Welkom. Van data naar arrangementen. Presentatie door: Karin Snoodijk

Transcriptie

1 Welkom Van data naar arrangementen Presentatie door: Karin Snoodijk

2 Onderwijscontinuüm Nieuwe plaatje

3 Waarom differentiëren?

4 Curve normaalverdeling Leerling resultaten in een klas school x - klas xx - vaardigheid xxx 60% 50% 50% 40% 30% 20% 10% 10% 15% 15% 10% 0% < minimum (E) minimum (D) voldoende (B + C) goed (A) zeer goed (AA)

5 Leerlingen toewijzen aan arrangementen

6 Onderwijscontinuüm Hoe interpreteer je de toetsscores zó dat je effectief actie kunt ondernemen in de klas? CED-groep werkt volgens het principe van het onderwijscontinuüm (OC): niet richten op de gemiddelde leerling, maar op alle leerlingen. Hoe? Door het ontwerpen van leerarrangementen voor groepen leerlingen met bepaalde scoreranges.

7 Suggesties voor leerarrangementen Een leerarrangement geeft aanwijzingen over: leerdoelen inzet van leermiddelen hoeveelheid leertijd didactiek organisatie (werkvormen, verlengde instructie e.d.) wijze van evaluatie voor een bepaalde groep leerlingen

8 Soorten leerarrangementen Basisarrangement: voor alle leerlingen, wordt ingericht op basis van het getoetste niveau, met als richtlijn het te behalen niveau Intensief arrangement: voor beduidend zwakkere leerlingen, die niet genoeg hebben aan het basisarrangement Verdiept of Talentarrangement: voor leerlingen die ruim boven het gemiddelde klassenniveau scoren Eventueel Zeer intensief arrangement: RT of speciale zorg

9 Wat werkt voor de zwakke rekenaar? heldere, toetsbare minimumdoelen meer instructie- en oefentijd directe feedback uitgebreide inoefening van langzaam naar snel dagelijks automatiseringsoefeningen van basisvaardigheden (via de computer) expliciete en intensieve instructie van (tenminste) één strategie keuzes maken binnen de te doorlopen leerstof, gericht op de inhoud van de Rekentoets aanmoedigen en positieve feedback Inzetten drieslag- en handelingsmodel

10 AAN DE SLAG Oefening analyse en handelingsadvies Hoe is de scoreverdeling? (in totaal, op domein) Hoe verhoudt zich die tot de scoreverdeling van de landelijke referentiegroep? Hoeveel verschillende leerarrangementen zijn nodig, voor welke groepen? Wat moet de inhoud zijn van die arrangementen?

11 Klas: G, Rapportageniveau: Vaardigheid subdomeinen Rekenvaardigheid Getallen Verhoudingen Meten+Meetk Verbanden Aantal leerlingen Gemiddelde Bandbreedte P.50 normgroep 212 Rekenvaardigheid Getallen Verhoudingen Meten+Meetk Verbanden Naam 0 Ref.Niv E <1F 184E 174E 166E 180E 188E <1F 195D 194D 176E 180E 190E <1F 200D 204C 154E 180E 192D <1F 220B 189E 166E 180E 193D <1F 171E 180E 216B 234A 195D <1F 189E 194D 201D 201D 200D <1F 195D 199D 209C 201D 204C 1F 206C 223A 184E 190E 206C 1F 206C 216B 224A 154E 207C 1F 200D 223A 201D 201D 209C 1F 195D 204C 240AA 201D 211C 1F 200D 210C 201D 247AA 213B 1F 206C 216B 216B 211C 213B 1F 200D 204C 232A 222B 213B 1F 213B 210C 216B 211C 217B 1F 220B 216B 224A 201D 219B 1F 220B 232A 216B 201D 219B 1F 220B 223A 209C 222B 221B 2F 220B 223A 216B 222B 223B 2F 220B 223A 216B 234A 233A 2F 267AA 242AA 240AA 180E 235AA 2F 237AA 242AA 224A 234A 238AA 2F 237AA 232A 224A 264AA 238AA 2F 220B 258AA 232A 247AA 244AA 2F 237AA 258AA 232A 247AA

12

13 Conclusie voor het intensieve arrangement (7 leerlingen = 28%) Binnen deze groep voor het intensieve arrangement scoort 1 leerling op alle domeinen zeer zwak: zeer intensief en zorg. Grote groep voor het basis arrangement (14 leerlingen = 56 %) 4 leerlingen (16%)voor het talent of verdiept arrangement T.o.v. de normaalverdeling is de klas iets linksscheef verdeeld. Dat betekent iets voor het lesgeven!

14 Hoe kan je die leerarrangementen inzetten?

15 Waarom Direct Instructiemodel? (met convergente differentiatie) Leerlingen verschillen van elkaar in de manier en snelheid van leren. Sommige leerlingen begrijpen de instructie snel en willen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. Structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal fasen: terugblik, oriëntatie, instructie, begeleid inoefenen, controle, verwerking en afronding. De docent controleert in grote mate het leerproces. Effectief bij leerlingen die veel begeleiding en een actieve instructie nodig hebben

16 Lesmodel Intensief Basis Talent 1 Introductie 2 Instructie + inoefenen Zelfstandig werken 3 Opstartronde docent 4 Verlengde instructie 5 Hulpronde docent Zelfstandig werken 6 Zelfstandig werken 7 Terugkoppelen

17 Vragen????