf : op weg naar referentiekader 1F, welke bestaat uit 8 thema s, doorlopen. In januari 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van Thema 1 en 2 uit de Methode DEVIANT VIA Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. In juni 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van Thema 3 en 4 uit de Methode DEVIANT VIA Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement. Methode Deviant VIA Vooraf op weg naar 1F Thema 1 Familie & Vrienden Thema 2 Gezondheid Thema 3 Natuur Thema 4 Wonen Onderwerpen die per thema worden behandeld: Moeilijke woorden, Spelling&Grammatica, Lezen,Schrijven en Spreken&Luisteren. Beoordelings- formulieren DEVIANT Certificaten Leesboeken Format boekbespreking Format boekverslag Format werkstuk Format spreekbeurt minimaal 5 uur besteed wordt aan het vak Nederlands. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Voor het vak Nederlands gebruiken we een werkboek waarin ook de theorie staat. 1 keer in de week besteden we een lesuur aan het lezen van een boek. Wanneer leerlingen het boek gelezen hebben wordt hier volgens een format een boekverslag van gemaakt. Na de herfstvakantie houden alle leerlingen een boekbespreking a.d.h.v. het gemaakte boekverslag. Aan het einde van het schooljaar maken de leerlingen volgens het format werkstuk een werkstuk over een bepaald beroep. Deze lessen worden gekoppeld aan het vak loopbaanoriëntatie. Wanneer deze werkstukken gemaakt zijn worden ze gepresenteerd aan de rest van de klas of aan een klein groepje klasgenoten. De leerdoelen worden in januari 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Toetsafname digitale hoofdstuktoetsen Bespreken beoordelingsformulieren met leerling. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 is aan thema 1 en 2 gewerkt. 73 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, thema 1 met een voldoende afgesloten. 27 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, thema 1 met een onvoldoende afgesloten, waarvan 2 leerlingen de toets nog niet hebben gemaakt en 1 leerling een onvoldoende heeft gescoord. 64% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, thema 2 met een voldoende afgesloten. 36 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, thema 2 met een onvoldoende afgesloten, waarvan 2 leerlingen de toets nog niet hebben gemaakt en 2 leerling een onvoldoende heeft gescoord. Deze 2 leerlingen waren gedurende de behandeling van dit thema grotendeels afwezig. Leerlingen die de hoofdstukken met een voldoende hebben afgesloten gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement. Leerlingen die geen voldoende hebben behaald gaan ook verder met de volgende hoofdstukken, maar in een Intensief arrangement. Daarnaast gaan deze leerlingen extra oefenen op dinsdag om de toetsen die onvoldoende waren of niet gemaakt waren alsnog voldoende te krijgen. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname deeltoetsen door docent. -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 8 van 14

9 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Rekenen Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen het werkboek Startrekenen Vooraf : op weg naar referentiekader 1F, welke bestaat uit 10 hoofdstukken, doorlopen. In januari 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van hoofdstuk 1 en 2 uit de Methode DEVIANT Startrekenen Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. In juni 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van hoofdstuk 3, 4 en 5 uit de Methode DEVIANT Startrekenen Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. Methode Deviant Startrekenen Vooraf op weg naar 1F Hoofdstuk H1. Getallen H2. Optellen H3. Aftrekken H4. Vermenigvuldigen H5. Delen Beoordelings- formulieren DEVIANT Certificaten minimaal 4 uur besteed wordt aan het vak Rekenen/Wiskunde. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Voor het vak Rekenen/Wiskunde gebruiken we een werkboek waarin ook de theorie staat. De leerdoelen worden in januari 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. Bespreken beoordelingsformulieren met leerling. Toetsafname CITO door docent. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 is aan hoofdstuk 1 en 2 gewerkt. 100% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze hoofdstukken met een voldoende afgesloten. Leerlingen die de hoofdstukken met een voldoende hebben afgesloten gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement. Een aantal leerlingen die mede dankzij het intensieve arrangement een voldoende hebben behaald gaan ook verder met de volgende hoofdstukken, maar behouden hun intensieve arrangement. Dit staat in het OPP beschreven. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 9 van 14

10 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Engels Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen het werkboek Engels Vooraf : op weg naar referentiekader 1F, welke bestaat uit 8 thema s, doorlopen. In januari 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van Thema 1 en 2 uit de Methode DEVIANT Engels Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. In juni 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van Thema 3 en 4 uit de Methode DEVIANT Engels Vooraf met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement. Methode DEVIANT Thema 1 Familie & vrienden Thema 2 Wonen online oefeningen en deeltoetsen op Studiemeter.nl Beoordelings- formulieren DEVIANT Certificaten minimaal 3 uur besteed wordt aan het vak Engels. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Voor het vak Engels gebruiken we een werkboek waarin ook de theorie staat. De leerdoelen worden in januari 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. Bespreken beoordelingsformulieren met leerling. Deeltoetsen op In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 is aan thema 1 en 2 gewerkt. 100% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze thema s met een voldoende afgesloten. Leerlingen die de hoofdstukken met een voldoende hebben afgesloten gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement. Een aantal leerlingen die mede dankzij het intensieve arrangement een voldoende hebben behaald gaan ook verder met de volgende hoofdstukken, maar behouden hun intensieve arrangement. Dit staat in het OPP beschreven. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Mens & Maatschappij Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen de volgende werkboeken doorlopen: Waar woon je? Weet wat je eet Kleren maken de mens Ik betaal! Heb jij een hobby? Leuk wonen Fit voor stage Hoe zie ik eruit? Een grote aanschaf Ik ga op weg In januari 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van de werkboeken Waar woon je? en Weet wat je eet uit de methode Promotie met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement. In juni 2014 hebben de leerlingen de eindtoetsen van de werkboeken Kleren maken de mens, Ik betaal! en Heb jij een hobby? uit de methode Promotie met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. Promotie Werkboeken Waar woon je? Gezond eten Weet wat je eet Ik betaal! Let op; voor de lessen van Promotie heb je veel extra materialen nodig. minimaal 1 uur besteed wordt aan het vak Mens & Maatschappij. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Voor het vak Mens & Maatschappij gebruiken we een werkboek waarin ook de theorie staat. -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. De leerdoelen worden in januari 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 is aan de werkboeken Waar woon je? en Gezond eten gewerkt. 100% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze werkboeken met een voldoende afgesloten. Leerlingen die de hoofdstukken met een voldoende hebben afgesloten gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement. Een aantal leerlingen die mede dankzij het intensieve arrangement een voldoende hebben behaald gaan ook verder met de volgende hoofdstukken, maar behouden hun intensieve arrangement. Dit staat in het OPP beschreven. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 10 van 14

11 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Mens, Natuur en Techniek Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen 7 thema s doorlopen. In januari 2014 hebben de leerlingen de thema s Hoe zie ik eruit?, Technische proefjes, bouw en functie van het lichaam met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. In juni 2014 hebben de leerlingen de thema s plant en dier, zorg voor het milieu, veilig handelen op school en seksuele voorlichting met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. Werkboek Hoe zie ik eruit? Werkboek Technische proefjes Werkboek Bouw en functie van het lichaam Werkboek plant en dier Werkboek zorg voor het milieu Werkboek veilig handelen op school Werkboek seksuele voorlichting minimaal 2 uur besteed wordt aan het vak Mens, Natuur & Techniek binnen de klas. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt een klassikale uitleg waarna de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, De leerlingen kunnen/ mogen overleggen in tweetallen. Waar nodig geeft de leerkracht extra individuele uitleg en/of begeleiding. Om aan de kerndoelen van het SLO te voldoen, werken de leerlingen binnen de praktijkvakken aan het behalen van de doelen. Deze vakken dekken niet alle kerndoelen, dus voor het vak Mens, Natuur & Techniekgebruiken we zelf ontwikkelde werkboekjes, welke als aanvulling dienen om de kerndoelen te behalen. De leerdoelen worden in januari 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: Toetsafname thematoetsen door docent. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 is aan de onderdelen Hoe zie ik eruit?, Technische proefjes en Bouw en functie van het lichaam gewerkt. 100% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze werkboeken met een voldoende afgesloten. Leerlingen die de hoofdstukken met een voldoende hebben afgesloten gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement. Een aantal leerlingen die mede dankzij het intensieve arrangement een voldoende hebben behaald gaan ook verder met de volgende hoofdstukken, maar behouden hun intensieve arrangement. Dit staat in het OPP beschreven. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 11 van 14

12 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Bewegings- Onderwijs Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen de volgende onderdelen doorlopen: Lessencyclus Conditietesten Specifiek Formulieren en certificaten In januari 2014 hebben de leerlingen: De lessencyclus Materiaal, Grondvorm, Spelvorm & Basketbal met een voldoende afgesloten. De conditietesten Coopertest 1 & Shuttle Run Test 1 met een voldoende afgesloten. Een certificaat behaald voor het Multi Sport Toernooi. In juni 2014 hebben de leerlingen: De lessencyclus Badminton, Voetbal, Volleybal & Slagbal met een voldoende afgesloten. De conditietesten Coopertest 2 & Shuttle Run Test met een voldoende afgesloten. Adventure Education voldoende doorlopen. Een certificaat behaald voor de Sportdag & Nationale Sportweek Uitwerking LVF beoordelingsles zie bewegingsagogisch leerplan (van Daan van Stek) Periodes & data zie LVS BO Planning Draaiboeken; Adventure Education, Multi Sport Toernooi, Sportdag & Nationale Sportweek. Promotiefilms; Adventure Education, Sportdag & Nationale Sportweek. minimaal 1,5 uur besteed wordt aan het vak Bewegingsonderwijs binnen de klas. Verdieping zie begeleiding LVS BO (van Daan van Stek) & kolom begeleiding/didactische werkvormen op LVF BO (van Daan van Stek). Voor indeling les zie LVS BO Rooster Les op CruiffCourt In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 heeft 55,6 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze onderdelen met een voldoende afgesloten. 44,4 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, deze onderdelen met een onvoldoende afgesloten en hadden voornamelijk moeite met het uitvoeren van de spellen en gymoefeningen. Leerlingen met een voldoende gaan verder in een Basis of Verdiepend arrangement, wat in het IHP vermeld staat. Leerlingen die geen voldoende hebben behaald krijgen een intensief arrangement. Er zijn ook leerlingen die een onvoldoende hebben, doordat ze een toetsmoment hebben gemist. Deze leerlingen gaan verder in het basisarrangement. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname deeltoetsen door docent. -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. -Toetsafname CITO door docent. Verdieping leerlijnen zie LVS BO (van Daan van Stek) De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 12 van 14

13 Vakgebied / leerdomei n Doelstelling en Gewenst gedrag Leeropbren gsten Leerstofaa nbod Klassenma nagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik nieuwe doelen. Praktijk Praktijk omvat: -Houtbewerking -Fietstechniek -Huishoudkunde -Groenvoorziening -LOB; Loopbaan oriëntatie Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen zich georiënteerd op de praktijkvakken huishoudkunde, Groenvoorziening, fietstechniek en houtbewerking en een keuze gemaakt voor de 2 vakken die ze in fase 2 willen volgen. In januari 2014 hebben de leerlingen de basisvaardigheden en de werknemersvaardigheden voor de praktijkvakken houtbewerking en Huishoudkunde voldoende afgesloten om een weloverwogen keuze te maken wanneer ze naar fase 2 gaan. In juni 2014 hebben de leerlingen de basisvaardigheden en de werknemersvaardigheden voor de praktijkvakken fietstechniek en Tuin voldoende afgesloten om een weloverwogen keuze te maken wanneer ze naar fase 2 gaan. De docenten groenvoorziening, houtbewerking, huishoudkunde en fietstechniek. De materialen aanwezig in de praktijklokalen De leerlijnen per praktijkvak minimaal 6 uur besteed wordt aan het vak praktijk. De leerlingen oriënteren zich op alle 4 de praktijkvakken, door 4-maal weeks 45 minuten naar 2 praktijkvakken te gaan. Na een half jaar worden de andere 2 praktijkvakken 4-maal weeks aangeboden. De praktijklessen worden verzorgt door de praktijkdocenten, welke werken volgens leerlijnen die aansluiten bij de kerndoelen van Mens, Natuur en Techniek. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 zijn de volgende resultaten behaald: Houtbewerking: 100 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, de doelen met een voldoende afgesloten. Fietstechniek: 100 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, de doelen met een voldoende afgesloten. Huishoudkunde: 77,8 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, de doelen met een voldoende afgesloten. 22,2% van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement de doelen nog niet behaald. Dit heeft vooral als rede dat deze leerlingen niet gemotiveerd zijn voor het vak en daardoor niet genoeg inzet tonen om te komen tot een voldoende beoordeling. Dit wordt in mentorgesprekken besproken en wordt extra besproken komende periode. Groenvoorziening: 100 % van de leerlingen hebben, volgens hun arrangement, de doelen met een voldoende afgesloten. In deze percentages zijn 3 leerlingen waarvoor geen beoordeling mogelijk was niet meegeteld. Deze leerlingen hebben in hun IHP een uitvoerige beschrijving van de rede waarom er geen beoordeling mogelijk is. Het doel wordt in juni 2014 geëvalueerd d.m.v. de volgende meetinstrumenten: -Toetsafname deeltoetsen door docent. -Toetsafname hoofdstuktoetsen door docent. -Toetsafname CITO door docent. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 13 van 14

14 LOB Aan het eind van fase 1, welke voor de basisgroep 2 leerjaren zal duren, hebben de leerlingen zich georiënteerd op de beroepen die aansluiten bij de praktijkrichtingen die aangeboden zijn. In januari 2014 hebben de leerlingen een verslag van 1 A4tje gemaakt over de praktijkvakken en deze met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. In juni 2014 hebben de leerlingen een verslag van 1 A4tje gemaakt over de praktijkvakken en 1 werkstuk gemaakt over een beroep en beide met een voldoende afgesloten, waarbij de norm is bepaald in het arrangement:. Beroepenbak met beroepenkaarten Portfolio minimaal 1 uur besteed wordt aan het vak praktijk. De les wordt gegeven volgens het Direct Activerend Instructiemodel. De les start met het ophalen van voorkennis, Daarna volgt meestal een klassengesprek. Voor het vak LOB gebruiken we een beroepenbak waar beroepskaarten in zitten die ingaan op werknemersvaardigheden, werkomstandigheden, functie-eisen van een beroep waarin ze later zouden kunnen komen te werken. In de periode augustus 2013 t/m januari 2014 heeft 100 % van de leerlingen, volgens hun arrangement, LOB met een voldoende afgesloten. De Drechtster GP AGL Fase 1, Leerjaar 1 Pagina 14 van 14