Stroomdiagram zorg. Versie september 2008
|
|
- Joost de Croon
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Stroomdiagram zorg Versie september
2 Fase 1: Reguliere zorg in de groep Start 2. Lkr differentieert: * aanpassing leerstof (weektaak) * instructie (afpelmodel) * leertijd (zelfstandig werken) 1. Signalering: * methode gebonden toetsen * CITO/foutenanalyse * observatie * onderbuikgevoel 3. Volgend meetmoment * toets/foutenanalyse * observatie * evaluatie weektaak * signaal leerkracht Gegevens invullen in groepsoverzicht 5. Lkr biedt lln regulier programma nee 6. Lkr past aanpak aan en checkt opnieuw de resultaten 4. Doelen gehaald? 80 / 20 norm 7. Werkt wel / niet? nee 8. Lkr vult formulier leerling-bespreking in 9. Lkr bespreekt de lln met de IB-er (individueel) Lkr maakt aantekening in het LVS. 10. IB-er geeft handelingsgerichte adviezen. Lkr voert deze uit en maakt aantekeningen in het LVS 11. Werkt wel / niet? 12. Lkr biedt lln regulier programma nee 13. Lkr meldt dit bij IB-er. IB-er start intern onderzoek Lkr meldt dit bij de ouders en voert hierover een gesprek Toelichting fase 1: Reguliere zorg in de groep 14. IB-er maakt verslag in LVS Ad. 1 Overstap t/m 13 naar vallen fase onder 2 de verantwoordelijkheid van de leerkracht. Actie Toelichting Opm. 2
3 1 Leerkracht en/ of ouder signaleert afwijkend gedrag en / of resultaten. Door observaties, resultaten en een onderbuikgevoel merk je dat het kind zich niet ontwikkelt zoals je verwacht had. Dit gevoel kan bevestigd worden door toetsen. (methode gebonden, of onafhankelijke toetsen, zoals Cito ) Ook ouders kunnen in de thuissituatie iets opvallends constateren. Bij methodegebonden toetsen houden wij ons aan de 80% norm. Bij Cito toetsen hanteren wij de norm vastgesteld door Cito. Bij overige gebieden zoals bv. sociaal-emotioneel, heb je te maken met observaties, of je onderbuikgevoel. Je hebt het idee, je voelt, dat het niet helemaal goed gaat. 2 Leerkracht differentieert. De leerkracht gaat op zoek naar oplossingen door rekening te houden met de instructie. Wij gebruiken het afpelmodel hiervoor. Je geeft kinderen die het nodig hebben extra instructie in een kleine groep, terwijl andere kinderen al snel met de opdrachten beginnen. Differentiëren in interactie. Opdrachten geven op niveau of speciale afspraken met het kind. ( Bijv. bij Speciaal voor mij op de weektaak ). Klassenmanagement. Aanpassing in de organisatie van de groep en/of de weektaak. ( extra tijd, minder stof ) 3 Volgend meetmoment. Door opnieuw te meten, middels toets, observatie, evaluatie van de weektaak enz. krijg je zicht op de resultaten van de aanpak. 4/5 Leerkracht biedt regulier programma als doelen voor 80% zijn gehaald. 6 Leerkracht past opnieuw aanpak aan. Wanneer de gewenste doelen niet zijn gehaald, probeert de leerkracht opnieuw een andere aanpak te bedenken en toetst later opnieuw. 7/8/9 Werkt wel/niet. Werkt de nieuwe aanpak wel, gaat de leerkracht over op het reguliere programma. Als de nieuwe aanpak ook niet werkt, bespreekt de leerkracht de leerling met de IB-er. Leerkracht maakt hiervan aantekeningen in het LVS. Leerkracht vult, voorafgaande aan de bespreking, een formulier leerling bespreking in. 10 IB-er geeft handelingsgerichte adviezen. De handelingsgerichte adviezen worden door de leerkracht, zowel op het formulier leerling bespreking, als in het LVS genoteerd en gaat hiermee aan de slag. 11/12/13 Werkt wel/niet. Als de adviezen werken, biedt de leerkracht het reguliere programma aan. Wanneer alle verschillende manieren van aanpak en de adviezen van de IB-er nog steeds niet hebben geleid tot overgang op regulier programma, start de IB-er een intern onderzoek om meer duidelijkheid te krijgen over het probleem. De leerkracht maakt een afspraak met de ouders om dit met hen te bespreken. (zonder IB-er) De leerkracht geeft in het LVS aan dat er een zorgdossier wordt aangemaakt. 14 IB-er maakt verslag in het LVS. Formulier van de leerlingbespreking is te vinden in de map zorg op N- schijf. Fase 2: Extra zorg na intern onderzoek 3
4 Start 1. Melding lkr dat handelingsgerichte adviezen niet werken 2. IB-er en / of lkr starten intern onderzoek. 3. Lkr en IB-er bespreken toetsgegevens en een plan van aanpak (handelingsplan) 4. IB-er draagt materiaal aan 5. Lkr stelt het plan van aanpak op Handelingsplan 6. * Lkr stopt HP in lln-map en kopie op N-schijf. IB-er stopt kopie in de zorgmap. Max 4 weken 11. Lkr past HP aan 7. Lkr bespreekt HP met ouders. Lkr. maakt aantekeningen in LVS 8. Uitvoeren HP in de groep 9a. 6 weken tot max 6 maanden 9. Lkr. evalueert het resultaat van het HP met de IB-er en de Lkr. 10. Doel gehaald? Ja / nee nee 2x nee 11. Lkr biedt lln reguliere zorg Lkr informeert ouders 12. * IB-er/leerkracht vult lln rapportage extern onderzoek in * Lkr informeert ouders en vraagt om toestemmingsformulier in te vullen * Via IB-er wordt alles verzonden naar externe instantie 13. IB-er stopt kopie formulieren in zorgdossier Lkr maakt aantekening in LVS. Overgang naar fase 3 Toelichting fase 2: Extra zorg na intern onderzoek Actie Toelichting Opm. 4
5 1 Melding van leerkracht bij IB-er dat adviezen niet werken. Zie hiervoor fase 1 nr IB-er en/of leerkracht starten intern onderzoek. Ib-er en leerkracht nemen samen toetsen af. Zij plannen data voor deze toetsen, de komende besprekingen met elkaar en de gesprekken met ouders. Sommige toetsen zijn goed uitvoerbaar binnen de groep, rekening houdend met homogene groep, leerlingaantal enz. Overige toetsen worden door de IB-er uitgevoerd. We streven ernaar, vanaf de melding van de leerkracht bij de IB-er (nr 1) t/m nr 7, vier weken te laten duren. 3 Lkr en IB-er bespreken toetsgegevens en plan van aanpak. Naar aanleiding van de toetsresultaten bespreken lkr en IB-er een plan van aanpak. Dit noemen we een handelingsplan. ( HP) 4 IB-er draagt materiaal aan. De IB-er draagt, mogelijk na overleg met RT-er, materiaal aan voor de leerkracht. Zij hebben al voorkennis uit de orthotheek en weten spullen te vinden. 5 Leerkracht stelt HP op. De leerkracht is verantwoordelijk voor het HP en stelt deze zelf op. 6 Handelingsplan. Het HP wordt bewaard in de lln. map en op de N-schijf, een kopie ervan wordt bewaard in de zorgmap van de interne begeleider. 7 Lkr bespreekt HP met ouders en maakt aantekeningen in het LVS.. Lkr maakt een afspraak met de ouders om dit HP te bespreken: Wat zijn de toetsresultaten, wat is het plan van aanpak en hoe lang gaan we hier mee werken. Aantekeningen van het gesprek worden genoteerd in het LVS. 8 Uitvoeren van HP in de groep. Lkr voert HP, indien mogelijk, uit in de klas. Is het probleem te groot of ziet de lkr geen mogelijkheden om het HP uit te voeren, wordt de IB-er ingeschakeld. Dit in overleg met IB-er. We streven ernaar om een handelingsplan intensief uit te voeren, gedurende zes weken tot zes maanden. (Dit naar gelang het probleem ) De tijd wordt vooraf in HP opgenomen en tevens een vervolg afspraak tussen lkr en IB-er om het HP te evalueren. 9 Evaluatie van het HP met lkr en IB-er. 10/11 Doelen gehaald /nee. Zijn de doelen gehaald dan biedt de lkr het reguliere programma aan en informeert de ouders hier over. Zijn de doelen niet gehaald dan wordt een nieuw HP gemaakt en gaan we terug naar nr 5. 12/13 Aanvraag extern onderzoek. Wanneer de doelen bij het tweede HP ook niet worden gehaald wordt een extern onderzoek aangevraagd door de IB-er. De lkr vraagt ouders een toestemmingsformulier in te vullen en lkr/ IB-er vullen een leerling rapportage in. Via de IB-er wordt alles verzonden naar de externe instantie. De kopieën van deze formulieren worden bewaard in het zorgdossier en lkr maakt een aantekening van de aanvraag in het LVS. Fase 3: Onderzoek door derden 5
6 Start 2. Uitvoering onderzoek door externe instantie 4. evaluatie onderzoek (gesprek) IB-er, lkr, ouders en externe. Rapportage met aantekeningen in LVS opslaan. Kopie in lln- map. 1. Schriftelijke bevestiging van het onderzoek door externe instantie 3. Rapportage extern onderzoek komt binnen. 5.Afsprakenlijst school ouders n.a.v. het evaluatie gesprek. 6. aangepaste leerlijn (doublure) mogelijk? 8. IB-er start procedure aanmelding SBO 7. * opstellen eigen leerlijn door IB-er en Lkr * Lkr biedt extra zorg aan de lln (fase 1) binnen de eigen leerlijn 9. * onderwijskundig rapport invullen door IB-er en lkr * invullen gedragsvragenlijst door lkr * kopie in zorgdossier Stop Toelichting fase 3: Onderzoek door derden. Actie Toelichting Opm. 6
7 Start Externe instantie geeft toestemming om een onderzoek uit te voeren. 1 Uitvoering van het onderzoek door de externe instantie. 2 Evaluatie van het onderzoek. Vooraf ontvangt de school het verslag van het onderzoek. Dit verslag wordt besproken met ouders, externe instantie, leerkracht en IB-er. Het verslag wordt bewaard in het zorgdossier en een kopie ervan in de lln. map. 3/4 De leerlijn wordt aangepast. Het kan zijn dat er een doublure plaats vindt, maar het kan ook dat de lln een aangepaste leerlijn krijgt. Deze leerlijn wordt opgesteld door de lkr en de IB-er. Binnen deze leerlijn biedt de lkr weer zorg, volgens de procedure van fase 1. 5 Aangepaste leerlijn of doublure is niet mogelijk. Wanneer beide mogelijkheden geen optie zijn, start de IB-er een procedure om de leerling aan te melden bij het SBO. 6 Aanmelding PCL IB-er en lkr vullen samen een OWR en een gedragsvragenlijst in. Een kopie ervan worden bewaard in het zorgdossier. Het OWR, gedragsvragenlijst, een eventueel onderzoek en alle handelingsplannen worden opgestuurd naar het PCL. Fase 4: Verwijzing S(B)O 7
8 Beslissing PCL/CVI Beschikking PCL/CVI? nee 1. Lkr en IB-er stellen een eigen leerlijn voor de lln op. Lkr biedt extra zorg (fase 1) binnen de eigen leerlijn. 2. school vormt archief en draagt informatie over aan het S(B)O indien nodig. 3. De directeur verzorgt de uitschrijving en verstuurt deze naar S(B)O en gemeente. Start 4. leerling gaat naar het S(B)O. Stop Toelichting fase 4: Verwijzing SBO. Actie Toelichting Opm. 1 Beschikking PCL PCL en CVI(of ouders bij rugzakleerlingen) kunnen het advies geven dat het beter is dat het kind op de basisschool blijft. Op dat moment werken we met een aangepaste leerlijn. Deze wordt vastgelegd en ondertekend door de ouders en de school. 2 Archiveren. 8
9 IB-er stelt de documenten voor het archief samen. In het archief gaan de persoonsgegevens van het kind, de verslagen, handelingsplannen, onderzoeksgegevens, onderwijskundig rapport, toetsgegevens, verslag beslissing PCL en relevante informatie uit de aantekeningen van de leerkrachten. 3 Uitschrijving. De directeur schrijft de leerling uit de administratie van de school. Deze uitschrijving wordt verzonden naar het S(B)O en de gemeente. Een kopie komt ook in het archief. Verklaring symbolen gebruikt in de stroomdiagrammen Terminal: geeft de start en het einde van proces aan. 9
10 Activiteit: geeft activiteiten in het proces weer. In dit symbool staat altijd een werkwoord en vermelding wie iets doet. Input / output: geeft aan wat het proces binnenkomt en wat het proces verlaat Meting / waarneming: geeft een lijst van te controleren, te meten of te observeren punten aan. Document: aangegeven wordt welk document in een proces wordt gebruikt of welk document het proces verlaat. De richting van de pijl geeft dit aan. Tijdspad: in het symbool geef je aan als er een bepaalde tijdsperiode gehandhaafd dient te worden. 10
Interne zorgstructuur
Interne zorgstructuur Zorgniveau 1: Adaptief onderwijs Doel: Preventie van problemen door tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie. In deze fase staat het
Nadere informatieINTERNE ZORGSTRUCTUUR
Basisondersteuning Niveau 1 Groepsniveau In deze fase staat het handelen van de leerkracht centraal. Deze signaleert met behulp van toetsen en observaties de voortgangsresultaten van de leerlingen, zowel
Nadere informatieWat weet de leerkracht van uw kind?
Wat weet de leerkracht van uw kind? Uitleg termen / afkortingen IB-er Balans heeft 4 IB-ers. Dit zijn de mensen die de zorg rondom leerlingen coördineren en de RT-ers aansturen. Zij ondersteunen de leerkrachten
Nadere informatie5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD
Schema 1 zorgroute: Er zijn 3 niveau s te onderscheiden: Zorg op groepsniveau, zorg op schoolniveau en bovenschoolse zorg. In het bovenstaande model zijn deze als volgt weergegeven: De rode cirkel (linksbovenin
Nadere informatieOvergangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3
Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Februari 2011 1 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Hoofdstuk 1 Inleiding p. 3 Hoofdstuk
Nadere informatieProcedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool
Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen beschikken over zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op de om tot een goed advies te
Nadere informatieZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT
Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.
Nadere informatieDoorstromen, vertragen en versnellen.
Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel
Nadere informatieZorgplan van de Larense Montessorischool
Zorgplan van de Larense Montessorischool Vooraf Het zorgplan van de Larense Montessorischool beschrijft de zorgstructuur van de school. Het doel is ervoor te zorgen dat problemen van leerlingen zo vroeg
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatiePROTOCOLLEN. leerlingenzorg
pag.: 1 versie: 3 Doel Het doel van dit protocol is ouders te informeren over de werkwijze op onze school t.a.v.. Tevens is het een werkvoorschrift voor het personeel bij de omgang met zorgleerlingen.
Nadere informatieZorgstructuur de Hasselbraam
Zorgstructuur de Hasselbraam Aanpak Er worden 5 niveaus van zorg onderscheiden. Per zorgniveau brengen we in kaart: Inhoud Verantwoordelijkheid: wie is waar verantwoordelijk voor Communicatie: wie praat
Nadere informatieProtocol Leerlingenzorg
Protocol Leerlingenzorg O.b.s. Commissaris Gaarlandt Rembrandtstraat 2 7948 AW Nijeveen Tel.: 0522 491618 E-mail: info@obscommissarisgaarlandt.nl Website: www.obscommissarisgaarlandt.nl Protocol Leerlingenzorg
Nadere informatiezorgplan Jenaplanbasisschool Elckerlyc
zorgplan Jenaplanbasisschool Elckerlyc 1 Zorgplan Jenaplan Basisschool Elckerlyc Inhoudsopgave Hoofdstuk I Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Hoofdstuk 5 Inleiding Zorgniveaus Leerling en groepsbespreking
Nadere informatieBeschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong
Vakgebieden groepsplannen: Technisch lezen Rekenen Spelling Begrijpend lezen Taal woordenschat (SEO) Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Afspraken doublures: - 1 e periode doublurejaar
Nadere informatieZorgverbreding. Rekenen/wiskunde. Basisschool Jahesuja Jantine, Heleen, Suzanna, Jacobine
Zorgverbreding Rekenen/wiskunde Basisschool Jahesuja Jantine, Heleen, Suzanna, Jacobine ZORG OP MAAT Rekening houden met de mogelijkheden van ieder kind. hoge eisen pedagogische en didactische vaardigheden
Nadere informatieBeleid doorstroming van groep 1 t/m 8
Beleid doorstroming van groep 1 t/m 8 Visie De visie van de Tweemaster met betrekking tot doorstroming van kinderen van alle groepen is dat we kijken naar het individuele kind en wat het kind nodig heeft
Nadere informatieAgenda. 1. Externen 2. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt
Hart voor zorg Even voorstellen Agenda 1. Externen. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt Externen Met wie hebben wij te maken en in welke mate? WSNS-Salland
Nadere informatieOndersteuning op basisschool Bernadette
Basisschool Bernadette Mariastraat 31 5738AH Mariahout Mariastraat 31 5738 AH Mariahout Contactgegevens Telefoon :0499-425115 E: directiebernadette@eenbes.nl W: www.bernadettemariahout.nl Leerlingondersteuning
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieZorgstructuur de Hasselbraam
Zorgstructuur de Hasselbraam Aanpak Er worden 5 niveaus van zorg onderscheiden. Per zorgniveau brengen we in kaart: Inhoud Verantwoordelijkheid: wie is waar verantwoordelijk voor Communicatie: wie praat
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieBeleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute
Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht
Nadere informatieI N T A K E V R A G E N L I J S T
I N T A K E V R A G E N L I J S T (Schoolinlichtingenformulier) BASISSCHOOL GROEP 1 t/m 8 Naam leerling:.. Naam basisschool:.. Invuldatum intakevragenlijst:.... -... -.. Niet door u invullen: Binnengekomen
Nadere informatieProcedure schooladvies
Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Ondersteboven om tot een
Nadere informatieHandboek Handelingsgerichte Procesdiagnostiek (HGPD)
Handboek Handelingsgerichte Procesdiagnostiek (HGPD) Schooljaar 2012/2013 Handelingsgerichte Procesdiagnostiek (HGPD) Binnen Stichting Op Kop is sinds enkele jaren op alle basisscholen het handelingsgericht
Nadere informatieStandaard 8: Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen bij ons extra leer- en instructietijd.
Persoonsgegevens management zorgfunctie Onderwijsondersteunend personeel leraar onderbouw leraar bovenbouw anders Kwaliteit van leerlingenzorg in het primair onderwijs ZEK-PO Instrumenten voor zelfevaluatie
Nadere informatieDit protocol is vastgesteld op
Dit protocol is vastgesteld op 29-10-2018 0 Inhoudsopgave 1.Inleiding... 2 2. Uitgangspunten ten aanzien van doublure... 2 3. Overgangscriteria... 3 3.1. Overgangscriteria voor groep 1 en 2... 3 3.2. Overgangscriteria
Nadere informatieC:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc
De zorgstructuur op de Reuzepas Het team van de Reuzepas heeft voor zichzelf de volgende missie geformuleerd: De Reuzepas biedt onderwijs, dat kinderen in een sociale, veilige en uitdagende leeromgeving
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatiePROTOCOL instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen
PROTOCOL instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen Protocol instroom, doorstroom en uitstroom Jenaplanschool de Wiekslag okt 15 1 Inhoud Instroom leerlingen... 3 Aanmelding vierjarige;... 3 Aanmelding
Nadere informatieOvergang Protocol. Afspraken bij de overgang van de ene naar de andere groep. Basisschool Paulus
Overgang Protocol Afspraken bij de overgang van de ene naar de andere groep Basisschool Paulus Castricum 2013-2014 Inhoud Hoofdstuk 1. Inleiding Hoofdstuk 2. Protocol verlengen/versnellen Tabijn Hoofdstuk
Nadere informatieZorgboek Basisschool Meander
Zorgboek Basisschool Meander Inhoudsopgave Blz 2 Blz 3 Blz 4 1. Missie en Visie 2. Zorgroute 3. Zorgniveaus Blz 5 Niveau 1 Algemene, reguliere en preventieve zorg in de groep Blz 8 Niveau 2 Extra zorg
Nadere informatieZorg voor onze kinderen
Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks
Nadere informatie-studieresultaten De mentor volgt de studieresultaten van zijn leerling, bespreekt zijn bevindingen met de leerling en onderneemt zo nodig actie.
ORGANISATIE ZORG DE MENTOR De mentor is het eerste aanspreekpunt. Bij hem komen de signalen samen, hij onderneemt actie en verzorgt de rapportage. Daarnaast is hij op de hoogte van de acties die ondernomen
Nadere informatieDe inrichting van de organisatie, een overzicht van de betrokkenen en een overzicht van de zorgniveaus. De cyclus handelings gericht werken
Zorg op de Overlaet Voor u ligt het zorgplan van de Overlaet. In dit document maken we inzichtelijk dat we planmatig omgaan met zorg. Het document is als volgt opgesteld: Onderdeel 1: Onderdeel 2: Onderdeel
Nadere informatieBeleid voor NT2- leerlingen/ taalzwakke leerlingen op de Leilinde
Beleid voor NT2- leerlingen/ taalzwakke leerlingen op de Leilinde Als kinderen aangemeld worden bij de Leilinde voor de groepen 3 t/m 8 hebben ze altijd een jaar onderwijs in Nederland gehad. Zo niet dan
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER
ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg
Nadere informatiePROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen:
Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouders informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al dan
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieProtocol overgang PO VO
Protocol overgang PO VO In dit protocol beschrijven we hoe op onze school de overgang van het basisonderwijs (PO) naar het voortgezet onderwijs (VO) is geregeld. Het traject start in groep 7 en loopt door
Nadere informatieZorgplan van de Larense Montessorischool
Zorgplan van de Larense Montessorischool Vooraf Het zorgplan van de Larense Montessorischool beschrijft de zorgstructuur van de school. Het doel is ervoor te zorgen dat problemen van leerlingen zo vroeg
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG
ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG 1 NIVEAU 1: ALGEMENE PREVENTIEVE ZORG IN DE GROEP De leerkracht geeft kwalitatief goed onderwijs aan een groep leerlingen en realiseert een positief werkklimaat. De algemene
Nadere informatiewww.masterplandyscalculie.nl
In gesprek met... www.masterplandyscalculie.nl Gesprekken Deze waaier is voor intern begeleiders, rekencoördinatoren en reken specialisten die gesprekken voeren met en over een leerling met ernstige rekenwiskunde-problemen.
Nadere informatieStappenplan Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld o.b.s. Lokhorstschool Deil
Stappenplan Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld o.b.s. Lokhorstschool Deil stap Wat? Wie? Hoe? 1 In kaart brengen van de signalen observeren signaleren begeleiden Groepsleraar en Groepsleraar
Nadere informatieOpbrengstgericht leiderschap een presentatie door
Opbrengstgericht leiderschap een presentatie door Jaap Rosema Winsum, april 2012 O pbrengstgericht Leiderschap Waartoe zijn wij (onderwijsmensen) op aarde?? Waartoe ben ik (als schooldirecteur) op aarde?
Nadere informatieDyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent
DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 07-04-2017 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieVervolgens voeg je daar andere relevante documenten als recente handelingsplannen of een dyslexieverklaring aan toe.
Handleiding digitale overdracht BO VO leerlingen groep 8 Goes, januari 2012 Vooraf: Dit document is grotendeels tot stand gekomen op grond van een document dat voor Walcheren is opgesteld door Dick Hoeksema.
Nadere informatieZorgroute voor alle kinderen Juni 2017
Zorgroute voor alle kinderen Juni 2017 Leerkrachten en school (Inter)actie naar ouders Stap 1 Leerkracht observeert, signaleert, toetst en werkt handelingsgericht. Dit betekent o.a. dat wij werken met
Nadere informatieLeerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie dekroon,diagnostiek enbehandelcentrum Koningin Wilhelminalaan 9 7415 KPDeventer Tel:06-81285377 info@centrumdekroon.nl Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Nadere informatieProcedure schooladvies
Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat op basisschool Hulsberg gevolgd wordt om tot een goed
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatieProcesbeschrijving ondersteuning op niveau 1,2,3 en 4. I : Algemeen
I : Algemeen Richtinggevend kader De visie van het samenwerkingsverband: kijken naar kansen en mogelijkheden in plaats van naar belemmeringen; Het proces van extra ondersteuning en verwijzen binnen onze
Nadere informatie1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief
1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Doel van het ontwikkelingsperspectief 3. Criteria 4. Voorwaarden 5. Verantwoordelijkheden
Nadere informatieDe vijf stappen van de meldcode worden ook beschreven op de website van ZorgOog-jeugd en gezin Achterhoek: www.zorgoogachterhoek.nl.
Verplichte meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De wet Verplichte meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling treedt 1 juli 2013 in werking. De meldcode is bedoeld om professionals sneller
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieHoe ziet de begeleidingsstructuur voor kinderen op onze school eruit?
Hoe ziet de begeleidingsstructuur voor kinderen op onze school eruit? Wereldkidz Merseberch Van Beuningenlaan 28a 3953 BR Maarsbergen Tel. 0343-431676 E-mail: info@merseberch.nl Website: www.merseberch.nl
Nadere informatieProtocol kleuterverlenging en doublure
Protocol kleuterverlenging en doublure Inhoud Inleiding... 3 1.Kleuterverlenging... 4 1.1 Criteria voor verlenging groep 2... 4 1.2 De Beslissing... 5 2.Doubleren... 6 2.1 Doublure in groep 3 en 4:...
Nadere informatieLeerling-zorg op onze school
Leerling-zorg op onze school Inhoud 1. Inleiding blz. 3 1.1 Onze visie op zorg 1.2 Doelstelling van de zorg 1.3 Zorgbreedte 2. Wanneer is een leerling een zorgleerling? 4 3. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften:
Nadere informatie1-zorgroute voorschoolse voorzieningen. Plein Midden Twente
1-zorgroute voorschoolse voorzieningen Plein Midden Twente Voorwoord De 1-zorgroute in de praktijk; 6 stappen Binnen alle zes stappen binnen de zorgroute geldt: het bieden van een goed pedagogisch klimaat
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieAanmeldingsformulier Dyslexie
Aanmeldingsformulier Dyslexie Van Graafeiland Psychologie/Dyslexiekliniek Beukenlaan 4-i 2612 VC DELFT De Korf 53 2924 AH KRIMPEN AAN DEN IJSSEL Tjeerd Kuipersstraat 29 2662 GM BERGSCHENHOEK Telefoonnummer:
Nadere informatieOvergangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016
Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016 Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 Het doel van dit protocol is om alle
Nadere informatieHandleiding/stroomschema gebruik TLV applicatie SWV Passend onderwijs PO Eindhoven
Handleiding/stroomschema gebruik TLV applicatie SWV Passend onderwijs PO Eindhoven Ga naar tlv.po-eindhoven.nl Bij bestaande account: Inloggen met: e-mailadres wachtwoord Bij nieuwe account: 1. Klik op
Nadere informatieProtocol Advies keuze voortgezet onderwijs
Protocol Advies keuze voortgezet onderwijs Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Protocol Advies schoolkeuze Voortgezet Onderwijs Aanmelding
Nadere informatieBorgdocument BAS + A Instroom. B Leerlingvolgsysteem. obs Valkenhorst Planningsysteem; instroom en leerlingvolgsysteem, pagina 1 van 6
Borgdocument BAS + Ontwikkelingslijn: Ontwikkelingsveld: Planningssysteem Instroom en leerlingvolgsysteem. A Instroom 1. Doel In deze cel is het de bedoeling dat er binnen de school duidelijkheid ontstaat
Nadere informatieProtocol eigen leerlijn.
Protocol eigen leerlijn. Indien blijkt dat een leerling het groepsniveau niet kan volgen, krijgt het een eigen leerlijn. Het betreft dan achterstand van meer dan anderhalf jaar op één of meerdere vakgebieden.,
Nadere informatieHandleiding digitale overdracht BO VO leerlingen groep 8
Handleiding digitale overdracht BO VO leerlingen groep 8 Walcheren, november 2012 De Walcherse basisscholen maken voor de overdracht van de leerlingen van groep 8 naar het VO gebruik van het Digitaal OverdrachtsDossier
Nadere informatiewww.masterplandyscalculie.nl
In gesprek met... www.masterplandyscalculie.nl Gesprekken Deze waaier is voor zorgcoördinatoren, rekencoördinatoren en rekenspecialisten die gesprekken voeren met en over een leerling met ernstige rekenwiskunde-problemen.
Nadere informatiePlanning van begeleiding en zorg BASISSCHOOL ST. PIETER 2015-2016
Planning van begeleiding en zorg BASISSCHOOL ST. PIETER 2015-2016 Kalender van begeleiding en zorg 2014-2015 Toets- en registratiekalender MAANDELIJKS Toets okt. nov. dec. jan. febr. maart april mei juni
Nadere informatieNiveaus van zorg in 6 stappen
Niveaus van zorg in 6 stappen Acties op school (inter)actie naar ouders Ondersteuning op school Stap 1 Leerkracht werkt handelingsgericht in de groep Stap 2 Leerkracht overlegt met collega-leerkrachten
Nadere informatieProcedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius
Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius 2016-2017 Inhoudsopgave - Procedure schooladvies VO basisschool St. Dionysius 1. Doel van de procedure... 2 2. Hoe komt het schooladvies tot stand?...
Nadere informatieALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN?
ALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN? Omslag in denken en handelen: van deficit-denken naar handelen vanuit onderwijsbehoeften In plaats van: Deze leerling heeft ADHD,ODD, ASS, Dyslexie, Dyscalculie,
Nadere informatieDefinitieve versie 1 mei 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel De Fontein Algemene gegevens School De Fontein BRIN 04FI Locatieleider Mw. L. v.d. Wel Adres Hoyledestraat 23, 3036 LP Rotterdam Telefoon 010-4659366 E-mail
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 7-11-2014 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieOnderwijs en samenleving De taak van het onderwijs De rol van de leerkracht Visie op leren Visie op zorg
Onderwijs en samenleving De taak van het onderwijs De rol van de leerkracht Visie op leren Visie op zorg Spelers in het veld leerkrachten intern begeleider remedial teacher directie De groepsleerkracht
Nadere informatieMrt/april09 Overgangscriteria/protocol OVERGANGSPROTOCOL
Mrt/april09 Overgangscriteria/protocol KLBRA4 OVERGANGSPROTOCOL Algemeen Het uitgangspunt op De Brug is dat leerlingen 8 jaar op onze school zijn en dus niet Natuurlijk ontwikkelen kinderen zich niet allemaal
Nadere informatieGEDRAGSPROTOCOL STICHTING PROCON. versie: 09-01-2009 revisie: 09-01-2013 PROTOCOL BIJ ONAANVAARDBAAR EN ANTISOCIAAL GEDRAG
GEDRAGSPROTOCOL STICHTING PROCON versie: 09-01-2009 revisie: 09-01-2013 PROTOCOL BIJ ONAANVAARDBAAR EN ANTISOCIAAL GEDRAG Onder onaanvaardbaar gedrag verstaan wij over het algemeen alle gedrag dat niet
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieSchooljaar 2015-2016 september 2015. Samenwerken aan Passend Onderwijs voor elke leerling
Schooljaar 2015-2016 september 2015 Samenwerken aan Passend Onderwijs voor elke leerling Voorlopig schooladvies Het voorlopig schooladvies is het advies over het bij uw kind meest passend niveau van voortgezet
Nadere informatieInhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE...
Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE... 4 INTERNE BEGELEIDING (IB)... 5 REMEDIAL TEACHING (RT)... 5 EXTERNE
Nadere informatieProtocol zittenblijven/doubleren
Protocol zittenblijven/doubleren Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouder(s)/verzorger(s) informeren hoe wij als school
Nadere informatieZorg ondersteunings- document
Zorg ondersteunings document Basisschool Sint Antonius van Padua SintOedenrode 20142015 Ter Inleiding Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school
Nadere informatieBijlage I: Formulieren en checklists HGW
Bijlage I: Formulieren en checklists HGW Met formulieren en checklists bewaken we de uitgangspunten van HGW en voorkomen we dat ze verwateren. Ze fungeren als een leidraad en steun. Vanuit een inhoudelijke
Nadere informatieInhoud. 1. Inleiding m.b.t. Passend onderwijs
Inhoud 1. Inleiding m.b.t. Passend onderwijs 2. Samenwerkingsverband Amstelronde 2.1 Missie en visie van samenwerkingsverband Amstelronde 2.2 Ontwikkelingen in 2016-2017 3. Ondersteuning op de Zwaluw 3.1
Nadere informatieProtocol doorstroom / versnellen
Protocol doorstroom / versnellen Achtergrond De Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling. Het is mogelijk dat een kind een vertraagde dan
Nadere informatieHandelingsgericht werken
Handelingsgericht werken 16-09-2013 Waarom en hoe Door: Jose Oosterheert Uitgangspunten van HGW 1. Onderwijsbehoeften 2. Systematisch en transparant 3. Doelgericht werken 4. Transactioneel kader 5. Constructieve
Nadere informatieVergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie
Vergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie Vanaf januari 2015 zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de vergoeding van het onderzoek en de behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie voor
Nadere informatieDe Zorgstructuur van de Wiekslag. Schooljaar
De Zorgstructuur de Wiekslag Schooljaar 2013-2014 1 Zorgschema. Werken met het zorgmodel binnen de Wiekslag naast basisschema WSNS IJssel/Berkel Uitgangspunten: Er wordt handelingsgericht gewerkt wat o.a.
Nadere informatiePassenderwijs. Hoe werk ik met het Groeidocument? Versie maart 15
Hoe werk ik met het Groeidocument? Passenderwijs Versie maart 15 Dit document is bedoeld voor alle gebruikers (ouders en scholen) van het Groeidocument en biedt algemene informatie over de opbouw van het
Nadere informatiewww.masterplandyscalculie.nl
In gesprek met... www.masterplandyscalculie.nl Gesprekken Deze waaier is voor zorgcoördinatoren, rekencoördinatoren en rekenspecialisten die gesprekken voeren met en over een student met ernstige rekenwiskunde-problemen.
Nadere informatieProtocol Kleuterverlenging
ONDERWIJS IN BEWEGING Protocol Kleuterverlenging pagina 1 Protocol Kleuterverlenging Inhoud Inleiding... 3 Opzet van het protocol... 3 Algemene uitgangspunten... 3 Criteria voor verlenging groep 2... 3
Nadere informatieKwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014
Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste
Nadere informatie5. IEDER KIND IS UNIEK BIJ ONS. 5.1. De opvang van nieuwe leerlingen
5. IEDER KIND IS UNIEK BIJ ONS 5.1. De opvang van nieuwe leerlingen Aanmelding Ouders / verzorgers van kinderen die de vierjarige leeftijd hebben bereikt, of weldra zullen bereiken, worden via de plaatselijke
Nadere informatie