- het deblokkeren van de situatie, om de band tussen jongeren en onderwijs te herstellen/ vrijwaren.

Transcriptie

1 Naam van de schoolexterne interventie: Arktos KTO 1. Inhoud vd schoolexterne interventie Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Belangrijke uitgangspunten Arktos werkt op een projectmatige manier via de methodiek actieve vorming. Actieve vorming is een methodiek die jongeren vanuit hun betrokkenheid wil stimuleren tot het verwerven van kennis, houding en vaardigheden. Centraal staat het ervaringsleren en het informeel leren. We geven tijdens het traject aandacht aan de positieve kwaliteiten van de jongere. Een vereiste daarbij is het creëren van een setting die de jongere aanzet en inspireert tot het werken aan sociale vaardigheden, creativiteit, durf, zelfkennis en persoonlijke inzet. Vroegtijdige schooluitval te voorkomen en tracht situaties te deblokkeren om de band tussen de jongere en onderwijs te herstellen/vrijwaren. Doelstelling(en) - het vergroten van de draagkracht van scholen rond de thematiek van schooluitval - het intensief begeleiden van jongeren om vroegtijdige schooluitval te voorkomen - het deblokkeren van de situatie, om de band tussen jongeren en onderwijs te herstellen/ vrijwaren. Doelgroep(en) 3 Duur van het traject 4 Actieradius 5 Jongeren die ingeschreven zijn in het secundair onderwijs, de erkende vormingscentra of de leertijd, waarvan de schoolloopbaan op korte of lange termijn in het gedrang kan komen. Niet alleen de leerlingen behoren tot de doelgroep van korte time out. Ook de directie, leerkrachten, de cel leerlingenbegeleiding, het CLB en de medeleerlingen kunnen worden betrokken bij een traject. Elk traject bestaat uit maximaal 5 contactmomenten en een eind en begin ronde tafel. Provincie Vlaams Brabant 1 Met je focus duidelijk gericht op de schoolexterne interventie die hier wordt beschreven. 2 Graag een korte schets van de ontstaansgeschiedenis van je schoolexterne interventie, met je focus op de redenen waarom je precies met deze schoolexterne interventie bent gestart + vergeet ook niet te vermelden wanneer precies deze schoolexterne interventie van start is gegaan. 3 Omschrijf je doelgroep zo concreet mogelijk, ook bijv. brede toegang of (eerder) beperkt tot bepaalde sector(en),? Expliciete insluitings- en/of uitsluitingscriteria? 4 Van aanmelding tot afsluiting van het dossier

2 Gemiddeld aantal trajecten (expliciteer per kalenderjaar of per schooljaar en maak eventueel onderscheid tussen minimaal te behalen en effectief gerealiseerd) Voor het schooljaar dient Arktos Vlaams Brabant 60 trajecten te behalen, en dit over de ganse provincie Vlaams Brabant. Concrete invulling: Hoe wordt het traject met de jongere concreet ingevuld? 6 - Individugerichte activiteiten: De vormingswerker is actief bezig met jongeren rond hun schoolbeleving en de toekomst van hun schoolcarrière. Dit gebeurt tijdens enkele intense vormingsmomenten (maximaal 5) die vormgegeven worden vanuit de principes van het ervaringsleren en een specifieke begeleidershouding. - Groepsgerichte activiteiten: indien de situatie van een jongere dit vereist, werken we (soms) met de hele klasgroep, waarbij jongeren samen rond vaardigheden en attitudes werken - Herstelgerichte activiteiten: Hergo op school, een groepsoverleg met specifieke methode en neutrale begeleiding dat gericht is op herstel na conflicten of concrete incidenten. Welke methodiek(en) gebruik je hierbij? 7 Welke ingezette methodiek(en) zouden kunnen inspirerend zijn voor het onderwijs? Waarom? Wordt er tijdens het traject samengewerkt met de context? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? 8 Ronde tafels Actieve vorming Ervaringsleren Informeel leren Tijdens de ronde tafels wordt het netwerk uitgenodigd en bevraagd. 5 Hiermee wordt het werkterrein bedoeld. Werk je bijvoorbeeld voor een ganse provincie of een deel ervan? Welk deel dan exact? Etc? 6 Bijvoorbeeld: Welke activiteit(en) bied je tijdens het traject aan? Atelierwerking?, werkplekleren?, coaching? 7 Bijvoorbeeld methodiek van ronde tafel, van actieve vorming, van ervaringsleren,? 8 Wordt er tijdens het traject van de jongere samengewerkt met de context? Zo ja, wie uit de context? Bijv. de ouders? Het gezin van de jongere? Ruimere context,?. Zo ja, wanneer en hoe?

3 Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? 9 Meet je op een bepaalde manier het resultaat van je traject? 10 Zo ja, wat precies? En hoe doe je dit concreet? Indien dit nodig blijkt in het traject van de jongere, in kader van doorverwijzing. Na elk traject wordt er een tevredenheidsmeting voorgelegd aan de jongere en het netwerk. 2. Proces vd schoolexterne interventie Proces van aanmelding tot afsluiting Wie kan er aanmelden bij jouw schoolexterne interventie? Wat gaat vooraf aan de aanmelding bij jouw schoolexterne interventie? 11 Hoe kan een aanmelding plaatsvinden? 12 Hoe verloopt de besluitvorming tot opstart van het traject? 13 Hoe wordt de effectieve start genomen? 14 Zijn er bepaalde noodzakelijke administratieve formaliteiten? 15 Is er regelmatige opvolging tijdens het traject. Zo ja, hoe verloopt dit? Met Het CLB Schoolinterne acties. Gesprekken ILB, CLB, jongere en ouders Om jongeren aan te melden kan contact worden opgenomen door het CLB met het Meldpunt Schoolexterne Interventies. Na een (telefonisch) overleg wordt er bekeken of de korte Time-Out aangewezen is. Met een ronde tafel waarbij school, CLB, jongere, opvoedingsverantwoordelijke/ ouders en indien van toepassing zijn/ haar netwerk aanwezig is. Het eerste moment met de jongere (na de ronde tafel) staat in teken van kennismaking. Enkel de aanmelding via het meldpunt. Dit wordt afgesproken op de eerste ronde tafel. 9 Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Dit kan zowel intern zijn, bijv. een aanbod dat binnen je organisatie aanwezig is, of extern, dit is dan buiten je eigen organisatie. Met leerplekken bijvoorbeeld? Met vrijwilligers? Etc. En/of werk je ook samen met interventies binnen onderwijs? Welke eventueel? 10 Maak je bijvoorbeeld gebruik van bepaalde vormen van kwalificering tijdens het traject met de jongere zoals EVC (Elders Verworven Competenties)? 11 Wat gebeurt er meestal concreet voor dat er een aanmelding wordt gedaan. Wie heeft bijv. welke stappen gezet? Of heb je er geen zicht op.? 12 Via meldpunt, schriftelijk (hoe dan concreet), telefonisch,? 13 Welke stappen worden allemaal genomen? Hoe loopt het besluitvormingsproces van aanmelding tot effectieve opstart? 14 Met effectieve start bedoelen we: de eerste dag dat de jongere effectief deelneemt aan de schoolexterne interventie. 15 Of nog, moeten bepaalde administratieve formaliteiten zijn vervuld opdat de jongere effectief kan starten? Zo ja, welke dan precies?

4 3. Structurele inbedding Wanneer exact? Na afsluiting? Andere? wie? Hoe gebeurt de afsluiting van het traject? Met wie? Is er een evaluatie 16? Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? In welke fase van de probleemontwikkeling tav het schooltraject wordt je schoolexterne interventie ingezet? 17 Vinden er nog acties plaats na afsluiting van het traject van de jongere? Bijv. Nazorg? 18 Zijn er nog andere activiteiten die je tijdens of na het traject doet? 19 Zo ja, wat? Wat is je organisatievorm? 20 Hoe ziet de personeelsequipe eruit qua -statuut (professioneel/vrijwilligers)? -diploma( s)? -tewerkstellingsvolume? Welke middelen worden ingezet? 21 D.m.v. een afsluitende ronde tafel. Op de eind ronde tafel. Via de tevredenheidsmeting. Via de stuurgroep van het project, vb. in Halle en Tienen. Ideaal gezien is korte time out een preventief project. In het kader van een nazorg wordt er af en toe nog een vormingsmoment gepland. Time-Out kan tevens ondersteuning en vorming op maat bieden naar scholen en CLB s rond jongeren en hun schoolbeleving, begeleiderhouding en communicatiestijlen. Dat kan gaan van aanwezigheden op overleg of klassenraad tot vorming over specifieke inhouden. Arktos is een organisatie die werkt met en voor maatschappelijk kwetsbare jongeren. Time out is een van de projecten van Arktos Vlaams Brabant. Er werken 3 vormingswerkers op Time out Arktos Vlaams Brabant. Ze hebben alle drie een master-diploma: gaande van master in de criminologie, master in de psychologie en master in de sociale agogiek. De totale personeelsinzet voor het schooljaar bedraagt 1.3 FT. De korte time out worden gesubsidieerd door het Ministerie van de Vlaamse 16 Met evaluatie bedoelen we: wordt er op een gegeven moment teruggeblikt op het traject van de jongere? Stilgestaan bij de vraag hoe één en ander is gelopen? Edm. 17 Dit kan gaan van jongeren die niet meer op school zitten tot zij die er nog dagdagelijks zijn. Of nog: binnen welke radius tussen het loopt prima op school en de jongere heeft geen school/is uitgesloten van de school situeert jouw schoolexterne interventie zich? 18 Hoe wordt dit dan ingevuld? Intern? Extern?? Hoe verloopt dit? 19 Bijvoorbeeld informatie/advies? Toeleiden naar hulpverlening tijdens het traject van schoolexterne interventie? Nog andere? 20 Staat bijv. je interventie op zich of maakt het deel uit van een groter geheel (organogram toevoegen)? of nog anders? 21 Denk hierbij zowel aan personele, werkings- als eventuele andere middelen. Is dit eigen financiering vanuit de organisatie? Externe financiering? Vrijwilligers? Combinatie? Vergeet zeker ook niet eventuele indirecte financiering te vermelden.

5 Gemeenschap, departement onderwijs. Welke financieringslogica wordt gehanteerd, bijv. per dossier, voor de algemene werking,? Wat is/zijn je financieringsbron(nen)? 22 Over welke periode(n) loopt de financiering? Reguliere financiering: sinds wanneer? Projectfinanciering: duur vd financiering? Welk(e) bedrag(en)? Wie stuurt de ontwikkeling van je aanbod concreet inhoudelijk aan? 23 Aan welke overlegorganen in het kader van je schoolexterne interventie participeer je? 4. Knelpunten? Ervaar je bepaalde belangrijke knelpunten in verband met je schoolexterne interventie? Zo ja, beschrijf ze kort. 5. Administratieve gegevens vd schoolexterne interventie Contactperso(o)n(en)? Contactgegevens? Gesubsidieerd door het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, departement Onderwijs en Vorming. Per schooljaar euro Arktos Stuurgroep van het project Lokaal Sociaal Beleid Aarschot.. Laurens Vanderbrugghen lvanderbrugghen@arktos.be Heidi Defever hdefever@arktos.be Ellen Goovaerts 0478/ egoovaerts@arktos.be Arktos Vlaams-Brabant Tel: 016/ Glasblazerijstraat Leuven 22 Specifieer voldoende naar bijv. welke overheid precies levert welke middelen aan. 23 Of nog anders gezegd: wie beslist hoe je schoolexterne interventie concreet wordt ingevuld? Zich verder ontwikkelt? Is dit je eigen organisatie? Een samenwerking tussen organisaties? Een stuurgroep? Nog andere? Combinatie?.

6