Groepsplan Yulius Onderwijs

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Groepsplan Yulius Onderwijs"

Transcriptie

1 Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute AGL Groep/klas Fase 3 leerjaar 5 Mentor(en) Lennart Hartog Schooljaar Datum start groepsplan September 2014 Datum 1 e evaluatie groepsplan Januari 2015, door CVB van Drechtster College en leerkracht Datum 2 e evaluatie groepsplan Juni 2015, door CVB van Drechtster College en leerkracht De Wet kwaliteit (V)SO verplicht scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs met ingang van 1 augustus 2013 om voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief vast te stellen. Dit wordt vastgelegd in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). De groepsplannen zijn een inhoudelijke uitwerking van de leerlijnen per leerjaar, waarmee onze school keuzes kan maken ten aanzien van het leerstofaanbod en (tussen)doelen om het beoogde uitstroomniveau voor iedere leerling afzonderlijk te bereiken. In combinatie met het groepsplan is het OPP een sturend instrument om het onderwijsleerproces van de leerling - waar nodig - bij te kunnen sturen. Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 1 van

2 Pedagogisch groepsplan I Algemeen aanbod van aanpak en bejegening Ia. (Klimaatgroepen): Beschrijving van specifieke klimaatgroepen De groep bestaat uit 7 jongens met Uitstroom Arbeid. Het is een fysieke groep, er wordt luid gepraat en het zijn meer doeners dan stil zitten en denken/luisteren. De sfeer is overwegend gezellig, echter het taalgebruik en de omgang zijn hard en direct wat op buitenstaanders een onrustige indruk kan hebben. Er is veel weerstand op het gebied van het leren vanuit theorie, de didactische vakken al is bij een meerderheid wel de bereidheid aanwezig om deel te nemen aan de lessen en actief in de verwerking te participeren. Afhankelijk van de stagedagen en persoonlijke afspraken van AGL fase 3 leerlingen (= leerjaar 5 & 6) kan de samenstelling op maandag en vrijdag verschillen. In het lesrooster in de klassenmap en op de O schijf staat welke leerlingen aanwezig zouden moeten zijn. Als er individuele wijzigingen zijn dat wordt dit in LVS genoteerd als afwezigheid STAGE. Het lesrooster van de AGL 3.5 is in de afgelopen periode aan wisselingen onderhevig geweest. Dit allemaal op basis van de individuele benadering van de jongeren en de stageafspraken. Op maandag volgt 1 leerling op een externe locatie lessen in lastechniek, 1 leerling heeft vanwege afspraken met ouders slechts 2 dagen stage doorlopen en was derhalve ma-wo en vrij op school. Voor weer een andere leerling is in overleg met ouders besloten dat op vrijdag de leerling de school niet bezoekt ivm de reistijd versus het aantal onderwijsuren die de leerling in een week maakt. Weer een andere leerling liep in eerste instantie op maandag-woensdag en donderdag stage, dit is later verschoven naar dinsdag-woensdag-donderdag. Voor de hele groep is met trivium Lindehof afgesproken dat 9 maal per jaar (=ongeveer 1 keer per maand) de leerlingen op maandag middag de Loods bezoeken. Vanwege deze wisselende samenstelling is het groepsgewijs werken losgelaten en wordt er op individueel niveau zoveel mogelijk aangesloten bij de ontwikkelingsdoelstellingen en mogelijkheden van de jongeren. Uitgangspunt blijft het realiseren van het in dit plan opgenomen planningsdeel. Ib. Beschrijving van de aangeboden structuur in de (sub)groep(en) Het is de doelstelling dat de leerlingen van fase 3 gaan leren werken in de praktijk. Dit houdt in dat, waar zij in de voorgaande fases leerden binnen de praktijklessen en BIS, zij buiten de school bij een bedrijf passend bij de gekozen vakrichting stage lopen. De dagen dat de leerlingen op school aanwezig zijn wordt er gewerkt met een dagtaak. De dagtaak staat op het Whitebord. Per les worden op het Digibord de inhoud, werkvormen en taken toegelicht. Het Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 2 van

3 digibord wordt daarna gebruikt om de leerdoelstellingen van de les weer te geven en wordt ter ondersteuning gebruikt bij de instructie welke klassikaal wordt verzorgt. De lessen worden aangeboden volgens het Direct Activerend Instructie Model. Zijn de leerlingen in de klas en staat er geen klassikale les gepland, dan zijn zij bezig met verwerking van de klassikale lessen, het werken aan de eigen leerdoelen welke middels het open leercentrum worden aangeboden (dit houdt in dat de leerlingen extra leertijd beschikbaar hebben voor de leerinhouden waar zij moeite mee hebben of die zij ten behoeve van de gekozen vakrichting wensen te behalen). Ic. Aanbod van (Kijkwijzers en handelingswijzers) die gelden voor deze groep Competenties WEVA en landelijke kwalificaties MBO van beroepsonderwijs BB bedrijfsleven. Trix van Lieshout Indirecte instructiemodel DAIM (achter tapblad 11 in klassenmap) II Differentiatie/indeling van de subgroepen Differentiatie pedagogische aanpak: convergent (basis- + subgroepen) divergent (gelijkwaardige subgroepen): Basis Intensief Verdiepend Aandachtspunt(en) hele groep Typering van de groep, motivatie voor differentiatie Naar aanleiding van de ervaringen binnen de stages, de leerpunten en werknemersvaardigheden krijgt de groep veel ruimte om met en van elkaar te leren. Het samen praten over ervaringen is nog onvoldoende ingebed in de groepscultuur en daarvoor is sturing van de docent noodzakelijk. Door een coachende houding en de rol van voorzitter tracht de docent de gesprekken in vorm te leiden waarbij de inhoud door de leerlingen wordt bepaald. De beoordelingslijst WEVA lessen vormt de norm. Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. De aandachtspunten vanuit de laatste SCOL (schooljaar ) worden in de begeleiding en beoordeling van de normen van de WEVA meegenomen. Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. Die leerlingen die in staat zijn om boven het basis uit te stijgen kunnen door de docent gestimuleerd worden de rol van gespreksleider op zich te nemen. De leerlingen van fase 3.5 krijgen in het schooljaar vanuit een (voor hen) nieuwe methodiek en competentieprofiel het onderwijs aangeboden krijgen, hierbij is het verwerven van bewijzen en het zelf bijhouden van een portfolio en daarbinnen zelfreflectie voor de gehele groep een aandachtspunt waaraan extra aandacht besteed zal worden. De leerlingen zijn bekend met het verwerken van ervaringen binnen BIS verslagen, deze kennis en kunde zal door de leerlingen toegepast moeten gaan worden op het verwerken van de ervaringen in ZES verslagen tbv het protfolio op basis Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 3 van

4 van de evaluatieformulieren externe stage en de stagecompetentieboeken waarin de kwalificaties per werkproces zijn uitgewerkt. Tevens zal het vormen van een groep collega s in de opstart van het schooljaar leiden tot enige onzekerheid en onrust. Niet de docent maar de groepsdynamiek is leidend. De docent stelt zich op een dusdanige wijze op waardoor de leerlingen elkaar meer moeten corrigeren, bemoedigen en aanspreken, en de docent hierbinnen meer coachend dan grenzenstellend accepteren. Met name in de begin fase leidt dit tot conflicten, grenszoekend gedrag. De zelfverantwoording, zelfredzaamheid/zelfstandigheid in samen de doelen formuleren en hier aan werken zijn de kernwoorden. De school en klassenregels kunnen hierdoor onder druk komen staan, het is aan de groep om hier een goede balans in te vinden. Binnen de schoolorganisatie heeft de docent tot taak de leerlingen op dusdanige wijze te stimuleren tot voorbeeld gedrag, aanspreken op verantwoordelijkheid ipv corrigeren op overschrijdend gedrag. Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 4 van

5 Basisgroep Aanbod voor de hele klas Ontwikkelings Kerndoelen gebied Doelstellingen Leergebied overstijgend Leergebied overstijgend Sociaal competent Leren Leren Leren taken uitvoeren Gewenst gedrag Beginsituatie juni 2014: Laatste meting met de SCOL: De gemiddelde groepsscore van 94,4. Dit houdt in dat de klas sociaal competent is. De grensscore is 80. Op klassenniveau zou nog extra gewerkt kunnen worden aan Ruzie. Op dit thema zit namelijk 66,7% van de klas onder het gemiddelde. Dit heeft ook te maken met de stoornissen die binnen de groep zitten. De leerkracht kan extra aandacht besteden aan het oplossen van een verschil van mening zonder dat het tot ruzie hoeft te leiden. Inhoud / Leerstofaanbod Wat bied ik aan? Meetinstrument WEVA certificaten LVS leerlijn voorbereiding op arbeid Competenties van WEVA en arbeidsgericht Aanpak / Klassenmanagement / Organisatie / Leertijd Methodiek, hoe bied ik aan? Binnen het lesrooster is het onderdeel WEVA ingepland gedurende 2 lesuren per week. Individuele gesprekken worden gebruikt om bepaalde situaties, problemen, gedragingen, motivatie e.d. te bespreken. Het onderwerp wordt door de leerkracht en leerling ingebracht. De leerkracht houdt een verslag van het besprokene bij in het journaal van LVS2000. Resultaten, evaluatie en nieuwe doelen Evaluatie januari en juni 2014 door middel van de beoordeling van het beheersingsniveau door de docent, individueel opgetekend in het LVS2000. In het Groot CvB wordt de klassenanalyse en de schoolanalyse gemaakt. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Voorbereiding op arbeid De leerlingen van AGL fase 3 ontwikkelen binnen de eigen mogelijkheden een perspectief op participatie op de arbeidsmarkt waarbij zij in staat zijn op sociaal vaardig te communiceren met werkgever, collega en klanten. Methode: Doen in WEVA Stage evaluatie Stage werkboek Stage contract met leerdoelen aanvulling Er wordt klassikaal gewerkt aan doelen op het gebied van de vakoverstijgende leerlijnen: 1. Sociale competenties 2. Leren leren 3. Leren taken uitvoeren 4. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Er wordt individueel middels stageopdrachten en stagebeoordelingen gewerkt naar het beheersingsniveau passend bij de werkprocessen van het gekozen vakgebied. De evaluaties zijn op klassikaal niveau in de klassenmap opgenomen en worden tevens in de vorm van WEVA certificaten op individueel niveau afgerond. De stagebeoordelingen worden verwerkt binnen het STORL per individuele leerling. Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 5 van

6 II Differentiatie/indeling Differentiatie didactische aanpak en motivatie voor differentiatie Basis Typering van de groep. Aanbod van de leerstof leerstofspecifiek en vakinhoudelijk. Middels het Direct Activerend Instructie Model wordt de stof van de leerlijnen aangeboden. Per vak is een basis, een intensief en een verdiepend. Alle leerlingen volgen het basis, eventueel aangevuld met een intensief- of een verdiepend. Het streven is 75% van de groep middels het basis de beoogde leerdoelen te laten behalen. Intensief Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. Leerlingen die, bij een bepaald vak, gebaat zijn bij intensievere begeleiding om de stof beter eigen te maken, zullen voor dit vak een intensief aangeboden krijgen. De en zijn per vak apart beschreven. Verdiepend Typering van de subgroep, motivatie voor differentiatie. Aanbod van de leerstof zowel leerstofspecifiek/vakinhoudelijk als leerstofoverstijgend. Leerlingen die, bij een bepaald vak, gebaat zijn bij verdieping van de stof zullen een verdiepend aangeboden krijgen om meer uitgedaagd te worden. De en zijn per vak apart beschreven. Aandachtspunt(en) hele groep Het didactisch leren vereist veel van deze groep leerlingen, er is een grote diversiteit in tempo, leervaardigheid en concentratievermogen. Middels het principe van open leercentrum kan de leerling in overleg met de docent de leerstof organiseren en plannen. Afspraak: Er wordt geen discussie tijdens de verwerkingstijd gevoerd. Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 6 van

7 Basis Intensief Verdiepend Per vakgebied zijn in de en AGL (opgenomen binnen de klassenmap, gepubliceerd binnen de website en verzameld in de enmap) het aanbod, de leertijd en de methode beschreven. Binnen AGL fase 3 wordt gewerkt met het open leercentrum principe. Dit houdt in dat de leerling samen met de mentor bepaalt welke lesstof nog moet worden verwerkt, individuele uitleg wordt gegeven en de planning en organisatie merendeels vanuit de leerling plaatsvindt. Hiermee wordt de leerling gestimuleerd verantwoordelijkheid voor het eigen leren op te pakken en afspraken te maken. Leidend voor de docent is de toetsplanning welke hieronder is weergegeven. Jaarplanning FASE 3 leerjaar 5 Deviant en WEVA (toetsing) (blauw betekent in periode afgerond) Periode NL (Via Vervolg boek B) RW (Startrekenen 1F) Engels (Starters) Burgerschap Kies 2 WEVA STAGE Okt Herhaling 1,2,3 Herh. Domein 1 Thema 1, 2 Thema 1,2 Herhaling Kies 1 Introductie en serie Presentatie Mijn stageplaats Dec Thema 4 Domein 2 H 8, 9, 10 Thema 3, 4 Thema 3, serie 3 Afrondende toets Kies 1 Feb Thema 5 Domein 2 H 11, Thema 5 Thema 5, serie 3 Domein 3 H 12, 13, 14 Apr Thema 6 Domein 3 H 15, 16 Domein 4 H 17 Thema 6 Thema serie 4 Presentatie Mijn WEVA s Jun Herh. 4, 5, 6 Domein 4 H 18, 19, 20 Thema 7 Thema serie 4 Jul Afronding 1F toets Afronding 1F toets Afronding 1A toets Afronding Kies serie 4 Presentatie Mijn Portfolio Drechtster College GP FASE 3 leerjaar 5 Pagina 7 van

8 Basis Groep: AGL 3.5 Vak: Nederlands 2x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Deviant methode leer/werkboek VIA De 6 thema s in het boek hebben terugkerende hoofdstukken; 1. Moeilijke woorden, 2. Spelling & Grammatica, 3. Lezen, 4. Schrijven, 5. Spreken&Luisteren. Op deze wijze worden alle kerndoelen behandeld en aangeboden met thema gerichte alledaagse praktische onderwerpen Kerndoelen: 1. De leerling leert actief te luisteren naar gesproken taal over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 5) Mondelinge Vaardigheden: Luisteren, Hierbij kan men denken aan: luisteren naar instructie om taken of handelingen uit te voeren; luisteren naar een voorgelezen of verteld verhaal als toehoorder; luisteren naar radio, tv en gesproken tekst op internet om benodigde informatie eruit te halen. 2. De leerling leert zich mondeling verstaanbaar en begrijpelijk uit te drukken in gesprekken, overlegsituaties en presentaties over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 5) Mondelinge vaardigheden: Gesprekken voeren en spreken, Hierbij kan men denken aan: informatie vragen en uitwisselen in formele en informele situaties; de eigen mening verwoorden en onderbouwen met argumenten; beurten kunnen nemen en afstaan; een kort gesprek beginnen en eindigen; afspraken maken en samenvatten; een verstaanbare en vloeiende spraak; afstemmen op gesprekspartner/publiek; gebruik maken van ondersteunende (visueel en auditief) materialen. 3. De leerling leert zakelijke teksten te lezen over onderwerpen die aansluiten bij de eigen interesses, de leefwereld en de wereld van arbeid. (hoofdstuk 1) Lezen: Zakelijke teksten, Hierbij kan men denken aan: lezen van informatieve teksten, bijvoorbeeld in een schoolboek, in een tijdschrift of op het internet; lezen van instructieve teksten, bijvoorbeeld routebeschrijving, recept of werkinstructie; lezen van (eenvoudige) betogende teksten, bijvoorbeeld in huis-aan-huisbladen, in advertenties of (overheids)brochures. 4. De leerling leert verhalende en fictionele teksten belevend te lezen en de eigen interesses en voorkeuren op het gebied van fictie te verkennen. (Hoofdstuk 3 en 5) Lezen: Narratieve, fictionele teksten, Hierbij kan men denken aan: zelfstandig zoeken en kiezen van teksten en films op basis van eigen voorkeur; praten over gelezen teksten/boeken/films; verwoorden van beargumenteerd oordeel over een boek/tekst/film; beschrijven hoe personages voelen, denken en handelen. 5. De leerling leert zich schriftelijk begrijpelijk uit te drukken in korte, eenvoudige teksten over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 2 en 4) Schrijven, Hierbij kan men denken aan: een brief, kaart of schrijven om te bedanken, te feliciteren, uit te nodigen of om informatie te vragen; formulieren en werkbriefjes invullen; korte berichten schrijven met eenvoudige informatie; verslagen schrijven met behulp van een stramien; vrij schrijven van een korte tekst of gedicht om eigen ervaringen en gevoelens over te brengen; woordkeuze variëren afhankelijk van de situatie. 6. De leerling leert in schriftelijke producten verzorgde taal te gebruiken. (hoofdstuk 2 en 4) Hierbij kan men denken aan: correct spellen van frequent gebruikte woorden; correct spellen van frequent gebruikte werkwoorden; voor werkwoordspelling voorwaardelijke grammaticale kennis gebruiken, zoals onderwerp en persoonsvorm; formuleren van leesbare zinnen; leestekens (hoofdletter, punt, vraagteken) gebruiken; gebruik maken van spellingcontrole op de computer. 7. De leerling leert zijn woordenschat uit te breiden met behulp van strategieën. (hoofdstuk 1) Strategieën, Hierbij kan men denken aan: onderstrepen van onbekende woorden; vragen wat een woord betekent; afleiden van woorden uit de context; gebruik maken van een woordenboek; opschrijven van belangrijke woorden; het zoeken van bekende woorddelen in een onbekend woord. 8. De leerling leert om taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) voor te bereiden, te plannen en na te kijken. (hoofdstuk 2,4 en 5) Hierbij kan men denken aan: nadenken over inhoud en doel; structureren en informatie ordenen; volgorde bepalen bij uitvoeren van taalactiviteiten; nakijken van (schriftelijke) producten. 9. De leerling leert van feedback van anderen en van eigen reflectie op taalactiviteiten. (hoofdstuk 1,2,3,4 en 5) Hierbij kan men denken aan: luisteren naar reacties van anderen; nadenken over uitgevoerde taalactiviteit; proberen om verbeteringen toe te passen in nieuwe taalactiviteiten. Lesmodel: DAIM 45 min Instructievaardigheden: klassikaal en uitvoerend met gebruik van Digibord 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les Nederlands 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les (IA) Begeleid inoefenen: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 30 min Verwerking: tussentijds feedback geven aan individuele leerlingen 5 min Afsluiting: leerlingen leveren individueel het werk in Referentieniveau 1F Januari: Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van thema 1,2,3,4 Mei/juni:Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6 en afronden 1F met certificaat % behaald.

9 Groep: AGL fase 3.5 Vak: Nederlands Extra aanvullend op het basis: 2 keer per week 45 werken aan de basisdoelen. Na de klassikale instructie tenminste een verlengde instructie van 10 minuten. Methode Deviant methode leer/werkboek VIA Extra aandacht voor de leerstofdoelen: Intensief Visualiseren van de stappen die genomen zijn, eventueel geheugensteuntjes opschrijven. Meer in oefening van de aangeboden leerstof Voordoen-nadoen Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Opdrachten mondeling afnemen i.p.v. schriftelijk Sommige opdrachten in subgroep met intensief gezamenlijk doorlopen. Referentieniveau 1F Januari: Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 1,2,3,4 Mei/juni:Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6 en afronden 1F met certificaat % behaald. 2 x per week 45 minuten aan de basisdoelen. Deviant VIA 1F Verdiepend Leerstofdoelen: 5 x per week 45 minuten volgens de methode. Extra verwerking als een leerling klaar is d.m.v werkbladen gericht op (werkwoord) spelling en zinsontleding. Of zelfstandige verwerking van de methode Doorstart KSE 2. Op redelijk zelfstandige basis behalen van de basisdoelen. referentieniveau 1F/KSE 2 (2F) Januari: Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 1,2,3,4 Mei/juni:Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6 en behalen 1F certificaat

10 Basis Groep: AGL 3.5 Vak: Rekenen/Wiskunde 2 x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Deviant methode leer/werkboek startrekenen 1F Hulpkaarten, ivm zwakke automatisering Kerndoelen: 1. De leerling leert actief te luisteren naar gesproken taal over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,16,17) Mondelinge Vaardigheden: Luisteren, Hierbij kan men denken aan: luisteren naar instructie om taken of handelingen uit te voeren; luisteren naar een voorgelezen of verteld verhaal als toehoorder; luisteren naar radio, tv en gesproken tekst op internet om benodigde informatie eruit te halen. 2. De leerling leert zich mondeling verstaanbaar en begrijpelijk uit te drukken in gesprekken, overlegsituaties en presentaties over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 1,2,3,4,5,14) Mondelinge vaardigheden: Gesprekken voeren en spreken, Hierbij kan men denken aan: informatie vragen en uitwisselen in formele en informele situaties; de eigen mening verwoorden en onderbouwen met argumenten; beurten kunnen nemen en afstaan; een kort gesprek beginnen en eindigen; afspraken maken en samenvatten; een verstaanbare en vloeiende spraak; afstemmen op gesprekspartner/publiek; gebruik maken van ondersteunende (visueel en auditief) materialen. 3. De leerling leert zakelijke teksten te lezen over onderwerpen die aansluiten bij de eigen interesses, de leefwereld en de wereld van arbeid. Lezen: Zakelijke teksten, Hierbij kan men denken aan: lezen van informatieve teksten, bijvoorbeeld in een schoolboek, in een tijdschrift of op het internet; lezen van instructieve teksten, bijvoorbeeld routebeschrijving, recept of werkinstructie; lezen van (eenvoudige) betogende teksten, bijvoorbeeld in huis-aan-huisbladen, in advertenties of (overheids)brochures. 4. De leerling leert verhalende en fictionele teksten belevend te lezen en de eigen interesses en voorkeuren op het gebied van fictie te verkennen. (Hoofdstuk 6,7,8,9,14) Lezen: Narratieve, fictionele teksten, Hierbij kan men denken aan: zelfstandig zoeken en kiezen van teksten en films op basis van eigen voorkeur; praten over gelezen teksten/boeken/films; verwoorden van beargumenteerd oordeel over een boek/tekst/film; beschrijven hoe personages voelen, denken en handelen. 5. De leerling leert zich schriftelijk begrijpelijk uit te drukken in korte, eenvoudige teksten over alledaagse en werkgerelateerde onderwerpen. (hoofdstuk 12,13,14) Schrijven, Hierbij kan men denken aan: een brief, kaart of schrijven om te bedanken, te feliciteren, uit te nodigen of om informatie te vragen; formulieren en werkbriefjes invullen; korte berichten schrijven met eenvoudige informatie; verslagen schrijven met behulp van een stramien; vrij schrijven van een korte tekst of gedicht om eigen ervaringen en gevoelens over te brengen; woordkeuze variëren afhankelijk van de situatie. 6. De leerling leert in schriftelijke producten verzorgde taal te gebruiken. (hoofdstuk 12,13,14,15,16,18,19) Hierbij kan men denken aan: correct spellen van frequent gebruikte woorden; correct spellen van frequent gebruikte werkwoorden; voor werkwoordspelling voorwaardelijke grammaticale kennis gebruiken, zoals onderwerp en persoonsvorm; formuleren van leesbare zinnen; leestekens (hoofdletter, punt, vraagteken) gebruiken; gebruik maken van spellingcontrole op de computer. 7. De leerling leert omgaan met tijd. (hoofdstuk 15,17) Hierbij kan men denken aan: klokkijken (digitaal en analoog), wekker; omgaan met kalender, agenda, data, periodes; tijdsbegrippen als jaar, week, dag, maand, uur, minuut, seconde en relaties daartussen; eenvoudige berekeningen met tijd. 8. De leerling leert omgaan met geld en betaalmiddelen. (hoofdstuk 7,19,20) Hierbij kan men denken aan: bedragen leggen; bedragen wisselen; teruggeven vanaf bepaald bedrag, berekeningen met geld, al dan niet met rekenmachine; bedragen (met name prijzen) afronden; prijzen vergelijken; pinnen; geld overmaken, giraal betalen; begrippen als schuld en winst. 9. De leerling leert eenvoudige tabellen, grafieken en diagrammen te interpreteren en te maken. (hoofdstuk 17,18,19,20) Hierbij kan men denken aan: gegevens uit een tabel of grafiek begrijpen, interpreteren en in eigen woorden weergeven; vertaalvaardigheden van situatie, naar tabel of grafiek; gegevens uit een tekst (woorden) in een tabel of grafiek zetten; gegevens uit een tabel in grafiek zetten (of omgekeerd); gegevens systematisch beschrijven, ordenen en weergeven, bijvoorbeeld in een tabel, grafiek of diagram. Lesmodel: DAIM 45 min Instructievaardigheden: klassikaal 1 x per 2 weken en uitvoerend met gebruik van Digibord (individueel waar nodig) 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les (IA) Begeleid inoefenen: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 30 min Verwerking: tussentijds feedback geven aan individuele leerlingen 5 min Afsluiting: leerlingen leveren individueel het werk in referentieniveau 1F Januari: Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 5,6, en 7 Mei/juni:Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 8,9 en 10 en van Domein 1

11 Groep: AGL fase 3 Vak: Rekenen Extra aanvullend op het basis: 2 keer per week 45 werken aan de basisdoelen. Na de klassikale instructie tenminste een verlengde instructie van 10 minuten. methode Deviant leer/werkboek startrekenen 1F Hulpkaarten & rekenmachine ivm zwakke automatisering Ondersteunende materialen; - honderd veld, - telraam etc. Intensief Extra aandacht voor de leerstofdoelen: In het individuele plan van de leerling zijn de resultaten van de 0-meting opgenomen waaruit de specifieke doelstellingen mbt de kerndoelen/leerstofdoelen op zijn gebaseerd. Visualiseren van de stappen die genomen zijn, eventueel geheugensteuntjes opschrijven. Rekenkaart gebruiken. Meer in oefening van de aangeboden leerstof Voordoen-nadoen Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Opdrachten mondeling afnemen i.p.v. schriftelijk Sommige opdrachten in subgroep met intensief gezamenlijk doorlopen. Verdiepend Leerstofdoelen: referentieniveau 1F Januari: Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 5,6 en 7 Mei/juni:Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 8,9 en 10 en van Domein 1 2 x per week 45 minuten aan de basisdoelen. methode Deviant Op weg naar 1F Complexere opgaven/werkbladen Op redelijk zelfstandige basis behalen van de basisdoelen. Korte instructie Zelfstandig stille verwerking Uitdagend/extra werk (kan ook in de vorm van begeleiden medeleerling) referentieniveau 1F/KSE 2 (2F) Januari: Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 5,6 en 7 Mei/juni:Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van hoofdstuk 8,9 en 10 en van Domein 1

12 Basis Groep: AGL fase 3 Vak: Engels 1x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen, daarnaast verrijking en verdiepingswerk op Studiemeter.nl. methode Deviant Starters De 7 thema s in het boek hebben terugkerende hoofdstukken: Luisteren, kijken & lezen van woorden en zinnen Lezen Spreken en een gesprek voeren Schrijven Evalueren van de lesstof Op deze wijze worden alle kerndoelen behandeld en aangeboden met themagerichte alledaagse praktische onderwerpen. Kerndoelen: 1. De leerling leert vertrouwde woorden en basiszinnen te begrijpen die zichzelf, zijn/haar familie en directe concrete omgeving betreffen, wanneer mensen langzaam en duidelijk spreken. (onderdeel 1 elk thema) 2. De leerling leert vertrouwde namen, woorden en zeer eenvoudige zinnen begrijpen, bijvoorbeeld in mededelingen, op posters en in catalogi. (onderdeel 3 elk thema) 3. De leerling leert deel te nemen aan een eenvoudig gesprek waarin hij eenvoudige vragen kan stellen en beantwoorden die een directe behoefte of zeer vertrouwd onderwerp betreffen. (onderdeel 4 elk thema) 4. De leerling leert in spreektaal een beeld te geven van zichzelf, anderen en de naaste omgeving. (onderdeel 4 elk thema) 5. De leerling leert een korte eenvoudige schriftelijke mededeling te doen en leert formulieren in te vullen met persoonlijke details. (onderdeel 5 elk thema) 6. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven Engelstalige teksten. (onderdeel 1 elk thema) 7. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn/haar woordenschat. (onderdeel 2 elk thema) Lesmodel: DAIM 45 min Instructievaardigheden: klassikaal en uitvoerend met gebruik van Digibord 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les Engels 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les (IA) Begeleid inoefenen: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 30 min Verwerking: tussentijds feedback geven aan individuele leerlingen 5 min Afsluiting: leerlingen leveren individueel het werk in referentieniveau A1 Januari: Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van thema 1 t/m 4 Mei/juni:Cijfer tussen de 6,1 en de 7,9 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6,7 + afgerond 1A certificaat met beheersing niveau %

13 Groep: AGL fase 3 Vak: Engels Extra aanvullend op het basis: Doel: 1x per week 45 minuten aan de basisdoelen. Na iedere klassikale instructie 10 minuten verlengde instructie. Extra aandacht voor de leerstofdoelen Deviant Engels vooraf / starters Intensief Extra aandacht voor de leerstofdoelen: Luisteren, kijken & lezen van woorden en zinnen Spreken en een gesprek voeren Extra inoefenen d.m.v. oefenopgave op studiemeter.nl Extra Begeleiding thuis van huiswerkopdrachten studiemeter.nl Visualiseren van de stappen die genomen zijn, eventueel geheugensteuntjes opschrijven. Meer in oefening van de aangeboden leerstof Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Opdrachten mondeling afnemen i.p.v. schriftelijk Verdiepend Leerstofdoelen: Referentieniveau A1 Januari: Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 1 t/m 4 Mei/juni:Cijfer tussen de 5,5 en de 6,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6,7 + afgerond 1A certificaat met beheersing niveau % 1x per week 45 minuten aan de basisdoelen. Daarnaast zelfstandige verwerking/verrijking en verdiepingswerk op Studiemeter.nl. Deviant Engels vooraf Beschreven in de methode DEVIANT door het toepassen van de opbouw van hoofdstukken op de volgende wijze: Luisteren, kijken & lezen van woorden en zinnen Lezen Spreken en een gesprek voeren Schrijven Evalueren van de lesstof Korte instructie Zelfstandig stille verwerking Extra oefeningen/verrijkingsstof op Studiemeter.nl Referentiekader A1 Januari: Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 1 t/m 4 Mei/juni:Cijfer tussen de 8,0 en de 10,0 voor de methodegebonden toetsen van thema 5,6,7 + afgerond 1A certificaat met beheersing niveau %

14 Basis 3 Groep: AGL fase 3 Vak: Leergebied overstijgend (voorbereiding op arbeid) via ZES 3 dagen externe stage (ZES), 4 uur verwerking op school van ervaringen en ontwikkelen Werknemersvaardigheden WEVA map, Portfolio en stageboek Kerndoelen: 1. De leerling verkent actief werkvelden en beroepen, bij voorkeur in de eigen regio 8. De leerling leert vaardigheden om werk te verwerven, te behouden en om van werk te veranderen 9. De leerling ontwikkelt algemene competenties voor arbeid, met name de volgende: De leerling leert samen te werken en te overleggen De leerling leert instructies en procedures op te volgen De leerling leert bij arbeidsmatige taken de juiste materialen en middelen op een doelmatige en doelgerichte manier in te zetten De leerling leert de eigen beroepsmatige werkzaamheden in te plannen en te organiseren De leerling leert kwaliteit te leveren in arbeidsmatige situaties De leerling leert ethisch en integer te handelen in beroepssituaties De leerling leert om te gaan met veranderingen en zich aan te passen De leerling leert met druk en tegenslag om te gaan Lesmodel: DAIM 45 min: (bij de lessen in school) Instructievaardigheden: klassikaal en uitvoerend met gebruik van Digibord 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les WEVA 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les 10 min rollenspel: de docent en een ondersteuner spelen een situatie foutief voor, deze wordt met leerlingen besproken 20 min inoefenen: de leerlingen oefenen situaties in kleine groepen (IA) Begeleid inoefenen: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 5 min Afsluiting: nabespreking en feedback Begeleidingsmodel (bij de externe stage) Coaching vaardigheden: individueel en gericht op de competenties van de stagiair Plaatsing en begeleiding: zie stagemap Beheersing van de WEVA en AKA competenties waardoor de kans op participatie op de arbeidsmarkt wordt verhoogd.. Het volbrengen van de stage binnen het stagebedrijf met uitzicht op een arbeidsovereenkomst of wel een aanbevelingsbrief van de stageplaats

15 Groep: AGL fase 3 Vak: Leergebied overstijgend (voorbereiding op arbeid) via ZES De leerlingen in het intensieve volgen minder dagen stage en dienen daarom op school aanbod aangeboden te krijgen. Hoe dit aanbod eruit ziet is afhankelijk van individuele factoren. De beschrijving van het aanbod is opgenomen in het individuele plan van de jongeren wordt aangeboden aan leerlingen die absoluut niet in de externe stage terecht kunnen (verlenging fase 2) wordt aangeboden aan leerlingen die angstig zijn om direct meerdere dagen externe stage te aanvaarden (1 stage dag di of do) 3 - wordt aangeboden aan leerlingen die toe zijn aan 2 dagen externe stage (dinsdag en donderdag) Intensief Binnen de WEVA lessen wordt binnen het intensief extra aanvullend op het basis: (stapelen) leertijd: Lessen worden begeleid uitgewerkt aan de instructietafel. Doel: Na iedere klassikale instructie 10 minuten verlengde instructie. De leerling competent maken voor het volgen van het basis. WEVA en BIS Extra aandacht voor de leerstofdoelen: Onderzoek zal verricht worden naar de belemmerende factoren en achterblijvende leerdoelen Extra Begeleiding en opdrachten die zelfstandig en middels huiswerk kunnen worden uitgevoerd. Verdiepend Het doel is behaald wanneer deze leerlingen binnen het intensieve dichter op het basis komt of door kan naar het basis.. De leerlingen in het verdiepend volgen meer dagen stage en krijgen daardoor minder aanbod dan in de en van de vakken dan is opgenomen in het basis. De leerstof die de leerling kan verwerken is hierdoor beperkt, individueel zal de beschrijving van het aanbod opgenomen worden in het individuele plan van de jongeren. 3+ is de verdieping van fase 3, ma-di-wo-do wordt er extern stage gelopen en op vrijdag is de verwerkingsdag portfolio en specialisatie. is de uitstroom groep, zij gaan 5 dagen in plaatsingsstage gericht op het overbruggen van de periode tussen school en 3++ arbeidsovereenkomst bvb ivm aanvangsdatum begin vd volgende maand. Leerstofdoelen: De leerlingen verwerken meer WEVA competenties binnen de stage dan tijdens de lesuren op school. De verwerking vindt plaats binnen het portfolio. Drechtster College portfolio gebaseerd op de specialisatie van het vakgebied/branche boek Doen In De leerling verwerft binnen de stage de noodzakelijke basisvaardigheden en specifieke werknemers vaardigheden om de kans op een arbeidsovereenkomst te vergroten. De stage binnen omvat een voorlopige arbeidsovereenkomst waarin opgenomen de verwachting mbt uitstroomdatum. De leerlingen hebben ten behoeve van het verkrijgen van de arbeidsovereenkomst nog ondersteuning van de school nodig, dit houdt in dat 2 wekelijks de door de school aangewezen stagedocent de stageplaats bezoekt tbv een voortgangsrapportage. Het doel is behaald wanneer de voorlopige arbeidsovereenkomst wordt omgezet in een arbeidsovereenkomst waarmee de leerling uitstroomt en middels de nazorg van de school nog begeleiding op afstand/afroep krijgt volgens het transitiedocument.

16 Basis Groep: AGL fase 3 Vak: Mens en Maatschappij 1 lesuur per week Deviant Kies 2 Het leerwerkboek bestaat uit tien thema s. In deze thema's komen de dimensies van het vak burgerschap geïntegreerd aan bod: 1. kiezen; 2. de Samenleving 3. Democratie 4. Werken 5. Veiligheid 6. Media 7. Consumeren 8. Gezondheid Met uitzondering van het eerste (introductie)thema bestaat elk thema uit 8 lessen: - een startopdracht, - 5 lessen over bij het thema behorende onderwerpen, - een les over de behandelde begrippen en - keuzeopdrachten voor verwerking. Kerndoelen: Mens en Maatschappij 1. De leerling leert over de rol van de consument in de Nederlandse samenleving, leert als consument bewuste en kritische keuzes te maken en leert daarbij bewust om tegaan met sociale druk. (Thema 1, 2, 3, 5, 6, 8) 2. De leerling leert te budgetteren en leert de eigen financiën te beheren, mede met het oog op zelfstandig wonen in de toekomst. (thema 4, 7) 3. De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland en de wereld te gebruiken om zich te kunnen verplaatsen en te reizen. (thema 2, 7) 4. De leerling leert over het belang en de betekenis van werk voor zichzelf en oriënteert zich op de eigen plaats binnen een arbeidsorganisatie en op regelingen voor arbeidsvoorwaarden en arbeidsomstandigheden. (thema 4,5, 7, 8) 5. De leerling leert over verschillende mogelijkheden om de vrije tijd te besteden en verkent actief de eigen mogelijkheden om te participeren aan activiteiten in de vrije tijd. (thema 1,2,4,8) 6. De leerling leert over burgerschap in de Nederlandse samenleving en de eigen rol als burger in te vullen en leert de betekenis te zien van respect voor verschillen tussen mensen in opvattingen en leefwijzen, met daarbij aandacht voor seksualiteit en seksuele diversiteit. (thema 2,3,5,8) 7. De leerling leert op hoofdlijnen hoe het Nederlandse politieke bestel als democratiefunctioneert en hoe hij zelf daarbij betrokken kan zijn. (thema 1,3,5) 8. De leerling leert perioden, gebeurtenissen en personen uit zijn eigen leven en leefomgeving te ordenen in de tijd. (thema 3,6) 9. De leerling leert enkele belangrijke gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in de tijd te plaatsen. (thema 3,6) Lesmodel: DAIM 45 min: Instructievaardigheden: klassikaal en uitvoerend met gebruik van Digibord 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les Burgerschap 10 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les 20 min inoefenen: de leerlingen verwerken het tema (IA) Begeleid inoefenen: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 10 min Afsluiting: nabespreking en feedback De methode biedt verschillende manieren om aan te tonen dat leerlingen voldoen aan de inspanningsverplichting voor het vak burgerschap: - leerlingen bouwen een portfolio op door keuzeopdrachten uit het leerwerkboek te maken; - leerlingen kunnen bij elk thema een papieren toets maken; - leerlingen kunnen online toetsen maken over de belangrijkste theorie en begrippen. Behaald bij een cijfer > 6,9

17 Groep: AGL fase 3 Vak: Mens en Maatschappij Extra aanvullend op het basis: (stapelen) leertijd: Lessen worden begeleid uitgewerkt aan de instructietafel. Doel: Na iedere klassikale instructie 10 minuten verlengde instructie. Extra aandacht voor de leerstofdoelen Intensief Kies 2 Deviant en studiemeter Extra aandacht voor de leerstofdoelen: Het verkrijgen van een positieve kijk op de Nederlandse maatschappij en de ondersteuningsmogelijkheden. Verdiepend Leerstofdoelen: Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Opdrachten mondeling afnemen i.p.v. schriftelijk Toetsafname methodegebonden toets door docent. Het doel is behaald wanneer de leerlingen een cijfer behaald > 5,5. als in bassi Kies 2 Deviant en studiemeter Extra verwerking als een leerling klaar is d.m.v werkbladen gericht op Europees en Wereldburgerschap. Korte instructie Zelfstandig stille verwerking Complexere opgaven Het doel is behaald wanneer de leerlingen een cijfer van > 7,9 behaald.

18 Basis Groep: AGL fase 3 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie Verwerking binnen de lessen van de andere leergebieden. ICT, digibord, creatieve materialen Kerndoelen: aansluiten bij het Culturele oriëntatie en creatieve expressie 10. De leerling oriënteert zich op het sociaal-culturele aanbod in zijn omgeving, leert een voor hem passende keuze te maken uit dit aanbod en leert actief deel te nemen aan culturele activiteiten. 11. De leerling leert zich creatief en kunstzinnig te uiten, passend bij de eigen talenten, voorkeuren en mogelijkheden. 12. De leerling leert eigen creatief of kunstzinnig werk, alleen of met een groep, aan derden te presenteren. 13. De leerling leert te vertellen en na te denken over eigen creatief of kunstzinnig werk en over het werk van anderen. De leerling is in staat om binnen de verwerking van de lessen Nederlands, WEVA en Mens en Maatschappij gebruik te maken van verschillende presentatie wijze die eigen creatieve talent, voorkeur en mogelijkheden. De creativiteit van de leerling komt tot uiting binnen de samenstelling en opmaak van het eigen portfolio. Extra aanvullend op het basis: (stapelen) leertijd: De leerling ontvangt bij het samenstellen en opmaken van het portfolio extra ondersteuning. Doel: in de individuele gesprekken met leerlingen over het portfolio. De leerling leert eigen expressie waarderen Intensief portfolio Extra aandacht voor de leerstofdoelen: Het verkrijgen van een positieve kijk op eigenheid/zelfbeeld Verdiepend Leerstofdoelen: Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Voorbeelden De leerling is trots en tevreden over eigen invulling van het portfolio. als in bassi keuze leerling eigen materialen Het portfolio is van de leerling zelf, de creativiteit van de leerling wordt gestimuleerd. Korte instructie Zelfstandig stille verwerking Complexere materialen Portfolio bevat naast het basispakket extra eigen productiviteit/creativiteit passend bij de beroepskeuze van de leerling.

19 Basis Groep: AGL fase 3 Vak: Mens, Natuur en Techniek Kerndoelen: Dit leergebied wordt verweven binnen de stage en WEVA lessen. ICT, digibord, methode VCA en WEVA Mens, Natuur en Techniek 1. De leerling leert over zorg en leert te zorgen voor een gezonde voeding, voor de woon- en leefomgeving en voor de persoonlijke verzorging en presentatie. 2. De leerling leert over aspecten van hygiëne en leert hygiënisch te handelen in de school-, leef- en werkomgeving. 3. De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam en van de lichamelijke, seksuele en geestelijke ontwikkeling van mensen en leert te zorgen voor de eigen lichamelijke, seksuele en psychische gezondheid. 4. De leerling leert veel voorkomende planten en dieren te onderscheiden en leert te zorgen voor planten en/of dieren. 5. De leerling leert over aspecten van duurzaamheid en leert met zorg om te gaan met het milieu. 6. De leerling leert aan de hand van toepassingen uit het dagelijks leven technische en natuurkundige principes te herkennen. 7. De leerling leert technische toepassingen te herkennen en gebruiken, mede om de eigen redzaamheid te vergroten. 8. De leerling leert eenvoudig technisch onderhoud uit te voeren. 9. De leerling leert over veiligheidsaspecten en leert veilig te handelen op school, thuis en op de werkplek. De kerndoelen verwijzen naar activiteiten die leerlingen in de basis en oriëntatiefase binnen de school aangeboden heeft gekregen binnen de praktijklessen en de interne stage. Voor de fase 3 is het streven gericht op het toepassen binnen de ZES, als onderdeel van de Werknemersvaardigheden. Het veilig, hygiënisch en duurzaam omgaan met materialen, machines op de werkplek krijgt expliciet aandacht binnen de lessen VCA. B-VCA lessen; 1 uur per week Lesmodel: DAIM 45 min: Instructievaardigheden: klassikaal en uitvoerend met gebruik van Digibord 3 min Oriëntatie: herhalen vorige les VCA 2 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les 10 min gezamenlijk lezen: de leerlingen lezen gezamenlijk de tekst van het hoofdstuk 20 min verwerking: de leerlingen maken de opdrachten behorende bij het hoofdstuk (IA) Begeleid verwerking: verlengde instructie voor de leerlingen van het intensief 10 min Afsluiting: nabespreking en feedback 2 maal per jaar kunnen leerlingen opgaan voor het examen VCA bij een externe examen instantie. Hiertoe moeten de leerlingen de leerstof volledig hebben verwerkt en bij de proefexamens (3 x) een voldoende hebben behaald.

20 Groep: AGL fase 3 Vak: Mens, Natuur en Techniek Extra aanvullend op het basis: (stapelen) leertijd: De leerling ontvangt bij het verwerken van de opdrachten opmaken van het portfolio extra ondersteuning. Intensief Doel: 10 min van de verwerking is begeleid door de docent aan de instrucitietafel. de leerling is in staat de verwerking zelfstandig verder op te pakken. VCA methode, extra VCA visualiseringsmateriaal Vergroten van zelfvertrouwen door het geven van complimenten Voorbeelden en mondelinge verwerking ipv schriftelijke De leerling behaalt aan het eind van het schooljaar het VCA diploma. als in basis VCA vol materiaal Verdiepend Leerstofdoelen: De leerlingen die over het B-VCA diploma beschikken leren voor het VCA-VOL diploma. Korte instructie Zelfstandig stille verwerking Complexere materialen De leerling behaalt aan het einde van het schooljaar het VCA-VOL diploma.

Basisarrangement. Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal. 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen

Basisarrangement. Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal. 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Basis Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Deviant methode leer/werkboek VIA vooraf op weg naar 1F. De 8 thema s in het boek hebben terugkerende

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute AGL Groep/klas Fase 3 leerjaar 6 Mentor(en) Lennart Hartog Schooljaar 2014-2015 Datum start groepsplan September 2014 Datum

Nadere informatie

2 x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen, daarnaast verrijking en verdiepingswerk op Studiemeter.nl.

2 x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen, daarnaast verrijking en verdiepingswerk op Studiemeter.nl. Basis Groep: AGL Fase 1 Leerjaar 1 Vak: Engels 2 x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen, daarnaast verrijking en verdiepingswerk op Studiemeter.nl. methode De 8 thema s in het boek hebben terugkerende

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute AGL Groep/klas Fase 3 leerjaar 1 Mentor(en) Lennart Hartog (Wilfried Foesenek) Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute AGL Groep/klas Fase 3 leerjaar 2 Mentor(en) Lennart Hartog & Wilfried Voesenek Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Basisarrangement. Groep: AGL Fase 1, leerjaar 1 en 2 Vak: Mens, Natuur & Techniek

Basisarrangement. Groep: AGL Fase 1, leerjaar 1 en 2 Vak: Mens, Natuur & Techniek Basis Groep: AGL Fase 1, leerjaar 1 en 2 Vak: Mens, Natuur & Techniek Leertijd; werkboek : 2 keer per week 45 minuten voor de leerstofdoelen. 8 uur praktijkles volgens het lesrooster hoe zie ik er uit,

Nadere informatie

Leerroute 3 en 4. Modules met bijbehorende vakken/vakomschrijving Kerndoelen 1

Leerroute 3 en 4. Modules met bijbehorende vakken/vakomschrijving Kerndoelen 1 Leerroute 3 en 4 Modules met bijbehorende vakken/vakomschrijving Kerndoelen 1 Onderwijsmodules AVO Lezen - Woord en tekstlezen 1.3, 1.7, 1.8 - Begrijpend lezen 1.3, 1.4, 1.7, 1.8, 1.9 - Boekoriëntatie

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie De DRECHTSTER Leerroute AGL Groep/klas Fase 3 Mentor(en) Lennart Hartog Schooljaar Datum start groepsplan September 2013 Datum 1 e evaluatie groepsplan

Nadere informatie

Promotie Cultuur en Maatschappij werkboek Waar woon je? (methode Cultuur & Maatschappij)

Promotie Cultuur en Maatschappij werkboek Waar woon je? (methode Cultuur & Maatschappij) Basis Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Mens & Maatschappij 2x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Promotie Cultuur en Maatschappij werkboek Waar woon je? (methode Cultuur & Maatschappij) Promotie

Nadere informatie

Groep: AGL fase 1 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie

Groep: AGL fase 1 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie Basis Groep: AGL fase 1 Vak: Culturele oriëntatie en creatieve expressie Kerndoelen: Verwerking binnen de lessen van de andere leergebieden. ICT, digibord, creatieve materialen Culturele oriëntatie en

Nadere informatie

Bernardusschool Praktische stroom, uitstroomprofiel arbeidsmatige dagbesteding

Bernardusschool Praktische stroom, uitstroomprofiel arbeidsmatige dagbesteding Bernardusschool Praktische stroom, uitstroomprofiel arbeidsmatige dagbesteding Typering van de vakken die binnen het profiel arbeidsmatige dagbesteding worden aangeboden Nederlandse taal en communicatie

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie Leerroute De DRECHTSTER AGL Groep/klas Fase 2 Mentor(en) Kiona Groenen-van den Rijen Schooljaar Datum start groepsplan September 2013 Datum 1 e evaluatie

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL1 Engels. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.

Naam leerlingen. Groep BBL1 Engels. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL1 Engels Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 3 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

- Aan het eind van deze fase is niveau 1F bereikt

- Aan het eind van deze fase is niveau 1F bereikt Bernardusschool - Cognitiestroom, uitstroomprofiel arbeidsmarkt Typering van de vakken die binnen het profiel arbeidsmarkt worden aangeboden Nederlandse taal en communicatie Op de Cognitiestroom van de

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan 3 e leerjaar AGL

Didactisch Groepsplan 3 e leerjaar AGL Didactisch Groepsplan 3 e leerjaar AGL Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 10 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les plus instructie geven 25 minuten: verwerking

Nadere informatie

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Drechtstercollege VSO Leerroute VMBO-BB4 Groep/klas Mentor(en) Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan September 2015 Datum

Nadere informatie

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Leerroute Groep/klas Mentor(en) Drechtstercollege VSO VMBO-BB BB3 Leonie Janssen Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Leerlijn voorbereiding op arbeid Drechtster College

Leerlijn voorbereiding op arbeid Drechtster College Leerlijn voorbereiding op arbeid Drechtster College Voorbereiding op arbeid op Drechtster College Versie: 0.1 Datum: 01-08-2013 Evaluatiedatum: 01-08-2014 Herzien op: Auteur: AGL-TEAM Het onderwijs op

Nadere informatie

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Leerroute Drechtster College AGL Groep/klas 2.2 Mentor(en) Kiona Groenen-van den Rijen Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan 2 e leerjaar AGL

Didactisch Groepsplan 2 e leerjaar AGL Didactisch Groepsplan AGL DiscoveryCollege versie 2 DC2B 20152016 Didactisch Groepsplan 2 e leerjaar AGL Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Fase A AGL

Didactisch Groepsplan Fase A AGL Didactisch Groepsplan Fase A AGL Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een verlengde

Nadere informatie

Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College

Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College Leergebiedoverstijgend op Drechtster College Versie: 0.1 Datum: 01-08-2013 Evaluatiedatum: 01-08-2014 Herzien op: Auteur: AGL-TEAM Het onderwijs op Drechtster

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Nederlands. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Nederlands. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL 1 Nederlands Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 5 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan 1 e leerjaar AGL

Didactisch Groepsplan 1 e leerjaar AGL Didactisch Groepsplan AGL DiscoveryCollege versie 2 DC1B 20152016 Didactisch Groepsplan 1 e leerjaar AGL Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan

Nadere informatie

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO VMBO Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Drechtstercollege VSO Leerroute VMBO-BB1 versie 2 Groep/klas BB1 Mentor(en) Jan Traets Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL1 Mens & Maatschappij. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment

Naam leerlingen. Groep BBL1 Mens & Maatschappij. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment Groep BBL1 Mens & Maatschappij Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 3 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten. Verdieping op de basisdoelen

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Biologie. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Biologie. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL 1 Biologie Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 3 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Onderwijs

Groepsplan Yulius Onderwijs Groepsplan Yulius Onderwijs Yulius onderwijslocatie De DRECHTSTER Leerroute AGL Groep/klas Fase 1, Leerjaar 1 Mentor(en) Schooljaar 2013-2014 Datum start groepsplan September 2013 Datum 1 e evaluatie groepsplan

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Leerjaar 2 BK

Didactisch Groepsplan Leerjaar 2 BK Didactisch Groepsplan Leerjaar 2 BK Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een verlengde

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Lingewaal College

Groepsplan Yulius Lingewaal College Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas D VMBO TL 4 Mentor Schooljaar 2014-2015 Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie

Nadere informatie

Groepsplan VSO AGL. Naam school: Drechtster College. Leerroute Groep/klas 1.2

Groepsplan VSO AGL. Naam school: Drechtster College. Leerroute Groep/klas 1.2 Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO AGL Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute AGL Groep/klas 1.2 Mentor(en) Levi de Ruiter Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan September

Nadere informatie

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Drechtster College Leerroute Uitstroom arbeid Groep/klas AGL fase 1, leerjaar 1 Mentor(en) Dorien Borsje- de Deugd Schooljaar

Nadere informatie

Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les

Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Didactisch Groepsplan Leerjaar 1A - Kader Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een

Nadere informatie

Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO

Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Onderdeel van de eindrapportage

Nadere informatie

Onderwijsbehoeften: - Korte instructie - Afhankelijk van de resultaten Test jezelf toevoegen Toepassing en Verdieping

Onderwijsbehoeften: - Korte instructie - Afhankelijk van de resultaten Test jezelf toevoegen Toepassing en Verdieping Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL 1 Wiskunde Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 5 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

Format groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen

Format groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Leerjaar 3 K

Didactisch Groepsplan Leerjaar 3 K Didactisch Groepsplan Leerjaar 3 K Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Dyslexie Leerlingen die een dyslexie verklaring hebben

Nadere informatie

CONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo

CONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 h/v de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 h/v de betekenis

Nadere informatie

Nederlands ( 2F bb kb/gl/tl )

Nederlands ( 2F bb kb/gl/tl ) Einddoelen Nederlands Nederlands ( 2F bb kb/gl/tl ) vmbo bovenbouw = CE = Basis = SE = Varieert per bb/kb/gt-leerweg en varieert ook door de keuze voor papieren of digitaal examen. Zie Syllabus 2014. Leesvaardigheid

Nadere informatie

Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo

Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo Preambule Voor alle domeinen van Engels geldt dat het gaat om toepassingen van kennis en vaardigheden op thema s die alledaags en vertrouwd zijn. Hieronder worden

Nadere informatie

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013

Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Perspectief op de ontwikkeling van kinderen.. als kijken in een glazen bol? Wat is het ontwikkelingsperspectief?

Nadere informatie

Beleid huiswerk/hulpwerk t Speel-Kwartier

Beleid huiswerk/hulpwerk t Speel-Kwartier Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier 2015-2016 Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden

Nadere informatie

Registratieblad aanbod doelen SLO groep 1 en 2

Registratieblad aanbod doelen SLO groep 1 en 2 Registratieblad aanbod doelen SLO groep 1 en 2 Mondelinge taalvaardigheid: aanbod doelen voor groep 1 en 2 verwerkt in de kleuterthema s Woordenschat en woordgebruik Th 1 2 3 4 5 6 totaal uitbreiden van

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Leerjaar 2A

Didactisch Groepsplan Leerjaar 2A Didactisch Groepsplan Leerjaar 2A Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een verlengde

Nadere informatie

Doorlopende leerlijnen Nederlands (PO - havo/vwo) 2011

Doorlopende leerlijnen Nederlands (PO - havo/vwo) 2011 Doorlopende leerlijnen Nederlands ( - havo/vwo) 2011 De samengevatte kerndoelen en eindtermen in samenhang met de referentieniveaus taal Domein 1. Leesvaardigheid Nr. 4: Informatie achterhalen in informatieve

Nadere informatie

Europees Referentiekader

Europees Referentiekader Europees Referentiekader Luisteren Ik kan vertrouwde woorden en basiszinnen begrijpen die mezelf, mijn familie en directe concrete omgeving betreffen, wanneer de mensen langzaam en duidelijk spreken. Ik

Nadere informatie

Programma van Inhoud en Toetsing

Programma van Inhoud en Toetsing Onderdeel: Grammatica zinsdelen (RTTI) Lesperiode: 1 Hoofdstuk: 1, 2,3 & 5 Theorie blz 28, 68, 108, 188, 189 De leerling moet de volgende zinsdelen kennen: persoonsvorm onderwerp werkwoordelijk gezegde

Nadere informatie

Protocol didactisch klimaat Yulius Onderwijs Ilex College

Protocol didactisch klimaat Yulius Onderwijs Ilex College Onderwijs Ilex College Contact: Margareth Dalmeijer T 088-4056444 m.dalmeijer@yulius.nl Protocol didactisch klimaat Yulius Onderwijs Ilex College Document kenmerken Naam document: Protocol didactisch klimaat

Nadere informatie

Beleid huiswerk/hulpwerk

Beleid huiswerk/hulpwerk Beleid huiswerk/ Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden

Nadere informatie

Presentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel

Presentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel Presentatie VTOI 8 april 2016 Paul Schnabel Visie Ingrediënten voor het eindadvies Resultaten dialoog Wetenschappelijke inzichten Internationale vergelijkingen Huidige wet- en regelgeving en onderwijspraktijk

Nadere informatie

2F TAKEN SPECIFICATIE EN KENMERKEN week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 week 7 week 8 week 9 week 10 Neemt deel aan discussie en overleg

2F TAKEN SPECIFICATIE EN KENMERKEN week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 week 7 week 8 week 9 week 10 Neemt deel aan discussie en overleg 2F TAKEN SPECIFICATIE EN KENMERKEN week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 week 7 week 8 week 9 week 10 Neemt deel aan discussie en overleg Gesprekken Kan eenvoudige gesprekken voeren over alledaagse

Nadere informatie

CONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo

CONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 vmbo de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 vmbo de betekenis

Nadere informatie

CONCEPT. Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo

CONCEPT. Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo Preambule Voor alle domeinen van Engels geldt dat het gaat om toepassingen van kennis en vaardigheden op thema s die alledaags en vertrouwd zijn. Hieronder worden

Nadere informatie

PrOmotie, Hét leermiddelenpakket voor het praktijkonderwijs

PrOmotie, Hét leermiddelenpakket voor het praktijkonderwijs Hét leermiddelenpakket voor het praktijkonderwijs hét leermiddelenpakket voor het praktijkonderwijs De leeromgeving biedt het praktijkonderwijs, zijn leerlingen en docenten een volwaardig en betaalbaar

Nadere informatie

Niveaus Europees Referentie Kader

Niveaus Europees Referentie Kader Niveaus Europees Referentie Kader Binnen de niveaus van het ERK wordt onderscheid gemaakt tussen begrijpen, spreken en schrijven. Onder begrijpen vallen de vaardigheden luisteren en lezen. Onder spreken

Nadere informatie

Typering van de vakken die binnen het profiel Cognitief ZML en PRO worden aangeboden

Typering van de vakken die binnen het profiel Cognitief ZML en PRO worden aangeboden Bernardusschool SO-, uitstroomprofiel ZML Cognitie en PRO Typering van de vakken die binnen het profiel Cognitief ZML en PRO worden aangeboden Nederlandse taal en communicatie Op de Cognitiestroom van

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectief in regulier basis- en voortgezet onderwijs. Suzanne Beek en Arjan Clijsen Kennisparade, 13 november 2013

Ontwikkelingsperspectief in regulier basis- en voortgezet onderwijs. Suzanne Beek en Arjan Clijsen Kennisparade, 13 november 2013 Ontwikkelingsperspectief in regulier basis- en voortgezet onderwijs Suzanne Beek en Arjan Clijsen Kennisparade, 13 november 2013 Wat beschrijft een OPP? Wet- en regelgeving (per 1-8-2014) Verwachte uitstroombestemming

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

ontwikkelingsperspectief

ontwikkelingsperspectief ontwikkelingsperspectief Leerlijnen OPP uitstroombestemming Thema nieuwsbrief schooljaar 2013-2014 IvOO - VSO Diplomastroom 15-11-2013 In oktober is er een ouderavond geweest met als onderwerp het (document)

Nadere informatie

Leergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018)

Leergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018) Leergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018) In de VMBO stroom van het ACL wordt sinds het schooljaar 2016-2017 expliciet aandacht besteed aan de leergebied overstijgende (LGO)

Nadere informatie

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op

Nadere informatie

Niveaus van het Europees Referentiekader (ERK)

Niveaus van het Europees Referentiekader (ERK) A Beginnend taalgebruiker B Onafhankelijk taalgebruiker C Vaardig taalgebruiker A1 A2 B1 B2 C1 C2 LUISTEREN Ik kan vertrouwde woorden en basiszinnen begrijpen die mezelf, mijn familie en directe concrete

Nadere informatie

Programma van Inhoud en Toetsing

Programma van Inhoud en Toetsing Onderdeel: Grammatica zinsdelen (RTTI) Lesperiode: 1 Aantal lessen per week: 4 Hoofdstuk: 1, 2,3 & 5 Theorie blz 28, 68, 108, 188, 189 De leerling moet de volgende zinsdelen kennen: persoonsvorm onderwerp

Nadere informatie

DATplus. Kerndoelanalyse SLO

DATplus. Kerndoelanalyse SLO DATplus Kerndoelanalyse SLO September 2014 Verantwoording 2014SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande toestemming

Nadere informatie

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Leerjaar 1A TL

Didactisch Groepsplan Leerjaar 1A TL Didactisch Groepsplan Leerjaar 1A TL Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les 5 min Afsluiting: Na de klassikale instructie tenminste

Nadere informatie

Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen

Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen Titel / thema tekst / toets Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen LUISTERVAARDIGHEID De leerlingen kunnen Lu 1 op beschrijvend niveau van narratieve,

Nadere informatie

Staal. Kerndoelanalyse SLO

Staal. Kerndoelanalyse SLO Staal Kerndoelanalyse SLO oktober 2014 Verantwoording 2014SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande toestemming van

Nadere informatie

Taal en rekenenen bij kwalificatiedossier Helpende zorg en welzijn 2010-2011

Taal en rekenenen bij kwalificatiedossier Helpende zorg en welzijn 2010-2011 Servicedocument Taal en rekenenen bij kwalificatiedossier Helpende zorg en welzijn 2010-2011 Calibris Kenniscentrum voor leren in de praktijk in Zorg, Welzijn en Sport Postbus 131 3980 CC Bunnik T 030

Nadere informatie

Nieuw Nederlands 4 vmbo-gt Literatuur: Lijsters (Noordhoff Uitgevers), Lezen voor de lijst

Nieuw Nederlands 4 vmbo-gt Literatuur: Lijsters (Noordhoff Uitgevers), Lezen voor de lijst Locatie: Innova Schooljaar: 2016-2018 Vak: Nederlands las: 3 & 4 Afdeling: mavo Bronnen: Nieuw Nederlands 3 vmbo-gt Nieuw Nederlands 4 vmbo-gt Literatuur: Lijsters (Noordhoff Uitgevers), Lezen voor de

Nadere informatie

Doorlopende leerlijnen Nederlands (PO - vmbo) 2011

Doorlopende leerlijnen Nederlands (PO - vmbo) 2011 Doorlopende leerlijnen Nederlands ( - vmbo) 2011 De samengevatte kerndoelen en eindtermen in samenhang met de referentieniveaus Domein 1. Leesvaardigheid Nr. 4: Informatie achterhalen in informatieve en

Nadere informatie

Leerlijn domein mondelinge taalvaardigheid

Leerlijn domein mondelinge taalvaardigheid Leerlijn domein mondelinge taalvaardigheid Kerndoelen: 1. Leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie mondeling (of schriftelijk) gestructureerd weer te

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Taal in beeld Spelling in beeld

Taal in beeld Spelling in beeld Taal in beeld/ / Spelling in beeld Kerndoelanalyse SLO Juli 2011 Verantwoording 2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld

Nadere informatie

Methodeanalyse Talent

Methodeanalyse Talent Methodeanalyse Talent Wij hebben gekozen voor de methode Talent. Voornamelijk omdat Tessa en Wouter er veel mee hebben gewerkt. Wouter en Tessa hebben wel hele verschillende ervaringen met de methode.

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Lingewaal College

Groepsplan Yulius Lingewaal College Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas VMBO TL 1 Mentor(en) Schooljaar 2014-2015 Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie

Nadere informatie

De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn Duitse woordenschat.

De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn Duitse woordenschat. A. LEER EN TOETSPLAN DUITS Onderwerp: Leesvaardigheid De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn Duitse woordenschat. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven

Nadere informatie

Taal in beeld/ Spelling in beeld (tweede versie) Kerndoelanalyse SLO

Taal in beeld/ Spelling in beeld (tweede versie) Kerndoelanalyse SLO Taal in beeld/ Spelling in beeld (tweede versie) Kerndoelanalyse SLO Oktober 2015 Verantwoording 2015 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het

Nadere informatie

leerlijnenpakket VSO 2012

leerlijnenpakket VSO 2012 leerlijnenpakket VSO 2012 Hoofdleergebied Leergebied Leerlijn Bewegen en Sport Culturele oriëntatie en creatieve expressie Engels uitstroom arbeid Leergebied overstijgend leren Bewegen en sport Culturele

Nadere informatie

Kinderen leren schrijven. www.taalvorming.nl

Kinderen leren schrijven. www.taalvorming.nl Kinderen leren schrijven www.taalvorming.nl Uitgangspunten van taalvorming Taalvorming is een lang bestaande werkwijze die je ook kunt zien als schrijfdidactiek werken vanuit eigen ervaringen samenhang

Nadere informatie

VERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD

VERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD VERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD VISIE EN WERKWIJZE Op De Schatgraver werken we met een continurooster. Een continurooster houdt bij onze school in dat alle kinderen de hele dag op school zijn. De leerkrachten

Nadere informatie

TAALONTWIKKELING 2. Activiteiten bij leren. Inspiratie:

TAALONTWIKKELING 2. Activiteiten bij leren. Inspiratie: TAALONTWIKKELING 2 Boek: Activiteiten bij leren Inspiratie: Blz. 15 Blz. 18 Blz. 39 Taalactiviteiten bij een boek Leergebieden in samenhang (kerndoelen) linken naar Taalactiviteiten rond een boek Voor

Nadere informatie

Kerndoelen voortgezet speciaal onderwijs

Kerndoelen voortgezet speciaal onderwijs voortgezet speciaal onderwijs Deze brochure is een uitgave van: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Postbus 16375 2500 BJ Den Haag t (070) 412 34 56 (ma t/m vrij 8.00 20.00 uur) Februari 2014

Nadere informatie

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 1. Introductieles De leerling vertelt waarom het belangrijk is om goed te presenteren. Arbeidsvoorbereidend

Nadere informatie

Nieuwsbrief. Nieuws vanuit de directie. Beste ouders, verzorgers,

Nieuwsbrief. Nieuws vanuit de directie. Beste ouders, verzorgers, Nieuwsbrief VSO ZMLK en MG van Oostzanenstraat 11 1624 GJ Hoorn 0229 548560 www.vsodestormvogel.nl jaargang 13 nummer 2 september 2014 Beste ouders, verzorgers, Nieuws vanuit de directie In deze nieuwsbrief

Nadere informatie

VSO leerlijn Engels (uitstroom arbeid)

VSO leerlijn Engels (uitstroom arbeid) VSO leerlijn Engels (uitstroom arbeid) LEERLIJN ENGELS VSO Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Taalbegrip 1. De leerling leert vertrouwde woorden en basiszinnen te begrijpen die zichzelf, zijn/haar familie en directe

Nadere informatie

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is

Nadere informatie

De mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling!

De mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling! De mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling! Vandaag: Eerste kennismaking met DISK 1 augustus: Aan de slag met DISK! OPBOUW PRESENTATIE Deel

Nadere informatie

Loopbaan & Burgerschap VERANTWOORDINGSDOCUMENT

Loopbaan & Burgerschap VERANTWOORDINGSDOCUMENT Loopbaan & Burgerschap VERANTWOORDINGSDOCUMENT Methode Schokland 3.0 van Deviant. De methode is ontwikkeld conform het vernieuwde brondocument 'Loopbaan en burgerschap in het mbo'. 2013-2014 team Horeca

Nadere informatie

Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder

Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Groep: Aantal leerlingen: Tijdens de les zorg ik dat er aanzet gemaakt

Nadere informatie

Didactisch Groepsplan Leerjaar 4 B

Didactisch Groepsplan Leerjaar 4 B Didactisch Groepsplan Leerjaar 4 B Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een verlengde

Nadere informatie

SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1

SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1 SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart Uitgeverij Alles-in-1 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede 2 maart 2010 Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om zonder

Nadere informatie

SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1

SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1 SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart Uitgeverij Alles-in-1 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede 2 maart 2010 Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om zonder

Nadere informatie

2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede

2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Taalfontein Kerndoelanalyse SLO Juli 2011 Verantwoording 2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om

Nadere informatie

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017 WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Vivian Wenselaar (ma, di) Kim Ariaens (woe, do, vrij) 2 Groeps- en schoolafspraken - Dagschema op bord - Contact leerkracht (voor

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel 2.1 CED-Groep Resultaat van uw aanbod 2019

Schoolondersteuningsprofiel 2.1 CED-Groep Resultaat van uw aanbod 2019 Schoolondersteuningsprofiel 2.1 CED- Resultaat van uw aanbod 2019 03PS Montessori Landsmeer ESPRIT BAO Montessori naam invuller: functie invuller: Baile van der Plas Directeur leerlingaantal: 226 leerlingen

Nadere informatie

Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL

Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL Contactgegevens Tseard Veenstra t.veenstra@cps.nl 06 55168626 Is spellingonderwijs nog relevant als we met behulp

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel 2.0 CED-Groep: Resultaat van uw aanbod

Schoolondersteuningsprofiel 2.0 CED-Groep: Resultaat van uw aanbod Schoolondersteuningsprofiel 2.0 CED-Groep: Resultaat van uw aanbod Naam school: Montessorischool Nieuwerkerk Leerlingaantal: 225 lln. per 1 oktober 2016 Gemiddeld aantal leerlingen per groep: 28 lln per

Nadere informatie

Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan

Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan In het speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs Hoe vertaal je het ontwikkelingsperspectief van leerlingen naar het groepsplan? Hoe kun je

Nadere informatie