HET KAN BETER PLAN REKENEN EN WISKUNDE DEELPLAN 4 (school: Tamboerijn) UITGANGSSITUATIE Na een jaar werken met het Het kan beter plan heeft het team op alle punten vooruitgang geboekt. In de groepen wordt nog met de methode Pluspunt gewerkt. De nieuwe methode, Alles Telt, is aangeschaft Voor remediëring is Maatwerk aangeschaft en voor verdieping Kien. De leerkrachten gebruiken steeds meer interactieve instructievormen. Leerlingen worden uitgedaagd om hardop te denken en hun denkstrategieën te verwoorden. Bij het gehanteerde instructiemodel, de gelaagde instructie in drie groepen, worden de goede leerlingen na een korte instructie aan het werk gezet en richt de leerkracht zich daarna op de gemiddelde en zwakke leerlingen. Om onderpresteren te voorkomen werken sterke leerlingen ook met Kien. Voor de kinderen die verdiepingsstof nodig hebben, wordt Maatwerk gebruikt. Bij deze werkvormen wordt nog niet door alle leerkrachten een goede administratie gevoerd en ook het bijbehorende computeronderdeel wordt nog niet door iedereen op de juiste manier gebruikt. In elke groep wordt aan het begin van de rekenles gestart met 5 minuten automatiseeroefeningen. Er is veel concreet materiaal aangeschaft en dit wordt in de groepen steeds beter gebruikt. De leerkrachten zijn door middel van o.a. klassenbezoeken intensief begeleid en een van de gevolgen daarvan is, dat de handleiding van de methode beter wordt gevolgd. Lessen worden beter voorbereid. Door het structureel werken met groepsplannen, is de klassenorganisatie wat betreft instructie en werkfase in alle groepen gelijk. Niet alle gestelde doelen zijn bereikt, maar op alle gebieden is vooruitgang geboekt.
EVALUATIE De doelstellingen die we gesteld hadden voor december 2010 hebben we voor een deel kunnen realiseren. Er is veel goed gegaan, maar een aantal doelen hebben we niet gehaald. Sommige doelen voor mei 2011 en december 2011 hebben we dan ook aangepast omdat het niet reëel is om te verwachten dat we de eerder gestelde doelen binnen de gestelde tijd gaan behalen. Uiteraard gaan we na december 2011 door op het ingeslagen pad om de gestelde doelen alsnog te behalen. Evaluatie januari 2010 december 2010 De eerste evaluatie heeft plaatsgevonden in mei 2010. De evaluatie is gebeurd naar aanleiding van klassenbezoeken door de directie en externen. De tweede evaluatie heeft plaatsgevonden in december 2010. Hieruit is gebleken dat het team grote vorderingen heeft gemaakt. Het gestelde doel bij organisatie/planning van 75% is hier behaald. De derde evaluatie vindt plaats in mei 2011. Dan moet 85% van de leerkrachten bij organisatie/planning voldoende scoren op genoemde punten. In december 2011 moet 100% van de leerkrachten bij organisatie/planning voldoende scoren op de genoemde punten. Het gestelde doel van 75% bij didactiek/afstemming is niet behaald. Bij dit punt hebben we de nieuw te verwachten doelen aangepast naar mei 2011 75% en december 2011 90 %. Tijdens de bijeenkomsten van de PLG s (die elke 6 weken hebben plaatsgevonden) is gesproken over organisatie, planning, didactiek en afstemming. De externe begeleider heeft de organisatie/planning en didactiek/afstemming tijdens de klassenbezoeken in kaart gebracht. Indien noodzakelijk, hebben leerkrachten coaching en/of begeleiding ontvangen. In januari en juni zijn de toetsen afgenomen. De oriëntatie op een nieuwe rekenmethode heeft plaatsgevonden. Kien en Maatwerk zijn aangeschaft. De studiedagen van de rekenacademie zijn door de teamleden gevolgd.. De interne rekenspecialist heeft bijeenkomsten van de rekenacademie gevolgd. Het team heeft zich onder leiding van de rekenwerkgroep grondig verdiept in de verschillende rekenmethodes. De keuze is gemaakt en de nieuwe methode Alles Telt is aangeschaft.
Evaluatie prestatie-indicatoren Scores voor de citotoetsen Rekenen en Wiskunde Januari 2010 gemiddeld aantal kinderen met een D of E score is 43% Juli 2010 het gemiddeld aantal kinderen met een D of E score is 38% Januari 2011 het gemiddeld aantal kinderen met een D of E score is 37% We mogen de conclusie trekken dat we aan onze doelstelling hebben voldaan. Het gemiddeld aantal leerlingen met een D of E score bij de citotoets Rekenen en Wiskunde is gedaald. Rekenen en Wiskunde (nieuwste versie) GVS= gemiddelde vaardigheidsscore groep Jan 2009 (M-toets) Jan 2010 (M-toets) Jan2011 (M-toets Streefdoel jan 2011 GVS Tamboerijn GVS Tamboerijn GVS Tamboerijn GVS Tamboerijn GVS Inspectie* 3 24 24.1 26,2 24 n.b. 4 43 35.8 40 38 >38 5 58,2 56.1 57,9 60 >60 6 75,1 81.0 74,9 73 >73 7 87,5 95.6 97,1 92 >88 8 104.6 106,5 105 >99 De gemiddelde vaardigheidsscore van de toetsen rekenen van 2011 zijn in vergelijking met de gemiddelde vaardigheidsscore, die door de inspectie worden gehanteerd en de streefdoelen die de Tamboerijn heeft gesteld, voor de groepen 4, 6,7 en 8 vooruit gegaan. De groepen 5 scoren de laatste 3 toetsmomenten steeds onder de gestelde gemiddelde vaardigheidsscore. Wij moeten gaan bekijken hoe dat komt.
Rekenen wiskunde M januari 2011 de toetsscores afgezet tegen de streefdoelen van de Tamboerijn groep A 25% + B 25% C 25% D 15% + E 10% A + B Streefdoel minimaal C D + E Streefdoel maximaal 3 46 % 50% 25% 29% 25% 4 33% 35% 26% 41% 30% 5 25% 30% 27% 49% 50% 6 30% 35% 30% 40% 35% 7 35% 35% 18% 26% 35% 8 45% 50% 24% 30% 30% Totaal 2011 36% 25% 39% Totaal 2009 35% 30% 35% De groepen 7 en 8 hebben de streefdoelen behaald.
DOELSTELLINGEN Organisatie / Planning Onderstaande doelstellingen moeten door de leerkrachten op de volgende momenten zijn gerealiseerd: mei 2011 75% en in december 2011 90%. De leerkrachten van groep 7 en 8 gebruiken de methode Pluspunt volgens de didactische aanwijzingen. De leerkrachten van groep 3 tot en met 6 hebben zich goed ingelezen in de methode Alles telt zodat ze in september 2011 op de juiste manier met de methode kunnen starten. De leerkrachten van groep 3 tot en met 6 hebben in juli 2011 een jaarplanning klaar voor schooljaar 2011/2012 voor de methode Alles Telt Voor remediëring gebruiken de leerkrachten Maatwerk en voor verdieping Kien. Ze houden hier ook de correcte administratie van bij. De leerkrachten vermelden in hun weekplanning de instructie voor Maatwerk en Kien. De leerkrachten maken een planning van de leerstof, zowel een jaar- en weekplanning. De leerkrachten maken gebruik van een groepsplan De leerkrachten gebruiken de weekplanning om groepsplannen en individuele handelingsplannen te realiseren. De leerkrachten van groep 7 en 8 gebruiken de lessen van Pluspunt na de toets op de juiste wijze. De leerlingen met een onvoldoende onderdeel in de toets ontvangen verlengde instructie en krijgen het remediërende materiaal als huiswerk mee. Het team werkt in onderstaande periode aan de genoemde doelstellingen. Periode januari 2011 augustus 2011 Het team maakt zich de methode eigen zodat per augustus 2011 gedegen gestart kan worden. De computerprogramma s behorend bij de nieuwe methode worden geïnstalleerd De leerkrachten maken zich de computerprogramma s eigen KIEN EN MAATWERK worden geëvalueerd Er vinden intervisiebijeenkomsten plaats tijdens PLG s Er is training, coaching, scholing voor leerkrachten die punten niet beheersen. In januari en juni worden de CITO toetsen afgenomen. Er worden studiedagen van de rekenacademie gevolgd. Er is verdere scholing en inzet van de interne rekenspecialist
Periode augustus 2011 december 2011 Invoering nieuwe rekenmethode Intervisie tijdens PLG s Verdere scholing en inzet interne rekenspecialist Didactiek / Afstemming Onderstaande doelstellingen moeten door de leerkrachten op de volgende momenten zijn gerealiseerd: mei 2011 75% en in december 2011 90%. De leerkrachten zorgen er voor dat de hulpmiddelen makkelijk bereikbaar zijn voor de leerlingen. De leerkrachten stimuleren het gebruik van concreet materiaal De leerkrachten gebruiken structureel de instructietafel. De leerkrachten maken duidelijke afspraken met leerlingen over het gebruik van materiaal. De leerkrachten formuleren duidelijk het doel van de les De leerkrachten spreken hun hoge verwachtingen uit naar de kinderen De leerkrachten hebben kennis van de kenmerken van realistisch rekenen De leerkrachten zijn er op gericht het strategisch denken van de leerlingen te bevorderen d.m.v. interactieve werkvormen. De leerkrachten maken tijdens de lessen gebruik van realistische contexten. De leerkrachten passen het gelaagde instructiemodel met 3 groepen toe, namelijk goede leerlingen (A), gemiddelde leerlingen (B) en zwakke leerlingen (C) De leerkrachten kunnen de materialen van Maatwerk adequaat inzetten om leerlingen zoveel mogelijk op de leerlijn te houden. De leerkrachten stimuleren leerlingen de uitkomst globaal te schatten. De leerkrachten volgen de aanwijzingen uit de methode m.b.t. het aanleren van strategie. De leerkrachten zorgen voor pre-teaching bij risicoleerlingen. De leerkrachten bieden aanschouwelijk materiaal aan hun leerlingen. De leerkrachten laten de leerlingen hulpmiddelen gebruiken. (kralensnoer, rekenrekje, tafelkaart, etc.) De leerkrachten stimuleren het gebruik van de getallenlijn en het getalpositieschema. De leerkrachten zorgen voor interactieve instructie- en werkvormen. De leerkrachten laten leerlingen hardop denken. De leerkrachten geven de leerlingen gelegenheid en tijd om zelf naar oplossingen te zoeken
De leerkrachten laten de gevonden oplossingen met elkaar vergelijken De leerkrachten betrekken ook leerlingen bij de interactie die zelf geen oplossingen aandragen De leerkrachten vragen leerlingen de oplossingsstrategie te verwoorden De leerkrachten brengen structuur aan in oplossingsmethoden De leerkrachten zijn niet alleen zelf aan het woord De leerkrachten vragen leerlingen niet alleen naar de uitkomst maar ook en vooral naar de oplossingsstrategie De leerkrachten stimuleren leerlingen gegevens en uitkomsten in verband te brengen met de context De leerkrachten stimuleren leerlingen werkwijzen te controleren De leerkrachten controleren de uitkomsten van de leerlingen en geven hen daarover feedback De leerkrachten besteden veel aandacht aan werkwijzen van leerlingen De leerkrachten zorgen er voor dat de leerlingen zelfstandig opdrachten uit voeren De leerkrachten zorgen er voor dat de opdrachten uitdagend zijn De leerkrachten zorgen voor voldoende oefening om vaardigheden te consolideren De leerkrachten zorgen er voor dat de oefenvormen gevarieerd zijn De leerkrachten zorgen er voor dat de leerlingen niet uitsluitend kale rijtjessommen krijgen of niet uitsluitend aan geïsoleerde activiteiten werken De leerkrachten zorgen er voor dat de leerlingen geen extra oefeningen krijgen, zonder dat daar een diagnose aan ten grondslag ligt
In de kleutergroepen m.b.t. wiskundige oriëntatie: Onderstaande doelstellingen moeten door de leerkrachten op de volgende momenten zijn gerealiseerd: mei 2011 85% en in december 2011 100%. De leerkrachten leren de kinderen onderstaande vaardigheden aan: Vaardigheden kinderen kunnen tellen en ordenen kinderen kunnen hoeveelheden vergelijken (meer, minder evenveel) kinderen kunnen hoeveelheden samenvoegen en wegnemen voorwerpen naar lengte en gewicht rangschikken objecten met natuurlijke maten meten (bijv. door afpassen met de hand) zich oriënteren in de tijd zich oriënteren in de ruimte en in het platte vlak vormen en patronen herkennen en benoemen figuren vouwen van, bouwplaten en bouwsels maken geometrische patronen (bijv. met mozaïek) maken verhoudingen zien bij activiteiten zoals het bouwen met blokken en spelen met constructiemateriaal redeneren bij constructieproblemen (bijv. hoe krijg je een stevige toren van blokken)
PRESTATIE-INDICATOREN. De prestaties van de leerlingen op de Cito Reken en Wiskundetoetsen gaan omhoog. Streefscores voor de Cito-toetsen Eind januari 2011: Het gemiddelde percentage van de vaardigheidsscore van alle rekentoetsen moet gemiddeld hoger zijn dan eind 2009-2010 Eind januari 2011: Het gemiddelde percentage van alle D en E leerlingen moet lager zijn dan eind 2009-2010. Juli 2011: Het gemiddelde percentage van de vaardigheidsscore van alle rekentoetsen moet gemiddeld hoger zijn dan eind januari 2011 Juli 2011: Het gemiddelde percentage van alle D en E leerlingen moet lager zijn dan eind januari 2011. Eind december 2011: Bovengenoemde resultaten zijn bereikt en de toetsuitslagen zijn stabiel De toetsgegevens van de citotoets Rekenen en Wiskunde en de tempotoets zullen worden gebruikt om de resultaten van de opeenvolgende jaren te vergelijken. Het percentage kinderen met een D en E score bij Rekenen en Wiskunde moet elk jaar lager zijn. Het gemiddelde percentage van de vaardigheidsscores van de kinderen bij alle rekentoetsen moet elk jaar hoger zijn. BORGING COMMUNICATIE Alle punten worden vastgelegd in taken en procedures. Deze worden opgenomen in de klassenmap en de Lerarenschijf. De procedures en afspraken worden als vast punt opgenomen in gesprekkencyclus Er zijn periodieke observaties door de IB-er of directie (controle; ondersteuning) Er wordt periodiek aandacht geschonken aan taken en procedures tijdens inhoudelijke teambesprekingen en PLG s. Ouders: Medezeggenschapsraad: Leerkrachten: Bovenschoolse directeur: Externe begeleider: via de nieuwsbrief, ouderbijeenkomsten en inloop- rapportgesprekken. tijdens de MR bijeenkomsten tijdens PLG s, teambijeenkomsten, gesprekken met IB, voortgangsgesprekken, memo s, studiedagen tijdens voortgangsgesprekken tijdens de twee wekelijkse overleggen