"Samen met de schl ben je een team" Beheftennderzek ver uderbetrkkenheid p het MBO Februari 2015
Clfn februari 2015, Phars Kennis- en adviescentrum en SOVEE. Niets uit deze uitgave mag wrden vermenigvuldigd en/f penbaar wrden gemaakt dr druk, ftkpie f micrfilm f p een andere wijze znder vrafgaande schriftelijke testemming. "Samen met de schl ben je een team" is dr Phars ntwikkeld in pdracht van SOVEE. Auteurs Shbha Kamisetti Marjlijn van Leeuwen Prjectsecretariaat Phars Arthur van Schendelstraat 620 Pstbus 13318 3507 LH Utrecht Telefn 030 234 98 00 E-mail inf@phars.nl www.phars.nl "Samen met de schl ben je een team" 2
Inhudspgave 1. Inleiding 4 2. Cnclusies 5 3. Advies 7 4. Delgrep 9 4.1. Uitspraken van uders... 9 5. Inzichten ver uderbetrkkenheid 11 5.1. Mtivaties, percepties en kennis... 11 BIJLAGE 1 14 BIJLAGE 2 16 "Samen met de schl ben je een team" 3
1. Inleiding In de peride juni tt en met december 2014 verde Phars een beheftennderzek uit nder uders van eerste- en tweedejaars leerlingen van het ROC Midden Nederland (ROC MN) in Amersfrt afdeling Gezndheidscllege en afdeling Business & Administratin. Uit nderzeken is gebleken dat uderbetrkkenheid een psitief effect heeft p de leerling f student. Extra belangrijk is dat bij vregtijdig schlverlaters (VSV-ers). Daarm wil het ROC MN graag meer investeren in het betrekken van uders bij de schl. Beide afdelingen gaven de vrkeur aan een beheftennderzek nder uders m mtivaties, beheften, percepties en barrières te verkennen die verbnden zijn aan de betrkkenheid bij de leerweg van hun kinderen. Vr dit nderzek zijn 12 uders (meders en vaders) van diverse culturele achtergrnden geïnterviewd. Er zijn 78 uders die een krte vragenlijst hebben ingevuld. Als vervlg daarp is een fcusgrep gerganiseerd. In deze rapprtage is verslag gedaan van de belangrijkste nderzeksresultaten. De resultaten zijn cncrete aanbevelingen vr verdere ntwikkeling van uderbetrkkenheid bij alle teams van ROC MN. De adviezen die na de cnclusies wrden gegeven zijn afkmstig van de uders zelf. Het zijn antwrden p vragen die we hebben gesteld ver waarm uders denken dat andere uders niet kmen, wat de schl het beste kan den m deze uders te betrekken/cntact te hebben en he de schl het (ng) beter kan den. De adviezen gaan ver het vergrten van de kennis en huding belang van uderbetrkkenheid, het mtiveren van uders en he zrg je vr betere cmmunicatie tussen schl en uders. Centraal in het nderzek staat de vraag: Wat kan ROC MN den m uders (ng) beter te betrekken bij de leerweg van hun kinderen p schl? "Samen met de schl ben je een team" 4
2. Cnclusies Ouders velen zich ver het algemeen betrkken Alle uders willen gede uders zijn en den datgene waarvan zij denken dat het beste is vr zijn f haar kind. Het gaat p deze schl ged met de uderbetrkkenheid. Een definitie van uderbetrkkenheid is: nderwijsndersteunend gedrag van uders dat bijdraagt aan gunstige leermstandigheden thuis, een psitieve huding tegenver schl en het werk van kinderen en het thuis helpen bij leertaken (Veen & Van Erp, 1995). Hiernder valt k de zgenaamde academic scializatin: het bevrderen van aspiraties, het cmmuniceren van deze verwachtingen en het maken van plannen vr de (schl-) lpbaan (Hill & Tysn, 2009). Onderwijsndersteunend gedrag vindt thuis plaats en dient het pedaggische del. Alle uders die hebben deelgenmen vinden schl belangrijk en geven aan ged cntact te willen met schl. Ze velen zich betrkken bij hun kind en met wat er p schl gebeurt. Dit nderzek is al een mie basis van waaruit ROC MN stappen kan zetten m uders die niet kmen tch te betrekken en uders die wel kmen ng beter te betrekken. Het betrekken van uders is een kwestie van drzetten en lange adem. Het is belangrijk dat er kleine succesjes gebekt wrden m k andere teams te enthusiasmeren. Meeste uders nderstrepen belang uderbetrkkenheid Veel uders hebben geen meite m de vrdelen van uderbetrkkenheid te nemen: als uders interesse tnen dan is het vr de kinderen makkelijker m naar schl te gaan, ze leren beter als je hen stimuleert, het is belangrijk vr de tekmst, baan staat gelijk aan pleiding, als ze ergens mee zit dan kan ik haar helpen, het is te laat m na een slecht rapprt te helpen, ik heb rust als ik weet dat het ged p schl gaat. Een vader geeft aan: Het is een stukje verantwrdelijkheid ver je kind m het een beter perspectief te bieden in de tekmst. Opvallend is dat k de meeste uders het belangrijk vinden m thuis ver schl te praten. Ze begrijpen het belang hiervan. Tevreden met huidig cntact De meeste uders geven aan tevreden te zijn ver het cntact met schl. De meesten hebben cntact via uitndigingsbrief, e-mail f telefnisch. Tijdens het nderzek was er één uder die aangaf nit uitndigingsbrieven van de schl te hebben ntvangen, k niet via e-mail. Het lijkt een incidenteel geval te zijn. Een aantal uders van eerste- en tweedejaars leerlingen heeft ng geen cntact. De eerstejaars zijn pas nieuw p de schl en de tweedejaars starten snel met hun stageperide waardr pas later in het schljaar het eerste cntact met de dcent staat gepland. Meer cntact gewenst als het niet ged gaat Ouders gaven aan tevreden te zijn met het cntact met schl. Ouders geven aan meer cntact te willen als het niet ged gaat p schl f als er een andere ndzaak is. Op de vraag he het cntact ng beter zu kunnen gaven uders aan dat een nieuwsbrief met beknpte infrmatie wenselijk is. Een enkele uder gaf dr dat ze meer van de schl verwacht: meer duidelijkheid en meer infrmatie ver het gedrag van haar zn p schl. "Samen met de schl ben je een team" 5
He het met hem gaat, ver de vakken (inhud), zijn leerprestaties en f hij p tijd p schl is. Ouderbijeenkmsten Wat betreft uderbijeenkmsten gaven uders als vrwaarde aan dat de dag (en tijden) met schikken. Zdra dat het geval is gaat de uder zeker naar de uderbijeenkmsten. Indien ze zelf niet kunnen gaat hun partner f in smmige gevallen zelfs een udere brer f zus. De belangrijkste redenen m te gaan zijn: kennismaken met de schl, belangrijk m te hren wat er p schl gebeurt en he zijn/haar kind het det p schl. Een uder was zeer enthusiast ver dit nderwerp en gaf aan mee te willen denken ver betere uderbetrkkenheid! "Samen met de schl ben je een team" 6
3. Advies 1. Kennis en huding belang uderbetrkkenheid vergrten Telefnisch cntact Smmige uders zijn echter nit naar schl geweest en hebben nit aan een pleiding geprefd. Ze zijn nbekend met de nieuwe cultuur en hebben andere waarden en nrmen. Breng deze uders p de hgte van het belang van uderbetrkkenheid via een andere aanpak. Neem telefnisch cntact met hen p en leg eenvudig en duidelijk uit waarm het belangrijk is m cntact met schl te hebben. Er zijn uders die dat niet begrijpen. Infrmeer hen dat het beter gaat met hun kind als de uders naar schl kmen en betrkken zijn. Leg hen uit wat de (mgelijke) invled is van uderbetrkkenheid. Om ervr te zrgen dat de kennis en huding ten pzicht van het belang van uderbetrkkenheid wrdt vergrt levert telefnisch cntact de meest psitieve bijdrage. Uitndigen p schl Je kunt uders k uitndigen m p schl te kmen, hierdr is meer persnlijk cntact. Persnlijke benadering Een persnlijke benadering wrdt dr uders gewaardeerd. Een suggestie van een uder is m samen met uders en schl na te gaan he het kind zijn f haar delstellingen gaat behalen. Ok wrdt het inzetten van een rlmdel f cach vrgesteld. Een maandelijkse nieuwsbrief wrdt dr uders vaak genemd als middel m hen te infrmeren, bijvrbeeld ver het stage verlp. Een uder geeft aan inzicht te willen hebben in data zdat zij het kind kan helpen plannen. Starten van een what s app grep wrdt dr een uder genemd. 2. Mtiveren van uders Ouders vinden het vaak belangrijk dat hun kind ged leert en gede cijfers haalt, maar hun eigen huding is anders. De gedachte is dat bepaalde dingen dr de schl zelf met wrden plst: daar heven wij ns tch niet mee te bemeien. Dit vergt meer investering van de schl. Beheften en mtivaties van uders zijn verschillend. Ouders die niet kmen hebben geen interesse, geen tijd f ze begrijpen het niet. Er kan een srt van gemakzucht heersen bij uders die niet kmen. Als idee wrdt gepperd vanuit schl een cach in te stellen die uders met psitieve energie benadert m een andere huding aan te nemen en verantwrdelijkheid te nemen. Practief gesprekken veren met uders die niet kmen: we willen iets met uw kind bereiken, p deze manier gaat het niet, we willen graag met u samenwerken. Het is belangrijk m uders gemtiveerd te huden. In het eerste jaar zijn uders ng nieuwsgierig en willen ze veel weten. In het tweede jaar wrdt dat wat minder. De schl kan via (krte) nieuwsbrieven met uders in cntact blijven. "Samen met de schl ben je een team" 7
3. Cmmunicatie tussen schl en uders Laaggeletterdheid en/f slechte taalbeheersing van uders Ouders kunnen meite hebben met het lezen en begrijpen van brieven en e-mails van schl. Een aantal uders geeft aan de Nederlandse taal vaak beter te spreken dan te lezen. Als de schl weet welke uders wel f geen Nederlands spreken kan vr een persnlijke benadering, zals telefnisch cntact, gekzen wrden. Je kan regelmatig bellen en vragen wat de reden is dat uders niet kmen. Het ligt niet aan desinteresse van uders in hun kind, maar aan schaamte vanwege gebrekkige taalbeheersing f het niet weten he ze vragen meten stellen. Inzet van een tlk tijdens uderavnden m infrmatie duidelijk te maken aan uders die geen f slecht Nederlands spreken. Ouders die geen Nederlands spreken kmen niet. Benader hen persnlijk via telefn f prbeer hen via hun kinderen te bereiken. De kinderen kunnen hun eigen uders uitndigen. Uitndigingen De uitndigingsbrief is zeer belangrijk. De brief met: beknpt uitleggen waar de bijeenkmst ver gaat; de nderwerpen aangeven duidelijk en begrijpelijk zijn geschreven mtiverend geschreven zijn; geef aan dat het belangrijk is dat uders aanwezig zijn krte teksten hebben datum en tijd aangeven via pst en via mail p tijd verstuurd wrden. Sms ntvang je een brief niet f raakt deze thuis kwijt in de stapel pst. Meerdere uders geven de vrkeur aan het ntvangen van de uitndigingsbrief via e-mail. Telefnische uitndiging veel uders geven aan dat een uitndiging via telefn ged zu werken, mdat je gelijk meer kan uitleggen. Website De geïnterviewde uders bekijken niet vaak infrmatie p de website. Een aantal geeft aan wel de cijfers via de website te bekijken f alleen p de website te kijken als ze iets ndig hebben. "Samen met de schl ben je een team" 8
4. Delgrep Gegevens van geïnterviewde uders van diverse culturele achtergrnden. Aantal Mederland Jaren in NL Aantal jaar schl/schlniv. Beheersing Ned. taal Opleiding kind 1. Armenië 16 HAVO (in Armenië) Ged 2 e jaars Bedrijfsadministratie 2. Turkije 23 MBO Ged 2 e jaars Bedrijfsadministratie 3. Eritrea 27 HAVO (in Eritrea) Redelijk tt 2 e jaars Ecnmie ged 4. Turkije 30 VMBO Ged 1 e jaars Administratie 5. Smalië 21 BO tt 14 jaar Redelijk 2 e jaars (weet niet welke pleiding) 6. Turkije Vanaf 6 e jaar MBO Ged 1 e jaars Administratie 7. Nederland (echtgent is Gebren in NL MBO Ged 1 e jaars Administratie (versneld niveau) Egyptenaar) 8. Markk 30 jaar Huishudschl Beperkt 1 e jaars (weet niet welke pleiding) 9. Turkije 36 jaar 3 jaar MBO (niet Ged 2 e jaars Ecnmie afgernd) 10 Markk 35 jaar 2 jaar LTS (niet Ged 1 e jaars Juridisch afgernd) 11. Markk 27 jaar LBO (in Markk niet afgernd) Ged 1 e jaars Administratie 12. Ksv 15 jaar BO tt 15 jaar Beperkt tt redelijk 1 e jaars Administratie 4.1. Uitspraken van uders Cmmunicatie tussen uders en schl De meeste uders lezen en begrijpen de uitndigingsbrieven. Indien ze de brief niet begrijpen dan vertaalt de partner f het kind de brief. De gesprekken met de dcent p schl gaan ged. Bvendien geven alle uders aan dat, indien ze vragen hebben aan de dcent, zij de vragen stellen. Als ze het antwrd niet begrijpen dan vragen ze de dcent pnieuw m antwrd. Vrbeeld: Ik begrijp niet alles. Ik begrijp het een klein beetje. Mijn man begrijpt het wel. Langzaam praten. Mijn zn vertaalt. Hij praat k Albanees. Belangrijke vragen begrijp ik wel. "Samen met de schl ben je een team" 9
Smmige uders gaven aan het niet belangrijk te vinden m ver hun cultuur en achtergrnd te praten. Nee, heft niet vr mij. Mijn dchter was even aan het puberen. Dat duurde even. Met de dcenten is daarver gesprken. Over gezamenlijke delstellingen. Mijn dchter was gemakzuchtig / nalatig. Ze was ten 13/14 jaar, nu is ze 16/17 jaar. Een aantal uders geeft aan dat ze het wel ged vinden als ze samen met de dcent praten ver hun achtergrnd. Alle uders gaven aan het niet vervelend te vinden als een dcent vraagt naar hun achtergrnd. Het gaat ver je kind, dat is belangrijk. Dcenten kunnen hierdr mijn kind beter kennen en begrijpen, bijvrbeeld de Ramadan peride is sms meilijk vr mijn kind. Ik verwacht beetje respect. Als een dcent vraagt dan is het ged m ver je cultuur te praten. Ik vind het prima, geen prbleem. 1e keer vragen/praten daarver maar niet elke keer natuurlijk. Op de basisschl hadden ze zelfs het slachtfeest. Maar de dcenten weten het wel. Als het ndig is vind ik het ged m te praten ver mijn cultuur. Om elkaar ged te kunnen begrijpen, p een nrmale manier. Ik vind het ged als dcenten dit belangrijk vinden. Als ik hier een psitief gevel ver heb is het ged. Ik vind het wel belangrijk, het tnt extra interesse. Ik vind het prettig als dcenten daar vragen ver heeft. Ja, ze weten het swies dat we uit een andere cultuur kmen. We hebben een frmulier ingevuld in het begin p de vrige schl, een paar vragen ver achtergrnd. Hangt van situatie af, iets ernstigs, als het belangrijk vr situatie is mgen ze vragen. Nee, alleen als het ndig is. Als de dcent daar wat aan heeft. Ja, dan beter. Is sms wel beter, kan dcent rekening mee huden. Alleen als het ndig is, anders niet. "Samen met de schl ben je een team" 10
5. Inzichten ver uderbetrkkenheid Ouders van leerlingen eerste- en tweedejaars MBO (met diverse culturele achtergrnden) 5.1. Mtivaties, percepties en kennis Ouders hechten veel belang aan uderbetrkkenheid Alle uders geven aan dat ze ged cntact met schl belangrijk vinden. Ze geven verschillende redenen aan: Vr de kinderen is het makkelijker m naar schl te gaan als ze merken dat uders interesse tnen en dat stimuleert hen met leren. Betrkkenheid helpt de kinderen thuis. Vr de tekmst is het belangrijk. Ik wil weten wat er p schl leeft. Als ze ergens mee zit, dan kan ik haar helpen. Als je geen cntact hebt en hij heeft een slecht rapprt. Dan kan je achteraf niks den, het is dan te laat m hem te helpen. Er zijn dingen die thuis niet wrden verteld. Dan krijg ik een idee wat het allemaal inhudt. Dan krijg ik rust, ben dan niet ngerust. Dan weet ik waar mijn kids zijn. De meeste uders vinden het belangrijk m thuis ver schl te praten. Ze begrijpen het belang hiervan. Vrbeelden van vragen die uders aan hun kinderen stellen zijn: He gaat het p schl, wat heb je gedaan p schl, ver cijfers, ver dcenten. Heb je meite met smmige lessen. Gaat het allemaal ged? Wat heb je geleerd p schl, he gaat het met de stage?. Ik praat altijd. Praten ver cijfers, gedrag, respect hebben vr anderen, leraar etc. Een vader geeft aan: Het is een stukje verantwrdelijkheid ver je kind. Wat leeft er? Wat is het gedrag p schl, dat wil ik graag weten, m haar een beter perspectief te bieden in de tekmst. In de perceptie van een aantal uders wil ik meer cntact hebben met schl als er iets belangrijks is, als ik iets niet vertruw, iets niet ged gaat met mijn kind, bijvrbeeld cntrle van mijn zn ver waar hij is. Er is m deze redenen een ndzaak vr meer cntact met de schl. Ouders beseffen dat als ze betrkken willen zijn met wat er p schl gebeurt, het daarvr belangrijk is m cntact te hebben met de leerkracht. In mindere mate wrdt aangegeven dat er cntact met andere uders is m ervaringen uit te wisselen. Ouders die geen cntact hebben met schl Slechte taalbeheersing van uders kan een reden zijn m geen f weinig cntact met schl te hebben. Niet alle uders kunnen de uitndigingsbrief f andere brieven lezen en begrijpen mdat ze meite hebben met de Nederlandse taal. Er is dan weinig mtivatie mdat de cmmunicatie en gesprekken meizaam verlpen. Ouders zijn laaggeletterd f ngeschld. Ze begrijpen niet wat er in de brief staat. Ze zijn nbekend met de nieuwe cultuur en met het schlsysteem. Ze hebben nit aan een pleiding geprefd. Als je zelf nit met een pen hebt geschreven dan begrijpen ze niet dat het met hun kinderen beter gaat als ze zelf betrkken zijn bij de schling van hun kind. Het is niet luiheid maar laaggeletterdheid. Een uder geeft aan er is een cultuurcrisis, mensen hebben andere waarden en nrmen die niet hier gelden. Smmige mensen hebben geen energie. Maakt niet uit f mensen hier lang in Nederland zijn f niet lang. Er zijn wel kansen en mgelijkheden. Smmige uders laten het erbij liggen, zijn niet kritisch, zien niet de ndzaak in. Terwijl ik vind dat baan staat gelijk aan pleiding. "Samen met de schl ben je een team" 11
Mtivatie en huding van uders is divers. Smmige uders vinden het niet interessant f belangrijk, velen zich niet verantwrdelijk ( bepaalde dingen met de schl tch zelf plssen, daar heven wij ns tch niet mee te bemeien ) f hebben geen tijd. Ze denken dat schl eigen regels heeft, daar is niks aan te veranderen. Er is geen kennis ver de bijdrage van uderbetrkkenheid aan schlsucces, terwijl de uders wel graag willen dat hun kind ged leert en gede cijfers haalt. Meerderjarige studenten Uit de gesprekken kmt naar vren dat veel uders van meerderjarige studenten er vanuit gaan dat er minder cntact met schl ndig is mdat hun kind meerderjarig is. Er is in het 1 e jaar ged cntact met schl maar in het 2 e jaar niet f minder. Er wrden wel uderavnden gerganiseerd vr 2 e jaars leerlingen, maar vr mij is het niet ndig. Mijn zn vertelt alles. Hij begrijpt de meeste dingen zelf, hij is nu zelfstandig. Een aantal uders geeft aan dat hun zn f dchter zelf denkt dat het niet ndig is vr uders m cntact te hebben met de schl. Een uder geeft aan dat er ng geen cntact is met schl: reden is k dat de stageperide gelijk start aan het begin van het schljaar. Als de kinderen uder wrden is er minder cntact met de schl. Als het ged gaat dan hr je weinig. Tijdens aanmelding heb ik cntact gehad met de schl. Mijn dchter heeft wat prblemen met andere meiden, daarvr heb ik cntact pgenmen. De prblemen zijn nu pgelst. Een aantal uders van tweedejaars leerlingen is echter wel gemtiveerd m cntact te hebben en krijgen met schl. Het blijft je kind en ik wil betrkken blijven. Ondersteuning bij huiswerk De ndersteuning die uders thuis bieden bij huiswerk is er niet f minimaal. Als het kind ndersteuning krijgt bij huiswerk wrdt dat gedaan dr een udere brer f zus. 1 uder gaf aan bij te springen met huiswerk als het ndig is en 1 uder gaf aan dat haar dchter meite heeft met rekenen en na schl bijles krijgt. Een aantal uders gaf aan dat het makkelijk gaat p schl, het niveau van zijn/haar dchter is laag. Praat kind thuis ver schl? In heverre het kind thuis praat ver schl is verschillend. De puberteit is bvendien een lastige peride. De meeste uders lieten blijken dat zij thuis ver schl spreken en dit k belangrijk vinden. Hiernder vrbeelden van de gesprekken thuis: Hij praat wel thuis ver schl, k ver negatieve dingen. Ik luister heel ged. Ik zeg hem: rustig aanpakken, beter den. Ik prbeer te helpen en te ndersteunen. Hij kan meer tijd besteden aan schl. Vr hem is het niet meilijk. Hij vindt het zelf k steeds belangrijker, vreger niet z, maar nu wel. Als er iets gebeurt is, bijvrbeeld hij is gebtst met een juf f bij veranderingen p schl zals rster. Als mijn dchter iets belangrijk vindt dan vertelt ze dat thuis, ver haar cijfers bijvrbeeld. Ze vertelt z nu en dan ver schl, ver haar cijfers. Ze vindt het wel leuk p schl. Ze vertnt nu meer vlwassen gedrag dan vreger. Ze heeft meer energie met betere resultaten. "Samen met de schl ben je een team" 12
Mijn zn praat niet veel. Hij hudt er niet van m ver schl te praten. Sms vraag ik wel zelf: he gaat het, vind je het leuk p schl, heb je cntacten p schl. Hij reageert daar niet p. Dan vraag ik niet meer. Ik begin altijd zelf met vragen. Ik krijg dan krte antwrden. Mama, laat maar zitten, het gaat wel ged. Maar het blijven wel je kinderen. Hij is druk, hij praat zelf niet veel ver schl. Eten, vetbal, vrienden, 2x per week training, Tt ng te gaat het ged p schl. Hij vertelt wel alles ver schl. Het gaat ged, hij vindt het wel leuk zegt hij. Hij heeft een strenge juf. Hij vindt het sms niet eerlijk he hij wrdt behandeld (het is niet mij schuld). 2 mentren. Als het z drgaat dan ga ik een gesprek hebben p schl. Meder zegt: je met je best den, nrmaal den. Ik ga een afspraak maken p schl. Een uder geeft aan: Puberteit is een meilijke peride. Als de schl iets ziet gebeuren, dan wil ik graag dat het met mij wrdt besprken. Dan kan ik thuis als uder mijn kind aanspreken: z met je je niet gedragen. Kinderen vertnen sms raar gedrag p schl en thuis niet. Schl met dan aan de bel trekken. Over de pveding, hierver wil ik meer cntact met schl. Mijn dchter zegt: ik vind het meilijk p mijn stage. Ik geef advies aan haar, dat ze hierver met praten met de dcent, niet verlegen zijn, niet bang zijn, je met hiervan leren en samen plssen met de schl. Mie en bijzndere uitspraken van uders Mijn dchter hudt van schl, ze is altijd al m half 9 p schl terwijl de les m 9 uur begint. Wij wnen in Utrecht, niet in Amersfrt. Mijn zn met bijna 1 uur reizen vr schl. Ik wil niet dat hij hier in de buurt naar schl gaat (Rivierenbuurt Utrecht), met de jngens uit deze buurt. Dat is rtzi trappen. Ik heb zelf schl niet afgemaakt. Daarm vind ik het wel belangrijk dat mijn kinderen schl afmaken. "Samen met de schl ben je een team" 13
BIJLAGE 1 Vragenlijst uders Inleiding vr het gesprek met uders Wij zijn gestart met een nderzek m het cntact tussen de schl en uders te verbeteren. Vr dit nderzek praten we met uders van leerlingen van de schl. We willen graag weten he de schl de uders het beste kan betrekken. Wij willen van u graag weten he u graag cntact wilt hebben met de schl. 1. Algemene inleidende vragen Ik begin met een paar algemene vragen: Waar kmt u rsprnkelijk vandaan? Waar bent u gebren? Indien in NL gebren: waar zijn uw uders gebren? (1e/2e/3e generatie) He lang bent u in Nederland? Wat is uw schlachtergrnd? In Nederland gebren: laatste schldiplma. Elders gebren: heveel jaar bent u naar schl geweest. Beheersing Nederlandse taal? (Als ze weten A1, A2, B1, B2, C1, C2, dat weten ze als ze in de laatste jaren naar taalles zijn geweest. Ze meten dan veel tetsen den. Smmigen antwrden met 1, 2 f 3. Dat is A1, A2 en B1). Op welke pleiding zit uw kind, welk jaar? 2. Ervaringen met de schl, met de dcenten Heeft u (ged) cntact met de schl/dcenten? Gaat u naar uderbijeenkmsten p schl? Z ja, he vaak gaat u. Bent u blij (tevreden) met het cntact met de schl? Waarm gaat u wel naar uderbijeenkmsten / waarm gaat u niet naar de bijeenkmsten? Ouders die wel gaan: Wat vindt u van de bijeenkmsten/cntacten met schl? Waarm denkt u dat andere uders niet kmen (geen tijd, niet belangrijk, ze spreken slecht Nederlands/begrijpen het niet, slecht cntact met hun kinderen etc.? Smmige uders kmen niet f nauwelijks p de schl. Heeft u advies vr de schl: wat kan de schl het beste den m deze uders te betrekken/cntact te hebben? (denk aan de uitndiging, manieren van cntact zeken, nderwerpen van gesprek/wat de schl aan u vertelt, tijd van de bijeenkmsten, tlken, website etc.) Wat det de schl nu niet ged vr de uders? Praat u met andere uders ver de bijeenkmsten? He kan de schl het (ng) beter den? "Samen met de schl ben je een team" 14
3. Cmmunicatie tussen uders en schl Welke cntacten heeft u met schl? (mndeling, brieven, vrlichtingen, brchures, website, verhalen van kinderen). He gaat dat? Leest u de uitndigingsbrieven van schl? Begrijpt u de uitndigingsbrieven (f helpt uw kind met het vertalen van de brief)? He gaan de gesprekken met dcenten p schl? Begrijpt u (alles) wat de schl/dcenten aan u vertelt? Z nee, wat is uw ervaring (teveel infrmatie, meilijke wrden, niet interessant etc.)? Zu dat anders meten, z ja he / heeft u ideeën? Stelt u vragen tijdens de bijeenkmsten f tijdens het cntact met dcent? Begrijpt de dcent u als u een vraag heeft? Vraagt de dcent u weleens ver de familie, uw werk, waar u vandaag kmt, ver uw gelf, taal etc.? Wat vindt u daarvan? Is dat ged, f niet? Is het belangrijk vr u m te praten ver andere dingen en waarm? Met de dcent bepaalde dingen weten uit uw cultuur? Vindt u dat prettig? Infrmatie p de website, he gaat dat? 4. Ouderbetrkkenheid Vindt u schl belangrijk, praat u thuis ver schl? Vindt u het belangrijk m cntact te hebben met schl? Zu u meer cntact willen hebben met de schl? Z ja, he zu dat beter kunnen, wat kunt u zelf hieraan den? Vindt uw kind het belangrijk dat u cntact heeft met schl? He gaat het thuis? Helpt u (f iemand anders binnen het gezin, udere brer/zus) uw kind thuis met schl? Waarm wel/waarm niet? Wat vertelt uw kind thuis ver schl? He vindt uw kind het p schl? Wat vindt hij/zij makkelijk/meilijk. 5. Afsluiting Wilt u ng iets aan mij vertellen? "Samen met de schl ben je een team" 15
BIJLAGE 2 Vragenlijst vr uders Wij vinden het cntact met de uders van nze studenten belangrijk. Daarm vragen wij u dit frmulier in te vullen. Dan weten we ng beter he we ged met uders kunnen samenwerken. Wij laten u weten wat de uitslag is van de vragenlijsten. Vul in s.v.p.: 1. Ik ben de (vader / meder / brer /zus / partner/ vriend /vriendin/ anders?).. van (naam student):. 2. Mijn gebrtedatum is:. 3. Mijn gebrteplaats is:. 4. Mijn emailadres is:. 5. Naam van de pleiding van de student is.. Vragen Kruis aan en vul in s.v.p.: 1. Vind u het cntact met de schl belangrijk? Ja Nee Een beetje 2. He vaak heeft u cntact gehad met de schl? 1 keer 2 keer 3 keer Meer dan 3x keer 3. Op welke pleiding zit de student? Ik weet niet wat de naam van de pleiding is. Naam van de pleiding:.. "Samen met de schl ben je een team" 16
4. Wat vr werk kan de student den als hij/zij klaar is met schl? Ik weet niet welk werk de student kan den als hij/zij klaar is. De student kan later (naam werk).. 5. Op schl is een Leerling Begeleider (LBB-er). U kunt met de Leerling Begeleider praten ver de student en ver de pleiding. Dat kan p verschillende manieren. Op welke manieren hebt u graag cntact met de Leerling Begeleider? Ik spreek de Leerling Begeleider graag aan de telefn. Ik km graag naar een kennismakingsavnd p schl. Ik km graag naar een infrmatieavnd p schl. Ik maak graag een persnlijke afspraak met de Leerling Begeleider Ik heb graag p een andere manier cntact met de Leerling Begeleider, namelijk. 6. He is het cntact tussen u en de schl? Niet ged Een beetje ged Ged Heel ged 7. Heveel infrmatie krijgt u van schl? Ik krijg geneg infrmatie van schl, ik hef niet meer infrmatie te hebben. Ik wil graag meer infrmatie van schl. 8. Wat vind u van de infrmatie die u krijgt van schl? De infrmatie is niet ged De infrmatie is een beetje ged De infrmatie is ged De infrmatie is heel ged 9. Als de student niet p schl kmt bellen wij de uders p. Det de schl dat ged? Nee, dat det de schl niet ged Sms det de schl dat ged, sms det de schl dat niet ged Ja, dat det de schl ged Ja, dat det de schl heel ged Dat weet ik niet 10. He kunnen wij het cntact tussen de schl en de uders ng beter maken?......... Hartelijk dank vr het invullen! "Samen met de schl ben je een team" 17