Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 270 Klassendeler: 25 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een groeiende, moderne, Christelijke basisschool. We lezen en werken vanuit ons geloof in God en de Bijbel. Voor de Fontein betekent dit dat we de kinderen proberen voor te leven in het grote gebod van liefde tot God en tot onze naasten. De leerkracht is de expert over zijn groep. Hij maakt keuzes in het onderwijsaanbod, stelt doelen, analyseert de resultaten en vraagt om ondersteuning waar nodig. De leerkrachten werken samen in Expertisegroepen op de gebieden Thinking for Learning, taal, rekenen, kleuters, gedrag, hoogbegaafdheid, koken en techniek; zowel op schoolniveau als bovenschools. Binnen deze groepen staat kennisdeling, van en met elkaar leren en de autonomie van de leerkracht centraal. De Expertisegroepen hebben een adviserende rol naar de directie. De directie stelt in hen het vertrouwen om koers te bepalen. De betrokkenheid van het team is groot. Verantwoordelijkheid geven en ontvangen zijn hiervoor een voorwaarde. Ondersteuning wordt geboden door de gespecialiseerde leerkrachten, onderwijs ondersteunend personeel, de intern begeleiders, de ambulant begeleiders, de ouders en het managementteam. Door het toepassen van de coöperatieve werkvormen, de Thinking for Learning tools en het handelend leren tijdens de kook-, gym- en in de toekomst de technieklessen vertrouwen we erop dat kinderen van en met elkaar moeten leren om zich later als volwassenen staande te kunnen houden in een snel veranderende samenleving. Leren vertrouwen op je eigen en elkaars kwaliteiten/ talenten staan hierbij voorop. Wij werken nauw samen met onze buren, SBO De Balans. En er worden momenteel ook voorbereidingen getroffen om gezamenlijk een Integraal Kind Centrum (IKC) op te starten in samenwerking met Royal Kids Home. Resultaat van het aanbod Inleiding In ons ondersteuningsprofiel leest u informatie over de volgende onderwerpen: Wat wij realiseren als school voor onze huidige leerlingen in de basisondersteuning (1) en extra ondersteuning (2) Voor wie onze school medisch en fysiek toegankelijk is Welke deskundigheid ingezet wordt / met welke deskundigen wij samenwerken Wat kenmerkend is voor de kwaliteit van ons handelen Wat onze verbeterpunten zijn.

2 (1) De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van samenwerkingsverband Aan den IJssel. Het betreft preventieve en licht curatieve ondersteuning op o.a. het gebied van gedrag, lees- en rekenproblemen, meerbegaafdheid en expertise-overdracht tussen onderwijsgevenden. (2) Alle vormen van onderwijsondersteuning die de basisondersteuning overstijgen. Bij de extra ondersteuning gaat het doorgaans om individueel maatwerk voor leerlingen, in principe tijdelijk van aard. Dit ondersteuningsprofiel kenmerkt het aanbod van onze school op de delen basisondersteuning en extra ondersteuning. Hiermee wordt voor u als lezer zichtbaar wat het resultaat is van ons aanbod, met wie we dat bereiken en wat het handelen van onze school typeert. Ons aanbod maakt tevens deel uit van een dekkend netwerk van onderwijsvoorzieningen binnen het samenwerkingsverband Aan den IJssel. Kwaliteitsaspect Preventief & planmatig handelen Preventief en planmatig handelen doet de school op basis van data op de gestelde tussendoelen. Het resultaat van het aanbod van de school wordt in kaart gebracht en vergeleken met door de school gestelde standaarden (vroegtijdig signaleren). Dit doet de school voor: Ja: de verschillende leergebieden; 2 x per jaar u bent tevreden (passend bij de populatie) Ja: de vakoverstijgende leergebieden; 2 x per jaar Ja: u bent tevreden (passend bij de populatie) Leergebied Taal ( Cito Taal voor Kleuters)/ DMT Juni 2015 leergebieden 25% 27% 28% 47% 32% 30% 59% E2/ E3/ E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl 56% 19% 46% 16% 18% 7% E2/ E3/ M4 E4 M5 E5 Pro Leergebied Taal( Cito Taal voor Kleuters)/ Spelling Juni 2015 leergebieden 25% 27% 4% 19% E2/ E3/ E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl 56% 6% 29% 39% 27% 45% 32% leergebieden <10% E2/ E3/ M4 E4 M5 E5 Pro

3 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Leergebied Taal ( Cito Taal voor Kleuters)/ Begrijpend Lezen Januari 2015 E1+/ E2+/ E4+/ E5+/ E6+/ E7+/ M8+/ Havo> leergebieden 25% 27% N.V.T. 41% 43% 30% E2/ E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl 56% N.V.T. N.V.T. 15% 51% 40% 15% E2/ E3/ M4 E4 M5 E5 Pro Leergebied Rekenen Juni 2015 ( Groep 3: Cito versie 3.0) leergebieden 25% 31% 61% 8% E2/ 40% 14% E3/ 32% E4/ 68% E5/ 22% 57% 19% E7/ 22% 17% M8/ 45% vmbo-tl vmbo- BBL E2/ E3/ M4 E4 M5 E5 Pro Vakoverstijgende leergebieden (sociaal gedrag en leren leren) In alle klassen worden Kanjerlessen gegeven Onze school meet de resultaten voor alle groepen voor gedrag 2 keer per jaar met behulp van de vragenlijsten in ZIEN. Onze school heeft een doelgerichte aanpak voor gedrag : ja Fysieke toegankelijk. De school biedt voorzieningen voor leerlingen met een: Ja: motorische beperking; Nee: visuele beperking; Nee: auditieve beperking; Medische handelingen: Hierbij is het onderscheid tussen levensbedreigende en niet levensbedreigende situaties essentieel. Ja: dagelijkse aanwezigheid van BHV er Ja: twee teamleden dragen dit schooljaar de verantwoordelijkheid om medische handelingen uit te voeren, die met ouders zijn afgesproken Ja: aanwezigheid jeugdverpleegkundige

4 Kwaliteitsaspect Inrichting van de ondersteuningstructuur Alle teamleden hebben een rol in de basisondersteuning en/of extra ondersteuning binnen de structuur van opbrengstgericht werken. Deze rol wordt geconcretiseerd in de uitvoering van de verschillende arrangementen. Het aantal uren van de teamleden (uitgaande van hun hoofdtaak) dat wordt ingezet in de basisondersteuning en in de extra ondersteuning is als volgt. Aantal fte in de basisondersteuning wordt gericht op van de leerlingen. (Leerlingen in het basisarrangement, talent arrangement en intensief arrangement) Aantal fte in de extra ondersteuning wordt in de structuur weergegeven door de gestippelde pijl. Deze is gericht op de uitzonderingen (zeer intensief arrangement). * Primaire proces ( waar onder handelend leren m.b.v. kooklessen): 278 uren Gecertificeerd personeel Thinking for Learning/ coöperatieve werkvormen/ mediërend leren: * Taalspecialist/ Dyslexie: * Rekenspecialist: * Specialist Gedragsproblemen: * Specialist Hoogbegaafdheid: Bovenstaande specialisten zijn niet ambulant en hebben lesgevende taken en zijn beschikbaar na schooltijd voor advies. Vakleerkracht bewegingsonderwijs : 9,5 uur Gecertificeerd personeel Kanjertraining. SMW : 2 uur. Kinderen kunnen bepaalde vakken volgen op SBO De Balans. Kinderoefentherapeut (eigen praktijk in school, 18 uur). NB: Indien achter een ondersteuningsvorm geen urenaantal is vermeld, betekent dit dat de expertise wel binnen de school aanwezig is, maar dat deze niet in een op een begeleiding van leerlingen ingezet kan worden. De gespecialiseerde leerkrachten adviseren het team over het onderwijs- of ondersteuningsaanbod Kwaliteitsaspect Kwaliteit Het resultaat van ons aanbod wordt beïnvloed door de kwaliteit van een aantal onderwijskenmerken. Dit betekent dat u structureel in beeld brengt of meet wat driekwart van uw team werkelijk doet in het primaire proces op het gebied van didactisch- en pedagogisch handelen, leertijd en klassenmanagement. Het didactisch handelen van driekwart van het team wordt getypeerd door: Ja: Differentiatie in zowel: instructie verwerking leertijd Ja: sturend vanuit instructiemodel Ja: samenwerkend leren Ja: zelfontdekkend leren Ja: de ontwikkeling van de leerling volgend Ja: instructie aan meerdere niveaus Ja: geclusterde instructie Het pedagogisch handelen van driekwart van het team wordt getypeerd door:

5 Ja: benoemen en visueel maken van vakoverstijgende doelen gedurende de dag Ja: overwegend positieve bekrachtiging van: vakinhoudelijk gedrag vakoverstijgend gedrag Leertijd: Ja: Geplande leertijd op de roosters is gelijk aan de gestelde leertijd om de ambities te halen. Ja: Om leerstofdoelen te halen organiseren teamleden meer leertijd bovenop de basisleertijd. Leerstofdoelen: Ja: Leerstofdoelen(tussendoelen) worden gepland in groepsplannen tot en met groep 8 Ja: Driekwart van de leerkrachten differentieert: convergent Klassenmanagement: Driekwart van het team voert in tijd, ruimte en middelen: één aanpak uit Kwaliteitsverbetering: Op welk(e) onderwijskenmerk(en) richt u komend jaar uw verbeterplan: Voorbeeldtekst: - Doelgericht werken aan sociaal gedrag (vakoverstijgend) - (Zoveel mogelijk) convergente differentiatie, is ook zichtbaar in de dagplanning - Organisatie en klassenmanagement bij een convergente werkwijze - Didactisch handelen bij spelling en begrijpend lezen De interventies op de onderwijskenmerken zullen in samenhang met elkaar worden aangepakt.