Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) 1-15 Naam school RKBS Pastoor Middelkoop Brinnummer 11MD Adres Meridiaan 15 Postcode 7891EK Website wwwpastoormiddelkoopschool-skodnl Plaats Klazienaveen Directeur Dhr N Schutte Telefoon Bevoegd gezag SKOD Datum vaststelling Handtekening directeur Handtekening MR

2 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 11 Leerlingen Gegevens teldatum Ontwikkeling Prognose 1 Personeel Aantal Scholing Ziekteverzuim 13 Opbrengsten 131 Eindopbrengsten 13 Tussenopbrengsten 133 Opbrengsten door- en uitstroom Evaluatie schooljaar 1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein : Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein : Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling Overige opmerkingen 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 31 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc 3 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc 33 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc 3 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc 35 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc

3 Kwaliteitscriteria 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie) Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan Schooljaarplan Schooljaarverslag

4 Hoofdstuk 1: Kengetallen 11 Kengetallen leerlingen jaar aantal,,3 1, %weging % % % Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Aantal leerlingen Polen 1 3 Griekenland 1 1 Totaal 3 Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll eind Aantal ll start Prognose leerlingaantal Jaar Aantal *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)

5 Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar Totaal Rekenen 1 1 Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie Totaal Cluster 1 Cluster Cluster 3 Cluster 1 1 Aantal leerlingen met diagnose Aspect Totaal Dyslexie Dyscalculie ADHD/PDDNOS-NLD Analyse / trends De problematiek tav dyslexie en gedrag is afgelopen jaar groter geworden Conclusies en consequenties voor ons beleid: Tav dyslexie krijgen alle kinderen de behandeling buiten de school bij de Poort Tijdens de schooluren wordt er extra ondersteuning en begeleiding geboden Tussen de school en de Poort zal de begeleiding op elkaar afgestemd worden In april zijn de gedragsspecialisten ingeschakeld, die op schoolniveau hebben ingezet op een duidelijke structuur en het nakomen van afspraken Dit wordt het nieuwe schooljaar 15/1 voortgezet Eveneens op individueel niveau worden leerlingen geobserveerd en de leerkrachten handreikingen/adviezen gegeven hoe om te gaan met deze leerlingen in de groep

6 1 Kengetallen personeel Functie wtf Directie,8 IB / zorg,3 Leerkr 5,7 OOP,3595 Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 1 15 Onderwerp / thema teamscholing TOM Krachtig meesterschap Werken met Math Organisatie KPC Kuipers en van Gennip Exova Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 1-15 Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie BHV/LRH/EHBO herhaling Katelijne, Jacqueline, Anneke, Jeurissen Nils, Erna, Leona, Ella Coöperatief leren Anneke, Ans, Katelijne OinO Werken met leerlingen met autisme Anneke, Ella In to Autisme Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school,79% 1,1% 3,1% Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *),5%,% Nog niet bekend *) Gegevens Maetis Ardyn

7 Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 1-15 Ziekteverzuim 1 laat een stijging zien ten opzichte van 13 Verzuim was niet arbeid gerelateerd Conclusies en consequenties voor ons beleid: Beleid voorgaande jaren voortzetten 13 Opbrengsten 13-1 Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen 131 Eindopbrengsten Inspectiekaart Eindtoets School Weergave Pastoor Middelkoopschool (11MD) Uitslag Eindtoets tov inspectienorm 1 / / 1 1 / 15 Aantal deelnemende leerlingen 8 Aantal leerlingen in leerjaar 8 8 Aantal leerlingen op school Aantal ongewogen leerlingen Percentage gewogen leerlingen 18% 17% 1% Naam Eindtoets CITO CITO CET Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde Ongewogen Ongewogen Ongewogen

8 Bovengrens inspectie 53, 53, 537,1 Landelijk gemiddelde 53, 53, 535,1 Ondergrens inspectie 53, 53, 533,1 EINDTOETS 533,7! 58, 53,! op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)! op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende) Niet deelnemende leerlingen Reden*) Aantal 1-13 Aantal 13-1 Aantal Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs 1 Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep 1 3 Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 13 (C3 C5) Analyse / trends Taal: Taal laat tov 1 een forse stijging zien Taal ligt nu weer gemiddeld op de -lijn Vooral het onderdeel lezen springt er sterk uit, met name het onderdeel opzoeken Interpunctie onvoldoende Spelling onder de -lijn, maar spelling van werkwoorden laat wel een duidelijke stijging zien De Eindscore is tov vorig schooljaar is beter In de huidige groep zitten vier dyslectische leerlingen, waarvan leerlingen externe begeleiding op school hebben gehad van Timpaan De externe ondersteuning heeft een positief effect gehad op de scores van deze twee leerlingen Wat betreft de andere twee leerlingen: zij hebben pas sinds een maand een dyslexieverklaring De regels van spelling worden onvoldoende beheerst Er is heel veel geoefend, maar de effecten ervan zijn onvoldoende zichtbaar Veel leerlingen blijven moeite houden met grammatica, blijven de verschillende tijden door elkaar halen De werkhouding (motivatie en concentratie) op groepsniveau is zwak Er wordt thuis weinig gelezen Rekenen: Rekenen laat jaarlijks een lichte daling zien Rekenen ligt sinds dit jaar onder het gemiddelde van de -lijn

9 Cito is een onafhankelijke toets, vraagt leerstof over een langere periode terug Methodegebonden toetsen toetst leerstof over een kortere periode en dit blijft beter hangen bij leerlingen, waardoor ze hierop beter scoren Bij Math zijn er geen tussentijdse toetsen en zijn de ontwikkelgesprekken onvoldoende gehouden/vastgelegd om van daaruit beter tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het kind Leerlingen moeten wennen dat de verantwoordelijkheid veel meer bij hun ligt Wereldoriëntatie: Dit laat een duidelijke stijging zien, maar nog wel onder de -lijn Aardrijkskunde: Up to date methode Er is veel interesse voor aardrijkskunde Leerlingen zijn enthousiast hiervoor Natuuronderwijs: Dit wordt niet getoetst door het jaar heen Leerlingen zijn niet enthousiast voor de methode Leefwereld Geschiedenis: Methode Bij de tijd Conclusies en consequenties voor ons beleid Tav taal: Meer aandacht voor een stapsgewijze aanpak van werkwoorden en niet werkwoorden om de structuur inzichtelijker te maken Er eveneens gestart op schoolniveau met ontwikkelgesprekken Tav rekenen: Voor rekenen zullen het komend jaar de ontwikkelgesprekken ingezet gaan worden, omdat deze gesprekken de voortgang en ontwikkeling van het kind moeten aangeven Tevens willen we daarmee de verantwoordelijkheid van de leerlingen vergroten Er gaat een wisseling plaatsgevonden van leerkracht mbt rekenen binnen het unitleren Tav wereldorientatie± Voor de wereldoreonterende vakken zullen 15/1 nieuwe methodieken implementeren Tav woordenschat: Halfweg dit schooljaar is de school overgestapt op Nieuwsbegrip XL Alle groepen van groep t/m 8 zijn in het bezit van een I-pad en kunnen daarmee snel woorden opzoeken I-Pad heeft een positief effect Leerlingen van groep 8 moeten het opzoeken in een woordenboek en daar blijft het vaak bij

10 13 Tussenopbrengsten 1 Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / 15 Schooljaar 1 / 13 Gewicht: 18% Gem II 33,3 II I, L: 3 Niv C/D/E n = Gem A- 9/5 1,7 L:5 Niv C/D/E n = Gem A /5 1 8,5 L:7 Niv C/D/E n = Gem A- 7/ 17 9,9 I:1,3 // 17 I:8,3 5// 19 I:,3 // 17,3 L:3 B+ 19/3 1,9 L: I:33 3,8 13// 17 I:5,8 C+ /9 17 8,9 1/9/ L:7 A 7/ 17 9,8 L:8 Niv 19 I:71,3 // 17,1 L:8 C/D/E n= Gem A- /1 9 91,3 7/1/1 L:8 8 Niv 3 3,8 A- 5/1 8 11, 11/7/1 8 L:9 3 3, C/D/E n = Gem B+ / 18 17,5 /17/1 7 A- 53/1 19 1/5/1 1 L:9 Niv C/D/E n = A 8/7 8 18,3 // / 1 Gewicht: 17% II, II I 39,1 L: 3 C- 11/ ,7 L:5 A- 37/ 19 9, L:7 C+ 19/ , I:1, // 19 I:8,1 /5/5 I:,8 19/31/ 17,8 L:3 I:33 3, B /7 17,9 18/1/ L: 19 I:5, B+ 3/ 73,9 //1 L:7 C / ,5 I:71, /7/ 17,9 L:8 L:8 C+ 8/8 18 9,8 // C+ 33/ 18 9,5 //1 7 L:8 8 A- / 7 93, 18, 7/7/15 8,5 L: ,9 B+ 8/19 7 7/11/1 5 8 L:9 C 35/5 1/1/ 1 / 15 Gewicht: 1% II,7 II I L: 3 I:1,9 C+ 7/ 15 5,9 33// L:5 1 I:8,9 C+ / 17 71, 1//1 L:7 17 I: 3, 7,8 L:7 B- 9/ ,5 19/1/1 B 33/ , L:8 1,3 L:8 I:71 3, 1/1/5 1 3,5 C- 7/ ,5 7//1 3 L:8 8 15, B 33/ 15 1, // 7 L:9 3 A- 5/ ,5 11/11/ A- 5/ , 11// 18 L:9 A- 57/ , 9/9/9 Samenvatting analyse en conclusies: Er zit groei in de groepen 5 t/m 8 De onderwijsassistent was afgelopen jaar grotendeels verantwoordelijk voor het leesonderwijs Er is vooral ingezet op tempo lezen en dit heeft zijn vruchten afgeworpen Het woorden lezen per minuut werkte als een stimulans De scores werden middels een grafiek bijgehouden Dit gaf inzicht in hun eigen leesontwikkeling en werkte positief Er zit wel verschil in groepen Groep was een zwakke leesgroep Veel kinderen kregen extra begeleiding In die groep zaten leerlingen met dyslexie Door het unitleren, werd het technisch lezen alleen gegeven door de onderwijsassistent (voorheen leerkracht) Op die manier kreeg hij goed inzicht in het lezen van groep 5 t-m 8

11 Consequenties voor ons beleid: Werkwijze van technisch lezen voortzetten Het technisch lezen gaat het nieuwe schooljaar in de groepen zelf gebeuren Binnen de groep vindt de differentiatie plaats middels aanpak 1--3 Leerlingen krijgen wederom extra ondersteuning van onderwijsassistent Hij zal gaan starten met leesgroepjes op de ochtenden, ma gr 5, di gr, wo gr 7, do gr 8 en vrij gr 5 weer Het is de bedoeling dat er in dat kwartiertje extra met de zwakke leerlingen wordt geoefend, vooral de leerlingen met een individueel hulpplan Onderwijsassistent krijgt groep 5, de andere mentoren nemen respectievelijk gr,7,8 drie keer per week 3 Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / 15 Schooljaar Gem Niv C/D/E n= Gem Niv C/D/E n= Gem Niv C/D/E n= Gem Niv 1 / 13 II,5 L:5 C+ / , L:3 A- 38/3 9 1,5 L: C- 17/11 18,3 L:55 A- 3/9 8 Gewicht: 18% C/D/E I:,7 35/1/1 17 I:, 1/1/7 3 I:38, 33/33/ 18 I:7,1 11/5/ 8 n= 13 / 1 I 39,3 L:53 E+ 1/ Gewicht: 17% II,7 L:5 D 5/19 1 3,5 L:3 A- /33 18,9 L: B+ /3 7 I: 1,5 13/13/31 17 I:,1 /11/ 18 I:38 3,8 /7/15 8,8 5/35/3 1 / 15 II 17,1 L:5 E+ 1/33 1 3,5 L:3 E+ 13/ , L: B- / , L:55 B- 17/ 3 Gewicht: 1% I:5,9 1/1/38 1 I:3,9 7/13/53 15 I:5 3, 33// 18 I:55 3,1 //9 Legenda Gem Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) C/D/E n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel) Bij minder dan 8% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd Samenvatting analyse en conclusies: Groep 5 laat een zeer zwak resultaat zien In deze groep zitten veel leerlingen met gedragsproblemen Eveneens op cognitief gebied een zwakke groep

12 Groep laat eveneens een zwak beeld zien Een dalende lijn to v vorig schooljaar Groep 7 laat een wisselend beeld zien de afgelopen drie schooljaren Groep 8 laat de afgelopen drie schooljaren een stabiel beeld zien Er zitten vier dyslectische leerlingen in gr 8 leerlingen met een dyslexieverklaring en waarvoor een dyslexieverklaring eraan zit te komen Deze leerlingen hebben wel gewerkt met Kurzweil Daarnaast hebben veel leerlingen moeite met werkhouding (motivatie-concentratie) Ze kunnen het niet opbrengen om teksten goed te lezen en bij het vragen beantwoorden de tekst terug te lezen en relaties en verbanden te leggen voordat ze antwoord geven Kortom het heeft grotendeels met houding te maken Er is een plan van aanpak opgesteld voor begrijpend lezen Sinds de inzet van de gedragsspecialisten is in de sfeer wat meer rust en structuur gekomen Consequenties voor ons beleid: Er wordt het nieuwe schooljaar 15/1 alleen gewerkt met Nieuwsbegrip XL Er heeft een wisseling plaatsgevonden van leerkracht Door het unitleren gaat deze leerkracht in alle groepen ( groep 5,,7,8) begrijpend lezen geven, zodat de doorgaande lijn tav regels, afspraken en leesstrategieën uniform is Het plan begrijpend lezen is aangepast en loopt tot jan 1 Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / 15 Schooljaar 1 / 13 Gewicht: 18% Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv Gem Niv Gem C/D/ C/D/ n= n= = = C/D/E = C/D/E C/D/E E E II 5,3 II I 5,1 L:3 L: 3 A 3/ , L:5 B 18/ , L:7 B+ / 15 8,, 19// 17 I:5 3, 59// 19 I:5, // 17 I:79, A 5/5 1 7,8 L:, 19// 17 I:5,3 A- 7/ 17 77,8 /1/1 L:8 19 I:73,3 C- 5/13 1 9,5 31/13/1 9 L:8 L:9 C 1/3 9 9, 1/1/ 1 L:1 3 I:9 1, B- /8 5 13,5 L:1 5 D 11/ 18 11,1 8/8/1 1 C 11/ I:8 3,3 3/1/ 3 I:99,5 /33/ 18 L:11 Niv C/D/E n = A- 3/5 18 I:1, 8/8/ / 1 Gewicht: 17% I 1,3 II 3,7 II I 51, L:3 L: 3 A 5/ ,9 L:5 A- 37/1 19 7, L:7 C+ 19/ 1 8,1 L:8 B- 5/5 1 99,1 L:1 C+ 1/5, // 19 I:5,1 37/5/ I:5,9 19//19 17 I:79 3,1 31//13 18 I:9,8 9/17/8 8 A- 1/9 17,7, 18/1/ L: 19 I:5,5 C 15/5 7, 35// 5 L:8 D 13/ 15 9, L:9 B 19/ 1 1,8 L:1 5 B+ 17/39 3 I:73 1, 7/7/13 17 I:8 3, /19/13 18 I:99 3,7 /13/ 8 L:1 9 C- /, // 1 / 15 Gewicht: 1% II 8,3 L:3 D+ 13/ 15 51,9, 7/7/1 3 L:5 1 I:5 3,1 B- 18/1 17,3 //1 8 L:7 17 I:71 1, E+ 1/ 1 78,8 /19/ L:8 1 I:8,9 E+ 7/ 15 9,7 33// L:1 15 I:98 1,1 D- / ,7 9/18/1 8 L:11 18 I:11 1,8 D+ 5/7 3/18/1

13 Samenvatting analyse en conclusies: De resultaten van rekenen laten over de hele linie een zwak beeld zien Het is het 1 e jaar dat er met Math gewerkt wordt en e jaar met unitleren wordt gewerkt, waarbij de groepen 5 t/m 8 rekenen krijgen van dezelfde leerkracht Individuele leergesprekken zijn in het begin wel gevoerd, maar later lag de nadruk op de instructie Daarnaast waren er tussentijds geen toetsmomenten om te kijken waar de leerlingen staan Toetsmomenten waren alleen de Citotoetsen in jan en juni Een tussenmoment was de Tempo Toets Rekenen Dit heeft de leerkracht als lastig ervaren, omdat ze onvoldoende inzicht had in het niveau van de individuele leerlingen Er is weinig in de praktijk weinig begeleiding geweest voor Math De leerkracht moest heel veel zelf uitzoeken Ze miste het overzicht om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het kind Consequenties voor ons beleid: In het schooljaar 15/1 vindt er een wisseling plaats van unit leerkracht Er zal sterk worden ingezet op de kennis en kunde van de leerkracht mbt werken met Math Tevens wordt er gestart met een training van ontwikkelgesprekken op schoolniveau Dit start in sept Van het nieuwe schooljaar Nieuw personeel zal de scholing werken met Math volgen 5 Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / 15 Schooljaar 1 / 13 Gewicht: 18% Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv Gem Niv Gem C/D/ n= n= = C/D/E = C/D/E = C/D/E C/D/E E II,1 II I 8,9 L:3 7 L:5 A- 38/31 1, L:5,1 19// 17,9 A- 9/13 1 8,7 L:5 9 E+ /1 17,3 /1/ 7 L: 19,1 A- 7/1 17 7,7 L: 8 C- 1/ 17 7, 9/18/1 8 L:7 5 17,8 B+ 33/ 18 7,,3 // 17, 9//1 19 3,8 33// , L:7 9 C+ 17/1 9 77,1 L:8 E+ / 18 9,5 3//1 3,9 /17/ 8 D 11/ ,1 L:91 E+ 1/ 19 39/9/1 1 3,9 1/7/1 L:9 7 Niv 18, 18 C/D/E n = C- 18/5 8 18/5/ / 1 Gewicht: 17% I 87,8 II 33,9 II I 78,3 L:3 7 L:5 C / ,8, 33/11/ L:5 19, A 8/ ,7 L:5 9, // 19,9 C /11 19, 1/1/ C+ /15,1 35//1 L: C- 5/19 1 7,,1 /19/ ,3 L: 8,7 C 7/ ,3 /7/1 3 L:7 5 L:7 9 B- 33/ , L:8 C- 19/ 7 /17/1 1 18,1 11/33/1 5 B+ 9/ 17 87,8 L:91 C- 15/ ,8 9//1 18,1 33// L:9 5 E+ 1/5,9 35/35/1 5 1 / 15 II 38, L:3 7 B- 1/9 1,3 L:5 E+ /1 17 1, L: C- / , L:7 5 B+ 7/ 15 9,1 L:8 A- 39/ ,9 L:9 7 B / 3

14 Gewicht: 1% 3,1 9/1/ 7 1,9 /35/ 9 17, 19/19/ ,9 33/7/13 15,1 /17/ 18 3,5 /13/1 3 Samenvatting analyse en conclusies: Zoals eerder aangegeven werd er niet structureel gewerkt met woordenschat van Nieuwsbegrip XL, maar wisselend met woordenschat uit de taalmethode en Nieuwsbegrip XL Resultaten zijn sterk wisselend Groep 3 laat positieve resultaten zien Groep laat een sterke achteruitgang zien Groep 5 eveneens achteruitgang Bovenbouwgroepen laten een positieve ontwikkeling zien Consequenties voor ons beleid: Dit schooljaar wordt alleen gewerkt met Nieuwsbegrip XL, waarbij sterk ingezet zal worden op woordenschat wat alle leerlingen via I-pad kunnen oefenen Daarnaast wordt woordenschat meegenomen uit de taalmethode Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / Schooljaa Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv n Gem Niv Gem Niv n Gem n= r C/D/E = C/D/E = C/D/E = C/D/E C/D/E = 1 / L:1 L:1 L:1 L:13 L:13 II 11, A- 38/5 1 11, B+ 7/ ,3 C+ / 17 13,1 D+ 17/ ,3 D+ / , Gewicht 18//1 /1/1 8/8/1 17/8/,1 5// 17 3,9 19,7 17 1,8 3 1,7 : 18% 8 II I 115, L:11 B+ 7/ , L:1 3,7 7/13/7 17 1,7 D+ 18/ 17 18, 9// L:13 D 13/ ,8 L: , /5/5 17, C 1/ ,3 5/3/1 1 L:1 3,9 E+ 1/5 19 1/11/ L:1 3 Niv C/D/E n = B+ 3/ ,8 5/7/ / 1 Gewicht : 17% I 138,3 II 19,8 L:1 8 A- 33/ ,1 L:1 B- 1/1 19 1, L:1 7 E+ / 1 133,1 L:13 C / , L:13 9 B- 15/ 7 L:1 E+ 15/1,9 /15/

15 II I 117, L:11, 33/11/ 19 3, A- 9/ ,1 L:1,1 /18/ 19 1,3 /1/ 5 1, D- 5/3 1,7 /5/ L:13,9 13/13/ 5 17, E+ 13/ , /7/ L:13 7 /17/ , C+ /9 17 1,3 L:1 15/3/1 5 8 C+ /7 7 17,8 // , 33/7/3 8 1 / 15 Gewicht : 1% II 1,8 L:1 8 E+ /7 15 1,1,8 53/13/ 7 L:1 1 3, B- 1/ ,8 18// L: , E+ 1/9 1 13,3 19/9/1 L:13 1,9 E+ 13/ , 7/7/ L:13 9 B- / ,7 L:1 3 A- / , 8//11 18, /3/9 Samenvatting analyse en conclusies: Groep 3 laat een zwakke score zien Groep laat een lichte achteruitgang zien, maar wel voldoende Groep 5 laat voor het tweede jaar een zeer zwakke score zien Groep eveneens Groep 7 en 8 laten een positieve ontwikkeling zien tov voorgaande jaren, beiden een voldoende score zien Dit schooljaar is gestart met unitleren, leerlingen hebben twee keer per week 5 min spelling Dit heeft een positief effect op de resultaten Er was meer tijd voor afname en de analyse van de methode en niet methodetoetsen Consequenties voor ons beleid: Structurele en duidelijke aanpak van spellingsregels in alle groepen, maar specifiek groep -7 in 15/1 Daarnaast middels de ontwikkelgesprekken leerlingen meer verantwoordelijkheid leren nemen tav hun houding en hun werk Daarnaast inzet van digitale middelen (Bloon, Taalzee, Woordenhaai) en ouders bij het onderwijs betrekken middels ontwikkelgesprekken vier keer per jaar

16 Spelling: CITO Spelling LOVS - Werkwoorden Hoofdlocatie in 1 / 13-1 / Schooljaar Gem Niv C/D/E n= Gem Niv C/D/E 1 / 13 II 113,8 L:11 A- 9/3 8 Gewicht: 18%,1 11/5/ 8 III 9,3 L:99 D- 11/1 19 1, 1/1/ 18 n= 13 / 1 III 1,1 L:99 B 8/ 5 Gewicht: 17% 3,5 /8/ 8 1 / 15 II 115,8 L:11 A- 3/13 3 Gewicht: 1%, /3/ Legenda Gem Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv Niveau (bovenste cel) en niveuwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) C/D/E n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel) Bij minder dan 8% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd Samenvatting analyse en conclusies: Er is heel veel geoefend en dat heeft een positief resultaat opgeleverd Dit is de dyslexie leerlingen ten goede gekomen!! Werkwoordspelling biedt structuur! Daarnaast inzet van digitale middelen en (Bloon, Taalzee) Consequenties voor ons beleid: Zelf als leerkracht blijvend investeren in aanpakgedrag, structuur en regels Verder voortzetting van het huidige beleid

17 133 Sociale competenties Naam toets: Zien! Groep 8 31 % onvoldoende 1 % onvoldoende % onvoldoende Samenvatting analyse en conclusies: Percentage % onvoldoende ligt binnen de norm (5% onvoldoende) Consequenties voor ons beleid: Percentage onvoldoende welbevinden en betrokkenheid willen we verlagen Schooljaar 15-1 zullen we gaan werken met de leerlingenvragenlijst uit ParnasSys naast de leerkrachtenvragenlijst Dit geeft een aanvulling op het beeld dat de leerkracht heeft Daarnaast zullen we schooljaar 15-1 mbv gedragsspecialisten Kompas inzetten op onderwijsbehoeften om de betrokkenheid en het welbevinden te vergroten 133 Opbrengsten door- en uitstroom Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde 8 8 % leerlingen dat op 1 oktober 1 jaar of ouder is (indicatie max 5%) 3% % %

18 Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-: maximaal 1% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3% Samenvatting analyse en conclusies: Dit schooljaar zijn er veel leerlingen gedoubleerd 7 van de 11 leerlingen % Dit valt boven de norm van de inspectie In de meeste gevallen is het leerachterstand, zijn steeds overgegaan maar op een gegeven moment lopen deze leerlingen vast sommigen vanwege jong gedrag Consequenties voor ons beleid: Meer inzicht krijgen in onderwijsbehoeften van leerlingen zowel individueel als op groepsniveau en daar het onderwijs op af te stemmen met aanpassingen van criteria in de weekplanning

19

20 Plan Do Hoofdstuk : Evaluatie Schooljaar Evaluatie Schooljaarplan Onderwijs 1 Domein Onderwijs Doel In juli 15 stemmen leraren aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen volgens het stroomschema SKOD Jaar 1-15 Indicator 1 Weekplanning met zorgkolom Groepsplannen 3 Hulpplannen Concreet materiaal wordt ingezet 5 Analyseren van niet methodetoetsen Analyseren van methodetoetsen 7 Leerlijnen zijn de basis voor het handelen van de leerkracht 8 Math / Exova onderwijs 9 Taal beleidsplan Norm 1 Alle leerkrachten vullen in: Het rooster, Een overzicht per week van leerlingen die aantoonbaar extra zorg krijgen (wie, wanneer, wat) volgens de hulpplannen Planning volgens werken in meerdere niveaus (minimaal 3) Groepsplannen zijn/worden voor de afgesproken vakken opgesteld door de groepsleerkracht(en) Inhoudelijk voldoen de groepsplannen aan alle kwaliteitseisen 3 Hulpplannen worden alleen opgesteld na overleg met MIB er De hulpplannen worden door de leerkracht in Parnassys opgesteld Leerkracht en evt onderwijsassistent werken samen aan het procesverloop in de UITVOERING van het hulpplan Voor alle hoofdvakgebieden (rekenen, taal, spelling, lezen) wordt er minimaal 1 keer per week concreet materiaal gebruikt voor instructies en/of verwerkingslessen 5 Leerkrachten vullen de analyseformulieren op groepsniveau in na de Cito LOVS toetsen Van de leerlingen die uitvallen, zowel naar boven als naar beneden, een D of E scoren wordt op leerlingniveau een analyse gemaakt Leerkrachten analyseren na afname van elke methodetoets voor rekenen, spelling en lezen de resultaten van de toets in het kopje Uitvoering in de plannen in Parnassys 7 De leerkrachten weten welke leerlijnen gehanteerd worden in de voorgaande, de huidige en de opvolgende groep 8 Alle leerlingen krijgen rekenen middels Mth 9 In alle groepen wordt conform het taalbeleidsplan gewerkt Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Format weekplanning met zorgkolom, analyseformulier cito, 3

21 Check Verantwoording Financiën Instrument zorgoverleg, MT-overleg MIB, Dir, MT Klasseplan ParnasSys Kijkwijzer Evaluatie 1 Behaald (zie weekplanning digitale klassenmap) Behaald (zie ParnasSys) (schooljaar 15-1 werken we met individuele handelingsplannen) 3 Behaald (zie notitie groepsbespreking, ParnasSys) Behaald (zie Coo7, weekplanning) 5 Behaald (zie kwaliteitsmap) Behaald (zie ParnasSys) 7 Behaald (zie klasseplan, weekplanning) 8 Behaald (zie weekplanning) 9 nog niet gerealiseerd wegens wisseling MIB er, wisseling vakdocent Taalbeleidsplan zal worden opgesteld voor okt 15 In alle groepen wordt wel gewerkt volgens PvA spelling en PvA begrijpend lezen

22 Plan Do Check Plan Do Check 3 Domein Onderwijs Doel Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces Jaar 1-15 Indicator 1 Uniformiteit in zelfstandig werken door de hele school coaching gesprek 3 rapportgesprekken Zelfstandig werken Norm 1 In de school is een doorgaande lijn zichtbaar mbt zelfstandig werken In juni 15 wordt wekelijks voor minimaal 1 vakgebied met iedere leerling een coaching gesprek gevoerd 3 vanaf september 15 worden 1-minutengesprekken met ouders en kinderen (vanaf groep 5) gevoerd In juni 15 maken kinderen wekelijks minimaal 1 keuzetaak(zelfstandig werken Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Borgingsdocument Verantwoording Directie, MT, MIB Financiën - Instrument ParnasSys integraal, borgingsdocument Evaluatie 1 Behaald Opstellen borgingsdocument 15-1 Behaald Math Schooljaar 15-1 volgen we als team training ontwikkelgesprekken 3 Behaald ( teamscholing ontwikkelgesprekken) Behaald Zie weekplanning Domein Onderwijs Doel Pedagogisch klimaat Jaar 1-15 Indicator 1 Zien Pedagogisch groepsplan 3 Klassebox Anti pestprogramma 5 Groeps-, schoolafspraken Norm 1 In alle groepen wordt ZIEN ingevuld volgens het invoeringstraject MIB en besproken 3 Juni 15 is er een gecertificeerde anti-pest methodiek aangeschaft 5 Juni 15 zijn in iedere groep de school en klassenafspraken zichtbaar aanwezig Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Klassebox teamvergadering Werkgroep anti-pestprogramma Verantwoording Directie, werkgroep Financiën 35, Instrument ParnasSys, Zien Evaluatie 1 Behaald Behaald, schooljaar 1-15 zijn vanuit Kompas gedragsspecialisten geweest om team te begeleiden in opstellen van plan 3 Klassebox is geïmplementeerd Schooljaar 15-1 gebruiken om gebruik van de box in de klas te borgen Niet behaald Werkgroep gaat schooljaar 15-1 verder met uitzoeken Schooljaar 15-1 gaan we lln-vragenlijst ZIEN gebruiken Hiervoor is een teamtraining gepland 5 Behaald (zie gouden weken, notulen) 5

23 Plan Do Check Organisatie 1 Domein Organisatie Doel In juni 15 sluiten de leerinhouden en de werkwijzen in de verschillende leerjaren op elkaar aan Jaar 1-15 Indicator 1 Schoolplan Schooljaarplan Schooljaarverslag Schoolgids Management Team (MT) 3 Borgingskalender ParnasSys integraal 5 Document schoolpopulatie met daaraan gekoppeld consequenties voor het schoolbeleid Norm 1 Alle genoemde plannen zijn opgesteld en ingevoerd Het MT vergadert 1 keer per maand over de doorgaande lijn van de leerinhoud en de werkwijze binnen de verschillende leerjaren 3 Borging van bovengenoemde acties Het kwaliteitsdeel van ParnasSys integraal wordt door de directie ism team ingevoerd 5 De school heeft de leerlingpopulatie omschreven en daaraan de consequenties voor het beleid gekoppeld, met name op het gebied van pedagogisch klimaat Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Format Cedin schooljaarplan Uren taakbeleid voor MT ParnasSys Verantwoording Directie, MIB Financiën - Instrument ParnasSys, geledingen (MR, SAC) Evaluatie 1 Behaald (zie kwaliteitsmap) Behaald (zie kwaliteitsmap) 3 Behaald (zie kwaliteitsmap) Op bestuursniveau is de keuze gemaakt niet langer te werken met ParnasSys integraal, omdat dit geen meerwaarde geeft op het kwaliteitsbeleid zoals reeds wordt gebruikt (borgingskalender, kwaliteitsmap) 5 Niet behaald Interim MIB werkt dit uit voor 1-15

24 Plan Personeel 1 Domein Personeel Doel Goed onderwijs staat of valt met de kwaliteit van leraren Wij verwachten van ieder medewerker dat hij tot zijn pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen aan het onderwijs en haar innovatieproces (Waarom: samenspel van opleiding met kwaliteiten en passie, zodat elk personeelslid over de juiste tools beschikt en tot de pensionering vakbekwaam is en deskundig kan blijven werken In 19 beheerst 1 % van het team de didactische vaardigheden beoordeeld als competent volgens COO7, 5 % scoort op het onderdeel didactisch handelen excellente leerkracht Jaar 1-15 Indicator 1 Verbetering van het didactisch handelen: doelgericht, aanspreekbaar en interactief Het hanteren van het instructiemodel routine laten worden 3 Leerkrachten kunnen diverse werkvormen gebruiken om de interactie tussen leerlingen tijdens de lessen te vergroten Professionele cultuur 5 Tom onderwijs Digitaal onderwijs 7 Mediawijsheid 8 Sociale Media Norm 1 Basisvaardigheden: De leraar legt duidelijk uit De leraar realiseert een taakgerichte werksfeer Leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten Complexe vaardigheden: De leraar stemt de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraar stemt verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraar geven leerlingen de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau De leraar stemt de onderwijstijd af De leraar volgt en analyseert de voortgang van leerlingen systematisch De leraar biedt aantoonbaar planmatige zorg De leraar gaat na of leerlingen de uitleg begrijpen De leraar geeft inhoudelijk feedback 8 % van de Instructies wordt gegeven volgens het directe instructiemodel 3 Iedere dag bevat tenminste een coöperatieve werkvorm 1% van de leerkrachten heeft de bijeenkomsten krachtig meesterschap gevolgd en houd nav de bijeenkomsten een ontwikkelplan bij 5 Alle TOM bijeenkomsten worden door 1% van het personeel bijgewoond Alle leerkrachten zijn bekwaam in het gebruik van ipads in de lessen 1% van het personeel heeft de scholing Mediawijsheid gevolgd 7 1% van het personeel heeft de scholing Mediawijsheid gevolgd 8 Het hele team volgt de basisscholing betreffende gebruik van sociale media Een teamlid specialiseert zich in het geven van les sociale media aan de groepen,7 en 8 7

25 Do Check Sociale media wordt ingezet in de school om de school te profileren Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Inzet eigen scholingstijd personeel Teamvergadering Verantwoording Directie, Team Financiën Instrument Kijkwijzer Klassenbezoeken aangekondigd en onaangekondigd ParnasSys Integraal Evaluatie 1 Behaald Zie ParnasSys, (leerlingadministratiesysteem, Coo7 (observatieverslagen lessen) Behaald Zie Coo7 3 Behaald (zie weekplanning) Behaald 5 Behaald Op individueel niveau zal een aantal leerkrachten nog training / scholing aangaande gebruik ipads volgen 7 Mediawijsheid behaald 8 Behaald (zie vergaderplanning) 8

26 Plan Do Check Materieel / Huisvesting 1 Domein Materieel / Huisvesting Doel De leraren dragen met behulp van leer- en hulpmiddelen bij aan een uitdagende leeromgeving Jaar 1-15 Indicator 1 Het schoolgebouw is een veilig gebouw Leerrijke omgeving Norm 1 Veiligheid wordt beoordeeld vanuit de R&I en meegenomen in het plan van aanpak Alle lokalen zijn ingericht als leerrijke omgeving Aan alle (vak)lokalen (groep 5 t/m 8) is te zien welk vak er gegeven wordt Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen RI&E, ontwikkelen kijkwijzer Verantwoording Directie, Team Financiën,= Instrument kijkwijzer Evaluatie 1 Behaald (zie inspectie speeltoestellen en RI&E) Niet behaald, zal voor 1-15 worden gerealiseerd ivm begroting 9

27 Plan Do Check Identiteit 1 Domein Identiteit Doel Identiteit: ouders, leerlingen en teamleden kunnen de katholieke identiteit van de school beschrijven Jaar Indicator 1 Alle groepen brengen een educatief kerkbezoek in een cyclus van twee jaar Er zijn vier bijeenkomsten gevolgd door alle teamleden 3 Er is een vast teamlid dat aanspreekpunt is voor de kerk en parochie Norm 1 Iedere groep brengt een bezoek aan de kerk, waarin gebruiken, afspraken en indeling met de leerlingen besproken wordt bijeenkomsten T Knippers Identiteit volgen rondom identiteit 3 Vast teamlid die afspraken maakt met parochie en kerk Actie / planning Afspraak maken met pastor door groepsleerkracht Bezoek kerkgebouw Middelen Verantwoording Dir/Glk Financiën - Instrument Jaarvergadering Evaluatie 1 Behaald, kerkbezoek kruisweg en zal team onder begeleiding van TKnippers (identiteitsbegeleider) een lessenserie kerkbezoek maken Behaald (zie jaarvergaderkalender) 3 E Heijnen zal schooljaar identiteitscoördinator zijn voor onze school 1

28 Plan Do Check Financiën 1 Domein Financiën Doel Jaar 1-15 Indicator 1 De begroting is leidend en binnen de gestelde budgetten worden planning uitgevoerd De directie volgt scholing om de financiën beter te kunnen bewaken 3 Er is een adequate Management Rapportage (Marap) ontwikkeld Norm 1 De directie is in staat een positiefjaar eindsaldo te creëren en gestelde doelen te behalen De directie volgt de financiële scholing 3 Er wordt gewerkt met een Marap om de financiën te bewaken Actie / planning Zie stappenplan SJP (bijlage 1) Middelen Marap, begroting Verantwoording directie Financiën Zie begroting Instrument Management rapportage Tobias Pro-activ Evaluatie 1 Behaald (zie begroting, Marap, Tobias) Behaald 3 Behaald (zie Marap, Tobias) 11

29 Verklaring afkortingen operationeel deel Dir = directeur CvB = College van Bestuur P&O = adviseur personeel en organisatie IB = intern begeleider IB-c = coördinator interne begeleiders SWV = Samenwerkingsverband OB = Onderwijsbureau Meppel GLk = groepsleerkracht ICT = ict-medewerker GMR = gemeenschappelijke medezeggenschapsraad MR = medezeggenschapsraad SAC = schooladviescommissie RvT = Raad van Toezicht VC = veiligheidscoördinator 1

30 Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 31 Waardering Inspectie Eventueel toevoegen: Samenvatting of conclusie bevindingen inspectie Beoordeling inspectie op nr Normindicatoren inspectie 11 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag worden verwacht 1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de leerling-kenmerken mag worden verwacht 1 Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerling-gewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand 51 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof Datum waardering Nov o 13

31 5 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer 53 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten 71 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties van de leerlingen 83 De school voert de zorg planmatig uit 1 =slecht, = onvoldoende, 3 = voldoende, = goed, 5 = niet te beoordelen Conclusies en consequenties voor ons beleid: 3 Waardering personeel Datum peiling Juni 1 Instrument(en) Scholen met succes Percentage respons 9% Relevante uitkomsten Pluspunten van Pastoor Middelkoopschool Verbeterpunten voor Pastoor Middelkoopschool 1 Communicatieve vaardigheden Hygiëne binnen de school (9%) schoolleider/directeur (1%) Aanpak ordeproblemen (1%) Onderhoud van het gebouw (83%) 3 Contact met de leerlingen (1%) Werkdruk (75%) Omgang suggesties en ideeën van ouders (1%) Ontspanningsmogelijkheden personeel (7%) 1

32 5 Schoolgids (1%) Sfeer en inrichting schoolgebouw (58%) Functioneringsgesprekken (1%) Uiterlijk van het gebouw (5%) 7 Ondersteuning schoolleider/directeur (1%) Netheid binnen de school (5%) 8 Sfeer op school (1%) Sanitaire voorzieningen personeel (5%) 9 Leidinggevende capaciteiten Groepsgrootte (%) schoolleider/directeur (1%) 1 Voorbeeldgedrag schoolleider/directeur Effectiviteit vergaderingen (33%) (1%) Conclusies en consequenties voor ons beleid: Afspraken maken effectiviteit vergaderen, teamscholing professioneel functioneren team In deze scholing zal werkdruk beleving ook worden meegenomen 33 Waardering ouders Datum peiling Juni 1 Instrument(en) Scholen met succes Percentage respons 7% Relevante uitkomsten 15

33 1

34 Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uiterlijk van het gebouw, hygiëne en netheid binnen de school zullen in de verbouw worden meegenomen Verbouw zal nov 1 gereed zijn Schooljaar 1-15 zal een door het NJI goedgekeurd programma tegen pesten worden aangeschaft Deze methodiek zal schooljaar 15-1 worden geïmplementeerd Schooljaar 1-15 wordt er op RKBS Pastoor Middelkoop gewerkt in Units Binnen de Units zullen vakspecialisten werkzaam zijn De vakspecialist wordt verantwoordelijk voor het opstellen van de hulpplannen voor zijn / haar vakgebied Deze plannen worden met ondersteuning van een onderwijsassistent uitgevoerd De kwaliteit en de hoeveelheid zorg die hierdoor kan worden geboden zal ten opzichte van voorgaande jaren toenemen 3 Waardering leerlingen Datum peiling Juni 1 Instrument(en) Scholen met succes Percentage respons 1% Relevante uitkomsten 17

35 18

36 Conclusies en consequenties voor ons beleid: 35 Waardering externe visitatie/audit Datum peiling Instrument(en) Audit Percentage respons Relevante uitkomsten Conclusies en consequenties voor ons beleid: Schooljaar 1-15 is het SJP tevens Plan van Aanpak (PvA) geweest als reactie op de uitkomsten van de audit Focus heeft met name gelegen op kwaliteitsbeleid en leerkracht handelen 19