Weerzin tegen lezen of weer zin in lezen?
|
|
|
- Tessa van Beek
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Weerzin tegen lezen of weer zin in lezen? Hoe krijgen we onze leerlingen aan het lezen? Roel van Steensel Vrije Universiteit Amsterdam en Erasmus Universiteit Rotterdam
2 Heeft fictie lezen nut? Harde bewijzen?
3 Neurologische studies naar lezen Van lezen groeien je hersenen
4 Neurologische studies naar lezen Van lezen groeien je hersenen letterlijk!
5 Keller & Just (2009) Grijze massa Witte massa
6 Keller & Just (2009) Connectiviteit
7 Keller & Just (2009) Woordjes leren lezen Zwakke lezers 100 uren leestraining Zwakke lezers Geen training
8 Keller & Just (2009) Zwakke lezers Hersenscan 100 uren leestraining Hersenscan Zwakke lezers Hersenscan Geen training Hersenscan
9 Keller & Just (2009) Zwakke lezers Hersenscan 100 uren leestraining Hersenscan Zwakke lezers Hersenscan Geen training Hersenscan Sterke lezers Hersenscan Geen training Hersenscan
10 Keller & Just (2009)
11 Keller & Just (2009) Voor training Na training Na training Witte massa zwakke lezers < sterke lezers
12 Keller & Just (2009) Voor training Na training Na training Witte massa zwakke lezers is gegroeid
13 Keller & Just (2009) Voor training Na training Na training Geen verschil meer tussen zwakke en sterke lezers
14 Keller & Just (2009) De witte massa van de zwakke lezers is door de leestraining gegroeid tot het niveau van die van de sterke lezers.
15 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
16 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
17 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
18 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) Avond Ochtend Connectiviteit Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
19 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) 1. Connectiviteit schiet omhoog na eerste dag lezen. Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
20 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) 1. Connectiviteit schiet omhoog na eerste dag lezen. 2. Connectiviteit schiet omhoog aan het eind van de leesperiode. Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
21 Berns, Blaine, Prietula & Pye (2013) 1. Connectiviteit schiet omhoog na eerste dag lezen. 2. Connectiviteit schiet omhoog aan het eind van de leesperiode. 3. Ook als er niet meer gelezen wordt, blijft connectiviteit hoog. Dag 1 Dag 2 Dag 6 Dag 14 Dag 18 Dag 19
22 Lezen lijkt een positieve fysieke verandering teweeg te kunnen brengen in onze hersenen.
23 Toch zijn veel leerlingen niet gemotiveerd Internationaal gemiddelde België (60/65) Nederland (63/65)
24 Deze lezing Wat is leesmotivatie? Wat is de relatie met leesvaardigheid? Wat is leesweerzin? Hoe kunnen we positieve motivaties bevorderen en negatieve motivaties verminderen?
25 Een beetje theorie
26 Wat is leesmotivatie?
27 Wat is leesmotivatie? Motivatie is een complex begrip
28 Wat is leesmotivatie? Prestatiedoelen Attitude Beheersingsdoelen Waarden Verwachtingen Self-concept Intrinsieke motivatie Interesse Extrinsieke motivatie Self-efficacy Motivatie is een complex begrip
29 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
30 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie De activiteit is in zichzelf leuk, interessant, uitdagend Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
31 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie De activiteit is in zichzelf leuk, interessant, uitdagend Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
32 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Geïnternaliseerd Extrinsieke motivatie Ik ga dat boek uitlezen, omdat ik een goed cijfer wil voor mijn verslag. Beloning of straf Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
33 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Geïnternaliseerd Sociale controle Extrinsieke motivatie Ik ga dat boek uitlezen, omdat mijn ouders het belangrijk vinden. Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
34 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Extrinsieke Ik ga dat boek uitlezen, motivatie omdat goed kunnen lezen belangrijk is voor Geïnternaliseerd mijn toekomst. Persoonlijk belang Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
35 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Ik ga dat boek uitlezen, omdat ik nou eenmaal Geïnternaliseerd zo in elkaar zit. Extrinsieke motivatie Integratie in je waardensysteem Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
36 Wat is leesmotivatie? In essentie: Intrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie Amotivatie Zelfdeterminatietheorie (Ryan & Deci, 2000) Het ontbreken van de intentie om te handelen. Komt de drive van binnenuit of van buitenaf?
37 Wat is leesmotivatie? 3 psychologische basisbehoeften Motivatie
38 Wat is leesmotivatie? 3 psychologische basisbehoeften Autonomie Motivatie
39 Wat is leesmotivatie? 3 psychologische basisbehoeften Autonomie Motivatie Competentie
40 Wat is leesmotivatie? 3 psychologische basisbehoeften Autonomie Motivatie Competentie Verbondenheid
41 Relatie leesmotivatie en leesvaardigheid Intrinsieke motivatie
42 Relatie leesmotivatie en leesvaardigheid Intrinsieke motivatie + Frequent en actief lezen
43 Relatie leesmotivatie en leesvaardigheid Intrinsieke motivatie + + Frequent en actief lezen Leesvaardigheid
44 Relatie leesmotivatie en leesvaardigheid Intrinsieke motivatie + + Frequent en actief lezen Leesvaardigheid Extrinsieke motivatie Frequent en actief lezen Leesvaardigheid
45 Positieve leesspiraal Leesmotivatie Leesfrequentie Leesvaardigheid Leesmotivatie Mol & Bus (2011)
46 Negatieve leesspiraal Leesmotivatie Leesfrequentie Leesvaardigheid Leesmotivatie Nielen & Bus (2015)
47 Negatieve leesspiraal Leesmotivatie Leesfrequentie Leesvaardigheid Leesmotivatie Nielen & Bus (2015) Leesweerstand
48 Negatieve leesmotivaties
49 Negatieve leesmotivaties Leesmotivatie Negatief Positief
50 Negatieve leesmotivaties Positieve motivaties
51 Negatieve leesmotivaties
52 Negatieve leesmotivaties Negatieve motivaties
53 Negatieve leesmotivaties Positieve motivaties Negatieve motivaties
54 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
55 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
56 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
57 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
58 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
59 Negatieve leesmotivaties Ik vind lezen leuk. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
60 Negatieve leesmotivaties Ik haat lezen. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
61 Negatieve leesmotivaties Ik haat lezen. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
62 Negatieve leesmotivaties Ik haat lezen. 1 Helemaal oneens 2 Oneens 3 Beetje eens, beetje oneens 4 Eens 5 Helemaal eens
63 Negatieve leesmotivaties Als het onderscheid tussen positieve en negatieve motivaties inderdaad bestaat. dan zijn die negatieve motivaties misschien wel extra belangrijk voor leerlingen in het vmbo.
64 Negatieve leesmotivaties Vragenlijst (Guthrie, Coddington, & Wigfield, 2009): Positief: intrinsieke motivatie. Positief: zelfvertrouwen. Negatief: vermijding. Negatief: ervaren moeilijkheid. Lezen op school en vrijetijdslezen. Combinatie met een leestoets.
65 Negatieve leesmotivaties Intrinsieke motivatie Intrinsieke motivatie Vermijding Vermijding Lezen op school Zelfvertrouwen Zelfvertrouwen Vrijetijdslezen Ervaren moeilijkheid Ervaren moeilijkheid
66 Negatieve leesmotivaties Een acht factoren -model paste het best op onze data: 1. Positieve motivaties zijn niet hetzelfde als negatieve motivaties. 2. Motivatie voor lezen op school is niet hetzelfde als motivatie voor vrijetijdslezen.
67 Negatieve leesmotivaties Verklaring van verschillen in leesvaardigheid: Stap 1: positieve motivaties: Intrinsieke motivatie voor vrijetijdslezen. Zelfvertrouwen in lezen op school. Zelfvertrouwen in vrijetijdslezen. Stap 2: negatieve motivaties: Ervaren moeilijkheid van schools lezen. Ervaren moeilijkheid van vrijetijdslezen. Dus: negatieve leesmotivaties doen ertoe.
68 Leesangst Negatieve leeservaringen kunnen samengaan met negatieve gevoelens: lezen kan als bedreigend worden ervaren.
69 Leesangst Angstonderzoek: als je iets als bedreigend ervaart, ben je geneigd daarop te fixeren.
70 Leesangst Angstonderzoek: als je iets als bedreigend ervaart, ben je geneigd daarop te fixeren.
71 Leesangst Angstonderzoek: als je iets als bedreigend ervaart, ben je geneigd daarop te fixeren.
72 Leesangst Angstonderzoek: als je iets als bedreigend ervaart, ben je geneigd daarop te fixeren.
73 Leesangst Nielen, Mol, Sikkema-De Jong & Bus (2016): Komt leesangst meer voor in het vmbo dan in havo/vwo? 600 leerlingen in vmbo en havo/vwo: Leesangsttest
74 Leesangst
75 Leesangst
76 Leesangst
77 Leesangst
78 Leesangst Leerlingen moesten zo snel mogelijk aangeven (intikken) naar welk plaatje de pijl wees (links of rechts). Verwachting: als je leesangst hebt, zal je aandacht worden getrokken door de leesplaatjes en zal je sneller reageren in de situaties waarin de pijl naar het leesplaatje wijst.
79 Leesangst Resultaat: in het vmbo laten leerlingen significant vaker indicaties zijn van leesangst dan in havo/vwo.
80 Tussentijdse conclusie 1. Motivatie is een complex begrip. 2. Er is sprake van een (positieve/negatieve) leesspiraal. 3. Er bestaat zoiets als negatieve motivaties en leesangst. 4. Negatieve motivaties en leesangst lijken (vooral) voor vmboleerlingen een rol te spelen in hun leesontwikkeling.
81 Kunnen we er iets aan doen?
82 Leesmotivatie bevorderen Hoe belangrijk is een goede collectie? Wat kun je als docent in de klas doen om leesmotivatie te bevorderen?
83 Hoe belangrijk is een goede collectie? Samenwerking openbare bibliotheken, primair en secundair onderwijs Bibliotheken zorgen voor gevarieerde, actuele, wisselende, leeftijdsspecifieke collectie (5 boeken/leerling) Leesconsulenten van de bibliotheek begeleiden teams bij leesbevordering
84 Hoe belangrijk is een goede collectie? Nielen en Bus (2015)
85 Hoe belangrijk is een goede collectie? Nielen en Bus (2015)
86 Hoe belangrijk is een goede collectie? Nielen en Bus (2015) Leesfrequentie versus Leesvaardigheid Leesmotivatie
87 Hoe belangrijk is een goede collectie? Nielen en Bus (2015) Leesfrequentie versus Leesvaardigheid Leesmotivatie
88 Hoe belangrijk is een goede collectie? Nielen en Bus (2015) Leesfrequentie versus Leesvaardigheid Leesmotivatie
89 Hoe belangrijk is een goede collectie? Leesmotivatie Leesfrequentie Leesvaardigheid
90 Hoe belangrijk is een goede collectie? Jongens Meisjes Grotere effecten voor meisjes Leesmotivatie Leesfrequentie Leesvaardigheid Meisjes zijn sowieso meer geneigd tot lezen Jongens vinden het wellicht minder stoer om te zeggen dat ze lezen leuk vinden
91 Een goede collectie doet er dus toe.
92 Wat kun je als docent doen? Overzichtsstudie (Van Steensel, Van der Sande, & Arends, 2017): 1. Werken leesmotivatieprogramma s of werken ze niet (voor motivatie en leesvaardigheid)? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten?
93 Wat kun je als docent doen? 1. Werken leesmotivatieprogramma s of werken ze niet (voor motivatie en leesvaardigheid)?
94 Wat kun je als docent doen? 1. Werken leesmotivatieprogramma s of werken ze niet (voor motivatie en leesvaardigheid)? Effectstudies
95 Wat kun je als docent doen? 1. Werken leesmotivatieprogramma s of werken ze niet (voor motivatie en leesvaardigheid)? Effectstudies Leesmotivatie Begrijpend lezen
96 Wat kun je als docent doen? 1. Werken leesmotivatieprogramma s of werken ze niet (voor motivatie en leesvaardigheid)? Effectstudies Grotere effecten voor zwakke dan voor sterke lezers Leesmotivatie: positief effect Begrijpend lezen: positief effect Grotere effecten voor leerlingen in secundair dan primair onderwijs
97 Investeren in leesmotivatie doet er toe en dan met name voor leerlingen die het minst gemotiveerd zijn.
98 Wat kun je als docent doen? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten?
99 Wat kun je als docent doen? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten? Leesmotivatie Leesvaardigheid Interessante teksten + + Keuzevrijheid + + Aan zelfvertrouwen bouwen + Sociale motivatie + +
100 Wat kun je als docent doen? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten? Leesmotivatie Leesvaardigheid Interessante teksten + + Keuzevrijheid + + Aan zelfvertrouwen bouwen + Sociale motivatie + +
101 Wat kun je als docent doen? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten? Leesmotivatie Leesvaardigheid Maar hoe werkt dat in de praktijk? Interessante teksten + + Keuzevrijheid + + Aan zelfvertrouwen bouwen + Sociale motivatie + +
102 Wat kun je als docent doen? 2. Wat zijn effectieve ingrediënten? Leesmotivatie Leesvaardigheid Interessante teksten + + Keuzevrijheid + + Aan zelfvertrouwen bouwen + Sociale motivatie + +
103 Hoe werkt dat in de praktijk? Groot boekenaanbod. Maar: kiezen leerlingen de boeken die bij hen passen? Verwachting: leerlingen helpen een goede boekenkeuze te maken zorgt wellicht voor een grotere leesmotivatie, meer lezen en een betere leesvaardigheid.
104 Hoe werkt dat in de praktijk? Tweewekelijkse boekgesprekjes tussen bibliotheekmedewerkers en basisschoolleerlingen (leerjaar 4, 5 en 6). Checklist: 1. Welk boek heb je gelezen? 2. Vond je het een leuk boek? 3. Vond je het moeilijk of makkelijk? Eind van de sessie: nieuw boek kiezen.
105 Hoe werkt dat in de praktijk? 56 leerlingen: gesprekjes 56 leerlingen: geen gesprekjes
106 Hoe werkt dat in de praktijk? 56 leerlingen: gesprekjes Voormeting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip 56 leerlingen: geen gesprekjes Voormeting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip
107 Hoe werkt dat in de praktijk? 56 leerlingen: gesprekjes Voormeting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip Boekgesprekjes Nameting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip 56 leerlingen: geen gesprekjes Voormeting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip Nameting: leesmotivatie, -frequentie en -begrip
108 Hoe werkt dat in de praktijk? Leesmotivatie meten Leesfrequentie meten Titel Ken ik Ken ik niet 1 Mees Kees op de planken 2 Siem Subliem en het rode gevaar 3 Morgen ben ik rijk 4 Lex en Luna
109 Hoe werkt dat in de praktijk? Sommige leerlingen zijn geneigd om dezelfde boeken te lezen als hun klasgenoten, ook al zijn die boeken te moeilijk. De gesprekjes helpen ze om boekjes op hun eigen niveau te kiezen. De meeste leerlingen vinden het leuk om te praten over de boeken die ze aan het lezen zijn. Je hebt maar zes gesprekjes met iedere leerling. Vooral zwakke lezers hebben misschien meer tijd nodig om erachter te komen welke boeken bij ze passen. Sommige leerlingen lezen steeds dezelfde boeken. Wanneer je ze andere opties geeft, worden ze over die boeken ook enthousiast.
110 Hoe werkt dat in de praktijk? Leesmotivatie Positief (hoofd)effect van gesprekjes. Interactie-effect: leerlingen die al een hoge motivatie hadden, profiteerden het meest van de interventie.
111 Hoe werkt dat in de praktijk? Leesfrequentie Geen effect van gesprekjes. Maar: het aantal boeken dat kinderen in deze periode konden lezen, was beperkt.
112 Hoe werkt dat in de praktijk? Leesvaardigheid Geen (hoofd)effect van gesprekjes. Interactie-effect: naarmate leerlingen op voorhand een grotere leesvaardigheid hadden, profiteerden ze meer van de gesprekjes.
113 Tussentijdse conclusie 1. Een goede collectie is van belang. 2. Door toepassing van motivatieprincipes kun je als docent de leesmotivatie en leesvaardigheid van je leerlingen bevorderen. 3. Gesprekjes om leerling te matchen met boek helpen (hoewel met name voor bepaalde leerlingen).
114 Kunnen we leesweerzin wegnemen?
115 Leesmotivatie bevorderen Concept-Oriented Reading Instruction (CORI): Combinatie lees- en vakonderwijs. Leesstrategie-instructie. Verschillende typen motivaties.
116 Leesweerstand reduceren Positieve motivaties CORI Leesvaardigheid Negatieve motivaties
117 Leesweerstand reduceren Leesplezier en zelfvertrouwen CORI Leesvaardigheid Negatieve motivaties
118 Leesweerstand reduceren Leesplezier en zelfvertrouwen CORI Leesvaardigheid Ervaren moeilijkheid
119 Hoop voor meneer Wurmhout? Bedankt voor uw aandacht! Contact:
Betrokken lezers in het vmbo
Betrokken lezers in het vmbo Over leesmotivatie, leesweerstand, woordenschat en strategisch lezen Roel van Steensel Vrije Universiteit/Stichting Lezen Erasmus Universiteit JONGEREN LEZEN STEEDS MINDER
Succesvolle lezers zijn betrokken lezers
Succesvolle lezers zijn betrokken lezers Over leesmotivatie,woordenschat en leesstrategieën Roel van Steensel Vrije Universiteit/Stichting Lezen Erasmus Universiteit JONGEREN LEZEN STEEDS MINDER BOEKEN
Leesplezier: Het belang van thuisondersteuning en de rol van digitale media
Leesplezier: Het belang van thuisondersteuning en de rol van digitale media Roel van Steensel 1 en Eliane Segers 2 1 Vrije Universiteit Amsterdam, Erasmus Universiteit Rotterdam 2 Universiteit Twente,
Weerzin tegen lezen of weer zin om te lezen?
Weerzin tegen lezen of weer zin om te lezen? Roel van Steensel Vrije Universiteit Amsterdam Erasmus Universiteit Rotterdam Deze lezing Waar komt de motivatie om te lezen vandaan? Hoe hangt motivatie samen
(Digi)taal 12+: een dag over het vo, mbo en digitale geletterdheid
(Digi)taal 12+: een dag over het vo, mbo en digitale geletterdheid Sprekers Erik Reuvers Suzanne Mol Marijke van Huijstee Deelsessies Wensspel op weg naar je visie Leesclub Speeddaten 29 januari 2019 Onderzoek
Het effect van nudging in het basisonderwijs en het vmbo
Het effect van nudging in het basisonderwijs en het vmbo Ilona Wildeman, Lisa van der Sande, Roel van Steensel, Adriana Bus Vrije Universiteit in Amsterdam vansteensel@essb.eur.nl S Achtergrond S Lezen
Effect van de Bibliotheek op school: leesmotivatie, leesfrequentie en leesvaardigheid
Effect van de Bibliotheek op school: leesmotivatie, leesfrequentie en leesvaardigheid Thijs Nielen 25 januari 2016 1 Steeds minder lezen 2 Leesspiraal Leesvaardigheid.23.27.21.24 Leesfrequentie.13.16 Leesmotivatie
Effectiviteit van leesmotivatie bevorderende interventies: Uitkomsten van een meta-analyse
Effectiviteit van leesmotivatie bevorderende interventies: Uitkomsten van een meta-analyse Lisa van der Sande, Roel van Steensel, Wichor Bramer & Lidia Arends Congres Stichting lezen: 10 november 2016
Juf, er staat geen leuk boek in de kast!
Taal Gemotiveerd stillezen Juf, er staat geen leuk boek in de kast! Betrokken zijn tijdens stillezen hoe vaak is dit zichtbaar in je klas? Er zijn altijd een paar boekenwurmen, die graag lezen. Daar hoef
Zelfsturend leren met een puberbrein
Zelfsturend leren met een puberbrein Jacqueline Saalmink In het hedendaagse voortgezet onderwijs wordt een groot beroep gedaan op zelfsturend leren. Leerlingen moeten hiervoor beschikken over vaardigheden
Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat
Gwen Weeldenburg test Test Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat Onderwijs is gericht op het leren van leerlingen te optimaliseren door het leren te richten en met name te faciliteren Beoordelen
Vrij lezen groep 4. Doelen eind groep 4
Vrij lezen groep 4 Doelen eind groep 4 Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Inhoudelijke middag Dyslexie
Inhoudelijke middag Dyslexie Josephine Ranzijn MSc, Orthopedagoog SKJ & Dyslexiebehandelaar Janine Schouten MSc, Orthopedagoog SKJ & Dyslexiebehandelaar Renske Wieringa, Onderwijsadviseur & Dyslexiebehandelaar
Jouw motivatie. Excellent gemotiveerd. Waarom? Excellent gemotiveerd 2014. Hoe creëer je een omgeving waarin leerlingen willen excelleren?
Excellent gemotiveerd Excellent gemotiveerd Hoe creëer je een omgeving waarin leerlingen willen excelleren? Motivatie volgens Deci en Ryan Feedback geven met 3 vragen Zelf oefenen Sandra Elzinga Sandra@betaonderwijsopmaat.nl
Lezers onder de loep studies naar leesgedrag, MLP en 4You! Cedric Stalpers
Lezers onder de loep studies naar leesgedrag, MLP en 4You! Cedric Stalpers 1 Onderwerpen Waarom lezen kinderen en tieners? Waarom lezen ze niet? Wat kan de bibliotheek nu en in de toekomst verbeteren?
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.
Welke jongere is (g)een lezer?
Welke jongere is (g)een lezer? De weerstand voorbij Femke Scheltinga femke.scheltinga@itta.uva.nl Aanleiding Theoretische inleiding Aantal leerlingen met leesproblemen stijgt Bijna 18% van de 15-jarigen
Waarom lees je? Belang van motivatie-aspecten. Wanda Polak & Femke Scheltinga
Waarom lees je? Belang van motivatie-aspecten Wanda Polak & Femke Scheltinga Van NT1 naar NT2 Lezen maar Wat ervaar je? JA NEE Lezen in een andere taal Wat helpt? Onder andere Herkenning van onderwerp
Checklist technisch lezen onderwijs en leesmethodes
Checklist technisch lezen onderwijs en leesmethodes Goed kunnen lezen is in onze samenleving een voorwaarde voor succes. Goed leesonderwijs op de basisschool is daarom belangrijk, maar hoe ziet dat eruit?
De leesmotivatie van Nederlandse kinderen en jongeren
De leesmotivatie van Nederlandse kinderen en jongeren D U O O N D E R W I J S O N D E R Z O E K o n d e r z o e k s p u b l i c a t i e De leesmotivatie van Nederlandse kinderen en jongeren Colofon Stichting
Monitor de Bibliotheek op School een nieuw instrument voor beleid. Kees Broekhof Sardes
+ Monitor de Bibliotheek op School een nieuw instrument voor beleid Kees Broekhof Sardes + Onderwerpen Vrij lezen en vrijetijdslezen als onderwerp van beleid De Monitor de Bibliotheek op school De monitor
De consumerende leerling veroorzaken we zelf
De consumerende leerling veroorzaken we zelf Op naar meer eigenaarschap op middelbare scholen Jeroen Verhaaren Wat kom je doen? Wat wil je na dit uur bereikt hebben, wat is je doel? Op welke manier zou
MOTIVATIE INTRODUCTIE
BINNENSTEBUITEN 12 MAART 2015, BÈTAPARTNERS Al meer dan 16 jaar een autoriteit op het gebied van jongerencultuur Jaarlijks contact met duizenden jongeren Research, trends, campagnes, lezingen, trainingen
Hoe help je leerlingen. hún motivatie. te (her)vinden
Hoe help je leerlingen hún motivatie te (her)vinden Programma Methodiek Ervaren Theorie Oefenen Overzicht Jóúw motivatie? Theorie Motivatie Oefening Wat deed je goed? Uitwisselen Theorie Feedback Samenvatting
SAMENVATTING SAMENVATTING
Goed kunnen lezen is een van de belangrijkste vaardigheden in de huidige informatiemaatschappij, waarin communicatie en informatie centraal staan. Lezen is dan ook een onderwerp waar veel onderzoek naar
Valorisatieverslag. Master thesis Onderwijswetenschappen
Valorisatieverslag Master thesis Onderwijswetenschappen 2017-2018 Student: Marianne den Hertog Studentnummer: 4159616 Datum: 25-06-2018 Lesgeven aan (hoog)begaafde leerlingen in de reguliere klas Hoe kunnen
Strategisch lezen voor beroep en studie
Strategisch lezen voor beroep en studie Roos Scharten (Expertisecentrum Nederlands) Georgia Vasilaras (ROC de Leijgraaf) Edith Vissers (KPC Groep) 9 december 2015 Leijgraaf: het uitgangspunt! Elke professional
Een praktijkreviewstudie naar het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en sociale en etnische achtergrond
Een praktijkreviewstudie naar het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en sociale en etnische achtergrond Ineke van der Veen, Desirée Weijers, Liselotte Dikkers, Lisette Hornstra
Promotie onderzoek. Preventieve aanpak van ernstige leesproblemen. Haytske Zijlstra
Promotie onderzoek Preventieve aanpak van ernstige leesproblemen Haytske Zijlstra Leren lezen Echter.het leren lezen is niet voor alle kinderen zo leuk en vanzelfsprekend Het probleem Grote individuele
De (mogelijke) rol van LO in het stimuleren van fysieke activiteit
De (mogelijke) rol van LO in het stimuleren van fysieke activiteit Een beknopt overzicht van studies Menno Slingerland Lars Borghouts Matthijs Hesselink Lichamelijke Opvoeding als aspirine? Claims voor
De menselijke maat: Een wetenschappelijke onderbouwing Gerben Westerhof & Ernst Bohlmeijer
De menselijke maat: Een wetenschappelijke onderbouwing Gerben Westerhof & Ernst Bohlmeijer 1 Een praktijkvoorbeeld De verzorgende helpt de bewoner zich aan te kleden en pakt de deodorant. Bewoner: Ga weg
Beschrijving van de gegevens: hoeveel scholen en hoeveel leerlingen deden mee?
Technische rapportage Leesmotivatie scholen van schoolbestuur Surplus Noord-Holland Afstudeerkring Begrijpend lezen 2011-2012, Inholland, Pabo-Alkmaar Marianne Boogaard en Yvonne van Rijk (Lectoraat Ontwikkelingsgericht
GOESTING IN LEZEN! LEESMOTIVATIE ALS SLEUTEL VOOR LEESSUCCES? Hilde van Keer & Amélie Rogiers
VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE WWW.ONDERWIJSKUNDE.UGENT.BE ONDERZOEKSGROEP TAAL, LEREN, INNOVEREN WWW.TAALLERENINNOVEREN.UGENT.BE GOESTING IN LEZEN! LEESMOTIVATIE ALS SLEUTEL VOOR LEESSUCCES? Hilde van Keer &
BEWEGEN TEGEN VROEGTIJDIG SCHOOLVERLATEN
BEWEGEN TEGEN VROEGTIJDIG SCHOOLVERLATEN Remco Regeling, 4 e jaar SLB er: Wouter de Groot INHOUD Definitie + relevantie Interventie Onderzoeksvraag Motivatie (definitie) Motivatie Self Determination Theory
Strategisch lezen voor beroep en studie
Strategisch lezen voor beroep en studie Roos Scharten (Expertisecentrum Nederlands) Georgia Vasilaras (ROC de Leijgraaf) Edith Vissers (KPC Groep) 9 december 2015 Leijgraaf: het uitgangspunt! Elke professional
Samenvatting (in Dutch)
Summary Samenvatting (in Dutch) Motivatie is een veelgebruikte term, ook in het dagelijks leven. Iedereen heeft een bepaald beeld bij het concept motivatie, maar vaak loopt de perceptie hiervan uiteen.
Het Foto-interview Plein 013 A.de Hoop
Het Foto-interview Een foto brengt in de eigen beleving een interview omdat het kind centraal staat Theoretische onderbouwing Polatajko, H. Zelf-ontdekkend vermogen voor strategieën Begeleid ontdekken
Kunst van Lezen school, bibliotheek, lezen en taalontwikkeling. Kees Broekhof Sardes, KCBL, School aan Zet
+ Kunst van Lezen school, bibliotheek, lezen en taalontwikkeling Kees Broekhof Sardes, KCBL, School aan Zet + Centrale onderwerpen Taalachterstanden een zorg voor veel scholen (Vrij) lezen en taalontwikkeling
Ik ben gewoon geen bèta: Hoe kunnen we beperkende zelfbeelden doorbreken?
Ik ben gewoon geen bèta: Hoe kunnen we beperkende zelfbeelden doorbreken? Juliette Walma van der Molen Sandra van Aalderen Universiteit Twente/Hogeschool Saxion Even opwarmen Even opwarmen Even opwarmen
Een ervaringsdeskundige voor de klas: werkt het? Mail Bas voor het rapport
Een ervaringsdeskundige voor de klas: werkt het? Mail Bas voor het rapport Bas van den Putte (s.j.h.m.vandenputte@uva.nl) Tessa Rutten Anneke de Graaf Gert-Jan de Bruijn Een ervaringsdeskundige voor de
Workshop 7. Aanvankelijk lezen stimuleren met ICT. Karin Rietjens en Fedor Baarslag Studenten Master Sen en MLI aan Windesheim Zwolle
Workshop 7 Aanvankelijk lezen stimuleren met ICT Karin Rietjens en Fedor Baarslag Studenten Master Sen en MLI aan Windesheim Zwolle Welkom! Welke activiteiten doet de leerkracht om de ouder te betrekken
Welkom bij de workshop Fanatiek begonnen. En nu volhouden. Matijs van den Eijnden 13 mei 2019
Welkom bij de workshop Fanatiek begonnen. En nu volhouden. Matijs van den Eijnden 13 mei 2019 FANATIEK BEGONNEN... en nu volhouden toch? Matijs van den Eijnden Fysiotherapeut / manueel therapeut docent
Motivatie door eigenaarschap
Motivatie door eigenaarschap Piet BUYSE & Maaike VERSTRAETE BaNaBa SchoolONtwikkeling 2 3 4 Denk terug aan een concreet moment waarop jij je helemaal niet gemotiveerd voelde om een activiteit te doen.
Observatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs
Observatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs naam leerling: leeftijd (jaar) geslacht groep: datum: jongen meisje ingevuld door: Taakgericht gedrag 1 Afleidbaarheid: externe prikkels De leerling blijft
Groep 5 en 6. Doelen. Waar werkt u aan in groep 5 en 6?
Groep 5 en 6 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten lezen en
Verhogen van leerlingmotivatie. bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag
Astrid van den Hurk & Kris Verbeeck Verhogen van leerlingmotivatie bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag Najaar 2013 Programma Opening en welkom Deelname
Meer lezen, beter in taal Het belang van vrij(etijds)lezen voor de taalontwikkeling 30 november 2017
Meer lezen, beter in taal Het belang van vrij(etijds)lezen voor de taalontwikkeling 30 november 2017 Kees Broekhof Frank Schaafsma Programma Effecten van vrij(etijds)lezen op de taalontwikkeling Vmbo:
Leesplan maken? Introductie basisonderwijs
Leesplan maken? Introductie basisonderwijs Op de www.leespan.nl kun je je eigen (school)leesplan schrijven en bewaren. Daarvoor moet je eerst inloggen. Voor scholen die niet meedoen aan de aanpak de Bibliotheek
Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
Groep 7 en 8. Doelen. Waar werkt u aan in groep 7 en 8?
Groep 7 en 8 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten; lezen
Zelfdeterminatietheorie (ZDT) als psychologische vertaling
Verschillende onderzoeken beschrijven dat plezier in de sport leidt tot langdurig sportgedrag (Scanlan, Carpenter, Schmidt, Simons & Keeler, 1993a; Stein & Scanlan, 1992; Scanlan & Simons, 1992; Weiss,
Nationaal Congres Taal en lezen. 13 oktober De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie. Bianca Lammers
Nationaal Congres Taal en lezen 13 oktober 2016 De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie Bianca Lammers WWW.CPS.NL Contactgegevens Bianca Lammers b.lammers@cps.nl 06 29502901 Lezen is heerlijk
STICHTING VLAAMSE SCHOOLSPORT. Herman Van Driessche
STICHTING VLAAMSE SCHOOLSPORT Herman Van Driessche Schoolsport als springplank naar een actieve levensstijl An De Meester Herman Van Driessche Prof. dr. L. Haerens Prof. dr. G. Cardon Prof. dr. I. De Bourdeaudhuij
Lezen van kinderen en jongeren in relatie tot maatschappelijk succes en de bijdrage van de bibliotheek daarin.
Lezen van kinderen en jongeren in relatie tot maatschappelijk succes en de bijdrage van de bibliotheek daarin. Mia Stokmans Universiteit van Tilburg Zeewolde Themabijeenkomst De bibliotheek in ontwikkeling
Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek te lezen: boom-roos-vis-vuur en een boek is heus niet
Visie leesbevordering
Visie leesbevordering Leesbevordering zien we als basis van het totale leesonderwijs Zonder aandacht voor leesbevordering mist het technisch lezen een belangrijke stimulans. Leesbevordering is dus niet
leesvaardigheid van vmbo ers
Vermijding en frustratie: het belang van negatieve motivaties voor de leesvaardigheid van vmbo ers Roel van Steensel, Ron Oostdam en Amos van Gelderen 1 Samenvatting In deze tekst doen we verslag van een
Lezen en taalontwikkeling: effecten meten in de samenwerking tussen school en bibliotheek. Kees Broekhof Sardes
+ Lezen en taalontwikkeling: effecten meten in de samenwerking tussen school en bibliotheek Kees Broekhof Sardes + Centrale vragen Wat is de context in het onderwijs waarbinnen scholen en bibliotheken
Startoefening in drie rondjes
Startoefening in drie rondjes 1. Zoek een duopartner op en wissel het volgende met elkaar uit: Waarin heb je het afgelopen jaar progressie bereikt? Suggesties voor doorvragen: 1) waaraan merkte jij dat
Lezen in het PRO en BBL. Wat is PRO? Wat lezen leerlingen in PRO? Wat helpt hen om het lezen te verbeteren? Wat kunnen bibliotheken nog meer doen?
Lezen in het PRO en BBL Wat is PRO? Wat lezen leerlingen in PRO? Wat helpt hen om het lezen te verbeteren? Wat kunnen bibliotheken nog meer doen? Stand van zaken 1. Wat is succesvol in contact met de scholen?
Ouders & Clubs: één doel?!
Ouders & Clubs: één doel?! Infosessie Opvoedingsondersteuning van ouders in jeugdsportclubs Zorg dat je kind wint, los van het resultaat! Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Kenniscentrum Hoger Instituut
Meer lezen, beter in taal SLO netwerkdag taalcoördinatoren 14 april 2016
Meer lezen, beter in taal SLO netwerkdag taalcoördinatoren 14 april 2016 Kees Broekhof, Sardes Lezen loont een leven lang S. Mol & A. Bus (2011) 4 Omvang van de woordenschat 18000 16000 14000 12000 10000
Leesmotivatie stimuleren
Taal Bibliotheek op School onder de loep Leesmotivatie stimuleren Niet of weinig lezen heeft op termijn grote negatieve gevolgen voor de ontwikkeling van lees- en taalvaardigheid en voor het schoolsucces
Eindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011
Eindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011 Welke middelen kan een docent tijdens zijn les gebruiken / hanteren om leerlingen van havo 4 op het Sophianum meer te motiveren? Motivatie
Het belang van een goede relatie met de leerkracht voor betrokkenheid en presteren Helma M. Y. Koomen
Het belang van een goede relatie met de leerkracht voor betrokkenheid en presteren Helma M. Y. Koomen Congres Succesvol lezen in het onderwijs, Binnenkomer: Leraar Paul (VO) Een goede relatie met je leerlingen
Leesvaardigheid bevorderen
Leesvaardigheid bevorderen Middagconferentie over taalbeleid voor het PraktijkOnderwijs Marco van de Ven (RU) Introductie Leesvaardigheid legt het fundament voor leren (O`Shaughnessy, et al., 2002) Leerlingen
Lezen Om te Leren. Elisabeth Duursma Maaike Pulles. Netwerk Taalcoördinatoren 6 april 2011. expertisecentrum taal, onderwijs & communicatie
Datum 06-04-2011 1 Lezen Om te Leren Elisabeth Duursma Maaike Pulles Netwerk Taalcoördinatoren 6 april 2011 Datum 06-04-2011 2 Begrijpend Lezen, is dat wel leuk? Datum 06-04-2011 3 Stoeldraijer (2007)
Nieuwsbrief mei 2014
Nieuwsbrief 32 26 mei 2014 Oranjestraat 28, 7681 DN Vroomshoop, tel: 0546-642137 Van de directie Beste ouders, In alle groepen zijn we momenteel bezig met het afnemen van de laatste Cito-toetsen. De leerlingen
De effecten van controle versus autonomie in hypermedia leeromgevingen
De effecten van controle versus autonomie in hypermedia leeromgevingen Chantal Gorissen, Liesbeth Kester, Saskia Brand-Gruwel, Rob Martens CELSTEC, Open Universiteit Nederland Overzicht Introductie CLT
Autisme, inleiding. Motivatie en beloning. Gevolgen voor het gedrag. Wat is motivatie? Soorten motivatie. Intrinsieke drijfveren 13/11/2013
Autisme, inleiding Motivatie en beloning Steven Degrieck Autisme Centraal Zwakke centrale coherentie Moeilijke executieve functies Een probleem in theory of mind Contextblindheid Gevolgen voor het gedrag
De motivatiethermometer opbrengsten verhogen door motivatie. Onderwijs Innovatie Groep Datum Kim Schut
De motivatiethermometer opbrengsten verhogen door motivatie Onderwijs Innovatie Groep Datum Kim Schut Goed nieuws! 2 Toch zit u hier. Voor een interactief hoorcollege met de volgende inhoud De onderzoeksresultaten
Het leren van de uitspraak van onbekende klanken van Arabische letters. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPONDERZOEK - PAPER 3 ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam auteur M.H.J. (Mariska) Verbeek-Keizer MA Vakgebied Arabisch Titel صوت العربية / Arabisch De klank van het Onderwerp Het leren van de uitspraak van
Ontwerponderzoek: Paper 3
Ontwerponderzoek: Paper 3 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Chatcoachen. Een zinvolle vorm van online coaching. Myra Ponte, Universiteit van Tilburg. Drs. Alexander Waringa, Universiteit van Tilburg
Chatcoachen Een zinvolle vorm van online coaching Myra Ponte, Universiteit van Tilburg Drs. Alexander Waringa, Universiteit van Tilburg Jeanette Krijnen, KrijnenCoaching&Concern De ChatCoach Webapplicatie:
WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat
Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Partner in de Hogeschool-Universiteit Brussel - Huart Hamoirlaan 136-1030 Brussel WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat Joris Lambrechts Hans
Meedoen met de Monitor
Meedoen met de Monitor Een school die deelneemt aan de Monitor de Bibliotheek op school wil doelgericht samenwerken met de bibliotheek om de taalontwikkeling van de leerlingen te stimuleren. Dat gebeurt
Zorg dat je kind wint, los van het resultaat! Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen
Infosessie Opvoedingsondersteuning van ouders in jeugdsportclubs Zorg dat je kind wint, los van het resultaat! Deze infosessie is het resultaat van het PWO-project van de HUB Ouders en jeugdsport: geen
Leidt voorlezen tot meer leesplezier?
Leidt voorlezen tot meer leesplezier? Een quasi-experimenteel onderzoek in het zesde leerjaar van het basisonderwijs Annick De Vylder Peter Van Petegem 1 2 Belang van GRAAG lezen GRAAG lezen goed lezen
Zelfregulatie, de kern van LO2
Zelfregulatie, de kern van LO2 Communiceren en samenwerken Florieke Mulders, M. SEN Docent COW en B&M aan Fontys Sporthogeschool F.mulders@fontys.nl Bewegen en regelen Regeleringstaken: Examenprogramma
HET NEDERLANDSE LEESONDERWIJS NADER BEKEKEN. Dr. Kees Vernooy september 2006 ProBiblio
HET NEDERLANDSE LEESONDERWIJS NADER BEKEKEN Dr. Kees Vernooy september 2006 ProBiblio Motto Goed leren lezen is een mensenrecht (Lyon, 2001). Samenvattingsdia Startopdracht 1. Vooraf 2. Knelpunten 3. Verklaringen
Wat is leren? Het opnemen van nieuwe informatie Concentratievermogen
Alleen ik kan leren Dat stomme huiswerk! Ik zit nu al uren te werken en ik kan het maar niet onthouden. Ik leer dit NOOIT!, roept Pieter wanhopig uit, terwijl hij tv kijkt en aan het whatsappen is met
Huiswerk, het huis uit!
Huiswerk, het huis uit! Een explorerend onderzoek naar de effecten van studiebegeleiding op attitudes en gedragsdeterminanten en de bijdrage van de sociale- en leeromgeving aan deze effecten Samenvatting
Meedoen met de Monitor
Meedoen met de Monitor Een school die deelneemt aan de Monitor de Bibliotheek op school wil doelgericht samenwerken met de bibliotheek om de taalontwikkeling van de leerlingen te stimuleren. Dat gebeurt
WORKSHOP JONGEREN MOTIVEREN
WORKSHOP JONGEREN MOTIVEREN Onderwijssymposium ANAI Alkmaar Michiel Stadhouders 13 januari 2014 Programmavoorstel 60 minuten In tweetallen: wat is motivatie voor jou? 1. Jongeren & motivatie 2. Kijken
EFFECTIVITEIT VAN DE GEEF ME DE 5 BASISCURSUS
EFFECTIVITEIT VAN DE GEEF ME DE 5 BASISCURSUS Wetenschappelijk onderzoek In dit rapport worden de wetenschappelijke bevindingen beschreven betreffende de effectiviteit van de Geef me de 5 Basiscursus.
Maak de test YOUNGWORKS MOTIVATIE BINNENSTEBUITEN. Het geheim achter gemotiveerde pubers, enthousiaste leerlingen en gedreven studenten.
YOUNGWORKS OVER ONS YOUNGWORKS OVER ONS BINNENSTEBUITEN 09 DECEMBER 2015 - TAALCONFERENTIE MBO - EDE YOUNGWORKS MARK VAN RIJN @MARKVRIJN Reclame Onderzoek Lezingen YOUNGWORKS OVER ONS YOUNGWORKS OVER ONS
REMEDIAL COACHING. Inhoudsopgave. Remedial Coaching met de FAST-Methode heeft effect. Inleiding
Asraoui, Le Conge A. (2012). Kleyn, Masteronderzoek. P.P. (2014) Masteronderzoek Universiteit Leiden. Fontys Master SEN. Rotterdam. REMEDIAL COACHING Remedial Coaching met de FAST-Methode heeft effect.
De kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen
Kijkwijzer voor taal De kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen Evaluatie van (begrijpende)leesvaardigheden van kinderen is zo moeilijk omdat de prestaties
Hoe help je jongeren om gemotiveerd te raken?
Motivatie binnenstebuiten Hoe help je jongeren om gemotiveerd te raken? Geschreven door: Yvonne van Sark & Huub Nelis - YoungWorks In deze whitepaper lichten we een tipje van de sluier op over hoe motivatie
Ten Geleide. Investeren in leesmotivatie maakt leerlingen meer gemotiveerde lezers en betere lezers
In het eerste artikel van dit nummer bespreken Roel van Steensel, Lisa van der Sande en Lidia Arends op basis van een metaanalyse wat in de internationale onderzoeksliteratuur bekend is over de effecten
YOUNGWORKS OVER ON PB & MOTIVATIE BINNENSTEBUITEN YOUNGWORKS. Sander van 4 FEB 2016 FORMAAT
YOUNGWORKS OVER ON PB & MOTIVATIE BINNENSTEBUITEN 4 FEB 2016 FORMAAT YOUNGWORKS Sander van Duijn @youngworksnl YOUNGWORKS OVER ON YOUNGWORKS OVER ON Reclame Onderzoek Lezingen DEEL 2 PUBERBREIN IN ONTWIKKELIN
Wat beïnvloedt de keuze van vervoer?
faculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen omgevingspsychologie 1 14-03-2018 1 Wat beïnvloedt de keuze van vervoer? Nadja Zeiske Ellen van der Werff Linda Steg 2 3 Wat beïnvloedt de keuze van vervoer?
Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs. Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen
Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen Eindrapport MOOJ-onderzoek: Verschillen tussen meisjes en jongens bij het vak
For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn
For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn Dr. Jemima Bidee Ontbijtsessies CJP/BILL, 2014 12-12-2014 pag. 1 Intro 12-12-2014 pag. 2 Intro Koecomfort: technologie, benadering Individuele
Symposium kindgericht bewegingsonderwijs en jeugdsport
Symposium kindgericht bewegingsonderwijs en jeugdsport 18 november 2014 Lectoraat Praktijkgerichte Sportwetenschap Lector: Remo Mombarg Bewegingsonderwijs & jeugdsport Lector: Johan de Jong Healthy lifestyle,
Monitor de Bibliotheek op school Landelijke analyse informatievaardigheden
Monitor de Bibliotheek op school Landelijke analyse informatievaardigheden Aandacht voor informatievaardigheden op basisscholen neemt toe In het basisonderwijs is het aantal scholen met een specifieke
Lezen? Lekker belangrijk!
Lezen? Lekker belangrijk! Veel lezen verbetert het leerproces enorm. Jammer dat veel kinderen niet met plezier een boek pakken. Hoe kunnen we kinderen weer plezier in het lezen geven en waarom is dat zo
Artikel. Lara Peeters. Laurens Vreekamp JDE-SEMUX.3V-13. Seminar. Blok C. Aantal woorden: 1221
Artikel Lara Peeters 1622966 Laurens Vreekamp JDE-SEMUX.3V-13 Seminar Blok C 1 Aantal woorden: 1221 Voorwoord Mijn keuze om persuasive design nog verder te gaan onderzoeken is gebaseerd op mijn toekomst
RALFI. Aanpak voor (zeer) zwakke lezers.
RALFI Aanpak voor (zeer) zwakke lezers. Jan-Dirk Anderhalf jaar geleden was Jan-Dirk (11) voor geen goud een bibliotheek ingestapt. Hij zat met lezen muurvast op AVI-1 niveau. Althans: ogenschijnlijk.