Groepsplan Yulius Lingewaal College

Transcriptie

1 Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas VMBO TL 3 Mentor(en) Schooljaar Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie 1 e evaluatie: Januari e evaluatie: juni 2015 Registratie in rapport en evaluatie met ouders. Nederlands Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten. Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige keer dat het onderwerp behandeld werd. Daarna wordt er uitleg gegeven over het onderwerp en wordt er begeleid ingeoefend indien nodig/mogelijk. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken opdrachten. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Enkele onderdelen of opdrachten worden klassikaal besproken. Methode: Nieuw Nederlands 3 vmbo-t Beoordelingslijst boekverslag als handvat voor het maken van het boekverslag. de hoofdstuktoetsen en de scores op de deeltoetsen : - Mondelinge - Schriftelijke - Grammatica; - Woordenschat; - Spelling Pagina 1 van 23

2 Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : verlengde instructie op onderdelen die de leerling lastig vindt bestaande uit extra uitleg en meer geleide inoefening. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl de hoofdstuktoetsen en de scores op de deeltoetsen : - Mondelinge - Schriftelijke - Grammatica; - Woordenschat; - Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek en maken ook de steropdrachten uit de methode. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Steropdrachten uit de methode; - Verdiepings-opdrachten op internet. de hoofdstuktoetsen en de scores op de deeltoetsen : - Mondelinge - Schriftelijke - Grammatica; - Woordenschat; - Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 2 van 23

3 Engels Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten All Right! 1 lesuur van 45 minuten SO Build Up Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les. Daarna volgt introductie van het onderwerp van deze les en de uitleg van de grammatica. Er wordt kort begeleid geoefend met de grammatica die centraal staat in de les. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken opdrachten. Afwisselend wordt gestart of afgesloten met de luisteroefeningen. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Enkele onderdelen of opdrachten worden klassikaal besproken. Methode: - All Right! 3 vmbo-gt - Build up Examenidioom onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 3 van 23

4 Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : verlengde instructie op onderdelen die de leerling lastig vindt bestaande uit extra uitleg en meer geleide inoefening. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Extra opdrachten op internet onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 4 van 23

5 Wiskunde Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 4 lesuren van 45 minuten. Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les, eventueel met bespreking van een opdracht uit die les. Daarna wordt er uitleg gegeven over het onderwerp van deze les en wordt er begeleid ingeoefend indien nodig/mogelijk. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken sommen. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Een of meerdere sommen worden klassikaal besproken. Methode: Netwerk 3 vmbo-t de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : verlengde instructie op onderdelen die de leerling lastig vindt bestaande uit extra uitleg en meer geleide inoefening. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 5 van 23

6 Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Indien mogelijk krijgen zij verrijkingsstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Verdiepingsopdrachten op internet. de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 6 van 23

7 Rekenen Basis Domein 1 : getallen Hoofdstuk 1 : Getallen - De leerling kan getallen in cijfers en in woorden opschrijven. - De leerling weet dat de plaats van een cijfer in een getal de waarde bepaalt. - De leerling kan getallen afronden op gehele getallen of een aantal decimalen. - De leerling kan het ongeveer teken gebruiken. - De leerling weet wat =, <, > betekenen. - De leerling weet wat decimale getallen en decimalen zijn. - De leerling weet wat een negatief getal is en kan het noteren. - De leerling kan negatieve getallen en positieve getallen vergelijken. Hoofdstuk 2 : Optellen en aftrekken - De leerling kan optellen mbv omkeren, rijgen, splitsen, veranderen en omschakelen. - De leerling kan aftrekken mbv rijgen en veranderen. - De leerling kan sommen vereenvoudigen door de nullen even weg te strepen en later toe te voegen. - De leerling kan bij optellen en aftrekken van decimale getallen handig rekenen inzetten. - De leerling kan getallen cijferend optellen. - De leerling kan getallen cijferend aftrekken. - De leerling kan decimale getallen cijferend optellen en aftrekken. - De leerling weet dat je uit een minsom met 2 positieve getallen een negatief getal kunt krijgen. Hoofdstuk 3 : Vermenigvuldigen - De leerling kan handig rekenen met vermenigvuldigen mbv omkeren, splitsen, veranderen, vergroten, verkleinen en schakelen. - De leerling kan vermenigvuldigingen vereenvoudigen door eerst de nullen weg te strepen en daarna toe te voegen aan de uitkomst. - De leerling kan vermenigvuldigingen met decimale getallen uitrekenen door eerst de komma weg te laten. - De leerling kan cijferend vermenigvuldigen. Hoofdstuk 4 : Delen - De leerling kan handig rekenen met delen mbv splitsen, vergroten en verkleinen. - De leerling kent de deeltafels tot en met De leerling kan delingen vereenvoudigen door eerst de nullen weg te strepen aan beide zijden van het deelteken en daarna overgebleven nullen toe te voegen aan de uitkomst. - De leerling kan delingen met decimale getallen uitrekenen door eerst de komma weg te laten. - De leerling kan delingen uitrekenen mbv de haakdeling en de staartdeling. Hoofdstuk 5 : Breuken - De leerling weet dat een breuk een deel van een geheel aangeeft. - De leerling weet wat de teller en noemer van een breuk zijn. - De leerling kan de hele uit een breuk halen. - De leerling kan een breuk schrijven als een samengestelde breuk. - De leerling weet wat gelijkwaardige breuken zijn. - De leerling kan breuken vereenvoudigen. - De leerling kan breuken gelijknamig maken. Wekelijks 1 lesuur van 45 minuten. Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les, eventueel met bespreking van een opdracht uit die les. Daarna wordt er uitleg gegeven over het onderwerp van deze les en wordt er begeleid ingeoefend indien nodig/mogelijk. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken sommen. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Een of meerdere sommen worden klassikaal besproken. Methode: Startrekenen 2F deel a de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 7 van 23

8 Intensief Vervolg hoofdstuk 5 : - De leerling kan breuken bij elkaar optellen. - De leerling kan breuken van elkaar aftrekken. - De leerling kan een breuk met een geheel getal vermenigvuldigen. - De leerling kan een breuk door een geheel getal delen. - De leerling kan breuken en decimale getallen in elkaar omrekenen. Hoofdstuk 6 : Rekenen in de praktijk - De leerling kan de rekenregels toepassen in opgaven met meerdere berekeningen. - De leerling kan machtsverheffen. - De leerling kan worteltrekken. - De leerling weet wat de relatie is tussen worteltrekken en machtsverheffen. - De leerling weet of zijn rekenmachine zelf wel of niet de rekenregels toepast. - De leerling kan dmv schatten zijn uitkomst controleren. - De leerling kan mbv de rekenmachine een breuk omrekenen in een decimaal getal. - De leerling kan uitkomsten op de rekenmachine afronden op basis van de betekenis van het antwoord. Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : verlengde instructie op onderdelen die de leerling lastig vindt bestaande uit extra uitleg en meer geleide inoefening. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Domein 2 : Verhoudingen Hoofdstuk 7 : Verhoudingen - De leerling kan de verhouding tussen twee of meer getallen bepalen. - De leerling kan een verhouding verkleinen en vergroten zonder de verhouding te veranderen. - De leerling kan een verhoudingstabel gebruiken. - De leerling kan de verhouding schrijven als een breuk. - De leerling kan mbv de verhouding uitrekenen welke hoeveelheid bij een deel hoort. - De leerling kan mbv de verhouding uitrekenen wat het totaal is. - De leerling kan een verhouding vereenvoudigen. - De leerling kan verhoudingen vergelijken door ze te schrijven als gelijknamige breuken. - De leerling kan verhoudingen vergelijken door ze te vergroten of verkleinen. - De leerling weet dat je goed moet kijken wat er gevraagd wordt in de opdracht. Hoofdstuk 8 : Procenten - De leerling weet wat een percentage is. - De leerling kan een verhouding omrekenen in een percentage en andersom. - De leerling kan een percentage omrekenen in een decimaal getal en andersom. - De leerling kan berekenen welke hoeveelheid bij een percentage hoort. - De leerling kan berekenen welk percentage bij een deel van het totaal hoort. - De leerling kan berekenen wat het totaal is bij gegeven percentage en deelhoeveelheid. - De leerling kan een breuk of verhouding vergelijken met een percentage door om te rekenen naar hoeveelheden of door om te rekenen naar procenten. Pagina 8 van 23

9 Verdiepend Hoofdstuk 9 : Procentuele afname en toename - De leerling kan procentuele afname in een opdracht herkennen. - De leerling kan bij een procentuele afname het nieuwe totaal berekenen. - De leerling kan procentuele toename in een opdracht herkennen. - De leerling kan bij een procentuele toename het nieuwe totaal berekenen. - De leerling kan de procentuele toename of afname berekenen. - De leerling kan bij procentuele afname uitrekenen wat het oude totaal is. Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Indien mogelijk krijgen zij verrijkingsstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Verdiepingsopdrachten op internet. de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Frans Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten (zie lesrooster). Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. Methode: Grandes Lignes ¾ vmbogt Richtlijnen boekverslag Grammatica-Training voor de bovenbouw de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 9 van 23

10 Intensief Intensief arrangement: verlengde instructie, herhalingsoefeningen uit de methode, extra oefenmateriaal op de website en extra grammaticawerkbladen. de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Verdiepend Verdiepend arrangement: moeilijkere en extra verdiepende opdrachten uit de methode en het extra oefenen met lezen van boeken en maken van boekverslagen. de hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 10 van 23

11 Duits Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Na klar! Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les. Daarna volgt introductie van het onderwerp van deze les en de uitleg van de grammatica. Er wordt kort begeleid geoefend met de grammatica die centraal staat in de les. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken opdrachten. Afwisselend wordt gestart of afgesloten met de luisteroefeningen. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Enkele onderdelen of opdrachten worden klassikaal besproken. Methode Na klar! 2 vmbo-gt onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : verlengde instructie op onderdelen die de leerling lastig vindt bestaande uit extra uitleg en meer geleide inoefening. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 11 van 23

12 Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Extra opdrachten op internet onderdelen : - Mondelinge - Tekstbegrip; - Grammatica; - Woordenschat / Spelling 8,6 5,5 8,5 5,4 Aardrijkskunde Basis Intensief De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks minimaal 3 lesuren van 45 minuten worden aan het vak aardrijkskunde besteed Dit gebeurt met de studiewijzers aan de hand van het geldende PTA 2015 voor het vak geschiedenis VMBO-TL. Tentamens op locatie bij afronding modules; centraal staatsexamen op externe locatie (mei 2015). Eindtermen die behaald zijn worden geregistreerd in een rapport vanuit het Samenwerkingsverband met het Kellebeek College te Breda. Aardrijkskunde methode Wereldwijs oefentoetsen vanuit Kellebeek Aardrijkskunde Examenbundel 2011/2012 Het doel wordt geëvalueerd dmv de volgende instrumenten: - behaalde resultaten van methode gebonden toetsen - behaalde resultaten van proefexamens - behaalde resultaten van tentamens schooldeel PTA (zie de planning van het Kellebeek in de klassenmap) - behaalde resultaten van tentamens Pagina 12 van 23

13 Verdiepend Centraal Schriftelijk deel PTA (examens in mei 2015) - behaalde resultaten van de examens -mondelinge examens - leerling bespreking en groepsbespreking. De leerlingen hebben de methodegebonden toetsen voor hun leerjaar doorlopen en met voldoende resultaat (minimaal cijfer 5,5) afgesloten. volgens de volgende richtlijnen: 8,6 5,5 8,5 5,4 Geschiedenis ; deze leerlijn wordt niet aangeboden dit schooljaar. Basis Intensief Verdiepend Pagina 13 van 23

14 Biologie Basis De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten. Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les. Daarna volgt introductie van het onderwerp van deze les. De tekst in het tekstboek wordt samen doorgenomen. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken opdrachten. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Enkele onderdelen of opdrachten worden klassikaal besproken. Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : Samen de vragen maken die bij de leertekst horen. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Methode: Biologie voor jou 3 Vmbo-t (Thema 1 t/m 6) Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl thematoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4. thematoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 14 van 23

15 Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Extra opdrachten op internet thematoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Economie Basis Zie kerndoelen Mens en maatschappij (kerndoelen 36 t/m 47). Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten. Werkwijze basisarrangement: De les start met een korte terugblik op de vorige les. Daarna volgt introductie van het onderwerp van deze les. Hierna gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met de te maken opdrachten. De opdrachten worden door de leerling zelf nagekeken. Enkele onderdelen of opdrachten worden klassikaal besproken. Methode: Pincode hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4. Pagina 15 van 23

16 Intensief Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement aangevuld met : Samen de vragen maken die bij de tekst horen. Indien mogelijk en noodzakelijk wordt extra oefenstof aangeboden. Verdiepend Verdiepend arrangement: Deze leerlingen gaan direct na de onderwerpinstructie aan de slag met de opdrachten uit het boek. Zij kijken hun eigen werk na, maar doen wel mee met de klassikale bespreking om te kijken of ze de stof beheersen. Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Herhalingsstof uit de methode; - Oefenstof op internetsites : - Digischool.nl Gelijk aan basismateriaal aangevuld met : - Extra opdrachten op internet hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 hoofdstuktoetsen. 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 16 van 23

17 Bevo Basis Zie kerndoelen Kunst en cultuur (kerndoelen 48 t/m 52). Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten (zie lesrooster). Methode: Zienderogen Kunst Het doel wordt geëvalueerd door middel van de volgende instrumenten: Intensief De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren. de leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars. Er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructie model. werken samen. werken met verschillende materialen. Er worden ook uitsapjes gemaakt. Intensief arrangement: n.v.t. Verdiepend arrangement: n.v.t. - behaalde resultaten naar aanleiding van de gemaakte opdrachten en inzet/werkhouding. De leerlingen hebben de opdrachten voor hun leerjaar doorlopen en met voldoende resultaat (minimaal cijfer 5,5) afgesloten. volgens de volgende richtlijnen: 8,6 5,5 8,5 5,4 Verdiepend Pagina 17 van 23

18 Bewegingsonderwijs Basis Intensief Verdiepend zie kerndoelen Bewegen en sport (kerndoelen 53 t/m 58). Wekelijks worden er minimaal 2 lesuren van 45 minuten aan bewegingsonderwijs besteed. Hiervan wordt er een kwartier gerekend om naar de gymlocatie te fietsen en om te kleden en een kwartier voor het omkleden en terugfietsen van de gymlocatie naar school. Tijdens de lessen bewegingsonderwijs wordt er gewerkt volgens de jaarplanning, die gemaakt is door de docent bewegingsonderwijs. Deze bestaat uit diverse lessenreeksen gebaseerd op verschillende sportdisciplines. In dit leerjaar worden de leerlijnen zoveel mogelijk uitgezet door de docent. In de derde klas wordt met name gelet op deelname in de les samen met anderen, waarbij eigen inbreng wordt uitgenodigd en gestimuleerd. Hierbij heeft de docent nog steeds de zeggenschap. Hoe kan ik met mijn kwaliteiten samen met andere leerlingen, situaties en sporten tot een goede les komen waar ik zelf een bewuste bijdrage aan heb geleverd Sport en spel materiaal sporthal De Hoefslag te Gorinchem. Lessenreeksen volgens jaarplanning Beoordelingen worden gegeven aan het einde van elke lessenreeks aan de hand van prestatie, inzet en aanwezigheid. In grove lijnen ziet dit er als volgt uit: Prestatie: - Observatie van de beginsituatie; - Observatie van de groei in de loop van de lessenreeks; - Eindprestatie op het afsluitmoment. Inzet: - Actieve deelname; - Samenwerking; - Initiatief nemen; - Gedrag t.o.v. medeleerling en docent. Aanwezigheid wordt in combinatie met het in orde hebben van sportspullen in een vermeer- of mindering gebracht van de beoordeling. Behaalde resultaten worden geregistreerd door de docent. volgens de volgende richtlijnen: 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 18 van 23

19 Maatschappijleer Basis Intensief Verdiepend De doelen, domeinen en vaardigheden voor deze vakken zijn terug te vinden in het PTA. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten worden aan het vak Maatschappijleer besteed. Dit gebeurt met de studiewijzers aan de hand van het geldende PTA 2015 voor het vak maatschappijleer VMBO- TL. Tentamens op locatie bij afronding modules; centraal staatsexamen op externe locatie (mei 2015). Eindtermen die behaald zijn worden geregistreerd in een rapport vanuit het Samenwerkingsverband met het Kellebeek College. Dit vak wordt alleen aangeboden aan leerlingen die maatschappijleer nog niet hebben afgerond in het 3 e leerjaar. Maatschappijleer methode Readers en oefentoetsen vanuit Kellebeek Maatschappijleer Examenbundel 2012/2013 Het doel wordt geëvalueerd dmv de volgende instrumenten: - behaalde resultaten van methode gebonden toetsen - behaalde resultaten van proefexamens - behaalde resultaten van tentamens schooldeel PTA (zie de planning van het Kellebeek in de klassenmap) - behaalde resultaten van tentamens Centraal Schriftelijk deel PTA (examens in mei 2015) - behaalde resultaten van de examens -mondelinge examens - leerling bespreking en groepsbespreking. De leerlingen hebben de methodegebonden toetsen voor hun leerjaar doorlopen en met voldoende resultaat (minimaal cijfer 5,5) Vakoverstijgende leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Sociaal gedrag Kerndoel 2: De leerlingen leren met gevoel voor zelfvertrouwen en zelfwaardering omgaan met de eigen mogelijkheden en grenzen en leren uiting geven aan eigen wensen, gevoelens en opvattingen. Pagina 19 van 23

20 2.1 Jezelf presenteren 2.2 Een keuze maken Basis/intensief: Niveau 1:Stelt zichzelf voor aan onbekende leeftijdsgenoten Verdiepend: Niveau 2:Geeft zijn mening over een onderwerp Basis/intensief: Niveau 1:Benoemt nadelen van zijn keuze voor een ander. Verdiepend: Niveau 2:Vraagt de mening van een ander als hij moeilijk een keuze kan maken. De leerkracht organiseert een moment waarop de leerlingen een klassengesprek kunnen voeren. Mentormix Tijdens de vakken A.K. en G.S. organiseert de leerkracht momenten waarop de leerlingen hun mening moeten geven. Tijdens de pauze tijden en vrije tijd. Tijdens de gymlessen, themalessen en de bevolessen. Tijdens de wekelijkse Sovalessen (zie rooster) Tijdens de wekelijkse AK lessen (zie rooster) De leerkracht stimuleert de leerlingen iets te vertellen, door het stellen van vragen. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging op leerlingen die iets vertellen Complimenten geven bij gewenst gedrag. Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag. De leerkracht stimuleert de leerlingen om nadelen van hun gemaakte keuze voor een ander te benoemen. Herinneren aan de eerder gemaakte afspraken met betrekking tot de omgang met anderen. 1. De leerlingen stellen zichzelf aan het begin van het schooljaar op een nette manier voor aan onbekende leeftijdsgenoten. 2. De leerlingen geven 3 van de 5 keer zijn eigen mening over een onderwerp. De mentor evalueert samen met de klas hoe de kennismaking is gegaan en hoe het geven van een eigen mening verloopt. Hierbij kunnen de leerlingen zelf ook aangeven of ze het doel wel of niet behaald hebben Middels observatie en steekproeven wordt gekeken of de minimale vereiste van 3 van de 5 keer is behaald. Dit wordt bijgehouden op de aftekenlijst in de klassenmap De mentor evalueert met de klas hoe het benoemen van de nadelen van zijn keuze van andere is verlopen en of ze de doelen hebben behaald. 2.3 Opkomen voor jezelf Basis/intensief: Niveau 1:Zegt het als hij op dat moment niet over zijn gevoelens wil praten Verdiepend: Niveau 2:Vertelt een klasgenoot wat hij wel en niet fijn vindt in de omgang met elkaar. Als een situatie zich voordoet wordt dit besproken. Mentormix Kletsboek babbelspel Wekelijkse SOVA lessen volgens rooster. Complimenten geven bij gewenst gedrag Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag Herinneren aan de geoefende oplossingen, manieren van praten tegen elkaar enz. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die actief bij de lessen betrokken zijn. De mentor evalueert samen met de klas hoe het proces om voor jezelf op te komen is verlopen. In deze evaluatie vertellen de leerlingen hun ervaringen en of de doelen behaald zijn. 2.4 Omgaan met je mogelijkheden Basis/intensief: Niveau 1:Zoekt een oplossing als iets door zijn beperkingen niet lukt. Verdiepend: Niveau 2:Accepteert hulp van minder bekende personen. De leerkracht begeleidt de leerling bij het maken van afspraken over welke hulp de leerling nodig heeft. Individuele en klassen gesprekken. Klassengesprek over de beperkingen met de schoolcoach. De leerkracht loopt regelmatig een ronde door de klas om te kijken hoe het gaat met de leerlingen en eventueel hulp te bieden. Een veilig pedagogisch klimaat in de klas. De mentor maakt de verschillende beperkingen bespreekbaar in de klas. De mentor evalueert samen met de klas of de doelen van omgaan met je mogelijkheden/beperkingen zijn behaald. De leerlingen geven zelf aan of ze wel of niet vinden of de doelen behaald zijn en waarom ze dat vinden. Onderdeel: 2.1 Onderdeel: 2.2 Onderdeel: 2.3 Onderdeel: 2.4 Evaluatie 1 : Januari 2015 Onderdeel: 2.1 Onderdeel: 2.2 Onderdeel: 2.3 Onderdeel: 2.4 Evaluatie 2 Pagina 20 van 23

21 Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Sociaal gedrag Kerndoel 3 : De leerlingen leren naar algemeen geaccepteerde normen en waarden omgaan met anderen en leren samenwerken aan een gezamenlijke taak of gezamenlijk spel en leren omgaan met conflictsituaties. 3.1 Ervaringen delen Basis/intensief: Niveau 1:Maakt onderscheid tussen wat hij aan bekenden en onbekenden vertelt (houdt rekening met heersende normen en waarden Verdiepend: Niveau 2:Benoemt verschillende factoren die inwerken op hoe iemand zich voelt (eerdere ervaringen, humeur) De leerkracht organiseert een moment waarop de leerlingen een gesprek kunnen voeren over wat ze samen hebben meegemaakt. Mentormix Babbelspel kletsboek Wekelijkse SOVA lessen volgens rooster. De leerkracht stimuleert de leerlingen iets te vertellen, door het stellen van vragen. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die iets vertellen De mentor evalueert samen met de klas hoe het delen van ervaringen is gegaan. In deze evaluatie geven de leerlingen zelf aan of de doelen behaald zijn en waarom ze dat vinden. 3.2 Aardig doen Basis/intensief: Niveau 1:Troost een leerling die gepest wordt. Verdiepend: Niveau 2:Reageert blij voor de ander ondanks gevoelens van jaloezie. De leerkracht geeft project lessen aardig doen uit jongeren en hun sociale contacten. De leerkracht zorgt voor oefen situaties d.m.v. het EQ babbelspel. Als de situatie zich voordoet wordt deze besproken Wekelijkse SOVA lessen volgens rooster. Complimenten geven bij gewenst gedrag Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag De mentor evalueert samen met de klas hoe het domein aardig doen is gegaan. In deze evaluatie geven de leerlingen zelf aan of de doelen behaald zijn en waarom ze dat vinden. 3.3 Omgaan met ruzie Basis/intensief: Niveau 1:Luistert naar een medeleerling wanneer een ander een voorstel doet over een oplossing Verdiepend: Niveau 2:Noemt voor- en nadelen van ruzie Als de situatie zich voordoet wordt deze besproken De leerkracht creëert oefen momenten door middel van project lessen en het spel spelen met conflicten. Wekelijkse SOVA lessen volgens rooster. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die actief bij de lessen betrokken zijn. Complimenten geven bij gewenst gedrag Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag De mentor evalueert samen met de klas hoe het omgaan met ruzie is gegaan. In deze evaluatie geven de leerlingen zelf aan of de doelen behaald zijn en waarom ze dat vinden. Onderdeel: 3.1 Onderdeel: 3.2 Onderdeel: 3.3 Evaluatie 1 : Januari 2015 Onderdeel: 3.1 Onderdeel: 3.2 Onderdeel: 3.3 Evaluatie 2 Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Pagina 21 van 23

22 Leren- leren Kerndoel 4: De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld om hen heen, ze leren deze gemotiveerd onderzoeken en daarin taken uitvoeren, waarbij ze gebruik maken van informatie, strategieën en vaardigheden en ze leren reflecteren op eigen handelen. 4.1 Taakaanpak Basis/intensief: Niveau 1:Plant zelfstandig meerdere taken achter elkaar (verschillende vakken) Verdiepend: Niveau 2:Stelt zichzelf bij een bekende taak een tijdsdoel 4.2 Zelfstandig (door) werken Basis/intensief: Niveau 1:Werkt 40 minuten zelfstandig aan een taak Verdiepend: Niveau 2:Vraagt bij stagnatie van een taak een medeleerling om hulp Tijdens de wekelijkse avouren/studieochtend (zie rooster) De leerlingen vertellen aan het begin en einde van de les of ze op schema liggen. Dit benoemen ze ook aan de leerkracht. leerlingen werken zelfstandig aan hun sectorwerkstuk. Ze houden in een logboek bij wat ze wanneer doen. Wanneer ze tegenslagen komen kunnen ze overzien wat ze al hebben gedaan en eerst zelf en dan met de leerkracht een oplossing bedenken. De leerlingen hebben een keer per week een studieochtend/avo-uren.. Tijdens deze lessen plannen de leerlingen zelf hun werk. Dit vullen ze in op het werkblad De eerste weken wordt gezamenlijk de planning doorgenomen ingevuld en afgetekend. De leerkracht bepaald aan welke vakken de leerlingen mogen werken. De leerkracht houdt de logboeken van de leerlingen bij en helpt waar nodig met bedenken van oplossingen. In een klassengesprek bespreekt de leerkracht samen met de leerlingen de wijze waarop deze de taak gaat aanpakken. De leerlingen plant 1 keer per week meerdere taken achter elkaar. De leerkracht tekent het werkblad studieles af. Voldoende is als 4 van de 5 formulieren goed zijn ingevuld. De leerkracht evalueert wekelijks hoe het zelfstandig werken is verlopen. In een klassengesprek kunnen de leerlingen aangeven of het zelfstandig werken gelukt is of niet en waarom. 4.3 Samenwerking Basis/intensief: Niveau 1:Werkt samen met verschillende, zelfgekozen personen, volgens een globale taakverdeling Verdiepend: Niveau 2:Geeft aan dat hij niet aan een afspraak kan voldoen De leerkracht geeft informatie over de taakverdeling tijdens het samenwerken. Tijdens Engels/ geschiedeniswerken de leerlingen samen aan de taken. Bij het nakijken wordt er besproken waarom een taak op een bepaalde manier is uitgevoerd. De leerkracht organiseert minimaal 1 keer per week een samenwerkmoment. Vooraf instructie over hoe je samenwerkt. Waar kun je tegen aanlopen en hoe los je dit op leerkracht loopt regelmatig langs bij de groepjes en geeft complimenten of stuurt bij als dit nodig is. De leerkracht evalueert wekelijks hoe het samen werken is verlopen. In een klassengesprek kunnen de leerlingen aangeven of het zelfstandig werken gelukt is of niet en waarom. 4.4 Reflectie op werk en eigen leerproces Basis/intensief: Niveau 1:Geeft aan waar een medeleerling goed of minder goed in is Verdiepend: Niveau 2:Benoemt verschillen tussen eigen en andermans werk (taakaanpak, tijdsplanning, resultaat) Onderdeel: 4.1 Tijdens het nabespreken van de evaluaties van het samenwerken worden de verschillen in aanpak van de leerlingen besproken Onderdeel: 4.2 Onderdeel: 4.3 Tijdens een individueel of klassengesprek kan de leerling aangeven in welke vakken hij goed en minder goed is. Tijdens de lessen mentormix geven de leerlingen aan waar ze wel of niet goed in zijn. De leerkracht geeft complimenten bij een gewenste reactie. De leerkracht bespreekt de manier waarop een reactie kan worden gegeven bij een ongewenste manier van reageren naar elkaar. Onderdeel: 4.4 De leerkracht evalueert wekelijks hoe het eigen leerproces is verlopen. In een klassengesprek kunnen de leerlingen aangeven of het zelfstandig werken gelukt is of niet en waarom. Pagina 22 van 23

23 Onderdeel: 4.1 Onderdeel: 4.2 Onderdeel: 4.3 Onderdeel: 4.4 Evaluatie 2 Pagina 23 van 23