Type basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO

Transcriptie

1 Type basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO 1. Evaluatie terugkeer binnen BuBaO 1.1. Situering In een ideale wereld zijn alle CLB-teams geprofessionaliseerd in het lopen van goede HGD-trajecten inclusief ICF, zijn alle ouders geïnformeerd over het evaluatietraject dat met de leerling gelopen wordt en zijn de BuO scholen in hun handelingsplannen vertrokken vanuit een perspectief van terugkeer, waarbij de leerplannen gewoon onderwijs van meet af aan richtinggevend zijn voor het curriculum van de leerlingen binnen type basisaanbod. In de realiteit zijn alle betrokken partners in de trajecten zoekende naar goede praktijk en methodiek om dit vorm te geven. Daarom gaan we uit van een ontwikkelingsperspectief in de trajecten die gelopen worden in functie van evaluatie en terugkeer vanuit type basisaanbod. De focus ligt hierbij op het kwalitatief doorlopen van het proces, eerder dan het product op zich. Volgend schooljaar wordt er een professionaliseringsinitiatief georganiseerd door GO! voor scholen, BuOscholen en CLB. Dit document is een eerste ontwerp om medewerkers, die tijdens het schooljaar de verplichte evaluatie van het type basisaanbod vorm dienen te geven, te ondersteunen in deze trajecten. Bij nieuwe inzichten wordt dit document bijgestuurd Decretale bepalingen: wat verwacht het M-decreet? Uit decreet basisonderwijs (Art. 14/1 3): Een inschrijving in het type basisaanbod is maximaal twee schooljaren geldig. Aan het einde van deze periode volgt een evaluatie door de klassenraad en het CLB. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van deze evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen, disproportioneel of onvoldoende zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs en een verder verblijf in het basisaanbod nodig is, bevestigt het CLB dit door de opmaak van een nieuw verslag, als vermeld in artikel 15, dat de inschrijving verlengt met maximaal twee schooljaren. Ten laatste na twee schooljaren volgt opnieuw een evaluatie. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van de evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen wel proportioneel zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs dan : 1 ondersteunen de school voor buitengewoon onderwijs en het CLB de ouders bij het vinden van een school voor gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden; 2 maken de betrokken scholen, de CLB's en de ouders afspraken in functie van een vlotte overgang van de leerling van de school voor buitengewoon onderwijs naar de school voor gewoon onderwijs. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 1/6

2 1.3. Evaluatie type basisaanbod DEEL I: Wat is het toekomstperspectief? Wat is de intentie van de betrokkenen? (In geval overgang naar secundair onderwijs: welk gemeenschappelijk curriculum) (OLB) Ouders 1 Leerling Gewone school (+ wat zijn de ondersteuningsbehoeften) BuO school DEEL II: In kaart brengen (verfijnen) van het functioneren van de leerling (sterktes en zwaktes) met de voornaamste focus op: Functies en anatomische eigenschappen: zijn er wijzigingen? Activiteiten: hoe functioneert de leerling? (o.a. leren leren) (op welk niveau? Richtinggevend = selectie ontw doelen uit leerplannen gewoon onderwijs, dit is info die van BuO school komt) Participatie: hoe participeert de leerling? wat is het sociaal-emotioneel functioneren in de klasgroep tijdens verschillende momenten? Externe factoren: zijn er wijzigingen in de ondersteuning (gezin, netwerk, externe hulpverlening )? Persoonlijke factoren: zijn er wijzigingen? DEEL III: In kaart brengen van de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerling (obv ICF): Zijn deze intussen gewijzigd 2? Zijn deze voldoende concreet geformuleerd? DEEL IV: Welke maatregelen zijn er genomen binnen BuO? Wat was het effect? Welke aanpassingen zijn essentieel in functie van terugkeer? INTEGRATIE VAN DEZE VIER DELEN: KR en CLB doen een uitspraak over: Zijn de aanpassingen proportioneel en/of voldoende om het gemeenschappelijk curriculum binnen het gewone onderwijs te volgen? Mogelijke antwoorden hierop: De aanpassingen zijn proportioneel en voldoende o Er is niet meer voldaan aan de voorwaarden van het verslag en dus wordt het verslag opgeheven. Op het papieren verslag wordt op de eerste pagina geschreven dat het verslag wordt opgeheven met notatie van de ingangsdatum. Dit wordt in LARS genoteerd onder formaliseren attest : opheffen (inschrijvings)verslag. CLB dient geen nieuw (gemotiveerd) verslag te maken. o De leerling keert terug naar het gewoon onderwijs, de BuO school en het CLB van de BuO school ondersteunen de ouders bij het vinden van een school gewoon onderwijs waar de leerling onverkort kan ingeschreven worden ifv vlotte overgang 1 Het is belangrijk om de verwachtingen omtrent het loopbaanperspectief van de ouders en de leerling te kennen bij aanvang van het traject. Met deze verwachtingen wordt expliciet rekening gehouden op de KR. Het standpunt blijft ongewijzigd, we maken slechts een verslag als de ouders en de leerling akkoord zijn. Indien ouders twijfelen raden we aan om voldoende in te zetten op onderwijsloopbegeleiding. 2 Indien de onderwijsbehoeften grondig zijn gewijzigd, kan het zijn dat een ander type BuO meer aangewezen blijkt. In dit geval kan een attestwijziging overgewogen worden. Een eventueel nieuw verslag kan dan ingaan per 1 september. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 2/6

3 o Er is een toelatingsklassenraad nodig voor leerlingen die geen getuigschrift basisonderwijs hebben behaald en nu de overgang naar het secundair onderwijs maken (in geval de leerling wil inschrijven in 1A, niet van toepassing voor inschrijving in 1B). De aanpassingen zijn voldoende en proportioneel mits bijkomende ondersteuning vanuit geïntegreerd onderwijs in combinatie met compenserende of dispenserende maatregelen o De leerling keert terug naar het gewoon onderwijs en volgt het gemeenschappelijk curriculum met GON. Het CLB maakt een nieuw gemotiveerd verslag. Het oude verslag wordt automatisch opgeheven door de opmaak van een nieuw gemotiveerd verslag. Dit wordt in LARS genoteerd onder formaliseren attest : wijziging van (inschrijvings)verslag naar gemotiveerd verslag. Op het papieren verslag wordt op de eerste pagina geschreven dat het verslag wordt opgeheven met notatie van de ingangsdatum. o De leerling heeft recht op officiële GON-uren als de leerling de overstap maakt naar het regulier lager onderwijs (< 11 jaar: 2 eenheden, > 11 jaar: 1 eenheid). Bij de overgang naar het regulier secundair onderwijs zijn er geen GON eenheden voorzien, in die zin is de opmaak van een eventueel gemotiveerd verslag niet aan de orde. Er kan wel nagevraagd worden of er GON-resturen zijn of de waarborgregeling opportuniteiten biedt. o De leerling keert terug naar het gewoon onderwijs, de BuO school en het CLB van de BuO school ondersteunen de ouders bij het vinden van een school gewoon onderwijs en een dienstverlenende GON-school waar de leerling onverkort kan ingeschreven worden ifv vlotte overgang o Er is een toelatingsklassenraad nodig voor leerlingen die geen getuigschrift basisonderwijs hebben behaald en nu de overgang naar het secundair onderwijs maken (in geval de leerling wil inschrijven in 1A, niet van toepassing voor inschrijving in 1B). De aanpassingen zijn nog steeds disproportioneel en/of onvoldoende om het gemeenschappelijk curriculum te volgen o o De leerling kiest voor gewoon onderwijs: De leerling wordt ingeschreven onder ontbindende voorwaarde op de nieuwe school (vervolg: zie tekst Een individueel aangepast curriculum in het gewoon onderwijs ), het bestaande verslag genereert GON (< 11 jaar: 2 eenheden, > 11 jaar: 1 eenheid) indien nodig en gewenst. De BuO school en het CLB van de BuO school ondersteunen de ouders bij het vinden van een school gewoon onderwijs (en eventuele dienstverlenende GONschool indien van toepassing) waar de leerling kan ingeschreven worden ifv vlotte overgang Er is een toelatingsklassenraad nodig voor leerlingen die geen getuigschrift basisonderwijs hebben behaald en nu de overgang naar het secundair onderwijs maken (in geval de leerling wil inschrijven in 1A, niet van toepassing voor inschrijving in 1B). De leerling kiest voor het buitengewoon onderwijs: De leerling blijft binnen de school voor buitengewoon onderwijs type basisaanbod. Er wordt dus gekozen voor een verlenging, een nieuw verslag is noodzakelijk. Indien één van de betrokken partners (ouders, leerling, school of CLB) niet akkoord gaat met het al of niet afleveren van het verslag of de inhoud van het verslag is de Vlaamse bemiddelingscommissie bevoegd. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 3/6

4 2. Evaluatie terugkeer binnen BuSO 2.1. Situering In een ideale wereld zijn alle CLB-teams geprofessionaliseerd in het lopen van goede HGD-trajecten inclusief ICF, zijn alle ouders geïnformeerd over het evaluatietraject dat met de leerling gelopen wordt en zijn de BuO scholen in hun handelingsplannen vertrokken vanuit een perspectief van terugkeer, waarbij de leerplannen gewoon onderwijs van meet af aan richtinggevend zijn voor het curriculum van de leerlingen binnen type basisaanbod. In de realiteit zijn alle betrokken partners in de trajecten zoekende naar goede praktijk en methodiek om dit vorm te geven. Daarom gaan we uit van een ontwikkelingsperspectief in de trajecten die gelopen worden in functie van evaluatie en terugkeer vanuit type basisaanbod. De focus ligt hierbij op het kwalitatief doorlopen van het proces, eerder dan het product op zich. Volgend schooljaar wordt er een professionaliseringsinitiatief georganiseerd door GO! voor scholen, BuOscholen en CLB. Dit document is een eerste ontwerp om medewerkers, die tijdens het schooljaar de verplichte evaluatie van het type basisaanbod vorm dienen te geven, te ondersteunen in deze trajecten. Bij nieuwe inzichten wordt dit document bijgestuurd Decretale bepalingen: wat verwacht het M-decreet? Uit SO/2011/03/BuSO: Structuur en organisatie van het buitengewoon secundair onderwijs (Art ) 4. Een inschrijving in het type basisaanbod buitengewoon onderwijs is maximaal geldig tot het einde van de opleidingsfase. Op dit moment volgt een evaluatie door de klassenraad en het centrum voor leerlingenbegeleiding. Wanneer de klassenraad en het centrum voor leerlingenbegeleiding op basis van deze evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder het inzetten van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen ofwel disproportioneel, ofwel onvoldoende zullen zijn om de leerling een gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs en een verder verblijf in het basisaanbod nodig is, bevestigt het centrum voor leerlingenbegeleiding dit door de opmaak van een nieuw verslag, als vermeld in artikel 294, dat de inschrijving verlengt tot het einde van de kwalificatiefase en ook de inschrijving mogelijk maakt in de facultatieve integratiefase. Wanneer de klassenraad en het centrum voor leerlingenbegeleiding op basis van de evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder het inzetten van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen wel proportioneel of voldoende zullen zijn om de leerling een gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs dan : 1 ondersteunen de school voor buitengewoon onderwijs en het centrum voor leerlingenbegeleiding de ouders bij het vinden van een school voor gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden; 2 maken de betrokken scholen, de centra voor leerlingenbegeleiding en de ouders afspraken in functie van een vlotte overgang van de leerling van de school voor buitengewoon onderwijs naar de school voor gewoon onderwijs; 3 ontvangt de leerling een studieadvies (studiebekrachtiging) van de klassenraad van de school voor buitengewoon secundair onderwijs. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 4/6

5 13.8. Studieadvies op het einde van de opleidingsfase. Voor een leerling met een verslag van opleidingsvorm 3, type basisaanbod, die valt onder de toepassing van punt , de tweede mogelijkheid, is het advies van de klassenraad een verplicht advies. Dit advies van de klassenraad bevat minstens het advies van de klassenraad voor het vervolgtraject van de leerling in het gewoon secundair onderwijs en een opsomming van de reeds verworven competenties. Er is geen opgelegd model voor dit advies Evaluatie type basisaanbod DEEL I: Wat is het toekomstperspectief? Wat is de intentie van de betrokkenen? Welk gemeenschappelijk curriculum: DBSO, BSO, Syntra, volwassenenonderwijs? (OLB) Ouders 3 Leerling Gewone school (+ wat zijn de ondersteuningsbehoeften) BuO school DEEL II: In kaart brengen (verfijnen) van het functioneren van de leerling (sterktes en zwaktes) met de voornaamste focus op: Functies en anatomische eigenschappen: zijn er wijzigingen? Activiteiten: hoe functioneert de leerling? (o.a. leren leren en arbeidsattitude) (op welk niveau? Zijn de vooropgestelde doelen behaald, dit is info die van BuO school komt) Participatie: hoe participeert de leerling? wat is het sociaal-emotioneel functioneren in de klasgroep tijdens verschillende momenten? Externe factoren: zijn er wijzigingen in de ondersteuning (gezin, netwerk, externe hulpverlening )? Persoonlijke factoren: zijn er wijzigingen? DEEL III: In kaart brengen van de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerling (obv ICF): Zijn deze intussen gewijzigd 4? Zijn deze voldoende concreet geformuleerd? DEEL IV: Welke maatregelen zijn er genomen binnen BuO? Wat was het effect? Welke aanpassingen zijn essentieel in functie van terugkeer? INTEGRATIE VAN DEZE VIER DELEN: KR en CLB doen een uitspraak over: Zijn de aanpassingen proportioneel en/of voldoende om het gemeenschappelijk curriculum binnen het gewone onderwijs te volgen? 3 Het is belangrijk om de verwachtingen omtrent het loopbaanperspectief van de ouders en de leerling te kennen bij aanvang van het traject. Met deze verwachtingen wordt expliciet rekening gehouden op de KR. Het standpunt blijft ongewijzigd, we maken slechts een verslag als de ouders en de leerling akkoord zijn. Het standpunt blijft ongewijzigd, we maken slechts een verslag als de ouders en de leerling akkoord zijn. Indien ouders twijfelen raden we aan om voldoende in te zetten op onderwijsloopbegeleiding. 4 Indien de onderwijsbehoeften grondig zijn gewijzigd, kan het zijn dat een ander type BuO meer aangewezen blijkt. In dit geval kan een attestwijziging overgewogen worden. Een eventueel nieuw verslag kan dan ingaan per 1 september. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 5/6

6 Mogelijke antwoorden hierop: De aanpassingen zijn proportioneel en voldoende o Er is niet meer voldaan aan de voorwaarden van het verslag en dus wordt het verslag opgeheven. Op het papieren verslag wordt op de eerste pagina geschreven dat het verslag wordt opgeheven met notatie van de ingangsdatum. Dit wordt in LARS genoteerd onder formaliseren attest : opheffen (inschrijvings)verslag. CLB dient geen nieuw (gemotiveerd) verslag te maken. o De KR (BuSO) formuleert een verplicht advies voor het vervolgtraject en een opsomming van de reeds verworven competenties. o De leerling keert terug naar het gewoon onderwijs, de BuSO school en het CLB van de BuSO school ondersteunen de ouders bij het vinden van een school gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden ifv vlotte overgang. Afstemming tussen het curriculum van het gewoon en het buitengewoon onderwijs is nodig. o Er is een toelatingsklassenraad nodig in het gewoon onderwijs voor leerlingen die zich aanmelden vanuit OV3. o Binnen het regulier secundair onderwijs zijn er geen GON eenheden voorzien, in die zin is de opmaak van een eventueel gemotiveerd verslag niet aan de orde. Er kan wel nagevraagd worden of er GON-resturen zijn of de waarborgregeling opportuniteiten biedt. De aanpassingen zijn nog steeds disproportioneel en/of onvoldoende om het gemeenschappelijk curriculum te volgen o De leerling kiest voor gewoon onderwijs: De KR (BuSO) formuleert een verplicht advies voor het vervolgtraject en een opsomming van de reeds verworven competenties. In geval de opleidingsfase is afgerond: de leerling wil de overstap maken naar het gewoon onderwijs. De leerling krijgt een nieuw verslag en wordt ingeschreven onder ontbindende voorwaarde op de nieuwe school (vervolg: zie tekst Een individueel aangepast curriculum in het gewoon onderwijs ). Binnen het regulier secundair onderwijs zijn er geen GON eenheden voorzien. Als de leerling geen recht heeft op officiële GON-uren kan nagevraagd worden of er nog resturen zijn, of de waarborgregeling opportuniteiten biedt. In geval de opleidingsfase nog niet is afgerond: de leerling krijgt geen nieuw verslag en wordt op basis van het bestaande verslag ingeschreven onder ontbindende voorwaarde op de nieuwe school (vervolg: zie procedure IAC binnen gewoon onderwijs). Binnen het regulier secundair onderwijs zijn er geen GON eenheden voorzien. Als de leerling geen recht heeft op officiële GON-uren kan nagevraagd worden of er nog resturen zijn, of de waarborgregeling opportuniteiten biedt. De leerling keert terug naar het gewoon onderwijs, de BuO school en het CLB van de BuO school ondersteunen de ouders bij het vinden van een school gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden ifv vlotte overgang Er is een toelatingsklassenraad nodig in het gewoon onderwijs voor leerlingen die zich aanmelden vanuit OV3. o De leerling kiest voor het buitengewoon onderwijs en stapt over naar de kwalificatiefase: De leerling blijft binnen de school voor buitengewoon onderwijs type basisaanbod, een nieuw verslag is noodzakelijk. Indien één van de betrokken partners (ouders, leerling, school of CLB) niet akkoord gaat met het al of niet afleveren van het verslag of de inhoud van het verslag is de Vlaamse bemiddelingscommissie bevoegd. Permanente Ondersteuningscel Centra voor Leerlingenbegeleiding GO! 6/6