Workshop 7. Aanvankelijk lezen stimuleren met ICT. Karin Rietjens en Fedor Baarslag Studenten Master Sen en MLI aan Windesheim Zwolle

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Workshop 7. Aanvankelijk lezen stimuleren met ICT. Karin Rietjens en Fedor Baarslag Studenten Master Sen en MLI aan Windesheim Zwolle"

Anna de Winter
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Workshop 7 Aanvankelijk lezen stimuleren met ICT Karin Rietjens en Fedor Baarslag Studenten Master Sen en MLI aan Windesheim Zwolle

2 Welkom! Welke activiteiten doet de leerkracht om de ouder te betrekken bij de leesontwikkeling?

3 ICT en verdiepend leren Hoe kan ICT een bijdrage leveren bij het aanleren van letters en stimuleren van de leesontwikkeling? Maar vooral hoe kan daarbij verbinding gelegd worden met ouders zo, dat verdiepend leren ontstaat?

4 Film groep Public Learning (Jane Hunter) stelt dat de T van technologie meest effectief is wanneer leerlingen hun werk kunnen delen. - Leerlingen zullen zich op deze manier beter gaan verwoorden omdat ze weten dat er wat gedaan wordt met hun werk. - Leerlingen kunnen hun werk terug kijken, bespreken met anderen en de leerkracht kan via het digibord hetgeen ze hebben gemaakt verdiepen. - Delen met de buitenwereld via Klasbord is effectief. - Begrippen als duurzaam/transfer/verbindingen leggen tussen kennis en begrijpen geven motivatie. In mijn Good practice zal ik voorbeelden laten zien: Het maken van een digitaal woordenboek over de letter r Inzet klasbord Qr codes Verbinden met ouders; thuis in de school en school in huis middels multimedia

5 Film Karin over ICT en verdiepend leren bij het aanleren van letter

(zouden moeten) hebben om ICT zinvol in te kunnen zetten

6 TPACK en SAMR TPACK helpt leerkrachten kritisch na te denken over hun eigen kennis en de kennis die zij nodig (zouden moeten) hebben om ICT zinvol in te kunnen zetten binnen bepaalde vakken met behulp van een bepaalde didactiek

ICT en verdiepend leren Mijn Good Practice laat zien hoe transfer, verbinding en actief bezig zijn binnen een context een essentiële bijdrage kunnen leveren aan verdiepend leren.

7 ICT en verdiepend leren Mijn Good Practice laat zien hoe transfer, verbinding en actief bezig zijn binnen een context een essentiële bijdrage kunnen leveren aan verdiepend leren. De transfer; De school in huis en thuis in de school waardoor duurzaamheid ontstaat. Hoe is bij jullie de verbinding tussen leesonderwijs en ouders terug te zien in de groep of binnen je school?

8 Tot slot Wil ik u vragen om even tijd te nemen mijn feedbackformulier in te vullen, dan zal Fedor ondertussen zijn deel over film en leesprestaties klaar zetten. Wilt u meer weten naar aanleiding van mijn verhaal? k.rietjens@sokampen.nl

9 Wat als

10 Leesfilm Frank Denk!LIST conferentie 24 maart 2017

11 Spreiding van de onderzoeksgroep School 1 OBS De Compagnonsschool 2 KC Bernhard Obs Holsthoek BS Bernulphusschool OBS Op Koers BS Sint Lambertus 7 OBS Over de Slinge 8 BS De Poorte

12 Een ouderreactie (obs Holsthoek) N.a.v. het eerste filmpje: Bedankt voor het leuke filmpje, echt ontroerend. Ik was op mijn werk en heb deze in mijn pauze bekeken. Mijn man stuurde een bericht je moet echt de mail van juf Diana even lezen.ik zei ook tegen J., mama kreeg tranen in de ogen en hij straalde helemaal. J. was/is ook super trots, heeft het aan de oma s laten zien. Gisteren heeft hij zelf geprobeerd een favoriet boekje te lezen, alleen al het feit dat hij het zelf wil is goed. Leuk filmpje. Thnx!! N.a.v. het tweede filmpje: Bedankt voor het toesturen. J. heeft van de week boeken uitgekozen op zijn niveau bieb en s avonds als het lukt leest hij daarop hard uit voor. Hij heeft er veel plezier in en dat is fijn om te zien. N.a.v. het derde filmpje: Super mooi en goed, samen bekeken met een glunderende J. naast mij. We blijven oefenen thuis.

13 Literatuur Ouderinvloed Leesopvoeding is van grote invloed is op de leesmotivatie van kinderen. Ouders geven daarmee het belang van boeken en het belang van leren lezen door aan hun kind (Notten, 2012; Mol & Bus, 2011). Kinderen in groep 3 leren lezen op school, ze zijn dan de eerste maanden alleen al gemotiveerd door het feit dat ze leren lezen. De ontdekking zelf een lezer te zijn wordt al snel gewoon. (Blog Smits & van Koeven, 2015)

14 Onderzoeksvragen Hoofdvraag 1 Wat zijn de effecten van het werken met leesfilms op de betrokkenheid van ouders bij lezen en de leesmotivatie van de leerlingen? Op welke wijze stimuleert de aanpak met leesfilms de betrokkenheid? Hoe ervaren de leerlingen in groep 3 de aanpak met leesfilms? In hoeverre stimuleert de aanpak met leesfilms de leesvaardigheid van leerlingen? Hoofdvraag 2 Hoe is de uitvoerbaarheid van de aanpak met leesfilms voor leerkrachten?

Resultaat op de leerling; vergroting leesmotivatie en zelfvertrouwen (self-efficacy) MRQ model van Wigfield & Guthrie (1997) 96% ervaart het groene gedeelte (gemiddeld 4 tot 7 % ervaart rood)

15 Resultaat op de leerling; vergroting leesmotivatie en zelfvertrouwen (self-efficacy) MRQ model van Wigfield & Guthrie (1997) 96% ervaart het groene gedeelte (gemiddeld 4 tot 7 % ervaart rood) Kinderen zien zichzelf lezen (zelfreflectie) en krijgen daar complimenten over. (bekrachtiging van dat wat ze voelen/zien. Zij vinden het daarnaast vooral ook leuk dat papa mama / opa en oma hen kan zien. (positieve aandacht) Leesprestaties zijn niet significant gestegen t.o.v. voorgaande drie schooljaren.

16 Resultaat op ouderbetrokkenheid Alle ouders die de film bekijken zijn positief/enthousiast en complimenteus naar het kind. Zij zijn volgens het onderzoek overwegend trots. (Het blijkt: 80% van hen stuurt de leesfilm door na opa en oma/oom of tante. ) 4 op de 5 ouders, met een eerdere ervaring met een kind in groep 3, ervaart een grotere betrokkenheid bij het leesproces dan voorheen. (Bijvoorbeeld: Mijn ouders gaven aan zich meer bewust te zijn van de soort woorden die op dat moment centraal stonden: Au-woorden of rst woorden) Bijna driekwart van de ouders in de onderzoeksgroepen heeft aangegeven dat zij de indruk hebben dat zij door de aanpak als gezin vaker zijn gaan praten over lezen en/of vaker zijn gaan oefenen met lezen.

17 Uitvoerbaarheid leerkrachten De pilot bleek goed uitvoerbaar door de leerkrachten met ervaring in groep 3. (Starter vond het lastig) Eens per 5 weken een leesfilm maken kost gemiddeld 3 minuten per leerling. Leerkrachten in grotere groepen vonden ondersteuning in de klas wel wenselijk. (bijv. zelf filmen op de gang en iemand anders even in de groep)

18 Tot slot; Ik vertel er graag over en ondersteun waar nodig graag. Meer info: voorlezenopfilm.weebly.com

19 Hartelijk dank voor uw aandacht! Meer info: voorlezenopfilm.weebly.com

20 Nadenkertje trots = volgens mij dat wat je spontaan wilt delen thuis... op school.. Meer info: voorlezenopfilm.weebly.com

21 Hartelijk dank voor uw aandacht! Meer info: voorlezenopfilm.weebly.com

Vergelijkbare documenten

Masterthesis. Titel: Kijk mij voorlezen op film. Wanneer leesontwikkeling iets van ons samen is, waarom zouden we het dan niet vaker delen?

Masterthesis. Titel: Kijk mij voorlezen op film. Wanneer leesontwikkeling iets van ons samen is, waarom zouden we het dan niet vaker delen? Masterthesis Titel: Kijk mij voorlezen op film Praktijkonderzoek naar een aanpak met leesfilms, waarbij het periodiek filmen van lezende leerlingen in groep 3 een werkwijze is om het leesgedrag en prille