Zorgverbreding op de Floraschool

Transcriptie

1 Zorgverbreding op de Floraschool Inhoud 1 Inleiding 3 2 Visie van de Floraschool Uitgangspunten 4 3 Zorgstructuur: zorgmaatregelen en activiteiten 5 4 Schema stappenplan zorg 7 5 Overlegvormen Groepsbespreking leerkracht / IB-er Leerlingbespreking leerkracht / IB-er Groepsbespreking team Overleg directie / IB-er Overleg om de doorgaande lijn te waarborgen 8 6 Overlegvormen met externen Samenwerkingsverband (WSNS) Commissie leerlingenzorg ( CL) MHR Netwerk Interne begeleiding Logopediste 9 7 Signaleringsinstrumenten Methodegebonden toetsen LVS 10 8 Toetskalender 11 9 Handelingsplan Individueel HP Doorlopend HP Overdracht van handelingsplannen Stappenplan HP Rekenen Stappenplan HP Spelling Archivering Groepsdossier groepsgegevens Individueel dossier Map met kopieën rapporten Orthotheek Remediërende, verrijkende materialen bijlagen Formulier handelingsplan Formulier oudergesprek Formulier logboek zorggesprekken 18 Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 1 van 20

2 12.4 Formulier overdracht groep Formulier overgang individueel 20 Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 2 van 20

3 1 Inleiding Het onderwijs op de Flora komt tegemoet aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen en richt zich op het ontwikkelen van de talenten van de kinderen op cognitief, sociaal, motorisch en creatief gebied. De Floraschool zorgt voor een ononderbroken ontwikkelingsproces, waarbij rekening wordt gehouden met kinderen die een versnelde of een vertraagde ontwikkeling doormaken. Zorgverbreding is het middel om dit te realiseren en maakt integraal deel uit van het dagelijks onderwijs en richt zich specifiek op die leerlingen die afwijken van het tempo en/of niveau van het ontwikkelingsperspectief binnen ons jaarklassensysteem. Onder zorgverbreding verstaan we de uitbreiding en versterking van zorgmaatregelen en activiteiten, om verwachte doelen en tussendoelen te bereiken. Het ontwikkelingsperspectief wordt gemeten met verschillende signaleringsinstrumenten: de observaties van de leerkrachten, de resultaten van de methodetoetsen, geobjectiveerd door de onafhankelijke toetsen; de Cito vaardigheidscore ( vs) en/of het didactisch leeftijdsequivalent (DLE) en observaties Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO). We spreken van een afwijking als het leerrendement buiten een marge van 20% ligt van het ontwikkelingsperspectief. De zorgverbreding start met het signaleren van afwijkingen binnen dit ontwikkelingsperspectief. De kwaliteit van de zorg aan individuele leerlingen vraagt om heldere afspraken. Dit zorgverbredingdocument voorziet hierin. Onderwijs is per definitie onderhevig aan veranderingen, daarom zal dit document steeds kritisch moeten worden bekeken en worden bijgesteld. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 3 van 20

4 2 Visie van de Floraschool 2.1 Uitgangspunten De handelingsgerichte zorg vindt in principe plaats binnen de groep en valt onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. De administratieve handelingen t.b.v. de zorg worden door de leerkracht uitgevoerd. Er is een goede communicatie en samenwerking met de ouders. Communicatie met ouders over leerlingen valt onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. De Interne begeleider ( IB-er) ondersteunt en begeleidt de leerkracht hierin en bewaakt het proces van de zorg. Indien er formatieve ruimte is worden leerkrachten door collega s ondersteund bij het verlenen van zorg. Ook de onderwijsassistente kan onder deze voorwaarde ingezet worden. Een van de doelstellingen is afstemming op de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van kinderen. Het zorgbeleid van de Floraschool sluit aan bij het beleid van het samenwerkingsverband wsns. Dit betekent dat binnen dit samenwerkingsverband een werkbare, effectieve aanpak van leerlingen met speciale leer- en opvoedingsbehoeften tot stand gebracht wordt. Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten die in het kader van WSNS plaatsvinden, staan beschreven in het op onze school aanwezige Zorgplan van het samenwerkingsverband. Zie ook Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 4 van 20

5 3 Zorgstructuur: zorgmaatregelen en activiteiten Na de signalering onderscheiden we de volgende maatregelen: 1. Op didactisch gebied geeft de leerkracht extra zorg in de vorm van herhaalde of extra instructie en zorgt voor begeleiding in de verwerking. Ook zorgt de leerkracht voor uitdagende verrijkingsleerstof in geval van versnelde ontwikkeling. De leerkracht kan naast de methode additionele middelen inzetten. Op pedagogisch gebied zorgt de leerkracht voor een specifieke benadering in de omgang met de leerling. Het onderwijsaanbod en de ontwikkeling van de leerling sluiten op elkaar aan. De leerling volgt hiermee het tempo en het niveau van de groep, d.w.z. de resultaten (vaardigheidscores) vallen binnen de marges, behorende bij het betreffende leerjaar. De zorg vindt plaats op groepsniveau. Indien deze zorg ontoereikend is zetten we de volgende stap. 2. De leerling heeft kortdurend een aangepast programma nodig, deze specifieke pedagogische en/of didactische onderwijsbehoefte wordt door de leerkracht beschreven in een Handelingsplan. Dit kan gelden voor 1 of meerdere gebieden. Het Handelingsplan wordt door de leerkracht met de ouders besproken en ondertekend. De IB-er adviseert hierin en zorgt indien nodig voor aanvullende informatie, bijv. een observatie, diagnostische toets, schoolvragenlijst, enz. De leerling volgt hiermee het tempo en het niveau van de groep, d.w.z. de resultaten (vaardigheidscores) vallen binnen de marges behorende bij het betreffende leerjaar. De leerling ervaart voldoende welbevinden. De zorg vindt plaats op groepsniveau en op schoolniveau met advisering vanuit IB en bespreking in teamverband. Indien ook deze zorg ontoereikend is zetten we de volgende stap. 3. De leerling volgt het tempo en/of het niveau van de groep niet (meer) en/of ervaart onvoldoende welbevinden. De leerling heeft een specifiek pedagogische en/of didactisch onderwijsaanbod nodig. Dit kan gelden voor 1 of meerdere gebieden. De school wordt hierin geadviseerd door externen, zoals bijv. MHR, WSNS ( c.c). Er worden door de leerkracht en de IB-er individuele doelen gesteld. Deze worden door de leerkracht beschreven in een doorlopend Handelingsplan. Het Handelingsplan wordt door de leerkracht met de ouders besproken en ondertekend. De IB-er zorgt voor de nodige aanvullende middelen zoals bijv. onderzoeksgegevens, observaties of materialen. De leerling is leerbaar, d.w.z. de leerling ontwikkelt zich volgens een voorspelde verwachting. Het ontwikkelingsperspectief wordt vastgelegd in einddoelen, gebaseerd op het eerder behaalde leerrendement. Aan het eind van de basisschooltijd worden op deze gebieden de einddoelen van groep 8 ofwel eerder gehaald, ofwel niet gehaald. De zorg vindt plaats op groepsniveau en op schoolniveau met advisering van externe deskundigen. Indien ook deze zorg ontoereikend is zetten we de volgende stap. 4. De leerling heeft specifieke pedagogische en/of didactische zorg nodig, waarbij externe begeleiding noodzakelijk is. De desbetreffende leerling wordt onderzocht door een externe instantie, bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst ( MHR) of via WSNS: Commissie leerlingenzorg vanuit het SBO. De externe hulpverlener verricht een didactisch en/of psychologisch onderzoek en adviseert de leerkracht, IB-er en de ouders. Er kan voor deze leerling een aparte leerlijn worden opgesteld, waarin verwachte doelen worden gesteld, gebaseerd op het eerder behaald leerrendement. Aan het eind van hun basisschooltijd wordt het eindniveau van groep 8 ofwel eerder gehaald, ofwel niet gehaald. Dit laatste heeft invloed op de verwijzing naar het VO. De zorg vindt plaats op groepsniveau en op schoolniveau met externe onderzoeksgegevens en externe begeleiding van deskundigen. Rugzakleerlingen vallen onder deze stap. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 5 van 20

6 5. Wanneer wij een leerling niet verder kunnen begeleiden; wanneer onze zorg ontoereikend is, d.w.z. wanneer de gewenste en verwachte opbrengst niet wordt behaald, wordt in overleg met de CL en de ouders bekeken of plaatsing binnen een andere onderwijsinstelling mogelijk is. Afhankelijk van de problematiek kan dit bijv. het speciaal onderwijs of een speciale basisschool zijn, maar ook een andere basisschool. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 6 van 20

7 4 Schema stappenplan zorg Niveau 1 Groepsniveau, convergente differentiatie Opbrengst ( DLE, vs) binnen marges jaarklassensysteem Leerkracht Niveau 2 Groepsniveau, convergente differentiatie Individueel HP, opbrengst ( DLE, vs) binnen marges jaarklassensysteem Schoolniveau overleg Leerkracht, advisering IB-er, bespreking in teamverband Niveau 3 Groepsniveau, divergente differentiatie Eigen leerlijn HP, opbrengst ( DLE, vs) volgens vooropgestelde verwachting (doelen) Schoolniveau overleg Bovenschools niveau overleg Leerkracht, IB-er, directie bespreking in teamverband, advisering externe deskundigen bijv. MHR, CL. Niveau 4 Groepsniveau Eigen leerlijn HP (bijv.rugzakleerling) opbrengst ( DLE, vs) volgens vooropgestelde verwachting (doelen) Schoolniveau overleg Bovenschools niveau onderzoek Leerkracht, IB-er, directie bespreking in teamverband, Onderzoek en begeleiding door externe deskundigen, bijv. MHR, CL. Niveau 5 Plaatsing binnen een andere onderwijsinstelling: (S)BaO. (aanvraag beschikking), S.O. IB-er, directie, CL, PCL Overleg met andere basisschool Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 7 van 20

8 5 Overlegvormen 5.1 Groepsbespreking leerkracht / IB-er Dit overleg wordt jaarlijks 3x vastgelegd in de zorgkalender. Aan de hand van de (leer)opbrengsten wordt de ontwikkeling van de groep besproken; het verwachte leerrendement en het pedagogische klimaat wordt besproken. De leerkracht bespreekt zijn begeleidingsbehoeften en werkproblemen met de IB-er. Deze groepsbespreking is uitgangspunt om een leerling aan te melden voor een leerlingbespreking, indien de genomen zorgmaatregelen voor deze leerling ontoereikend zijn. De ouders worden door de leerkracht geïnformeerd. 5.2 Leerlingbespreking leerkracht / IB-er Indien de genomen zorgmaatregelen ontoereikend zijn wordt de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling nader onderzocht. Deze leerling wordt besproken in een leerlingbespreking. De begeleidingsvraag en het werkprobleem van de leerkracht wordt geïnventariseerd. De onderwijsbehoeften van de leerling worden benoemd en aan de hand hiervan wordt een (nieuw) handelingsplan opgesteld. Het overleg vindt meerdere keren per jaar plaats, in ieder geval bij het opstellen en evalueren van het HP. Overleg met de ouders vindt in ieder geval plaats bij het opstellen en evalueren van het HP. 5.3 Groepsbespreking team Dit overleg vindt op schoolniveau 2x per jaar plaats, na de Cito Mdden en Eind momenten. De leeropbrengsten van de groepen worden besproken a.h.v. de vaardigheidscores LVS. Het leerrendement wordt besproken: Groepsanalyse per groep t.o.v. het landelijk gemiddelde Vaardigheidsgroei per groep t.o.v. het landelijk gemiddelde Dwarsdoorsnede van de jaargroepen per leergebied Trendanalyse per jaargroep en per vakgebied t.o.v. voorgaande jaren 5.4 Overleg directie / IB-er Dit overleg vindt 2 wekelijks plaats. De voortgang van de leerlingenzorg wordt besproken: o.a. de leeropbrengsten van de groepen en de individuele leerlingen, de handelingsplannen, het klassenmanagement. Ook het onderwijskundige beleid op de Floraschool wordt besproken. 5.5 Overleg om de doorgaande lijn te waarborgen Overgangsoverleg leerkracht / leerkracht Het overgangsoverleg vindt 1x per jaar plaats in juni tussen de huidige leerkracht(en) van de leerling en de toekomstige leerkracht(en). De leerkrachten spreken de groep in zijn totaliteit door en leggen m.n. de nadruk op het functioneren van de individuele leerlingen die een aangepast programma volgen en waar afspraken met ouders en/of begeleiders zijn gemaakt met betrekking tot extra zorgmaatregelen. De huidige leerkracht zorgt voor HPen die doorlopen in de volgende groep, zodat de zorgmaatregelen gewaarborgd blijven. Er wordt gebruik gemaakt van: Overgangsformulier individueel, ingevuld voor die leerlingen die extra zorg nodig hebben, logboek zorggesprekken van ind. leerlingen en verslagen van relevante oudergesprekken. Groepsoverzicht zorg: formulier overdracht LVS gegevens De overgangsformulieren en het groepsoverzicht zorg blijven in de klassenmap van de betreffende groep, (afhankelijk van de mate waarin de informatie relevant is; dit ter beoordeling van de leerkracht) hierna komen ze in het individuele dossier van de leerling en in de groepsmap. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 8 van 20

9 6 Overlegvormen met externen 6.1 Samenwerkingsverband (WSNS) 2x per jaar vindt het Groot IB netwerk plaats, een overleg voor alle IB-ers in het samenwerkingsverband, waarin inhoudelijk ingegaan wordt op de ontwikkeling van de zorgstructuur. 3x per jaar vindt een Klankbordvergadering plaats op bovenschools niveau voor directeuren, IB-ers en ambulant begeleiders waarin de landelijke ontwikkelingen en het beleid van het Samenwerkingsverband aan de orde komt. Hiernaast biedt WSNS ook activiteiten en scholingsmogelijkheden voor leerkrachten en IB-ers. 6.2 Commissie leerlingenzorg ( CL) In de Commissie leerlingenzorg (CL) werken basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en de schoolbegeleidingsdiensten samen om de reguliere basisscholen te ondersteunen in en te adviseren ten aanzien van de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Met toestemming van de ouders worden de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften besproken en worden handelingsadviezen gegeven. Zie ook MHR De schoolbegeleider, een orthopedagoog, ondersteunt en begeleidt de IB-er, zodat de leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Het overleg vindt ± 8x per schooljaar plaats tussen de schoolbegeleider en IB-er. Zie ook Netwerk Interne begeleiding IB-ers van Nederlek en Ouderkerk leggen deze overlegmomenten gemiddeld 4x per jaar vast. Deze bijeenkomsten richten zich op het uitwisselen van ervaringen aangaande de ontwikkelingen binnen het samenwerkingsverband, collegiale consultatie en het principe "van en met elkaar leren". 6.5 Logopediste 1x per week behandelt de logopediste op school individuele leerlingen. Overleg vindt plaats tussen de logopediste en de ouders, de leerkracht en/of IB-er wordt geïnformeerd. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 9 van 20

10 7 Signaleringsinstrumenten De Floraschool hanteert voor de signalering observaties van de leerkracht, methodegebonden toetsen en onafhankelijke toetsen. In het LVS komen resultaten van enkele methodegebonden toetsen en de resultaten van de onafhankelijke toetsen. 7.1 Methodegebonden toetsen VLL kern 1 t/m 12 Groep 3 Pluspunt blok 1 t/m 12 Groep 3 t/m 8 Goed Gelezen blok 1 t/m 6 Groep 4 t/m 8 Taal Actief Spelling P 1 t/m 5 GOVK pk 0 Groep 4 t/m 8 Groep 1 GOVK pk 1 t/m 10 Groep LVS Het LVS bestaat uit enkele methode toetsen, te weten: Groep 1: GOVK pk 3 en 5 Groep 2: GOVK pk 7 en 10 Groep 3: VLL herfstsignalering kern 3, wintersignalering kern 6, lentesignalering kern 8 en eindsignalering kern 11 De onafhankelijke toetsen, de toetsen en de toetsafname worden vermeld in de toetskalender. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 10 van 20

11 8 Toetskalender De toetskalender is onderdeel van de zorgkalender, wordt jaarlijks vastgesteld en is te vinden in de map personeel zorg De CITO toetsboekjes en/ of antwoordbladen van de afwijkende resultaten worden één jaar bewaard door de IB-er. LVS Toets kalender september oktober november december januari februari maart april mei juni groep 1 motorische screening GOVK pk 3 GOVK pk 5 Ordenen E1 TvK E1 groep 2 GOVK pk 7 Ordenen M2 TvK M2 GOVK pk 10 Ordenen E2 TvK E2 groep 3 groep 4 VLL kern 3 SEO Rekenen M3 DMT krt 1 2 AVI M3 Rekenen M4 Spelling M4 B.L. M4 DMT krt 3 VLL kern 6 VLL kern 8 Rekenen E3 Spelling E3 B.L. E3 DMT krt AVI E3 VLL kern 11 Rekenen E4 Spelling E4 B.L. E4 DMT krt 3 groep 5 SEO Rekenen M5 Spelling M5 B.L. toets 1 DMT krt 3 Rekenen E5 Spelling E5 DMT krt 3 B.L. uitval toets 1 groep 6 Rekenen M6 Spelling M6 B.L. toets 2 DMT krt 3 Rekenen E6 Spelling E6 DMT krt 3 B.L. uitval toets 2 groep 7 SEO Rekenen M7 Spelling M7 B.L. toets 3 DMT krt 3 Rekenen E7 Spelling E7 DMT krt 3 B.L. uitval toets 3 groep 8 Rekenen M8 Spelling M8 B.L. toets 8 DMT krt 3 eind Cito Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 11 van 20

12 9 Handelingsplan In een HP staat aangegeven hoe de komende periode aan de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling wordt tegemoetgekomen. Een HP is gebaseerd op handelingsgericht werken: 1. beginsituatie: verzamelen van leerlinggegevens, vaststelling van de ontwikkeling (+ foutenanalyse) 2. probleemstelling: signaleren van afwijkingen / hiaten in het ontwikkelingsperspectief. 3. doelstelling: benoemen van de ( meetbare) verwachte opbrengst 4. methode / leerinhoud: inhoud en middelen 5. organisatie: wanneer en hoe wordt de interventie ingezet, door wie wordt het proces begeleid. 6. evaluatie: datum en inhoud 7. bespreking met en ondertekening door ouders. 9.1 Individueel HP Een individueel handelingsplan wordt geschreven en uitgevoerd op het moment dat Het Cito LVS een D score aangeeft Het Cito LVS een stilstand / achteruitgang aangeeft van de vaardigheidscore Het Cito LVS en de methodetoetsen herhaaldelijk een bovengemiddeld resultaat laten zien. De methodetoetsen herhaaldelijk onvoldoende zijn De leerkracht de resultaten onvoldoende acht Een HP is kortdurend, max. 6 weken, gericht op verkleinen / wegwerken van de achterstand. Het biedt extra oefening en/of instructie tijdens de weektaak. Aan de hand van opnieuw afgenomen toetsonderdelen en/of het dagelijks werk van de leerling bepaalt de leerkracht of het gewenste resultaat is behaald. Een individueel HP wordt altijd met de ouders besproken. 9.2 Doorlopend HP Een doorlopend HP wordt geschreven en uitgevoerd op het moment dat een leerling een eigen ontwikkelingslijn gaat volgen. Dit HP wordt min. 2x per jaar geëvalueerd en bijgesteld. 9.3 Overdracht van handelingsplannen Vier weken voor het eind van het schooljaar maakt de groepsleerkracht een nieuwe HP voor 8 weken, zodat de leerlingen in hun nieuwe groep verder kunnen werken met hun handelingsplan(nen). Tijdens het overgangsoverleg worden deze handelingsplannen doorgesproken. Het formulier HP en een handleiding HP is te vinden in de ABC map en op de computer in de map personeel formulieren. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 12 van 20

13 Als voorbeeld volgt een stappenplan HP rekenen en spelling: 9.4 Stappenplan HP Rekenen a) Beginsituatie: * Cito Cito LVS D score of stilstand / te geringe vooruitgang vaardigheidscore * Herhaalde onvoldoende bloktoetsen Pluspunt ( foutenanalyse LVS en/of PP) * Observatie leerkracht m.b.t. oefenstof. b) Probleemstelling: Diagnose a.h.v. foutenanalyse LVS / PP en/of observatie leerkracht c) Doelstelling: Haalbaar meetbaar doel op korte termijn, a.h.v. diagnose d) Middelen, materialen, inhoud: Materialen PP: kopieerbladen verlengde instructie / les / rode werkboek / onderdelen computerprogram, en/of andere beschikbare middelen naast de methode. Concrete Inhoud aangeven e) Organisatie: Aangeven wanneer / hoelang / hoe vaak de instructie / oefening uitgevoerd wordt en door wie het wordt uitgevoerd. f) Evaluatie: Datum + inhoud: waarmee wordt geëvalueerd, bijv. herhaling toetsonderdeel PP of Cito rekenen g) Bespreking met ouders: Het HP wordt van te voren en na de evaluatie met de ouders besproken, zij zetten een handtekening voor gezien. 9.5 Stappenplan HP Spelling a) Beginsituatie: * Cito Cito LVS D score of stilstand / te geringe vooruitgang vaardigheidscore * Herhaalde onvoldoende Controle dictees Taal Actief * Onvoldoende Parkeerweekdictee foutenanalyse b) Probleemstelling: Diagnose a.h.v. foutenanalyse LVS en/of TA c) Doelstelling: Haalbaar meetbaar doel op korte termijn, a.h.v. diagnose d) Middelen, materialen, inhoud: Materialen TA: kopieerbladen, oefenkaarten, computerprogramma TA, en/of andere beschikbare middelen naast de methode. Concrete inhoud aangeven e) Organisatie: Aangeven wanneer / hoelang / hoe vaak de instructie / oefening uitgevoerd wordt en door wie het wordt uitgevoerd. f) Evaluatie: Datum + inhoud: waarmee wordt geëvalueerd, bijv. herhaling dictee en/of Cito spelling g) Bespreking met ouders: Het HP wordt van te voren en na de evaluatie met de ouders besproken, zij zetten een handtekening voor gezien. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 13 van 20

14 10 Archivering 10.1 Groepsdossier groepsgegevens Inhoud van de groepsmap: namenlijst per schooljaar ( adres, telefoon, geboortedatum), wordt vervangen bij wijziging. groepsoverzicht zorg per schooljaar groepsoverzicht toetsgegevens leerlingvolgsysteem ( meest recente gegevens) taal voor kleuters Cito groep 1 en 2 ordenen Cito groep 1 en 2 GOVK gegevens pk 3 / 5 7 / 8 groep 1 en 2 Lezen: technisch lezen Cito DMT groep 3 t/m 8 technisch lezen AVI groep 3 t/m 8 begrijpend lezen Cito groep 3 t/m 8 spelling Cito SV groep 3 t/m 8 rekenen Cito groep 3 t/m 8 eindtoets Cito groep 8 SEO ( groep + overzicht zorgleerlingen) groep groepsoverzicht toetsgegevens LVS: ontwikkeling per vakgebied gegevens overlegvormen: leerlingbesprekingen / overdrachtgegevens methodetoetsen van het lopende schooljaar: VLL groep 3, Pluspunt rekenen, Taal Actief spelling, Goed Gelezen begrijpend lezen 10.2 Individueel dossier Inhoud individueel dossier: persoonlijke gegevens kopie inschrijfformulier logboek zorggesprekken SEO overzichten individueel LVS Cito overzicht lezen: *technisch lezen Cito DMT *technisch lezen AVI ( bij uitval DMT) *begrijpend lezen Cito spelling Cito rekenen Cito toetsresultaten onderzoek resultaten methodegebonden toetsen ( bij uit/opval) handelingsplan(nen) + foutenanalyses verslagen overleg met: ouders, IB, directie, externen (o.a. SBD, SBO) officiële externe verslagen SBD / WSNS / logopedie / fysio / De gegevens blijven in de leerling-map gedurende de basisschoollooptijd van de leerling. Ze zijn vrij toegankelijk voor : -directie, leerkrachten, IB er -externe belanghebbenden (SBD, bestuur,...) onder toezicht / begeleiding van IB/RT/Dir. -ouders (m.b.t. eigen kinderen) onder toezicht / begeleiding van de leerkracht/ib/rt/dir Map met kopieën rapporten Per jaargroep worden kopieën van rapporten in een aparte map bewaard. Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 14 van 20

15 11 Orthotheek Aanwezige aanvullende onderzoeken / probleemverhelderende instrumenten zijn bijv.: Rekenonderzoek: Rekenvlot / Syso: IB-er en/of leerkracht Spelling: Pi dictee: IB-er en/of leerkracht Gedrag: SEO: leerkracht Schoolvragenlijst: leerkracht en/of IB-er De IB-er zorgt in overleg met de leerkracht voor nadere analyse en diagnose Remediërende, verrijkende materialen De volgende materialen zijn in onze orthotheek terug te vinden: Lezen: De Leessleutel: Aanvankelijk lezen en taal Speciale leesbegeleiding (Luc Koning) Bodegraafse leeskaarten Map Fonemisch bewustzijn Map Aud. taalontwikkeling Wat zeg je? Feestneus Speurneus Technisch lezen Zuid Vallei Cito hulpboek Varia begr.lezen Rekenen: Cito hulpboek Syso reken maar Reken Vlot Somplextra Kien groep Plustaak rekenen Slagvaardig rekenen Rekentoppers groep 6, 7 Ambrasoft rekenen Zuid Vallei rekenen Minimum program Pluspunt Kobalt Wisschrift 1 magische figuren Wisschrift 3 van driehoek tot voetbal Spellen, Taal: Spelling in de lift Zelfstandig Spellen Taaltoppers groep 5, 6, 7, 8 Cito hulpboek Ambrasoft spelling Spelplaats Ajodact oefenen met ww spelling Ajodact oefenen met zinsontleding Sociaal-emotionele ontwikkeling: De Vreedzame school Leren omgaan met informatie: ZIP Bolleboos: Reis om de wereld in 80 dagen Breuken Mozaïeken Getallen in de maak Verwijzingen naar internetsites: ( links) Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 15 van 20

16 12 bijlagen 12.1 Formulier handelingsplan Baken RP Krimpen aan de Lek Handelingsplan Naam leerling : Groep : x individueel Geboortedatum: Schooljaar: Aanvangsdatum: Leerkracht : Vakgebied : Evaluatiedatum : Beginsituatie Probleemstelling Doelstelling Methode / middel Leerinhoud Organisatie tijd wie Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Evaluatie / datum handtekening ouders: leerkracht: datum: Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 16 van 20

17 12.2 Formulier oudergesprek Baken RP Krimpen aan de Lek VERSLAG OUDERGESPREK Naam leerling: Geboortedatum: Groep: sch.jr.: Datum gesprek: Leerkracht(en): Verslag door: Deelnemers aan het gesprek: Aanleiding of doel van het gesprek: Gesprekspunten vanuit de school: Gesprekspunten vanuit de ouders: Relevante informatie uit het gesprek: Afspraken: Handtekening voor gezien: ouder: leerkracht: interne begeleiding: Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 17 van 20

18 12.3 Formulier logboek zorggesprekken Baken RP Krimpen aan de Lek Logboek zorggesprekken Naam leerling : Groep : Geb.datum : Schooljaar :09/10 Schoolverloop: Ingevuld door: Datum: Met wie? Aantekeningen: Afspraak: Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 18 van 20

19 12.4 Formulier overdracht groep groepsoverzicht Groep: Datum: Schooljaar : techn.lezen begr.lezen spelling rekenen soc.emot. ontwikkeling overgangsformulier bijzonderheden Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 19 van 20

20 12.5 Formulier overgang individueel Overgangsformulier Naam : Huidige groep: Schooljaar: Geb. datum : Schoolverloop: Leerkracht : Karakter Omgang in de groep Gezondheid/lich.gesteldheid Omgang t.a.v. leerkracht Contacten met ouders Inzet Tips voor de klas Opmerkingen betreffende ontwikkeling/leerprestaties: Speciale aandachtspunten: Zorgverbreding_op_de_Flora_2009_okt.'09 Pagina 20 van 20