Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) 5- Naam school St Antoniusschool Brinnummer PM Adres Floralaan Postcode 5 TZ Website wwwst-antoniusschoolnl Plaats Musselkanaal Directeur Dhr R Allemekinders Telefoon 5-3 Bevoegd gezag Dhr JACH van Meekeren Datum vaststelling

2 Inhoud Schooljaarverslag Kengetallen Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim 3 Opbrengsten 3 Eindopbrengsten 3 Tussenopbrengsten 33 Opbrengsten door- en uitstroom 3 Opbrengsten sociale competenties Evaluatie schooljaar Evaluatie Schooljaarplan Domein : Zorg voor Kwaliteit Domein : Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein : Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling Overige opmerkingen 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 3 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc 3 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc 33 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc 3 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc 35 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc

3 Kwaliteitscriteria Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie) Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag 3

4 Hoofdstuk : Kengetallen Kengetallen leerlingen jaar aantal,,3, % weging , % ,% --5 3,% Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Aantal leerlingen Egypte Polen China Nederland 7 Totaal Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll eind Aantal ll start Prognose leerlingaantal Jaar 7 Aantal

5 Aantal leerlingen met een eigen leerlijn per --5 Leerjaar Totaal Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Aantal leerlingen met een LGF per --5 Categorie Totaal Cluster Cluster Cluster 3 Cluster Aantal leerlingen met diagnose per --5 Aspect Totaal Dyslexie 3 Dyscalculie ADHD PDD-NOS Analyse / trends Over de afgelopen drie jaar zien wij een lichte afname in het percentage leerlingengewicht Met name het aantal leerlingen met een 3 weging neemt af Het totaal aantal leerlingen ligt rond de Dit is redelijk stabiel over de afgelopen jaren De school heeft één leerling die een individuele leerlijn heeft Gezien Passend Onderwijs, zal de school in de toekomst meer leerlingen krijgen die werken op een individuele leerlijn Het doel is wel om leerlingen zo lang mogelijk bij de groep en op school te houden De school heeft een aantal leerlingen met dyslexie (3 %) Er wordt op school gewerkt met het protocol Leesproblemen en Dyslexie Leerlingen met lees- en/ of spellingsproblemen worden zo snel gesignaleerd De leerlingen met dyslexie zijn in behandeling bij de Molendrift of bij DZNN De school onderhoudt contacten met externe instellingen als de logopediste, de Molendrift en DZNN Daarnaast is er een goed contact met de GGD (jeugdarts en verpleegkundige) Er zijn geen leerlingen gediagnosticeerd met een gedragsprobleem Conclusies en consequenties voor ons beleid: Conclusie: Het aantal leerlingen zal de komende jaren stabiel blijven De school heeft geen leerlingen met een indicatie De verwachting is dat dit zo blijft oa door de komst van Passend Onderwijs De school sluit aan bij de onderwijsbehoeften van haar leerlingen en geeft al Passend Onderwijs Dit beleid zal worden voortgezet Op school zien wij wel dat het aantal leerlingen met gedragsproblemen toeneemt Om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van deze leerlingen is er regelmatig overleg met de orthopedagoog van het OOT (Onderwijs 5

6 Ondersteuningsteam) Tevens worden er vanuit het Kompas gedragsspecialisten ingezet om de leerkrachten te coachen in de omgang met leerlingen met gedragsproblemen Daarnaast volgde de school, schooljaar 5-, het PBS traject wat in het schooljaar -5 is gestart Middels dit traject worden de sociaal emotionele vaardigheden ontwikkeld Dit traject zal in het schooljaar -7 worden vervolgd Consequenties voor ons beleid: - Als school ons meer specialiseren in het ontwikkelen van sociaal emotionele vaardigheden middels PBS/ SAS - Inzetten op het handelen van de leerkracht door middel van klassenbezoeken, Flitsbezoeken en (beeld)coaching

7 Kengetallen personeel Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen 5 per --5 Functie M V < Totaal Directie IB er Leerkr 3 5 OOP Totaal 3 Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 5 Onderwerp / thema teamscholing Positive Behaviour Support Organisatie Ilona Verschuren Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 5 - Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Training monitor P Schuten en H Borgman Instructie Office 35 team Beeldcoaching J van Goor JAS Opstellen van individuele leerlijnen J van Goor Fidarda Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school % %? Percentage ziekteverzuim stichting Fidarda % 3 %? 7

8 Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 3- Het team had altijd een evenwichtige verdeling van mannen en vrouwen Door het vertrek van twee mannelijke leerkrachten is er een daling zichtbaar in het aantal mannen dat op de St Antoniusschool werkt In de sollicitatieprocedure voor de vervanging in groep ging de voorkeur uit, bij gelijke kwaliteiten, naar een mannelijke leerkracht De keuze voor deze vervanging is gevallen op een mannelijke leerkracht De leerkrachten hebben zich allemaal ontwikkeld dmv de teamtraining PBS Leerkrachten hebben geen individuele trainingen gevolgd Conclusies en consequenties voor ons beleid: De ingezette lijn zal worden doorgetrokken Gesprekkencyclus blijven hanteren Persoonlijke ontwikkeling stimuleren en voortzetten (COO7 en scholing/ training) In overleg met de interim-directeur Piet Stuivenvolt zal begin schooljaar worden besloten of het PBS traject in het schooljaar -7 een vervolg krijgt

9 3 Opbrengsten -5 Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen 3 Eindopbrengsten 3 / / 5 5 / Aantal deelnemende leerlingen 7 Aantal leerlingen in leerjaar 7 Aantal leerlingen op school 5 3 Aantal ongewogen leerlingen 73 3 Percentage gewogen leerlingen % % % Naam Eindtoets CITO CET CET Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde Ongewogen Ongewogen Ongewogen Bovengrens inspectie 53,3 53,3 53, Landelijk gemiddelde 53,3 53,3 53, Ondergrens inspectie 53,3 53,3 53, EINDTOETS 53, 53, 53, op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)! op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

10 Niet deelnemende leerlingen (Reden*) Aantal 3 - Aantal -5 Aantal 5- Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep 3 Leerlingen die in groep 7 of zijn ingestroomd - (Leerling is wel meegenomen in het gemiddelde) Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen * zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus Analyse / trends Analyse: De score op de Cito Eindtoets van 5- ligt onder de ondergrens van de inspectie en is hiermee onvoldoende De score op de Cito Eindtoets van -5 lag boven de bovengrens van de inspectie en was voldoende De score op de Cito Eindtoets 3- lag onder de ondergrens van de inspectie en was onvoldoende Alle leerlingen hebben de Cito Eindtoets gemaakt Eén leerling zou uit de Cito Eindtoets gehaald mogen worden, omdat hij in groep 7 is ingestroomd Maar dit zou ten nadelen zijn van de score Trends: Gekeken naar de resultaten in het Leerlingvolgsysteem van de niet-methodetoetsen, zoals oa de Entreetoets groep 7, is de verwachting is dat we het komende schooljaar onder de ondergrens van de inspectie gaan scoren Conclusies en consequenties voor ons beleid Conclusie: De eindopbrengsten op de Cito Eindtoets -5 zijn onvoldoende De score op de Eindtoets van -5 was voldoende De score op de Eindtoets van 3- was onvoldoende Over de afgelopen drie jaar zijn de eindopbrengsten voldoende De leerlingen hebben de Cito Eindtoets naar verwachting gemaakt, passend bij het advies voor VO dat de school gegeven heeft Gekeken naar de resultaten in het Leerlingvolgsysteem van de niet-methodetoetsen, zoals oa de Entreetoets groep 7, is de verwachting is dat we het komende schooljaar onder de ondergrens van de inspectie gaan scoren Het is van groot belang dat de school goed zicht heeft op de (specifieke) ondersteunings- en onderwijsbehoeften van de individuele leerling, de groep en de school Om vervolgens een sluitende aanpak te kunnen bepalen wat betreft deze behoeften De verwachting is dat we in de toekomst, door de komst van Gepersonaliseerd Leren, onze aanpak (nog) beter kunnen afstemmen op de genoemde behoeften

11 Consequenties voor ons beleid: Verdieping in en uitvoering van het Gepersonaliseerd Leren Het handelingsgericht werken mbv de zorg- en borgkalender zal vervolgd worden Zo zullen de diverse acties het volgende schooljaar ook weer uitgevoerd worden; Leerling- en oudergesprekken, het opstellen en bespreken van de groepsnotities onderwijsbehoeften, de leerling- en groepsbesprekingen, de analyse van de M- en E-opbrengsten Cito per groep door de leerkracht én vervolgens in het team, de consultatieve leerlingbesprekingen met de orthopedagoog van het OOT en het contact met externen zoals oa de schoolverpleegkundige, de logopediste, Kentalis, DZNN en de Molendrift Omdat het de verwachting is dat de Eindtoets groep schooljaar -7 onvoldoende wordt gemaakt, wordt er door de IB-er samen met de leerkracht van 7 en een plan van aanpak opgesteld Dit plan wordt gebaseerd op de groepsnotitie onderwijsbehoeften van groep 7

12 3 Tussenopbrengsten Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Schooljaar 3 / Gewicht: % Gem II 7, II I 3,3 L/I L: 3 Niv I:, L:3 I:33, n = Gem D- / 5,3 3// E+ / 55,3 3/33/ L/I L:5 Niv n = Gem B+ 5/3,5 L/I L:7 Niv n = Gem L/I Niv n = Gem L/I Niv D+ 3/ 7, L: C- /, L: B+ 3/3, n= Gem L/I L: Niv C/D/ E n = B+ 3/ 3 I:, 35/5/5 I:,7 /3/,3 /3/5 7 3,7 // 3, /5/5 L: D+ /5 7,3 L:7 C+ /3 3, L: D+ 7/, L:3 B+ 3/ 3 I:5, 5/35/5 I:7,7 3/7/, //35 7 3, // / 5 Gewicht: % II, II I 33, L: 3 C+ /3 7 3,7 L:5 I:,7 37/7/ I:,5 L:3 C- /5, L: I:33,3 5// I:5, D / 73, 3/3/ E+ / 7,3 7// L:7 B+ /, L: C+ / 5,3 L: A- 7/ 5, I: 3, 3//, //, 5// 3, L:7 A- 3/, L: B+ / 5 I:7, //5 3, // L: B- 3/ // 5 / Gewicht: % II,3 L: 3 I:,5 C 7/ 3 5,3 35/3/ 3 L:5 D+ 7/, 3 I:,7 //3 I:, L:7 E+ /33, L: C+ / 5,3 L: A- 5/ 3, 7//,7 //5, /5/ L:, C /33 7 7// 7 Legenda Gem Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op oktober in leerjaar (onderste cel) Bij minder dan % deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd

13 Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Schooljaa r 3 / Gewicht : % Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv n Gem L/I L/I L/I L/I Niv C/D/ n= Gem L/I C/D/ = = = = E E II 7,5 II I, L: L: C+ /,, // L: 3, E+ /,, 3// L: E+ /5, 3/5/ C- /, L: 7 C 3/33 35, L:3 A-, 33//3, L:3 C / 5 3, L:37 C- 3, 53//,3 //, 7/ // 5/ 5 / 5/,5 L:3 7,, L: A- 7/3,7 5// B+ 35/7 7 3, 7// L/I L: 3 Niv n = A /5,5 //5 / 5 Gewicht : % II, II I 3, L: L: B- / 7 7, L: 3, /7/,3 C- /3 7,7 L:, /33/, D- /, 7// E+ /5 3, // L: 7 C /5 3,7 L:3 B+,5 35/3/ 3, L:3 B+ /33 3,7 L:37 A- 3,7 /5/, 3/3 3/ 5/ / / / 3, L:3 3,7 5 B+ 35/, 3/5/ L: 3 A 5/,5 // 5 / Gewicht : % II, II I,5 L: L: A- 3/,7 L:, //5 3, E+ 7/ 5, 3// L: 7, D+ /7 3, L:3 B // 3, D- /5 37,7 L:37 B-, 7/3/ 3 3,3 / 57// / / / 3,3 L:3 3,3 B- 7/3, /3/ L: 3, C+ / 7 // 7 3 Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Schooljaar Gem L/I Niv 5 7 n= Gem L/I Niv n= Gem L/I Niv n= Gem L/I Niv n= Gem L/I Niv 3 / II, L:3 C- 5/5,5 L:5 C+ 7/ 3,3 L:3 B- 7/ 5, L: B- 5/3, L:55 E+ /5 Gewicht: % III, L: A- /37, /3/ I:5, 5/7/3 I:3 3, 3/5/ 7 I:5 3,3 /3/ I:55,7 /5/3, 3/5/ n= / 5 II, L:5 D+ /5 3, L:3 C+ 5/7, L: C / 5,3 L:55 E+ /3 3

14 Gewicht: % I:5, 35/35/5 I:3, 3/3/ I:5, 7//5 I:55, 3/3/7 5 / II, L:5 E+ / 3, L:3 E+ /5, L: C- / 5,5 L:55 E+ / 7 Gewicht: % I:5, 37//3 I:3, /33/ I:5, // I:55, // 7 Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde 3 - Totaal Schooljaar Gem L/I Niv / II 5, L:5 D+ 5/ Gewicht: %, 33/3/ 3 III, L:3 E+ 5/, 3// 3 n= Gem L/I Niv n= Gem L/I Niv n= / 5 II, L:5 C+ 5/ 7 5, L: D+ 5/37 Gewicht: %,7 37/3/ I:, /37/5 III 33, L:3 C / 7 7, L: D 5/,5 //7 I:, 37// 5 / II 7, L:5 A- 3/3 5,5 L: C- 7/,3 L: C / Gewicht: %, // 3 I:, 3//, 37//5 Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 3 / - 5 / Schooljaa r 3 / Gewicht: % 5 7 Ge Ni n Ge Ni n Ge Ni n Ge Ni n Ge L/I C/D/ L/I C/D/ L/I C/D/ L/I C/D/ m v = m v = m v = m v = m E E E E II 53,5 II I,7 L:5 I:5 L: B 5/3 3/5/ 3, C /,7 7, L:7 I:7 L: D+ /, 5// C+ / 5,, L: I: L: B+ /3 3, // B /3 7, 5 3, L: I: 3,3 L: 5 B 3/3 7/3/ C /5, L/I L: I: Ni v C/D/ E n = D+ /5, /5/ 5

15 I:,5 /37 / I:7, // I: 3,5 3// 7 I:,3 3/7/ / 5 Gewicht: % II 7,5 II I 7, L:7 I:7 L: I:7 C+ /,7 5/5/ C /, // 5,5, L: I: L: I: C+ /35, // C+ /3, 5// 5, 5 L: I: 3,7 B+ 3/ //, L: I: D+ 5/5, 3/7/ 5 / Gewicht: % II, II I, L: I: L: I: C /,3 33// C+ /, // 5 7, L: I:,3 C- /3 // 5, L: I: C- / 7, /3/ 7 7 Rekenen en wiskunde: Tempo Test Rekenen - Totaal Schooljaar 3 / I Gewicht: % A/ B Gem Niv Gem Niv Gem Niv Gem Niv n Ge L/ Ni n Ge L/I C/D/ n= L/I C/D/ n= L/I C/D/ n= L/I C/D/ C/ = m I v = m E E E E D/ E 7/ B+,3 7 3, 3/ / II, A- 7/ 53, B 5/35 77, B+ 5/3 7, A- 5/, //5 3 3, 5// 3, //,3 5// 7 III,5 B 57/5,7 B+ 5/ 5, B+ / 3, // 3 3, // 3, // 5 7,3 3,3 B+ 3, B 3, 5/ 7/ / 5/ 5/ / 5, L/ I Ni v A-, A/ B C/ D/ E / // n = / 5 II, A- /7 7, B 57/, A- / Gewicht: %,3 // 3, //5, // III, A- 5/,7 B+ 7/, B+ /, // 3, 5// 3, // 5 33, B+ 3, / 5/ / 3, B 3, 5 73/ 5/ / 5 / II 7,7 B- 37/, A- 7/ 5

16 Gewicht: % 3, //, 5// III 3, A /,5 // 5 Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Schooljaar 3 / Gewicht: % Gem II, II I,5 L/I L:3 7 L:5 Niv n = Gem B 33/,7 3,5 // C 5/ 5,, 5/5/ 5 L/I L:5 Niv 3,5 L:5 3, n = Gem D /5 3, 5/3/ C 5/, 3// 5 L/I L: Niv n = Gem C+ 3/,3 L/I L:7 5 Niv n = Gem A- /7,5 3, //, // 7, L: C / 5 7,, // 3, L:7 B- 7/7 3, /5/ L/I L: L: Niv 7 3,7 n= Gem C /3, 7/3/ B+ 3/3 3/5/ L/I L: 7 Niv 3,5 n= B 5/35 /5/ 5 / 5 Gewicht: % II 33,5 II I, L:3 7 L:5 C- / 7 5, L:5,3 5//, D 5/ 7,,5 5// L:5 C- /, // B- /5 3, L:,5 3, 7//, L: C /5 73, 5// D+ / 7, // L:7 5, L:7 C /, 35/5/ B- /3 5 3, 3// L: A- 3/ 5,, 3//, L: 7 C / 3// 5 / Gewicht: % II, II I L:3 7 B 3/3 3 7, L:5 3, // 3, D- 3/, // 7 L:,5, L: C /37 7, // D- 5/5 7,,3 3// L:7 5, L:7,7 C+ /,3 33// D+ / // L: 3, B+ 35/7 /5/ Samenvatting analyse en conclusies: Normering tussenopbrengsten Voor het normeren van de opbrengsten is er gekeken naar het landelijk gemiddelde Onvoldoende = onder het landelijk gemiddelde Voldoende = op of boven het landelijk gemiddelde

17 Tussenopbrengsten Technisch lezen: Groep en 5 hebben onvoldoende opbrengsten Groep 3,, 7 en laten voldoende opbrengsten zien De school heeft geen methode technisch lezen voor groep t/m Vorig schooljaar zijn we gestart met een aanpak van Technisch en Begrijpend lezen voor groep 3 t/m Leerlingen met onvoldoende Technisch en Begrijpend lezen resultaten, lezen s morgens van 3 tot 5 uur bij de leerkracht aan de instructietafel Hiervoor wordt Ralfi-lezen ingezet met de teksten en de woordenschat van Nieuwsbegrip XL Ellen Klein is dit schooljaar bij ons gestart als leerkracht en is taal- en leescoördinator Zij heeft hiervoor geen opleiding gevolgd Door een medewerkster van de bibliotheek zijn alle boeken van groep 3 t/m gesorteerd op kwaliteit Hierna zijn er veel boeken weggegooid Alle groepen hebben vervolgens nieuwe boeken gekregen Ellen heeft diverse activiteiten rondom de Kinderboekenweek georganiseerd Groep 5 en heeft meegedaan aan het leesbevorderingsproject Scoor een boek! Tussenopbrengsten Spelling: De opbrengsten van groep 3,, 7 en zijn voldoende Van groep en 5 zijn deze onvoldoende De methodetoetsen spelling worden over het algemeen ruim voldoende tot goed gemaakt Spellingswoorden worden thuis en op school geoefend dmv Bloon en het overschrijven van woorden Woorden worden voor de methodetoetsen ruim voldoende ingeprent Maar de Cito Spelling laat zien dat de spellingsafspraken matig kunnen worden toegepast De huidige spellingsmethode is zeer sterk verouderd In de diverse groepen is geen eenduidige lijn te zien wat betreft het aanbod van de spellingsafspraken Deze worden op verschillende manieren aangeboden Dit kan verwarrend zijn voor zwakke spellers Tussenopbrengsten Begrijpend lezen: De Cito Begrijpend lezen is afgenomen bij groep 5 t/m Deze groepen laten onvoldoende resultaten zien Dit schooljaar is het derde jaar dat er gewerkt wordt met de methode Nieuwsbegrip XL Groep 5 en hebben in november de methodetoets Nieuwbegrip XL gemaakt Deze was in beide groepen ruim voldoende gemaakt Eind schooljaar wordt de Cito Begrijpend lezen niet afgenomen Vorig schooljaar zijn we gestart met een aanpak van Technisch en Begrijpend lezen voor groep 3 t/m Leerlingen met onvoldoende Technisch en Begrijpend lezen resultaten, lezen s morgens van 3 tot 5 uur bij de leerkracht aan de instructietafel Hiervoor wordt Ralfi-lezen ingezet met de teksten en de woordenschat van Nieuwsbegrip XL Tussenopbrengsten Rekenen en Wiskunde: Groep, 5,, 7 en laten onvoldoende opbrengsten zien Groep 3 heeft voldoende opbrengsten Groep 3, en 5 nemen de Cito Rekenen en Wiskunde 3 toetsen af De Tempo Test Rekenen is in groep 5 en afgenomen De opbrengsten de TTR zijn in beide groepen ruim voldoende tot goed De rekenmethode Rekenrijk is sterk verouderd De IB-er signaleert tijdens de klassenbezoeken dat er bijna niet met concrete materialen wordt gewerkt 7

18 Verder worden rekenopgaven niet in concrete, betekenisvolle situaties geplaatst Het handelingsmodel rekenen wordt onvoldoende toegepast Margaretha Munneke is rekencoördinator Zij heeft hiervoor geen opleiding gevolgd Margaretha heeft begin schooljaar geïnventariseerd welke rekenmaterialen er op school aanwezig zijn Tevens konden de leerkrachten aangeven aan welke rekenmaterialen er behoefte is Margaretha heeft begin schooljaar een jaarplanning Rekenrijk voor de groepen 3 t/m gemaakt Tussenopbrengsten Woordenschat: Groep en 5 laten onvoldoende opbrengsten zien Groep 3, en 7 heeft voldoende opbrengsten De methodetoetsen van de taalmethode laten in alle groepen ruim voldoende tot goede opbrengsten zien Nieuwsbegrip XL biedt ook het onderdeel woordenschat aan Vorig schooljaar zijn we gestart met een aanpak van Technisch en Begrijpend lezen voor groep 3 t/m Leerlingen met onvoldoende Technisch en Begrijpend lezen resultaten, lezen s morgens van 3 tot 5 uur bij de leerkracht aan de instructietafel Hiervoor wordt Ralfi-lezen ingezet met de teksten en de woordenschat van Nieuwsbegrip XL De huidige taalmethode is zeer sterk verouderd

19 Consequenties voor ons beleid: Technisch lezen: Vorig schooljaar zijn we gestart met een aanpak van technisch lezen voor groep 3 t/m Leerlingen met onvoldoende Technisch en Begrijpend lezen resultaten, lezen s morgens van 3 tot 5 uur bij de leerkracht aan de instructietafel Hiervoor wordt Ralfi-lezen ingezet met de teksten en de woordenschat van Nieuwsbegrip XL Deze opzet zullen we begin schooljaar -7 in een teamvergadering evalueren Hierna zal besloten worden of we de beschreven aanpak vervolgen met eventuele aanpassingen Op zorgniveau 3 wordt er Connect ingezet De IB-er informeert hier de betreffende leerkrachten over Volgend schooljaar zal er ook weer aandacht worden geschonken aan de Kinderboekenweek De boekenkasten worden gedurende het schooljaar aangevuld De IB-er bespreekt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (Kompas SKOD, ) in het team De IB-er neemt de uitvoering van dit protocol mee in de groepsbesprekingen De IB-er mailt de leerkrachten van groep t/m de richtlijnen voor leestijd uit het protocol Leesproblemen en Dyslexie Spelling: Volgend schooljaar zullen we meer aandacht schenken aan het leren toepassen van de spellingsregels ipv het inprenten van woorden Er komt een eenduidig aanbod van de spellingsregels Alle leerkrachten gebruiken dezelfde spellingsregels Deze worden door Ellen als lees- en taalcoördinator uitgezocht en visueel gemaakt Deze spellingsregels komen in de groepen 3 t/m te hangen Ellen zet de leerlijnen spelling per leerjaar in documenten en geeft deze aan de leerkrachten Ellen kijkt naar de spellingsregels om in de klassen op te hangen, zodat we deze schoolbreed kunnen hanteren De IB-er bespreekt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (Kompas SKOD, ) in het team In deze bespreking is er met name aandacht voor de kwaliteitskaarten Spelling uit het protocol De IB-er neemt de uitvoering van dit protocol en de kwaliteitskaarten mee in de groepsbesprekingen Het volgende schooljaar wordt er weer aandacht geschonken aan het verhogen van de leesmotivatie oa door het organiseren van de Kinderboekenweek We verwachten dat meer lezen ook ten goede zal komen van de opbrengsten van Spelling Begrijpend lezen: Leerlingen met onvoldoende Begrijpend lezen resultaten, lezen s morgens van 3 tot 5 uur bij de leerkracht aan de instructietafel Zij krijgen pré-teaching dmv Ralfi-lezen met de teksten en de woordenschat van Nieuwsbegrip XL Deze opzet zullen we begin schooljaar -7 in een teamvergadering evalueren Hierna zal besloten worden of we de beschreven aanpak vervolgen met eventuele aanpassingen Schooljaar -7 zullen aan het eind van het schooljaar nogmaals de M Citotoetsen Begrijpend Lezen van groep 5 t/m 7 afgenomen worden

20 Dit stelt de volgende leerkracht in staat om zijn handelen beter te laten aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de individuele leerling en de groep De methodetoetsen Nieuwsbegrip XL worden door de groepen 5 t/m afgenomen De opbrengsten Begrijpend Lezen van de individuele leerling en de groep worden geanalyseerd adhv het format hulpplan begrijpend lezen (OOT, ) Dit wordt besproken en geëvalueerd in de groepsbesprekingen Vervolgens wordt hier een aanpak op afgestemd De IB-er bespreekt in het team een schoolbrede aanpak Begrijpend Lezen In deze bespreking zal oa het aanbod Begrijpend Luisteren en Lezen in groep t/m worden besproken Rekenen en Wiskunde: Het protocol ERWD (Ernstige Reken en Wiskundeproblemen en Dyscalculie) zal in het schooljaar -7 in een teamvergadering besproken worden Omdat de methode sterk verouderd is, zal er meer met leerlijnen rekenen gewerkt moeten worden De IB-er geeft alle groepen de leerlijnen rekenen per leerjaar De aanpak van het werken met leerlijnen rekenen zal in een teamvergadering worden besproken De IB-er vraagt Maartje Salomons (OOT) om in het team het handelingsmodel rekenen te presenteren Woordenschat: Leerlingen met onvoldoende Woordenschat resultaten krijgen pré-teaching van de nieuwe woorden van Nieuwsbegrip middels de aanpak zoals beschreven bij technisch lezen Omdat de methode sterk verouderd is, zal er meer met leerlijnen woordenschat gewerkt moeten worden Leerkracht Bas geeft alle groepen de leerlijnen woordenschat per leerjaar De aanpak van het werken met leerlijnen woordenschat en de aanpak van woordenschat in Nieuwsbegrip zal in een teamvergadering worden besproken In deze bespreking zullen ook de kwaliteitskaarten Woordenschat worden besproken Het volgende schooljaar zal Ellen zich ook weer richten op het verhogen van de leesmotivatie oa door het organiseren van de Kinderboekenweek We verwachten dat meer lezen ten goede zal komen van de opbrengsten van Woordenschat 33 Opbrengsten door- en uitstroom Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde - % leerlingen dat op oktober jaar of ouder is (indicatie max 5%) 35% 3% 5% Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies - - -

21 (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 5% op- of afgestroomd) Doorstroom Percentage zittenblijvers in groep - (indicatie inspectie: maximaal %) 7% 53% 3,% Percentage zittenblijvers in groep 3- (norm inspectie: maximaal 3%) % %,% Samenvatting analyse en conclusies: Het percentage zittenblijvers ligt onder de inspectienorm Consequenties voor ons beleid: De school heeft een overgangsprotocol groep -, groep 3- en groep 3- Deze protocollen zijn besproken bij de beslissing om leerlingen te laten doubleren Deze protocollen komen jaarlijks terug op een teamvergadering Wanneer er sprake is van een mogelijk doublure wordt dit besproken in het hele team tijdens een leerlingbespreking Ouders worden tijdig ingelicht Wanneer de beslissing wordt genomen dat een leerling doubleert, wordt er door de leerkracht een verantwoording in ParnasSys in de notitie doublure ingevuld Bij één doublure is advies gevraagd bij de orthopedagoog van Kompas Dit beleid blijven we volgen 3 Sociale competenties ZIEN! Groep Competentieschalen 5 % onvoldoende (rood) % onvoldoende (rood) % onvoldoende (rood) Welbevinden en betrokkenheid (leer- en leefklimaat) % onvoldoende (rood) % onvoldoende (rood) % onvoldoende (rood) Samenvatting analyse en conclusies Het leer- en leefklimaat op de St Antonius is goed te noemen De sociale competenties op de St Antonius liggen onder de norm (5 % rood) die de inspectie stelt en zijn voldoende te noemen Consequenties voor ons beleid: Voor de ontwikkeling van de sociaal emotionele vaardigheden zijn we in het schooljaar -5 gestart met het Positive Behaviour Support traject onder begeleiding van Ilona Verschuren Dit traject zullen we in het schooljaar -7 voortzetten

22 Hoofdstuk : Evaluatie Schooljaar 5 - Evaluatie Schooljaarplan Domein : Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg Toetsing Opbrengsten) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) SJV 5- De school verantwoordt zich naar ouders en bestuur dmv -SJV 5- Stappen / acties Directeur/ MIB er: Actiepunten vh SJP agenderen in teamverg Evaluatie in teamverg Bespreken vh SJV in de teamverg SJV en SJP voorleggen aan OAC, MR en CvB Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Document SJV Deze staat ook op de schoolsite Verantwoordelijk Directeur en MIB er Data (incl deadlines) Zie jaarvergaderrooster (JVR) Budget (geld / formatie) Nvt Evaluatie einde schooljaar (tbv SJV)

23 Opbrengsten verhogen technisch en begrijpend lezen en woordenschat Er is een duidelijk doorgaande lijn voor de ontwikkeling van de woordenschat en technisch en begrijpend lezen De opbrengsten voor technisch en begrijpend lezen en woordenschat zijn verhoogd Directeur/ MIB er: - Analyseren opbrengsten woordenschat en technisch en begrijpend lezen op schoolniveau - Bespreken van gemaakte afspraken en de opbrengsten in teamvergadering en bouwoverleg - Plan van aanpak evalueren en eventueel aanpassen Plan van aanpak Notulen teamvergadering en bouwoverleg Analyseformulieren Cito opbrengsten Directeur en MIB er Schooljaar 5- Zie jaarvergaderrooster (JVR) Nvt - De M- opbrengsten zijn door de IB-er in het team geanalyseerd en geëvalueerd Plan van aanpak technisch en begrijpend lezen en woordenschat is geëvalueerd en wordt voortgezet Leerkrachten: - Uitvoeren afspraken op schoolniveau - Analyseren opbrengsten op groepsniveau - Collegiale consultatie - Er hebben geen collegiale consultaties plaatsgevonden 3

24 Domein : Onderwijs & Leren (Leerstof Tijd Onderwijsleerproces Schoolklimaat) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) Collegiale consultatie Leerkrachten gaan bij elkaar op consultatie Stappen / acties Directeur: - Faciliteren collegiale consultatie - Op collegiale consultatie bij collega Leerkrachten: - Op collegiale bij collega leerkracht - Op collegiale bij collega leerkracht Fidarda Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) COO7 -> POP van de directeur/ leerkracht Verantwoor delijk Leerkracht Directeur Data (incl deadlines) Schooljaar 5- Budget (geld / formatie) - Evaluatie einde schooljaar (tbv SJV) Er hebben geen collegiale consultaties binnen de school en buiten de school plaatsgevonden

25 Implementeren taalmethode - In groep - wordt gewerkt met een nieuwe taalmethode - De opbrengsten voor spelling en woordenschat worden verhoogd Directeur - Implementatie begeleiden MIB er - Opbrengsten evalueren in teamvergadering mbt spelling en woordenschat Leerkrachten: - Leerkrachten groep - oriënteren zich op taalmethoden en vragen zichtzendingen aan Evt digitaal - Leerkrachten groep - geven proeflessen - Beslissing nemen over een methode - Methode wordt ingezet in de groepen - - Regelmatig evalueren hoe het werken met de methode verloopt - SJV -5 - ParnasSys Directeur en MIB er Schooljaar 5- Zie zorg- en borgkalender en JVR 5- - Het team heeft zich georiënteerd op een nieuwe (digitale) taalmethode Er zijn zichtzendingen van diverse methodes bekeken en uitgeprobeerd Er is geen nieuwe taalmethode aangeschaft (Visie van de stichting) 3 ICT beleidsplan - Eind schooljaar 5- heeft de school een ICT beleidsplan Directeur -Faciliteren ICT-er ICT-er - Samen met het team afspraken maken over ICT in de school - Opstellen beleidsplan ICT beleidsplan Directeur en ICT-er Schooljaar 5- ICT formatie: dagdeel per week De ICT-er was elke vrijdagmiddag gefaciliteerd voor ICT-taken Het beleidsplan is in ontwikkeling 3 Social Media Er zijn op schoolniveau afspraken over Social Media Directeur Faciliteren ICT-er ICT-er - Samen met het team afspraken maken over Social Media (Wijs) - Afspraken wegzetten in protocol Protocol Social Media in ICT beleidsplan Directeur en ICT-er Schooljaar 5- ICT formatie: dagdeel per week Binnen het team zijn hier afspraken over gemaakt In de nieuwsbrief heeft een stukje gestaan over het maken van foto s en Facebook Dit protocol is in ontwikkeling 5

26 5 IGDI-model Implementatie PBS - Leerkrachten beheersen % van het IGDI-model - De leerkrachten passen coöperatieve werkvormen toe De school volgt het PBS traject onder leiding van Ilona Verschuren Directeur/ MIB er: - Klassenbezoeken door directeur en MIB er samen IGDI-model! - Klassenbezoeken nabespreken met leerkrachten Leerkrachten: -IGDI-model uitvoeren Dit wil oa zeggen dat: - Doel van de les wordt aangeven en wordt in een betekenisvol kader geplaatst - Voorkennis wordt geactiveerd - Leerlingen zijn actief betrokken bij de les (oa door inzet coöperatieve werkvormen) -Differentiatie in instructie en verwerking Ilona Verschuren: - Teambijeenkomsten verzorgen - Documentatie verzorgen - Verslagen teambijeenkomsten verzorgen - Informatie naar ouders verzorgen Coo7 Verslagen teambijeenkomsten Evaluatieverslagen directie, MIB er en Ilona Directeur en leerkrachten Directeur, MIB er, leerkrachten en Ilona Verschuren Schooljaar 5- Zie zorg- en borgkalender en JVR 5- Nvt De MIB er heeft bij de leerkrachten Beeldcoaching ingezet Bij sommige leerkrachten was hierbij aandacht voor het IGDImodel Zie JVR euro Ilona heeft de school dit jaar begeleid Dit traject wordt nog geëvalueerd met Ilona en het team Directeur en MIB er: - Evaluatie met Ilona van het traject Directeur: - Financiering Ilona Leerkrachten: - Uitvoeren van gemaakte afspraken in de groep - Evalueren in teamvergadering van traject

27 Techniek- Onderwijs TTE project - Alle leerkrachten volgen dit project Zij kunnen goede technieklessen geven en weten hoe zij de kennis van techniek van kinderen kunnen vergroten Directeur: - Coördinatie TTE project Leerkrachten: - Volgen van TTE project Verslagen bijeenkomsten door Bèta Noord Directeur en leerkrachten Zie JVR 3 euro Er zijn diverse bijeenkomsten geweest Dit project wordt het volgende schooljaar voortgezet 7

28 Domein 3: Zorg & Begeleiding Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) Systematisch analyseren Leerkrachten kunnen systematisch nagaan wat de oorzaken zijn van de leer- of ontwikkelingsproblemen en op grond daarvan een (ortho)-didactische aanpak te kiezen Stappen / acties MIB er: - Leerkrachten ondersteunen bij het maken van een goede analyse en het verbinden van conclusies aan deze analyses - Controle ParnasSys naar kwaliteit analyses - Voorbereiden van teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken Leerkrachten: - Leerkrachten analyseren de methodegebonden toetsen en de Citotoetsen -Leerkrachten voeren leergesprekken met leerlingen - Leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen - Teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) - ParnasSys - Evaluatieformulier Cito! Verantwoor delijk MIB er Leerkracht Data (incl deadlines) Zie zorg- en borgkalender en JVR 5- Budget (geld / formatie) Nvt Evaluatie einde schooljaar (tbv SJV) Methode en nietmethode gebonden toetsen worden geanalyseerd Oa tijdens de groepsbespreking en worden de analyses besproken en reflecteren de leerkrachten op hun eigen handelen De leerkrachten voeren incidenteel leergesprekken met leerlingen Dit gebeurt nog niet structureel Dit zal volgend schooljaar ingezet worden

29 Protocol ERWD & Dyslexie en Leesprobleme n 3 Leerkracht en Leerlingvragen lijst ZIEN analyseren De leerkrachten kennen de protocollen en kunnen hier naar handelen De leerlingen vullen de leerlingvragenlijst van ZIEN in De leerkrachten vullen de leerkrachtenlijst van ZIEN in De leerkrachten kunnen de ingevulde leerling- en leerkrachtvragenlijsten analyseren en hieruit vervolgacties voor hun handelen formuleren MIB er: - Protocollen bespreken in teamvergadering/ groepsbesprekingen Leerkrachten: - Kwaliteitskaarten uitvoeren MIB er: - Invullen lijsten inplannen in toetskalender - Team op de hoogte stellen van de toetskalender - In teamvergadering resultaten ZIEN bespreken en analyseren Leerkrachten: - Instructie aan leerlingen geven over afname leerlingvragenlijst - Leerlingen leerlingvragenlijst in laten vullen - Resultaten lijsten analyseren en vervolgacties voor handelen formuleren - ParnasSys - Protocol ERWD - Protocol Dyslexie en Leesproblemen - Protocol ZIEN - ParnasSys MIB er Leerkracht Directeur MIB er Leerkrachten Schooljaar 5- Zie zorg- en borgkalender en JVR 5- Zie JVR Schooljaar 5- Nvt - Scholing uit bovenschools budget -Integraal,5 euro per ll per school Protocollen zijn niet in teamvergaderinge n besproken Hiervoor is bewust gekozen Protocollen zijn individueel met leerkrachten besproken indien nodig bijv in groepsbespreking en De leerlingen van groep 5 t/m hebben de leerlinglijsten Zien ingevuld En de leerkrachten van groep 3 t/m hebben de lijsten Zien ingevuld Deze zijn besproken in de groepsbespreking en En incidenteel met de orthopedagoog tijdens de consultatieve leerlingbespreking en

30 Overgangsprotocol De school heeft de overgangsprotocollen van Fidarda schoolspecifiek gemaakt en besproken in team Directeur/ MIB er: - Protocollen Fidarda/ Primenius bespreken in team en schoolspecifiek maken Protocol overganggroep -, -3 en 3- Directeur en MIB er Schooljaar 5- - Deze protocollen zijn niet besproken in het team De aanwezigheid van de protocollen is bekend in het team Bij twijfel over doublure wordt volgens het protocol gehandeld 3

31 Domein : Management & Organisatie Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) Schoolondernemingsplan Uitvoering geven aan de opbrengste n van de tevredenheidspeiling Aan het eind van het schooljaar zijn de actiepunten voor 5- uitgevoerd Aan het eind van het schooljaar zijn de actiepunten voor 5- uitgevoerd Stappen / acties Directeur: - er komt een planning voor de actiepunten -er wordt uitvoering gegeven aan actiepunten voor 5- -zie jaarvergaderrooster Directeur: -er komt een planning voor de actiepunten -er wordt uitvoering gegeven aan actiepunten voor 5- -zie jaarvergaderrooster Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Het schoolondernemernemersplan Verantwoordelijk Directeur Data (incl deadlines) Zie JVR 5- Plan van aanpak Directeur Zie JVR 5- Budget (geld / formatie) Nvt Nvt Evaluatie einde schooljaar (tbv SJV) Door de vele veranderingen in het schoolteam zijn niet alle actiepunten uitgevoerd Met de nieuwe directeur zullen doelen bijgesteld worden Deze worden voor het volgende schooljaar weggezet in het jaarvergaderroost er Zie bovenstaande 3

32 3 Interne en externe communicatie In het schooljaar 5- wordt de nieuwsbrief digitaal verstuurd In het schooljaar 5- worden de notities in ParnasSys Ouderportaal opengesteld Directeur: - er komt een planning voor de actiepunten - er wordt uitvoering gegeven aan actiepunten voor 5- - zie jaarvergaderrooster IB er: - uitleg in team zakelijk schrijven Actie- en besluitenlijst vergaderingen Directeur Zie JVR en actieen besluitenlijst nvt De nieuwsbrief wordt digitaal verstuurd De notities in ParnasSys Ouderportaal zijn nog niet opengesteld 3

33 Domein 5: Teamontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) Team volgt traject PBS - Alle leerkrachten volgen dit traject en weten hoe zij de sociaal emotionele vaardigheden van kinderen kunnen vergroten Stappen / acties Leerkrachten: - Volgen van PBS traject Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Verantwoordelijk Data (incl deadlines) Budget (geld / formatie) Evaluatie einde schooljaar (tbv SJV) COO7 Leerkracht Schooljaar 5- - Het team heeft dit schooljaar het traject olv Ilona Verschuren gevolgd Team volgt TTE project - Alle leerkrachten volgen dit project Zij kunnen goede technieklessen geven en weten hoe zij de kennis van techniek van kinderen kunnen vergroten Leerkrachten: - Volgen van TTE project COO7 Leerkracht Schooljaar 5- Er zijn diverse bijeenkomsten TTE geweest Dit zal het volgende schooljaar een vervolg krijgen 3 De leerkrachten hebben zich opgegeven voor diverse cursussen in de Talentenacademie Leerkrachten hebben zich opgegeven voor diverse cursussen Maar miscommunicatie en te weinig opgave zijn er geen cursussen gevolgd 33

34 Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3 Waardering Inspectie 3

35 Conclusies en consequenties voor ons beleid: De inspectie van Onderwijs heeft geconcludeerd dat het onderwijs op de St Antoniusschool in orde is Het toegekende basisarrangement blijft gehandhaafd door de inspectie Er zijn een aantal punten die verbetering behoeven: - Op basis van een analyse van de verzamelde gegeven de aard van de zorg voor de zorgleerlingen bepalen; - Regelmatig de effecten van de zorg evalueren; - Jaarlijks de resultaten van de leerlingen evalueren; - De kwaliteit van het onderwijsleerproces borgen 3 Waardering personeel Datum peiling April/ mei Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons % Relevante uitkomsten In de onderstaande Top tabel wordt onder pluspunten een overzicht gegeven van de onderwerpen waarop de school door veel personeelsleden positief gewaardeerd wordt Tussen haakjes staat het percentage personeelsleden vermeld dat tevreden over het betreffende onderwerp is Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de punten waarop veel personeelsleden ontevreden waren, met daar achter het bijbehorende percentage Pluspunten Meubilair personeel (%) Nieuwsbrief (%) 3 Gebruik externe instanties (%) Samenwerking met collega s (%) 5 Onderhoud van het gebouw (%) Rust en orde op school (%) 7 Beschikbaarheid leermiddelen en materialen (%) Aanpak ordeproblemen (%) Aantal personeelsleden (%) Verbeterpunten Salaris (%) Ontspanningsmogelijkheden personeel (3%) 3 Werkdruk (3%) Effectiviteit vergaderingen (3%) 5 Vastleggen afspraken en besluiten (3%) Begeleiding gedragsproblemen (5%) 7 Aanpak schoolverzuim en te laat komen (5%) Aanpak pestgedrag (5%) Groepsgrootte (5%) 35

36 Invloed eigen werksituatie (%) Bespreekbaar maken problemen (5%) Conclusies en consequenties voor ons beleid: Sinds schooljaar 5- werkt de school met de nieuwe CAO Dit kan werkdruk verlagend uitwerken Deze CAO zal in teamvergaderingen besproken en geëvalueerd worden Schooljaar 5- is er vergaderd met het format voor de agenda en een afspraken- en besluitenlijst Dit format en de afspraken- en besluitenlijst zullen ook in het volgende schooljaar gebruikt worden Bij de aspecten t/m gaat het om tweeleerkrachten van de dertien die dit als negatief hebben beoordeeld Dit neemt niet weg dat het de aandacht heeft van de directie en IB-er Zij zullen deze verbeterpunten meenemen in hun overleg 33 Waardering ouders Datum peiling April/mei Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons % Relevante uitkomsten * Gemiddeld rapportcijfer 7 Landelijk is dit een 7 * 5% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan * % van de ouders voelt zich thuis op onze school (landelijk is dit 7%) * De zorg en aandacht die de school voor leerlingen heeft is voor ouders het belangrijkste motief om voor onze school te kiezen * % van de ouders zou onze school aan andere ouders aanraden * Voor 7% van de ouders is duidelijk wat de school te bieden heeft, voor 3% is dit niet duidelijk * Volgens % van de ouders staat onze school goed bekend * 73% vindt de schriftelijke informatie van onze school aantrekkelijk, 7% vindt dit niet Onze school scoort landelijk goed waar het gaat om: * Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwing * Aandacht voor werken met de computer * Overblijven tussen de middag 3

37 Onze school zou landelijk gezien meer aandacht kunnen besteden aan: * Extra mogelijkheden goede leerlingen * Aandacht voor pestgedrag * Sfeer in de klas Conclusies en consequenties voor ons beleid: De school is zich bewust van zijn sterke kanten Maar is zich ook bewust dat het inzet kost om deze sterk te houden De IB-er zal zich oriënteren op de extra mogelijkheden die de school kan bieden aan goede leerlingen Voor de ontwikkeling van de sociaal emotionele vaardigheden hebben we gekozen voor de PBS-aanpak onder leiding van Ilona Verschuren Zo werkt de school aan de aspecten: aandacht voor pestgedrag en sfeer in de klas 3 Waardering leerlingen Datum peiling April/ mei Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons % (groep 5 t/m ) % jongens % meisjes Relevante uitkomsten * Gemiddels rapportijfer Landelijk is dit een * De meeste leerlingen geven aan het behoorlijk goed naar de zin te hebben in de groep * % vindt dat je op onze school veel leert * % vindt dat de juf/meester behoorlijk goed kan uitleggen * Het tevredenheidscijfer voor contact met de leerkracht is een 7, dat is punt lager dan het landelijk gemiddelde * Van de wereldoriëntatie vakken vinden de leerlingen techniek het leukst * Van de kunstzinnige oriëntatie vakken vinden de leerlingen excursies het leukst * Rekenen vindt % best wel leuk, landelijk is dit 3% 5% vindt taal best leuk, landelijk is dit 77% 37

38 * Voor 5% zijn de regels best goed duidelijk * Relatief veel kinderen vinden het onrustig in de klas (% ten opzichte van het landelijke percentage van 5%) * % vindt het overblijven best leuk, landelijk is dat 5% Onze school scoort landelijk goed waar het gaat om: * Waardering samenwerken * Veel schoolvriendjes/vriendinnen * Aantrekkelijkheid van schoolplein Onze school zou landelijk gezien meer aandacht kunnen besteden aan: * Ruzie in de groep * Waardering techniek * Juf/ meester biedt hulp * Rust in de groep Conclusies en consequenties voor ons beleid: Middels het PBS-traject verwachten wij de volgende aspecten positief te verbeteren: ruzie in de groep en rust in de groep Schooljaar 5- hebben alle groepen met het project Techniek meegedaan Hiervoor hebben alle leerkrachten trainingen gevolgd Zo heeft het vak Techniek meer aandacht gekregen binnen de school en zal het de kwaliteit van de technieklessen verhogen Het project Techniek met de daarbij horende trainingen worden in schooljaar -7 vervolgd Juf/ meester biedt hulp: dit aspect wordt door de IB-er meegenomen tijdens de klassenbezoeken 3