Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Naam school St. Antoniusschool Brinnummer 07QM Adres Middenstraat 27a Postcode 9611 KE Website Plaats Sappemeer Directeur Mevr. Maria vd Wal Telefoon Bevoegd gezag Dhr. John van Meekeren Datum vaststelling Handtekening directeur Handtekening MR 1

2 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 1.1 Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose 1.2 Personeel Aantal Scholing Ziekteverzuim 1.3 Opbrengsten Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Opbrengsten door- en uitstroom 2 Evaluatie schooljaar 2.1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling 2.2 Overige opmerkingen 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc. 3.2 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc. 3.3 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. 3.4 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. 3.5 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc. 2

3 Kwaliteitscriteria 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). 2 Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. 4 Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. Hoofdstuk 1: Kengetallen 1.1 Kengetallen leerlingen jaar aantal 0,0 0,3 1,2 %weging % % ,5% 3

4 Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Aantal leerlingen Duitsland 2 Frankrijk 1 Bulgarije 1 Dominicaanse Republiek 1 Suriname 2 Totaal 7 Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll. eind Aantal ll. start Aantal ll. Start Prognose leerlingaantal Jaar Aantal *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar) Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar Totaal Rekenen 1 0 Spelling 0 Technisch lezen 0 Begrijpend lezen 0 Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie Totaal Cluster Cluster Cluster 3 0 Cluster 4 0 4

5 Aantal leerlingen met diagnose Aspect Totaal Dyslexie Dyscalculie 0 ADHD/ASS Analyse / trends Dit schooljaar hebben we 1 leerling in groep 8 met een eigen leerlijn voor rekenen, de uitstroom van deze leerling is zoals verwacht. De begeleiding van de cluster leerlingen verloopt goed, de kinderen ontwikkelen zich goed. Vanaf 1 januari werken we binnen Kompas; het onderwijs ondersteuningsteam van de Stichting met gedragsspecialisten vanuit RENN4. De gedragsspecialisten hebben dit schooljaar de leerkrachten van groep 4 begeleid en dit is goed verlopen. De leerkrachten hebben handelingsgerichte adviezen gekregen die gelijk toe te passen zijn in de praktijk. Conclusies en consequenties voor ons beleid: We blijven proberen om het aantal eigen leerlijnen te beperken, we houden de kinderen zo lang als het mogelijk is bij de groep. Wanneer de kinderen niet met de basisgroep mee kunnen komen gaan we eerst over naar aanbieden van minimumaanbod van de methode. Voor kinderen is het een meerwaarde om mee te blijven doen met de groep en ze krijgen aangepaste en verlengde instructies waar het nodig is. 5

6 1.2 Kengetallen personeel Functie wtf Directie 0,9224 IB / zorg 0,4612 Leerkr. 12,71 OOP 2,65 Totaal 16,7426 Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding Onderwerp / thema teamscholing Identiteit Zelfstandig werken Social Media Organisatie t Onderwijs bureau Daphne Marissen Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Levensbeschouwing en identiteit Thea Welles, Gerard Holt, Susanne t Onderwijs bureau Horburger Taal- en leescoordinator Yolande van Huffelen Bureau Meesterschap Rots en water opleiding Roos Claassen Opleiding kinder coach Dineke Mulder Thea Adema Math Miranda Kazemier, Dineke Mulder, Exova Rekenexpert Jos Simons, Petra van Dreven Sociale Media Gerard Holt BHV Jos Simons, Adrie Doggen, Miranda Kazemier, Sharmayne Koerts, Nataschja Wapsenkamp, Anneke Ludolphie BOM KIVA Aletta Bos, Gerard Holt, Thea Welles, Kiva/ RUG Miranda Kazemier, Liesbeth Deiman Flitsbezoeken Mirjam Nevels; IB Bureau meesterschap 6

7 Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school 1,6 1,7 1,5 Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) 6,6 6,6 6,6 *) Gegevens MaetisArdyn Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen Met ingang van 1 augustus 2013 heeft een mannelijke collega een vaste aanstelling gekregen. In januari 2014 hebben twee medewerkers een vaste aanstelling gekregen. De één als leerkracht en de ander als onderwijsassistent. Er is sprake van een stabiel en professioneel team. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Een stabiel team geeft rust in de school. Fijn dat er nu twee mannen in het team zitten. 7

8 1.3 Opbrengsten Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen Eindopbrengsten Inspectiekaart Eindtoets Inspectiekaart Eindtoets School Weergave St. Antoniusschool Sappemeer (07QM) Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2012 / / / 2015 Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar Aantal leerlingen op school Aantal ongewogen leerlingen Percentage gewogen leerlingen 3% 3% 2% Naam Eindtoets CITO CITO CET Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde Ongewogen Ongewogen Ongewogen Bovengrens inspectie 538,8 538,8 538,9 Landelijk gemiddelde 536,8 536,8 536,9 Ondergrens inspectie 534,8 534,8 534,9 EINDTOETS 539,5 538,0 536,3! 8

9 op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)! op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende) Niet deelnemende leerlingen Reden*) Aantal Aantal Aantal Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. 3 Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 C65) 9

10 Analyse / trends De laatste 3 schooljaren hebben alle kinderen deelgenomen aan de CITO eindtoets. Dit schooljaar is voor de eerste keer de eindtoets in april afgenomen. Wij hebben de Centrale Eindtoets van CITO afgenomen. De eindopbrengsten lagen 2 jaar achter elkaar boven het landelijk gemiddelde en dit schooljaar net onder het landelijk gemiddelde en boven de ondergrens die de inspectie stelt. Van de 30 kinderen gaan 13 kinderen naar het VMBO waarvan 7 kinderen naar leerweg basis en kader, 13 kinderen gaan naar de HAVO en 2 kinderen naar het VWO. De groep heeft naar verwachting gepresteerd. We hadden van een enkele leerling verwacht dat hij hoger zou scoren. Deze leerling stroomt overigens wel uit naar het niveau van advies. Conclusies en consequenties voor ons beleid We hebben het plan van aanpak van voorgaande schooljaren voortgezet. D.m.v. de leergesprekken n.a.v. de resultaten van de entreetoets en M8 toetsen weten de kinderen waaraan ze gaan werken, dit vergroot de verantwoordelijkheid en betrokkenheid. Dit schooljaar is er bij de start in groep 8 goed ingezet op de leergesprekken en de plannen. Zichtbaar was dat de houding van de kinderen serieuzer was in vergelijking met vorig schooljaar. De kinderen groeien in de gesprekken. We hadden als voornemen dat de kinderen van groep 7 hun plan presenteren aan de leerkracht van groep 8. Dit is niet gebeurd, de kinderen hadden hun plan mee naar huis genomen en deze zijn niet meer mee genomen of kwijt geraakt. Wel zijn de plannen tijdens de 1 e gesprekken aan de orde geweest. Nu hebben de kinderen van groep 7 de plannen voor groep 8 klaar en de plannen blijven op school. De kinderen presenteren na de vakantie hun plannen aan de leerkracht van groep 8. We gaan schoolbreed door met de leergesprekken, kindplannen en de aanwezigheid van kinderen vanaf groep 6 bij de rapportgesprekken. Het monitoren van de plannen loopt evenals vorig schooljaar goed. We zijn in ontwikkeling m.b.t. het nauwkeurig plannen van de evaluatiegesprekken met de kinderen n.a.v. hun plannen. Volgend schooljaar gaan we elkaar consulteren m.b.t. het inrichten van de gesprekken met kinderen en ouders. De ervaring is dat wanneer de leerkracht het kind voorbereid op het gesprek, de datum te noemen en dan het kind te vragen om alvast na te denken over het gesprek dat kinderen dan beter het gesprek in gaan. De toevoegingen op het methode aanbod pakken goed uit, voor werkwoordspelling bieden we extra boekjes aan, de boekjes van Eenmaal Andermaal worden voor tafels extra aangeboden, de boekjes Tellers en Noemers voor breuken en stenvertblokken voor automatiseren. We blijven kritisch kijken waar we dingen missen in het aanbod en vullen dat aan. We geven vanaf groep 6 structureel huiswerk mee. In groep 5 starten we met het meegeven van de voorbereidingen van de wereldoriëntatie toetsen. Volgend schooljaar werken we onze visie m.b.t. huiswerk uit. 10

11 1.3.2 Tussenopbrengsten 1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / / Schooljaar Gem. L/I Niv. n= 2012 / 2013 II 27,9 L:23 A- 37/ ,0 L:54 B 31/ ,9 L:70 C+ 38/ ,6 L:82 B- 31/ ,4 L:88 A- 44/ ,0 L:96 D+ 29/7 28 I:21 4,1 24/8/18 41 I:48 3,5 14/28/3 30 I:66 2,9 34/16/6 32 3,1 10/21/ ,2 9/3/9 34 1,9 21/25/ % III 37,8 L:36 B- 32/ ,2 L:62 B- 41/ ,2 L:76 B 40/ ,6 L:86 B 31/ ,4 L:93 A- 55/21 33 I:33 3,3 29/8/16 41 I:56 3,2 28/21/10 30 I:71 3,6 33/13/3 32 3,4 31/14/7 29 4,2 15/6/ / 2014 II 20,0 L:23 C- 19/ ,2 L:54 C+ 24/ ,2 L:70 B+ 37/ ,4 L:82 A- 39/ ,8 L:88 A- 31/ ,4 L:96 A- 55/ % I:21 2,1 24/22/19 37 I:48 2,8 30/9/12 37 I:66 3,8 10/23/3 31 4,0 26/10/6 31 4,1 24/7/3 29 4,2 9/0/6 34 III 31,8 L:36 D+ 16/ ,8 L:62 C+ 24/ ,5 L:76 A- 32/ ,3 L:86 B 35/ ,7 L:93 A- 27/37 30 I:33 2,0 22/22/14 37 I:56 2,7 29/15/12 37 I:71 4,1 11/14/4 31 3,6 23/3/ ,0 30/7/ / 2015 II 26,2 L:23 B+ 21/ ,6 L:54 D 13/ ,5 L:70 C- 16/ ,9 L:82 A- 41/ ,6 L:88 B+ 35/ ,1 L:96 A- 30/ % I:21 3,9 36/5/2 42 I:48 1,6 23/28/18 38 I:66 2,1 38/11/ ,1 10/24/3 29 3,8 23/13/6 31 4,1 20/13/3 30 III 39,0 L:36 B 36/ ,7 L:62 E+ 13/ ,4 L:76 C- 17/ ,7 L:86 B+ 41/ ,1 L:93 B 32/32 31 I:33 3,5 21/19/2 42 I:56 0,9 18/21/32 38 I:71 2,1 33/14/8 36 3,7 10/17/ ,6 16/13/6 31 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. 11

12 Samenvatting analyse en conclusies en consequenties voor ons beleid: Voor de groepen 3 t/m 5 zijn inspectienormen beschikbaar, de groepen 3 en 5 scoren boven de norm en de scores van technisch lezen van groep 4 liggen onder de inspectienorm, vorig schooljaar scoorde deze groep ook onder de inspectienorm. We zien dat de groep 3 van dit schooljaar ruim boven de norm scoort. Met behulp van gedragsspecialisten is hard gewerkt aan het pedagogisch groepsklimaat van groep 4. Er zitten een aantal kinderen in die groep die sociaal emotionele problemen hebben. De groep laat een groei zien in de gemiddelde leesscore. Vanaf groep 5 scoren de groepen goed. Groep 5 scoort voldoende en laat een groei zien in de gemiddelde score. De uitvallende leerlingen krijgen extra leesbegeleiding en extra leestijd. We zien dat tot en met groep 5 veel aandacht uit gaat naar het technisch leren lezen en vanaf groep 6 is het vooral het onderhouden van het lezen. We zien in onze resultaten dat het onderhouden goed verloopt binnen de school. In groep 2 worden de kinderen d.m.v. een screeningstoets gesignaleerd en de groep 3 leerkrachten weten bij binnenkomst van de groep 2 kinderen welke kinderen risico lezers kunnen zijn. Deze kinderen worden bij de start in groep 3 gepland bij de uitvoer van de zorg. Bij de 1 e signalering in groep 3 worden de uitvallende kinderen vanuit deze signalering gepland bij de uitvoer van de zorg. In groep 3 zijn de letters en woordclusters in kortere tijd aangeboden zodat er meer tijd overbleef voor het inoefenen en herhalen zodat de kinderen meer lees kilometers hebben gehad voor aanvang van de toets periode in januari. In het team is besproken dat Connect lezen een effectieve werkwijze is wanneer het wordt uitgevoerd zoals het bedoeld is. In groep 4 zijn dit schooljaar goede resultaten met connect lezen behaald. We gaan door met Connect lezen en maken hiervoor mensen en tijd vrij. Aandachtspunten voor volgend schooljaar zijn: - Groep overstijgend werken met Connect lezen - Aan het begin van het schooljaar plannen we een moment m.b.t. organisatie van Connect lezen. De toneel lees boeken worden goed gebruikt en Lekker Lezen loopt in de groepen. De groepen 3 en 6 en de groepen 4 en 8 lezen tutor en dit bevalt goed. We bespreken volgend schooljaar de koppeling van groep 8 aan 5, groep 7 aan 4 en groep 6 aan 3 om nog meer extra leestijd te creëren. We hebben in het team verschillende activiteiten van boekpromotie gepresenteerd aan elkaar welke we kunnen inzetten in de groep. Volgend schooljaar gaan de kleutergroepen aan het begin van het schooljaar naar de bibliotheek en in groep 3 geeft de leerkracht bij de informatieavond aan het begin van het schooljaar aanmeldkaarten aan de ouders van kinderen die nog geen lid zijn. Volgend schooljaar oriënteren de groep 3 leerkrachten en de IB er zich op de nieuwe methode van Veilig Leren Lezen en het toepassen van de methodiek van Jose Schraven Zo leer je kinderen lezen en spellen. 12

13 2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / / Schooljaar Gem. L/I Niv. n= 2012 / 2013 I 140,4 L:142 C- 14/ ,2 21/21/ % II 106,2 L:108 C- 14/ ,5 L:120 B+ 34/ ,6 L:127 A- 25/ ,2 L:134 B 24/ ,9 L:139 A- 35/ ,1 32/19/ ,9 28/3/ ,1 22/16/9 32 3,5 31/21/7 29 4,1 29/6/9 34 III 112,4 L:114 D+ 18/ ,0 L:122 C+ 21/ ,9 L:130 B+ 33/ ,6 L:137 A- 38/ ,6 L:140 B- 24/ ,8 11/32/ ,7 34/17/ ,0 30/3/ ,2 24/10/0 29 3,2 38/21/ / 2014 I 143,7 L:142 A- 26/ % II 104,4 L:108 E+ 8/ ,3 L:120 B- 30/ ,5 L:127 B 27/ ,3 L:134 A- 29/ ,6 L:139 A- 34/ ,0 24/30/ ,2 27/9/ ,6 23/20/7 31 4,2 16/23/6 31 4,2 17/10/0 29 III 113,9 L:114 C+ 19/ ,1 L:122 C- 18/ ,6 L:130 A- 39/ ,2 L:137 A- 35/ ,0 L:140 B 27/ ,7 22/22/ ,1 26/29/9 37 4,3 36/4/0 31 4,2 19/16/6 31 3,5 30/20/3 29 4,1 38/12/ / 2015 II 110,6 L:108 A- 33/ ,2 L:120 D- 13/ ,6 L:127 A- 35/ ,4 L:134 A- 34/ ,7 L:139 A 26/ ,3 L:143 B- 17/ % 4,1 26/12/2 42 1,0 26/23/ ,1 30/8/5 36 4,2 24/10/7 29 4,3 23/16/3 31 3,1 23/23/0 30 III 115,4 L:114 B 23/ ,1 L:122 D- 11/ ,6 L:130 B- 27/ ,7 L:137 B+ 34/ ,9 L:140 A- 41/ ,6 23/12/ ,3 32/18/ ,1 32/16/8 36 4,0 14/31/3 29 4,3 38/3/7 31 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) 13

14 n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. Samenvatting analyse en conclusies en consequenties voor ons beleid:: Op groep 4 na scoren alle groepen ruim voldoende en goed op de spellingtoetsen. Opvallend is de hogere score in groep 3 in vergelijking met voorgaande schooljaren in groep 3. In groep 3 zien wij de spellingtoets als een signaaltoets om te kunnen zien welke kinderen de spelling al oppakken en welke kinderen nog niet. We hebben een doorgaande lijn m.b.t. het aanbod van spelling, we hebben een schema m.b.t. aanbod van spelling categorieën en een aanbod van visualisering van de regels. Het toepassen van de regels is teambreed besproken en het visualiseren komt volgend schooljaar terug, we bespreken volgend schooljaar waar de visualisering in de groepen zichtbaar wordt, op groepsniveau of op individueel niveau of beide rekening houdend met de leer voorkeuren van de kinderen. 14

15 3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv / 2013 I 51,4 L:53 C+ 11/ % II 17,6 L:13 A- 24/ ,4 L:25 C+ 25/ ,2 L:32 A- 31/ ,0 L:44 B 21/ ,1 38/3/3 30 I:25 2,7 28/16/13 32 I:32 4,1 28/7/0 29 I:45 3,5 32/15/6 34 n= 2,7 29/11/11 28 III 0,4 - L:2 B 37/ ,3 L:18 A- 48/ ,6 13/18/ ,1 14/17/ / 2014 I 52,0 L:53 C+ 21/ % 2,9 26/18/18 34 II 19,2 L:13 A- 36/ ,9 L:25 A- 40/ ,3 L:32 B 29/ ,7 L:44 C+ 14/ ,2 21/15/6 37 I:25 4,1 33/7/3 31 I:32 3,5 16/16/19 31 I:45 2,8 31/10/7 29 III -7,7 - L:2 D 22/ ,3 L:18 A- 32/ ,4 28/19/ ,1 24/15/ / 2015 II 11,8 L:13 C+ 31/ ,8 L:25 A- 27/ ,9 L:32 A 55/ ,8 L:44 A- 23/ ,9 L:55 B- 20/ % 2,7 28/10/21 38 I:25 4,0 24/19/0 36 I:32 4,5 24/0/0 29 I:45 4,1 19/13/6 31 I:55 3,2 30/7/13 30 III 15,4 L:18 C- 21/ ,2 29/21/13 38 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. 15

16 Samenvatting analyse en conclusies en consequenties voor ons beleid: Voor de groepen 5 t/m 8 zijn inspectienormen beschikbaar en de groepen scoren boven de inspectienorm. De scores vanaf groep 5 zijn ruim voldoende tot goed. We nemen de toets begrijpend lezen dit schooljaar voor het eerst niet meer af in groep 3 dit op advies van de toolkit begrijpend lezen. In groep 4 nemen we de toets af als signalering. In de groepen 3 en 4 staat het technisch lezen centraal en begrijpend lezen is geïntegreerd in het totale leesaanbod. We hebben ingezet op hoe kinderen de tekst kunnen aanpakken. Onze ICT er heeft het team mogelijkheden laten zien van inzet Nieuwsbegrip op de tablet. De strategie lessen van Nieuwsbegrip worden vanaf groep 5 gepland en uitgevoerd, we zien terug in de resultaten dat dit goed uitpakt. Het modellen wordt structureel ingezet en behoudt aandacht. Volgend schooljaar bespreken we preteaching, afname van de Sit-toets en inzet van computerprogramma van Nieuwsbegrip. 16

17 4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv / 2013 I 108,3 L:109 C+ 21/ % II 36,3 L:32 A- 27/ ,5 L:52 C 21/ ,8 L:72 B+ 28/ ,4 L:86 B 21/ ,9 L:100 B- 29/ ,0 24/14/3 41 I:50 2,6 34/14/7 30 I:71 3,9 31/9/9 32 I:84 3,6 24/21/7 29 I:98 3,1 21/15/9 34 III 44,3 L:43 B 24/ ,9 L:62 B- 28/ ,6 L:80 A- 32/ ,7 L:92 B 24/ ,3 L:105 C 21/ ,3 16/13/13 41 I:61 3,2 41/14/3 30 I:78 4,1 26/16/6 32 I:89 3,4 21/14/3 29 I:102 2,4 35/9/12 34 n= 2,8 29/21/ / 2014 I 110,4 L:109 B 30/ % 3,5 36/12/9 34 II 34,6 L:32 B+ 27/ ,2 L:52 A- 45/ ,8 L:72 A- 40/ ,5 L:86 A- 29/ ,3 L:100 C+ 17/ ,7 22/11/11 37 I:50 4,2 6/12/3 37 I:71 4,1 20/13/7 31 I:84 4,0 26/23/3 31 I:98 2,9 24/14/7 29 III 46,5 L:43 B+ 27/ ,2 L:62 A- 38/ ,1 L:80 B 26/ ,9 L:92 A- 32/ ,3 L:105 C 10/ ,0 27/14/3 37 I:61 4,2 9/9/6 37 I:78 3,6 26/19/4 31 I:89 4,1 23/6/6 31 I:102 2,4 20/27/ / 2015 II 39,7 L:32 A- 38/ ,3 L:52 A- 38/ ,4 L:72 A- 43/ ,2 L:86 B- 28/ ,7 L:100 A- 32/ ,0 L:112 C 10/ % 4,2 17/2/2 42 I:50 4,2 23/15/5 38 I:71 4,3 16/3/3 36 I:84 3,2 28/14/10 29 I:98 4,0 23/16/3 31 I:110 2,4 33/10/13 30 III 49,3 L:43 A- 40/ ,3 L:62 A- 32/ ,8 L:80 A- 31/ ,7 L:92 C 24/ ,0 L:105 A- 27/ ,1 19/7/5 42 I:61 4,1 18/21/8 38 I:78 4,2 31/9/0 36 I:89 2,6 24/24/7 29 I:102 4,0 27/17/3 31 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. 17

18 Samenvatting analyse en conclusies en consequenties voor ons beleid: Voor de groepen 4 t/m 8 zijn inspectienormen beschikbaar en deze groepen scoren boven de inspectienorm. We zijn dit schooljaar in de groepen 3 t/m 7 gestart met de digitale rekenmethode Math, we werken nu met de digitale rekenwijze van Math. We hebben gedurende het hele schooljaar scholingen en teambijeenkomsten gehad betreffende Math. We zijn gekomen tot een werkdocument Math afspraken. We hebben ons als team ontwikkelt en de kwaliteiten zijn zichtbaar binnen het team. We zijn goed bezig met instructie, klassenmanagement, de ontdekhoek en verantwoordelijkheid van de kinderen zelf. We hebben de ontwikkelpunten van de thema s besproken; - Naar meer aangepaste instructie op niveau en tempo. - Naar leren leren. - Werk en reken strategieën - Circuit model meer loslaten en meer differentiatie in kleine groepen. - Weekdoelen voor de hele groep meer loslaten en naar individuele doelen in weekplannen. - Van incidentele Inzet van de ontdekhoek naar regelmatige en grootschalige inzet en meer gericht op leerlijnen. - Kinderen medeverantwoordelijk maken voor eigen leeractiviteiten. - Van product gericht naar procesgericht. Net als vorig schooljaar hebben we dit jaar extra aandacht gehad voor automatiseren d.m.v. met sprongen vooruit en de rekentuin, beide zijn ingepland in ons aanbod. Het automatiseren van de tafels en van sommen tot 100 en hoofdrekenen blijven aandachtspunten. 18

19 5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv / 2013 III 58,5 L:52 A- 63/ ,2 L:68 B 19/ ,8 L:79 D+ 3/ ,1 L:91 A 50/ % 4,0 5/18/3 41 3,4 29/6/ ,7 28/24/ ,3 10/20/0 34 n= 2013 / 2014 II 41,6 L:37 B+ 27/ ,2 L:56 C+ 22/ ,3 L:64 B+ 38/ ,6 L:75 A- 37/ ,4 L:86 D+ 11/ % 3,9 24/22/0 37 2,7 22/34/9 37 4,0 31/15/4 31 4,1 13/17/7 31 2,0 36/25/4 29 III 63,1 L:52 A- 59/ ,8 L:59 C+ 24/ ,8 L:68 A- 39/ ,2 L:79 B 24/ ,9 L:91 D 10/ ,2 14/8/0 37 2,9 32/18/ ,0 21/14/4 31 3,5 17/21/ ,5 37/20/ / 2015 II 40,3 L:37 B 26/ ,1 L:56 D- 15/ ,4 L:64 A- 30/ ,3 L:75 A- 41/ ,7 L:86 A- 29/ ,8 L:97 D- 13/ % 3,6 12/17/5 42 1,2 21/10/ ,1 27/16/0 36 4,2 14/21/0 29 4,1 23/10/ ,1 30/10/27 30 III 60,9 L:52 A- 50/ ,1 L:59 C+ 29/ ,5 L:68 A- 30/ ,3 L:79 A- 34/ ,9 L:91 A- 35/ ,1 7/12/7 42 2,7 21/21/ ,0 22/14/ ,1 17/7/7 29 4,0 16/16/16 31 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. 19

20 20

21 Samenvatting analyse en conclusies en consequenties voor ons beleid: Dit schooljaar nemen we voor de tweede keer de woordenschattoets af in januari / februari. We kunnen nog geen trendanalyse over 3 schooljaren maken gezien midden toetsen, voor de eindtoets wel. In groep 8 nemen we dit schooljaar voor de 1 e keer de toets af en deze groep scoort onvoldoende. De groen 3 en 5 laten een stabiel beeld zien. Tijdens de bouw vergadering heeft meerdere malen woordenschat onderwijs op de agenda gestaan. Verschillende leerkrachten hebben een presentatie gegeven van een woordenschat les en de taal leescoördinator heeft presentaties gegeven van woordenschat onderwijs, het belang van woordenschat en het aanbod hiervan. We continueren het aanbod. Door het aanbieden van de methode Autodidact woordenschat wordt het kritisch lezen goed geoefend en het is een mooie aanvulling op de taalmethode. 21

22 Sociale competenties: De resultaten zijn voldoende als het gemiddeld percentage leerlingen met zwakste (rode) scores op de schalen welbevinden en betrokkenheid samen kleiner of gelijk is aan 25% en het gemiddelde percentage leerlingen met zwakste (rode) scores over de vijf competentieschalen samen kleiner of gelijk is aan 25% (Analyse en waarderingen opbrengsten blz B-49-49). Naam toets: ZIEN Afname november % onvoldoende Groepen Groep 3 insecten Leefklimaat 3 % Sociale competenties 9 % Groep 3 Vlinders Leefklimaat 4 % Sociale competenties 15 % Groep 4 Leefklimaat 2 % Sociale competenties 3 % Groep 5 Bevers Leefklimaat 0 % Sociale competenties 4 % Groep 5 Apenrots Leefklimaat 0 % Sociale competenties 10 % Groep 6 Leefklimaat 3 % Sociale competenties 4 % Groep 7 Uilen Leefklimaat 37 % Sociale competenties 51 % Groep 7 Leefklimaat 5 % Apenrots Sociale competenties 2 % Naam toets: ZIEN Groepen: Afname november % onvoldoende Groep 3 Leefklimaat 4 % Sociale competenties 6 % Groep 3 /4 Leefklimaat 3 % Sociale competenties 4 % Groep 4 Leefklimaat 5 % Sociale competenties 3 % Groep 5 Leefklimaat 9 % Sociale competenties 5 % Groep 6 Leefklimaat 10 % Sociale competenties 12 % Groep 6/8 Leefklimaat 2 % Sociale competenties 2 % Groep 7 Leefklimaat 0 % Sociale competenties 1 % Groep 8 Leefklimaat 9 % Sociale competenties 13 % Groep 8 Leefklimaat 4 % Sociale competenties 0 % Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de inspectie Naam toets: ZIEN Groepen: Groep 3 insecten Leefklimaat 0 % Sociale competenties 7 % Groep 3 vlinders Leefklimaat 0 % Sociale competenties 3 % Groep 4 Leefklimaat 10 % Sociale competenties 8 % Groep 4/5 Leefklimaat 0 % Sociale competenties 0 % Groep 5 Leefklimaat 11 % Sociale competenties 3 % Groep 6 Leefklimaat 3 % Sociale competenties 1 % Groep 7 Leefklimaat 2 % Sociale competenties 2 % Groep 8 Leefklimaat 2 % Sociale competenties 6 % 22

23 Naam toets: Zien! Groep 8 0 % onvoldoende 0 % onvoldoende 0 % onvoldoende Samenvatting analyse, conclusies en consequenties voor ons beleid: Dit schooljaar scoren alle groepen voldoende op leefklimaat en sociale competenties, de scores blijven onder de 10%. Groep 4 heeft op leefklimaat 10%, dit is bekend en hier zijn de gedragsspecialist op in gezet en dit werpt al zijn vruchten af! In de groepen 1 en 2 wordt Pravoo voor de sociale emotionele ontwikkeling ingevuld. We zijn dit schooljaar gestart met KIVA en zetten het aanbod door met aanvulling van de groepen 3 en 4. 23

24 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) 2,3% 1,0% 1,7% Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd) In 2010 uitgestroomde kinderen 80% In 2011 uitgestroomde kinderen 58% In 2012 uitgestroomde kinderen Nog niet ingevuld in parnassys 12,5% afgestroomd 12,5 opgestromd 21% afgestroomd 21 % opgestroomd Aantal gedoubleerde leerlingen en leerlingen met verlengde schoolloopbaan Schooljaar Doublure% Verlengde schoolloopbaan 2014 / van van 44 0,5 % 4,5% 2013 / / van 285 0,7% 4 van 195 2,1 % Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3% 2 van 39 5,1% 2 van 38 5,3% 24

25 Samenvatting analyse en conclusies: Het aantal kinderen ouder dan 12 jaar is iets toegenomen. Consequenties voor ons beleid: We blijven proberen om het aantal leerlijnen te beperken door de kinderen zo lang als mogelijk bij de groep te houden en te werken met minimumaanbod voor deze kinderen. We blijven kritisch kijken naar doubleren en wanneer dit het beste is voor het kind en het een meerwaarde heeft laten we het kind na een leerlingbespreking en overleg met ouders doubleren. Een kanttekening is dat het zo kan zijn dat kinderen doubleren die vervroegd zijn doorgestroomd vanuit groep 2 naar groep 3. Deze kinderen vallen na groep 3 wel onder doublures maar zijn bij 12 jaar en geen 13 jaar en vallen niet onder kinderen op 1 okt. ouder dan 12 jaar. 25

26 Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar ; zie document schooljaarplan Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering Inspectie De inspectie heeft de school bezocht voor een periodiek onderzoek in juni De resultaten waren goed te noemen De resultaten zijn te vinden op de site van de inspectie en op Scholen op de kaart, Waardering personeel, ouders, leerlingen In mei 2014 is er een tevredenheidspeiling gehouden onder leerlingen, ouders en personeel door Scholen met succes. De uitslagen van deze peiling zijn in het schooljaarverslag van verwerkt. De uitslagen zijn eveneens op onze website te vinden. 26