Onderwijskundigbeleid

Transcriptie

1 Onderwijskundigbeleid O.B.S. Flora Baken RP Krimpen aan de Lek

2 2

3 Inhoud: INLEIDING 5 ONDERWIJSZORGROUTE OP DE FLORA 5 ZORGROUTE IN BEELD 6 ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR 7 ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR: SCHEMA 8 OVERLEGVORMEN INTERN 12 OVERLEGVORMEN MET EXTERNEN 13 SIGNALERINGSINSTRUMENTEN 14 TOETSKALENDER 15 ARCHIVERING 16 ORTHOTHEEK 16 BIJLAGEN FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 3

4 4

5 Inleiding Het onderwijskundig beleid is een onderdeel van het schoolplan In het schoolplan vindt u een verkorte versie van het onderwijskundig beleid. In dit beleidstuk wordt uitvoerig ingegaan op welke wijze wij invulling geven aan het onderwijs op de Flora. Welke uitgangspunten hanteren wij, wat is onze werkwijze, hoe organiseren wij de ondersteuning en het bijbehorende overleg, hoe signaleren wij en wanneer en welke toetsen gebruiken wij, zijn onderwerpen die u terugvindt in dit document. Het onderwijs op de Flora komt tegemoet aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Het richt zich op het ontwikkelen van de talenten van de kinderen op cognitief, sociaal, motorisch en creatief gebied. Het onderwijs houdt rekening met kinderen die een versnelde of een vertraagde ontwikkeling doormaken. Specifieke ondersteuning is het middel om dit te realiseren en maakt integraal deel uit van het dagelijks onderwijs en richt zich op leerlingen die afwijken van het tempo van de verwachte ontwikkeling. De kwaliteit van de zorg aan individuele leerlingen vraagt om heldere afspraken. Dit beleidsdocument voorziet hierin. Tevens geeft het een beeld van onze pedagogische en didactische aanpak. Onderwijs is per definitie onderhevig aan veranderingen, daarom zal dit document steeds kritisch moeten worden bekeken en bijgesteld worden. Onderwijszorgroute op de Flora In een doorlopende onderwijszorgroute staat afstemming op de onderwijsbehoeften van kinderen centraal. Leerlingen verschillen in onderwijsbehoeften. Deze verschillen worden gerespecteerd. Er wordt handelingsgericht, pro-actief gedacht, gesproken en gewerkt vanuit onderwijsbehoeften. Preventie staat centraal in plaats van te richten op uitvallers. Hiermee biedt de school op een werkbare, handelingsgerichte wijze het onderwijs aan alle kinderen en in het bijzonder aan kinderen met een speciale ondersteuningsbehoefte. Daarmee kan naar ouders, collega s, Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) / Commissie Leerlingenzorg (CL), Stichting Onderwijs Primair of inspectie verantwoording worden afgelegd. In een doorlopende onderwijszorgroute is gekozen voor het werken met groepsplannen waarin gedifferentieerd onderwijs aan een groep wordt gepland. Het groepsplan geeft aan hoe met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep wordt omgegaan. Op deze wijze is de leerkracht beter in staat om tegemoet te komen aan verschillen. Het werken met een veelheid aan individuele handelingsplannen is in de praktijk onuitvoerbaar. In een enkel geval kan er een individueel handelingsplan gemaakt worden. De doorlopende onderwijszorgroute sluit aan bij de route van de voorschoolse educatie en wordt door het voortgezet onderwijs vervolgd. Op deze wijze wordt gewerkt aan een doorlopende onderwijsroute van 2 jaar tot 18 jaar. Indien tussentijds een schoolverandering plaatsvindt - een andere basisschool of speciaal (basis) onderwijs - sluit de betreffende school aan op de onderwijsroute van de vorige school. Communicatie en overdracht zijn hierbij belangrijke pijlers. In de onderwijszorgroute is de ouder betrokken en is de ouder ervaringsdeskundige. Op de Floraschool hanteren we het leerstofjaarklassensysteem met convergente differentiatie. Vanaf groep 5 stellen we een ontwikkelingsperspectief op van alle leerlingen. We hebben als doel gesteld dat de gemiddelde leeropbrengsten van de vakgebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen minimaal een niveauwaarde (nw) hebben van 3,3. Bij de leeropbrengsten spreken we van een afwijking als het leerrendement buiten een marge van 20% ligt van het ontwikkelingsperspectief van niveauwaarde 3,3. 5

6 De handelingsgerichte zorg vindt in principe plaats binnen de groep en valt onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. De administratieve handelingen t.b.v. de zorg worden door de leerkracht uitgevoerd. De leerkracht zorgt voor een goede communicatie en samenwerking met de ouders. De coördinator leerlingenzorg ondersteunt en begeleidt de leerkracht en bewaakt het proces van de ondersteuning. Indien er formatieve ruimte is, worden leerkrachten door collega s ondersteund bij het verlenen van zorg. Het zorgbeleid van de Floraschool sluit aan bij het beleid van het samenwerkingsverband WSNS. Dit betekent dat binnen dit samenwerkingsverband een werkbare, effectieve aanpak van leerlingen met speciale leer- en opvoedingsbehoeften tot stand gebracht wordt. Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten die in het kader van WSNS plaatsvinden, staan beschreven in het op onze school aanwezige Zorgplan van het samenwerkingsverband. Zie ook De vorderingen en ontwikkeling worden systematisch en actueel gemeten met verschillende signaleringsinstrumenten: de observaties van de leerkrachten, de resultaten van de methodetoetsen, geobjectiveerd door de onafhankelijke toetsen, de Cito Midden en Eind toetsen. In groep 1 en 2 gebruiken het volgmodel KIJK. De sociaal emotionele ontwikkeling volgen we met het ontwikkelingsvolgmodel. Zorgroute in beeld 6

7 Ondersteuningsstructuur Alle ondersteuningsniveaus zijn terug te vinden in het groepsplan volgens de systematiek van de 1- zorgroute (de cyclus zie tekening). Er wordt adaptief gewerkt volgens de 1-zorgroute: kwalitatief onderwijs voor iedereen. Adaptief onderwijs wordt gekenmerkt door: a. het directe instructiemodel b. effectieve klassenmanagement c. creëren van een goed pedagogisch klimaat ad. a. Het directe instructiemodel Adaptief onderwijs houdt instructie in volgens het directe instructiemodel. Dit houdt: in terugblik, oriëntatie (introductie), instructie, begeleide inoefening, zelfstandige verwerking en nabespreking (reflectie). Instructie, uitleg en feedback dienen aan te sluiten bij de behoeften en mogelijkheden van de leerling. De leerkracht sluit aan bij de kennis en mogelijkheden van de leerling. Leerlingen kunnen behoorlijk verschillen in de mate waarin zij behoefte hebben aan instructie- en verwerkingstijd. Het betekent dat de leerkracht in staat moet zijn didactisch en pedagogisch te differentiëren. De leerkracht geeft dit weer in een groepsoverzicht. ad. b. Effectief klassenmanagement Het geven van adaptief onderwijs is alleen mogelijk wanneer het onderwijs in de groep efficiënt georganiseerd is. De leerkracht zal daarom een duidelijke, schriftelijke planning en organisatie moeten hebben. Dit betekent dat de leerkracht weet wanneer welke leerlingen activiteiten uitvoeren en aan welke leerlingen (eventuele) extra ondersteuning gegeven dient te worden, zoals gepland in het groepsplan. Denk hierbij aan het geven, maken en voorbereiden van lessen, lesmaterialen en remediërende materialen. Efficiënte uitvoering van de voorgenomen planning is basisvoorwaarde om adaptief onderwijs te kunnen laten slagen. Het betreft hier: instellen en naleven van groeps- en individuele regels, de inrichting van het lokaal en de keuze van leermiddelen. Een voorwaarde om te werken met een groepsplan is dat leerlingen in staat zijn te werken volgens het zelfstandig werkmodel wat gebruikt wordt binnen de school. ad. c. Het pedagogisch klimaat Een adaptief pedagogisch klimaat is er één waarbij de leerkracht verschillen tussen kinderen accepteert en er positieve consequenties aan verbindt, de kinderen uitdaagt, ondersteunt en vertrouwen schenkt. Het pedagogisch klimaat wordt bepaald door het gedrag van de leerkracht en de mogelijkheden om pedagogisch te differentiëren. Het betreft hier de omgang met de kinderen, de manier waarop de leerkracht uitleg geeft maar ook de organisatie in de groep. Een adaptief, activerend pedagogisch klimaat kenmerkt zich door een combinatie van zojuist genoemde kenmerken die terug te vinden zijn in de interactie tussen leerkracht en kinderen en kinderen onderling. De leerkracht: * signaleert systematisch: dagelijkse observaties, leeropbrengst methodetoetsen / Cito LOVS * benoemt de belemmerende en de positieve factoren * benoemt de onderwijsbehoeften * beschrijft bovenstaande gegevens in een groepsoverzicht * stelt m.b.v. het groepsoverzicht een groepsplan op * bespreekt het groepsplan minimaal twee keer per jaar met de Clz De coördinator leerlingenzorg (Clz): *bespreekt min. 2x per jaar de groepsoverzichten en groepsplannen met de leerkrachten *is verantwoordelijk voor de planning van de groeps - en leerlingbespreking, meerpartijenoverleg en andere besprekingen met externe professionals. 7

8 Niveau 5 verwijzing Niveau 4 schoolondersteuningsprofiel Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 niveau 0 Ondersteuningsstructuur: maatregelen en activiteiten Ondersteuning niveau 0: Basisgroep Ondersteuning niveau 1: Incidentele zorg Ondersteuning niveau 2: Interne zorg en externe consultatie Ondersteuning niveau 3: Externe zorg (diagnostiek) Ondersteuning niveau 4: Externe zorg (ondersteuningsarrangement) Ondersteuning niveau 5: Verwijzen Ondersteuningsstructuur: schema Groepsoverzicht / Groepsplan: basisgroep Opbrengst (vs, nw 3,3) binnen marges jaarklassensysteem Convergente differentiatie Groepsbespreking 3x per.jr. Rapportbespreking Groepsoverzicht / Groepsplan: subgroep 1 en/of 2 Opbrengst (vs, nw 2,0 of > 4,0) binnen marges jaarklassensysteem Convergente differentiatie Groepsbespreking 3x per.jr. Rapportbespreking Groepsoverzicht / Groepsplan: subgroep 1 en/of 2 Opbrengst (vs, nw nw 1,0) en/of onv.welbevinden Convergente differentiatie Leerlingbespreking n.a.v. groepsbespreking min. 3x per jr. Team 3x per jr. Rapportbespreking / ouderbespreking Groepsoverzicht / Groepsplan: subgroep 3 / HP Opbrengst (vs, nw < nw 1,0) en/of soc.em. problematiek Divergente differentiatie ( eigen leerlijn OPP) Leerlingbespreking min. 3x per jr. Team 3x per jr. Rapportbespreking / ouderbespreking Overleg externen MPO Groepsoverzicht / Groepsplan: subgroep 3 / HP Opbrengst (vs, nw < nw 1,0) en/of soc.em. problematiek Divergente differentiatie ( eigen leerlijn OPP) Leerlingbespreking min. 3x per jr. Team 3x per jr. Rapportbespreking / ouderbespreking Overleg externen MPO Bovenschools overleg om de 6 wkn. (rugzakbeleid) Externe leerlingenzorg: Plaatsing binnen een andere onderwijsinstelling: SBO: aanmelding PCL, SO, andere basisschool leerkracht ouders Clz Beslismoment door eigen leerkracht *niveau 0 of 1 leerkracht ouders Clz Beslismoment door eigen leerkracht, advies Clz *niveau 0, 1 of 2 leerkracht / Clz ouders team / directie externe consultatie / onderzoek Beslismoment door eigen leerkracht / Clz / directie, besluit directie *niveau 0, 1, 2 of 3 leerkracht / Clz ouders team / directie externe consultatie / onderzoek Beslismoment door eigen leerkracht / Clz / directie, besluit directie *doublure / versnelde doorstroming *niveau ( 0, 1, 2) 3 of 4 leerkracht / Clz ouders team / directie externe consultatie / onderzoek Beslismoment door eigen leerkracht / Clz / directie, besluit directie *niveau 3 of 4 *SBO, SO, andere basisschool leerkracht / Clz ouders team / directie externen Coördinatie Clz, besluit directie 8

9 Ondersteuning niveau 0 = Basisgroep Ondersteuningsniveau 0 is de basisgroep en wordt door de leerkracht aan de hand van een groepsoverzicht zodanig vermeld in het groepsplan. De leerling volgt hiermee het tempo en het niveau van de groep, d.w.z. de resultaten (vaardigheidscores / niveauwaarden gem. 3,3) vallen binnen de marges, behorende bij het betreffende leerjaar. De leerling ervaart voldoende welbevinden. De leerkracht is verantwoordelijk, de ondersteuning vindt plaats op groepsniveau. Ondersteuning niveau 1 = Incidentele zorg door eigen leerkracht. In ondersteuningsniveau 1 wordt de leerling door de leerkracht in het groepsplan geplaatst in subgroep 1 of 2, a.h.v. het groepsoverzicht. Het verschil tussen niveau 0 en 1 bestaat eruit dat in niveau 1 naast de basisondersteuning de aandacht gericht is op kinderen met een vertraagde of versnelde ontwikkeling (opbrengsten nw tussen 2,0 en 2,5 of nw > 4,0) De begeleiding in de groep wordt ook in niveau 1 door de eigen leerkracht geboden. De leerkracht beschrijft de onderwijsbehoefte van de leerling in het groepsoverzicht. Het gaat hierbij niet alleen om aangepaste didactische maar ook om pedagogische onderwijsbehoeften (samenwerking, spel, werkhouding, feedback, uitdaging,..) De leerling volgt hiermee het tempo en het niveau van de groep. De leerling ervaart voldoende welbevinden. De ondersteuning vindt plaats op groepsniveau en op schoolniveau met advisering vanuit Clz en bespreking in teamverband. Ondersteuning niveau 2 = Interne zorg en externe consultatie In ondersteuningsniveau 2 geeft de leerkracht aan dat de ondersteuning van de leerling in de basisgroep en subgroep niet voldoende is, zoals uitgevoerd in de afgelopen periode volgens het groepsplan. De opbrengsten zijn lager dan nw 2,0 of de leerling ervaart onvoldoende welbevinden. De leerkracht beschrijft a.h.v. didactisch / diagnostisch onderzoek de onderwijsbehoefte van de leerling en stelt eventueel een hulpvraag. Deze leerling wordt n.a.v. de groepsbespreking besproken in een aparte leerlingbespreking met de Clz. Naar aanleiding van deze leerlingbespreking wordt er wel / niet besloten: aanpassing onderwijsbehoefte in bestaande subgroep inzet orthotheek materialen externe consultatie met de orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst MHR en/of Collegiale Consultatie (CC) vanuit Weer Samen Naar School (WSNS), logopedie, fysiotherapie, School Maatschappelijk Werk (SMW), Koers VO, etc. didactisch/diagnostisch onderzoek door externe deskundigen Deze leerling krijgt binnen de subgroep intensievere ondersteuning. Na een periode van 6-8 weken worden bovenstaande acties geëvalueerd en besloten of externe ondersteuning ingeroepen moet worden. (Ondersteuningsniveau 3) De leerling volgt hiermee het tempo en het niveau van de groep, d.w.z. de resultaten zijn nw 1,0 behorende bij het betreffende leerjaar. De leerling ervaart voldoende welbevinden. De ondersteuning vindt plaats op groepsniveau en op schoolniveau met advisering vanuit Clz en bespreking in teamverband. De leerkracht is verantwoordelijk en voert uit, afspraken worden gecoördineerd door Clz. Ondersteuning niveau 3 = Inroepen van externe zorg Voorwaarden De leerling is besproken in de leerlingbespreking n.a.v. de groepsbespreking Hulpvraag en handelingsverlegenheid van de leerkracht moet helder zijn 9

10 De leerkracht heeft de onderwijsbehoeften van de leerling beschreven De leerling is besproken met externen en / of er is extern onderzoek gedaan De leerling volgt het tempo en/of het niveau van de groep niet (meer) en/of ervaart onvoldoende welbevinden. De leerling heeft een specifiek pedagogische en/of didactisch onderwijsaanbod nodig. Dit kan gelden voor 1 of meerdere gebieden. De ondersteuning vindt plaats op groepsniveau met advisering van externe deskundigen. De leerling wordt in teamverband op schoolniveau besproken. Afhankelijk van de problematiek wordt besloten welke didactische, psychologische, medische, maatschappelijke externe deskundige ondersteuning kan bieden, bijv. MHR, Commissie Leerlingenzorg (CL), logopedist, SMW, leerplichtambtenaar,.. Er worden door de leerkracht en de Clz individuele doelen gesteld. Deze worden door de leerkracht beschreven in een doorlopend Handelingsplan. Het Handelingsplan wordt door de leerkracht met de ouders besproken en ondertekend. De Clz zorgt voor de nodige aanvullende middelen zoals bijv. onderzoeksgegevens, observaties of materialen. De leerling is leerbaar, d.w.z. de leerling ontwikkelt zich volgens een voorspelde verwachting. In niveau 3 kan een beslissing doubleren of versnelde doorstroming aan de orde zijn. Het ontwikkelingsperspectief wordt vastgelegd in tussendoelen en einddoelen, gebaseerd op het eerder behaalde leerrendement. Aan het eind van de basisschooltijd worden op deze gebieden de einddoelen van groep 8 ofwel eerder gehaald, ofwel niet gehaald. Ondersteuningsniveau 4 = Schoolondersteuningsprofiel (Ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften) In het schoolondersteuningsprofiel beschrijft de school de praktische uitwerking en realisatie van passend onderwijs. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen, namelijk expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Het schoolondersteuningsprofiel ondersteunt in de eerste plaats het antwoord op de vraag of de Floraschool kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Aan het eind van de basisschooltijd worden op deze gebieden de einddoelen van groep 8 ofwel eerder gehaald, ofwel niet gehaald. De ondersteuning vindt plaats op groepsniveau, schoolniveau en op bovenschoolsniveau. 10

11 Ondersteuningsniveau 5 = Verwijzing SBO / SO / andere basisschool / zorgarrangement / zorginstantie In ondersteuningsniveau 5 wordt het proces van verwijzen vorm gegeven. Het proces staat beschreven in het ondersteuningsprofiel van de Floraschool. De verwijzing kan definitief of van tijdelijke aard zijn. Wanneer wij een leerling niet verder kunnen begeleiden, wanneer onze ondersteuning ontoereikend is, d.w.z. wanneer de gewenste en verwachte opbrengst niet wordt behaald, wordt in overleg met de CL en de ouders bekeken of plaatsing binnen een andere onderwijsinstelling mogelijk is. Afhankelijk van de problematiek kan dit bijv. het speciaal onderwijs of een speciale basisschool zijn, maar ook een andere basisschool. 11

12 Overlegvormen intern Groepsbespreking leerkracht / Clz Dit overleg wordt jaarlijks 3x vastgelegd in het jaarplan. Aan de hand van de groepsoverzichten en groepsplannen wordt de ontwikkeling van de groep besproken; het verwachte leerrendement en het pedagogische klimaat wordt besproken. De leerkracht bespreekt zijn begeleidingsbehoeften en werkproblemen met de Clz. De groepsbespreking is uitgangspunt om een leerling aan te melden voor een leerlingbespreking, indien de genomen maatregelen voor deze leerling ontoereikend zijn. De ouders worden door de leerkracht geïnformeerd. Leerlingbespreking leerkracht / Clz Indien de genomen maatregelen ontoereikend zijn wordt de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling nader onderzocht. Deze leerling wordt besproken in een leerlingbespreking. De begeleidingsvraag en het werkprobleem van de leerkracht worden geïnventariseerd. De onderwijsbehoeften van de leerling worden door de leerkracht beschreven. Aan de hand hiervan wordt een (nieuw) handelingsplan opgesteld. Het overleg vindt meerdere keren per jaar plaats, in ieder geval bij het opstellen en evalueren van het HP. Overleg met de ouders vindt in ieder geval plaats bij het opstellen en evalueren van het HP. Groepsbespreking team Dit overleg vindt op schoolniveau 2x per jaar plaats, na de CITO Midden en Eind momenten en is vastgelegd in het jaarplan. De leeropbrengsten en het leerrendement van de groepen worden besproken a.h.v. de vaardigheidscores en niveauwaarden LOVS. Groepsanalyse per groep t.o.v. het landelijk gemiddelde Vaardigheidsgroei per groep t.o.v. het landelijk gemiddelde Dwarsdoorsnede van de jaargroepen per leergebied Trendanalyse per jaargroep en per vakgebied t.o.v. voorgaande toetsperiodes. Op schoolniveau worden afspraken gemaakt om de opbrengsten te borgen. Overleg directie / Clz Dit overleg vindt 2 wekelijks plaats. Het onderwijskundige beleid op de Floraschool wordt besproken; de onderwijskwaliteit, de leeropbrengsten, de handelingsplanning / interventies / planmatig werken, het klassenmanagement,.. Overleg om de doorgaande lijn te waarborgen Overgangsoverleg leerkracht / leerkracht Het overgangsoverleg vindt 1x per jaar plaats in juni tussen de huidige leerkracht(en) van de leerling en de toekomstige leerkracht(en). De leerkrachten spreken de groep in zijn totaliteit door aan de hand van de groepsoverzichten en de groepsplannen en leggen m.n. de nadruk op het functioneren van de individuele leerlingen die een aangepast programma volgen en waar afspraken met ouders en/of begeleiders zijn gemaakt met betrekking tot extra zorgmaatregelen. De huidige leerkracht zorgt ervoor dat de handelingsplannen en de groepsplannen doorlopen in de volgende groep, zodat de zorgmaatregelen gewaarborgd blijven. 12

13 Overlegvormen met externen Samenwerkingsverband (WSNS) 2x per jaar vindt het Groot IB netwerk plaats, een overleg voor alle IB-ers in het samenwerkingsverband, waarin inhoudelijk ingegaan wordt op de ontwikkeling van de ondersteuningsstructuur. 3x per jaar vindt een Klankbordvergadering plaats op bovenschools niveau voor directeuren, IB-ers en ambulant begeleiders waarin de landelijke ontwikkelingen en het beleid van het Samenwerkingsverband aan de orde komt. Hiernaast biedt WSNS ook activiteiten en scholingsmogelijkheden voor leerkrachten en IB-ers. Commissie leerlingenzorg ( CL) In de Commissie leerlingenzorg (CL) werken basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en de schoolbegeleidingsdiensten samen om de reguliere basisscholen te ondersteunen in en te adviseren ten aanzien van de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Met toestemming van de ouders worden de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften besproken en worden handelingsadviezen gegeven. Zie ook MHR De schoolbegeleider, een orthopedagoog, ondersteunt en begeleidt de Clz, zodat de leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Het overleg vindt ± 4x per schooljaar plaats tussen de schoolbegeleider en Clz. Zie ook Netwerk Interne begeleiding Clz van Nederlek en Ouderkerk leggen deze overlegmomenten gemiddeld 4x per jaar vast. Deze bijeenkomsten richten zich op het uitwisselen van ervaringen aangaande de ontwikkelingen binnen het samenwerkingsverband, collegiale consultatie en het principe "van en met elkaar leren". Logopediste De spraak-taalscreening van de 5-jarigen behoort tot het basispakket en wordt verzorgd door de GGD Hollands Midden. School Maatschappelijk Werk SMW wordt verzorgd door Kwadraad, op afroep inzetbaar. 13

14 Signaleringsinstrumenten De Floraschool hanteert voor de signalering observaties van de leerkracht, methodegebonden toetsen en onafhankelijke toetsen. Methodegebonden toetsen VLL kern 1 t/m 12 groep 3 Pluspunt blok 1 t/m 12 groep 3 t/m 8 Goed Gelezen blok 1 t/m 6 groep 4 t/m 8 Taal Actief spelling P1 t/m P5 groep 4 t/m 8 KIJK registratie groep 1 en 2 groep 1 t/m 8 LOVS De onafhankelijke toetsen: de Cito toetsen en de toetsafname worden vermeld in de toetskalender. 14

15 juni mei april maart februari januari december november oktober september Toetskalender De toetskalender is onderdeel van de jaarkalender, wordt jaarlijks vastgesteld en is te vinden in het Parnassys jaarplan. De CITO toetsboekjes en/ of antwoordbladen van de afwijkende resultaten worden één jaar bewaard door de Clz. LVS Toets kalender groep 1 KIJK KIJK RvK E1 TvK E1 groep 2 KIJK RvK M2 TvK M2 KIJK RvK E2 TvK E2 groep 3 VLL kern 3 Rekenen M3 DMT krt 1 2 AVI M3 VLL kern 6 VLL kern 8 Rekenen E3 Spelling E3 B.L. E3 DMT krt AVI E3 VLL kern 11 groep 4 Rekenen M4 Spelling M4 B.L. M4 DMT krt1 2 3 AVI M4 Rekenen E4 Spelling E4 B.L. E4 DMT krt AVI E4 groep 5 Rekenen M5 Spelling M5 B.L. M5 DMT krt1 2 3 Rekenen E5 Spelling E5 DMT krt1 2 3 B.L. uitval M5 groep 6 Rekenen M6 Spelling M6 B.L M6 DMT krt1 2 3 Rekenen E6 Spelling E6 DMT krt B.L.uitval M6 groep 7 Rekenen M7 Spelling M7 B.L. M7 DMT krt1 2 3 Rekenen E7 Spelling E7 DMT krt1 2 3 B.L. uitval M7 groep 8 B8 begr.lezen, rekenen, spelling DMT krt1, 2, 3 eind Cito 15

16 Archivering Alle relevante gegevens worden opgeslagen in Parnassys. Niet-digitale gegevens worden gescand en als bijlage in Parnassys opgeslagen. In een afgesloten kast worden per jaargroep in een groepsmap de volgende gegevens gearchiveerd: Namenlijst Kopieën rapporten. Originele niet-digitale documenten Alfabetische tabbladen van individuele leerlingen: o Originele documenten met een handtekening o Originele verslagen van externen o Cito ruwe materiaal: onvoldoende resultaten Orthotheek *Aanwezige aanvullende onderzoeken / probleemverhelderende instrumenten zijn bijv.: Rekenonderzoek: Rekenvlot / Syso / Maatwerk: Clz en/of leerkracht Spelling: Pi dictee: Clz en/of leerkracht Gedrag: SEO: leerkracht Schoolvragenlijst: leerkracht en/of Clz De Clz zorgt in overleg met de leerkracht voor nadere analyse en diagnose. *Remediërende, verrijkende materialen De volgende materialen zijn in onze orthotheek terug te vinden: Lezen: De Leessleutel: Aanvankelijk lezen en taal Speciale leesbegeleiding (Luc Koning) Bodegraafse leeskaarten Map Fonemisch bewustzijn Map Aud. taalontwikkeling Wat zeg je? Feestneus Speurneus Technisch lezen Zuid Vallei Cito hulpboek Varia begr.lezen Rekenen: Cito hulpboek Map beginnende gecijferdheid Syso reken maar Reken Vlot Somplextra Kien groep Plustaak rekenen Slagvaardig rekenen Rekentoppers groep 6, 7 Ambrasoft rekenen Zuid Vallei rekenen Minimum program Pluspunt Kobalt Routeboekjes Pluspunt Reken Plein Wisschrift 1 magische figuren Wisschrift 3 van driehoek tot voetbal Spelling, Taal: Spelling in de lift Zelfstandig Spellen Taaltoppers groep 5, 6, 7, 8 Cito hulpboek Ambrasoft spelling Spelplaats Ajodact oefenen met ww spelling Ajodact oefenen met zinsontleding Sociaal-emotionele ontwikkeling: De Vreedzame school Leren omgaan met informatie: ZIP Bolleboos: o Reis om de wereld in 80 dagen o Breuken o Mozaïeken o Getallen in de maak 16

17 Verwijzingen naar internetsites: Documenten; Schoolondersteuningsprofiel Format Groepsplan Format Groepsoverzicht Protocol dyslexie / rekenen / meerbegaafden /