De Zorgstructuur van de Wiekslag. Schooljaar

Transcriptie

1 De Zorgstructuur de Wiekslag Schooljaar

2 Zorgschema. Werken met het zorgmodel binnen de Wiekslag naast basisschema WSNS IJssel/Berkel Uitgangspunten: Er wordt handelingsgericht gewerkt wat o.a. inhoudt dat er gedifferentieerde instructie plaats vindt voor kinderen met meer mogelijkheden én voor kinderen met minder potentie. Er vindt een basisinstructie (niveau 2), korte instructie (niveau 1) en verlengde instructie (niveau 3) plaats. Er wordt gewerkt met weektaken (op maat). Leerlingen werken op vaste momenten zelfstandig aan hun taak. Met ondersteuning het werkblokje en de time timer. Er vinden observaties plaats / met individuele leerlingen over hoe het kind zich voelt op school, samen een oplossing zoeken voor een probleem. Twee keer per jaar worden niet- methodegebonden toetsen (Cito) afgenomen tijdens een vastgestelde toetsperiode (rondom jan/febr. en juni/juli). In groep 8 worden de B toetsen in nov en de eindtoets in febr afgenomen. Leerkrachten maken analyses hun groep n.a.v. de behaalde resultaten op de toetsen. Twee keer per jaar wordt er door directeur en IB een uitgebreide schoolanalyse gemaakt n.a.v. de resultaten op de Cito M/E toetsen. Analyse wordt binnen het team besproken Er worden twee keer per jaar groepsoverzichten gemaakt n.a.v. analyse toetsen voor de basisvakken: rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen /woordenschat. In groep 1 en 2 worden twee keer per jaar groepsoverzichten gemaakt voor: taal voor kleuters,rekenen en beginnende geletterdheid. Twee keer per jaar wordt er tijd vrij gemaakt om in teamverband de groepsoverzichten te maken. Vanuit de groepsoverzichten worden nen (een groepsplan in Parnassys) opgesteld voor kinderen, die meer hulp nodig hebben (verlengde instructie) Kinderen, die meer aan kunnen dan de basisinstructie zullen (in de toekomst) ook beschreven moeten worden in een Hulpplannen worden doorgenomen met ouders en voorzien een handtekening. Daarna worden ze opgeborgen in de dossierkast. Er vindt twee keer per jaar bij de nen (groepsplan) een tussenevaluatie plaats in nov.en april. Er vinden drie keer per jaar groepsbesprekingen plaats n.a.v. de groepsoverzichten en nen. (in nov., febr. en juli) In de klassemap staat duidelijk vermeld welke leerlingen een hebben. Op het planningsformulier staat de incidentele hulp vermeld, die moet worden aangeboden. Wanneer een leerling onvoldoende profiteert het onderwijsaanbod zoals beschreven in het groepsplan, hij/ zij ontwikkelt zich niet zoals verwacht, wordt er overgegaan naar een individueel. Het individueel is erop gericht dat de leerling weer zo snel mogelijk kan meedraaien in het groepsplan. Het individueel hangt onder het groepsplan en beslaat een afgebakende periode. Dit plan wordt ook altijd doorgenomen met ouders en ondertekend. Leerlingbesprekingen op verzoek met IB Leerlingen waarover de extra wil sparren en/of ondersteuning nodig heeft worden besproken met de IB-er. Intervisie momenten in teamvergadering n.a.v. de groepsbesprekingen (nov., febr. en juli) N.a.v. de groepsbesprekingen heeft de IB-er een beeld de zaken die spelen in de school. Intervisie kan gaan over gedrag leerlingen maar ook over organisatie in de klas, afstemming met ouders etc. Groepsbezoeken door IB-er Groepsbezoek is onderdeel de groepsbespreking. Groepsbezoek moet een beeld geven de groep zodat er niet over papieren groepen gesproken wordt. (okt.,jan. en mei) In de toekomst worden ook voor leerlingen in niveau 1, de korte instructie/ excellente leerlingen, een gemaakt Ouders worden door de op de hoogte gebracht het. 2

3 Jaaroverzicht (kan door vakantie spreiding per jaar iets worden aangepast) Groepsoverzichten Groepsplan/ Groeps bezoek Groepsbespreking Intervisie team vergadering Leerling Bespreking met IB-er Zorgteam overleggen september oktober november december januari februari maart april mei juni juli Groep 8. 5 febr: Groep 8 Overzicht uur- Evalueert n.a.v. begin Overzicht n.a.v. de Cito. n.a.v. midden eindtoets Groep 2 Cito Groep 2 Beginnende Aanpassing geletterdheid beginnende geletterdheid Maken voor eerste periode. Start (week 3) 24 september 1 e bespreking Algemene beeldvorming de zorg in de groep Tussenevalua tie. Aanpassen Tussen evaluatie nen. Groepsbezoek n.a.v. groeps besprekingen 19 november 2 e bespreking Algemene beeldvorming de zorg in de groep Maken voor tweede periode. Start 2 e 10 februari Evaluatie nen 1 e periode Periode twee. Groepsbezoek n.a.v. groeps besprekingen 11 februari 3 e bespreking Tussenevalua tie. Aanpassen 15 april 4 e bespreking Algemene beeldvorming de zorg in de groep 23 juni Evaluatie nen 2 e periode Groepsbezoek n.a.v. groeps besprekingen 10 juni(?) 5 e bespreking 2 juli uur Overzicht n.a.v. eind Cito Ouder 1 oktober 1 e 26 november 2 e 13 februari 3 e 3 april 4 e 8 juli 5 e 3

4 Zorgroute WSNS IJssel/ Berkel en Wiekslag Stap 1 1 in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht omschrijving uitvoerders ouders Cyclus handelingsgericht werken met nen (verdeeld in drie niveau s) Stap 1: verzamelen gegevens leerlingen in een groepsoverzicht en op basis hier evalueren het vorige. Twee keer per jaar: periode begin schooljaar t/m januari febr t/m eind schooljaar Leerkracht informeert ouders over Handelingsgericht werken en de Zorgroute. Leerkracht in gesprek met ouders over de ontwikkeling hun zoon of dochter. Stap 2: (Preventief en proactief) signaleren leerlingen, die de komende periode extra aandacht nodig hebben in de vorm voorinstructie, verlengde instructie of juist kleine aanpassingen in het standaard leerstof aanbod - Als blijkt dat de methodegebonden toetsen onvoldoende gemaakt worden en/of het kind niveau IV of V scoort in het CITO LOVS dan biedt de extra hulp en oefenstof aan binnen de groep. Stap 3: Benoemen onderwijsbehoeften leerlingen met in het bijzonder aandacht voor de leerlingen die in stap 2 gesignaleerd zijn in het groepsoverzicht. Stap 4: Clusteren leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Stap 5: Opstellen de nen (gekoppeld aan het groepsoverzicht). Stap 6: Uitvoeren de nen. Hulpplannen worden doorgenomen en ondertekend. 2 De overlegt met collega(s) (basispakket onderwijs en zorg op en door school) Als blijkt dat de leerling bij de Cito toets lager heeft gescoord dan verwacht. De vaardigheidsgroei is onvoldoende dan moet dit een aandachtspunt zijn voor extra zorg. Ook voor leerlingen, die niet in een risico groep vallen. Als de bij sociaal- emotionele problematiek een handelingsverlegenheid ervaart, zal ook daar aandacht voor moeten zijn en worden vastgelegd in een soc/em. Leerkracht overlegt met collega s/ leerlingbespreking (intervisie) Leerkracht brengt onderwijsbehoeften in kaart Leerkracht maakt In deze stap gaat de op collegiaal niveau op zoek naar reflectie en feedback om oplossingen te zoeken voor gestelde problemen. Ook wordt er begonnen met een eerste inventarisatie de (leerling eigen) onderwijsbehoeften. In deze stap gaat het om het uitwisselen ideeën en oplossingen waarmee de als het ware de volgende dag verder kan. Leerkracht ( collega s en ouders) Leerkracht gaat in gesprek met ouders: zorg delen, uitwisselen ervaringen en afstemmen aanpak. Leerkracht informeert ouders over HGW en wisselt ervaringen uit. 4

5 3 Leerkracht overlegt met interne begeleider. Leerlingbespreking. (basispakket onderwijs en zorg op en door school) Er kan sprake zijn een hardnekkigheid de leerproblemen en geringe leerbaarheid op het achterblijvende terrein: er zijn nauwelijks vorderingen. Mocht de leerling nu reeds een leerrendement (LR) 40 50% (bv. didactische leeftijd 16 maanden, dle 8 maanden/ voortdurend E of V-scores) dan dient besproken te worden hoe de nabije toekomst eruit ziet, het achterhalen mogelijke oorzaken (verminderde begaafdheid of een leerstoornis) voor de problemen en het schetsen een reëel ontwikkelingsperspectief. Zie tabellen uit Parnassys met leerrendement. Onderwijsbehoeften bespreken en eventueel aanpassen HGW formulier invullen Inventariseren wie of wat er verder nodig is binnen de school Inventariseren wie of wat er verder nodig is buiten de school Ouders betrekken bij de HGW. Leerkracht vult (eventueel samen met IB er) HGW formulier voor gedeelte in. De belemmerende en beschermende factoren worden in beeld gebracht. Op grond hier volgt er een voorlopige probleemverklaring en worden handelingsgerichte acties geformuleerd. Leerkracht neemt samen met ouders de rest het HGW formulier door en vult aan. Er wordt bekeken welke andere expertise (extern) eventueel nodig is om verder te kunnen met dit kind (ondersteuning orthopedagoog, maatschappelijk werk en/ of schoolverpleegkundige maar ook een dyslexiespecialist, ambulant begeleider cluster ¾ ed) Leerkracht en IB Leerkracht Ouders worden actief betrokken bij het invullen het HGW formulier en krijgen uitleg over het specifieke een HGW traject. Ouders zullen toestemming moeten geven voor een eventueel vervolg (bespreking in Zorgteam) door middel ondertekening HGW formulier Afspraken worden vastgelegd in HGW formulier. De daar genoemde acties kunnen dan verder worden uitgewerkt in een. 4 Inschakelen externe expertise op school (aanvullende schoolnabije zorg: op school aangevuld met externe zorg) Interne begeleider () regelt met toestemming ouders het zorgteamoverleg (HGW overleg). Vijf keer per jaar staan de zorgteam overleggen gepland in het jaaroverzicht. Met daarbij de inzet in ieder geval: - de orthopedagoog - schoolmaatschappelijk werk - schoolverpleegkundige Aangevuld met eventueel andere relete professionals IB er regelt zorgteam overleg. Leerkracht vraagt toestemming aan ouders 5 In stap 4 wordt buiten de school extra expertise ingeschakeld die kan worden ingezet in en op de school zelf. De leerling wordt besproken door de en/of de IB er tijdens het zorgteam overleg. Ouders zijn bij voorkeur aanwezig. Zorgteam overleggen zijn voor een heel schooljaar ingepland en vinden bij voorkeur plaats onder schooltijd om de te ontlasten. Tijdens dit overleg wordt met name gekeken hoe de handelingsgericht verder

6 kan op de werkvloer. Alle betrokken zoeken uit hun discipline naar bruikbare oplossingen om het gestelde probleem samen aan te pakken o.a. - kan er besloten worden tot nader (deel) onderzoek, waar dat zinvol is en beter inzicht geeft in het functioneren het kind. - een observatie in de groep - invullen een gedragsvragenlijst - inzetten preventieve ambulante begeleiding - huisbezoek door SMW Indien de betrokkenen (school en ingezette experts) samen onvoldoende tot oplossingen komen om het kind die ondersteuning te bieden die het nodig heeft, dan kan men samen besluiten tot het nemen stap 5: het vragen advies aan het ZAT (zorg en Advies team) 5 Inschakeling bovenschoolse expertise (aanvullende Bovenschoolse zorg: ZAT WSNS) Interne begeleider / : regelt toestemming ouders voor multidisciplinair ZAT-overleg verzamelt alle relete informatie koppelt resultaten terug uit ZAT-overleg naar ouders In stap 5 wil de school advies en/of ondersteuning vragen op bovenschools niveau via het multidisciplinaire Zorg Advies Team (ZAT) door de inzet bijvoorbeeld gespecialiseerde expertise of PAB uit de REC-scholen. o.a. - er is door de school behoefte aan concrete handelingsadviezen op maat, gezien de complexiteit de situatie - er zijn twijfels over de juiste schoolkeuze voor een kind: verwijzing naar een andere basisschool, naar het SBO of naar het SO (REC)? Interne begeleider doet uit school aanvraag voor bespreking in het ZAT Ouders doen eigen aanvraag voor bespreking in ZAT 6 op maat aanbod voor de leerling (aanvullend pakket vervolgonderwijs en zorg op maat ) Het ZAT koppelt de actiepunten uit het overleg schriftelijk terug naar de school en de ouders. Indien de school zelf weer verder kan, geeft zij bij het ZAT aan dat het dossier daar gesloten kan worden. De school bevestigt dit schriftelijk via het terugkoppelingsformulier 3 het ZAT. Interne begeleider / én ouders regelen de toeleiding naar indicering voor: - Aangepaste ondersteuning binnen het reguliere onderwijs (huidige of nieuwe school) eventueel met rugzak - Aangepaste onderwijsvorm buiten het reguliere onderwijs, zoals Speciaal Basis Onderwijs (via PCL) of Speciaal Onderwijs (clusterscholen via CvI) - Aangepaste voorzieningen voor zorg na en onder schooltijd (Onderwijs- en Zorgarrangementen) - De (externe) zorgaanbieder biedt extra ouderondersteuning - Monitoren de acties rondom de leerling d.m.v. het doorlopen stappen 1, 2 3 en 4 Intern begeleider en ouders Ouders vragen bespreking in PCL aan of vragen beschikking aan. 6

7 7 In stap 6 vragen de ouders, in samenspraak met de school, een beschikking of indicatie aan voor aangepast onderwijs buiten de gewone basisschool. Hiervoor zijn drie mogelijkheden: - het Speciaal Basis Onderwijs (SBO): plaatsing op het SBO kan alleen met een beschikking de PCL het Samenwerkingsverband. De ouders vragen zelf deze beschikking aan -het Speciaal onderwijs (SO):voor de verwijzing SO (indien het kind binnen regulieronderwijs blijft, wordt dit omgezet in een rugzak) is er per REC een onafhankelijke commissie waar ouders een verzoek kunnen indienen voor leerlinggebonden financiering. - en het OZC (onderwijs zorg centrum Zutphen).

8 Toetskalender: Toetskalender schooljaar groep 1 en 2: Toets Okt Nov Dec Jan Febr Maart april mei juni Rekenen voor M1 en M2 E1 en E2 kleuters) Taal voor kleuters M1 en M 2 E 1 en E 2 Screenings Begin 2 instrument. Beginnende geletterdheid Zien Groep 1 en 2 M2 Leerlingen groep 1 die voor 1 januari 2014 op school zijn gekomen, doen met de toetsen M1 mee (mits de in overleg met IB en ouders anders beslist). 8

9 groep 3 t/m 8 Veilig leren lezen toetsen Groep 3 Screenings instrument. Beginnende geletterdheid Technisch lezen AVI en DMT LOVS Begrijpend Lezen oktober November december januari februari maart April Mei Juni Herfst wintersignalering Lente eindsignalering signalering signalering Begin 3 Afnemen DMT bij alle kinderen. M3 (alleen bij zwakke leerlingen) E3 (alleen bij zwakke leerlingen) (mogelijkheid voor afname M8) M3 M8 E3 E7. Afnemen DMT DMT (alle leerlingen) leerlingen AVI met (bij kinderen, die laag scoren) laag scoren) (B8) M 4 tot M 8 E 3 en E 4 Afnemen DMT (alle leerlingen) AVI (bij leerlingen die LOVS spelling (B8) M 3 - M 8 E 3 E 7 PI dictee Alle leerlingen die niveau IV, V, Afnemen bij spellingzwakke kinderen. PI dictee leerlingen met Afnemen bij spellingzwakke kinderen LOVS woordenschat (mogelijkheid voor M 3 en M 8 E 3 E 7 afname M8) LOVS Rekenen-wiskunde (B8) M 3 M 8( of in okt) E 3 E 7 LOVS Studievaardigheden (B8) E 5 E 7 Entree toets groep 7 E 7 Eindtoets Basisonderwijs + boekje extra Proeftoets in periode: 6 t/m 22 jan M 8 Klepel Brus Voor leeszwakke kinderen( aanvraag dyslexie verklaring) Voor leeszwakke kinderen Zien Groep 3-8 Voor leeszwakke kinderen. 9