JAARPLAN 2013. R.-k. basisschool Sint Antonius van Padua Jasmijnstraat 11a 5492 JS Sint-Oedenrode 1

JAARPLAN 2013 R.-k. basisschool Sint Antonius van Padua Jasmijnstraat 11a 5492 JS Sint-Oedenrode 1

SKOSO, Stichting voor Katholiek Onderwijs Sint-Oedenrode Administratienummer 41731 Adres: Postbus 58, 5490 AB Sint-Oedenrode Telefoon: 0413-420706 Fax: 0413-420726 E-mail: ìnfo@skoso.nl Website: www.skoso.nl Directeur-bestuurder: Dhr. F.A.W. de Baaij R.-k. basisschool Sint Antonius van Padua Brin 15CR00 Adres: Jasmijnstraat 11a, 5492 JS Sint-Oedenrode Telefoon: 0413-472091 E-mail: ìnfo@bsnijnsel.nl Website: www.bsnijnsel.nl Directeur: Dhr. G.C.J. Roozen Waarnemend directeur: Dhr. A.J.M. van der Eerden Intern begeleider: Mevr. M.M. van Gorp- van de Sande Basisschoolcoach: Mevr. D van Liempd Mediacoach: Dhr. C.F.A.M. van Kroonenburg Interne cultuurcoördinator: Mevr. H.P. Kerks-Priemus

Inhoudsopgave: 1 Voorwoord 5 2 Inleiding 6 2.1 Het jaarplan in relatie tot schoolplan en jaarverslag 6 2.2 Jaarplan per kalenderjaar of per schooljaar 6 2.3 Wijze van uitwerking 6 2.4 Bovenschoolse kaders en schoolspecifieke uitwerking 6 2.5 Schoolprofiel en leerlingenpopulatie 6 3 Onderdelen van het jaarplan 7 3.1 Strategisch beleid van schoolbestuur SKOSO 7 3.2 Ambitietabel schoolplan 2011-2015 8 3.3 Nieuwe onderdelen ten opzichte van de planning in het schoolplan 9 3.4 Verbeterpunten vanuit het jaarverslag van het vorige (school)jaar 9 3.5 Uitwerking van de onderdelen van het jaarplan 9 3.6 Deeljaarplannen van de schoolstaf 9 4 Passend onderwijs en maatwerk 10 4.1 Invoering 1-zorgroute (#1) 10 4.2 Versterking klassenmanagement (#2) 10 4.3 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten (#3) 10 4.4 Begaafdheidsbeleid (#4) 11 4.5 Beleid sociaal-emotionele vorming, volgsysteem en behandeling (#6) 11 4.6 Gesprekken met leerlingen (Oplossingsgericht leerstofgericht) (#7) 11 4.7 Individ. handelingsplan leerling met eigen leerlijn, incl. ontwikkelingsperspectief (#8) 11 4.8 Opstellen schoolprofiel t.b.v. Passend Onderwijs (#12) 11 5 Opbrengstgerichtheid 12 5.1 Scholing IB, directie in opbrengstgericht werken met parnassys en Integraal (#1) 12 5.2 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten (zie ook hoofdst.4.3) (#2) 12 5.3 Het borgen van afspraken. b.v. vastleggen/verzamelen in een map of register (#4) 12 6 Educatief netwerk 13 6.1 Samenwerking met partners en opzetten overlegstructuur (#1) 13 6.2 Veilige schoolomgeving (#2) 13 7 Medewerkers in hun kracht 14 7.1 Ontwikkelen meerjarig scholingsbeleid en rooster, op maat (#1) 14 7.2 Thematische teamvergaderingen en studiemiddagen (#2) 14 7.3 Professionele cultuur (#3) 14 7.4 Project Opleiden in school de volgende fase (#4) 15 7.5 Personeelsbeleid 15 8 Kwaliteitsontwikkeling 16 8.1 Onderwijskundige aanpassingen n.a.v. analyses van opbrengsten (#1) 16 8.2 Inhoudelijke discussies / intervisie tijdens (bouw)vergaderingen (#2) 16 8.3 Kwaliteitscontrolesysteem ontwikkelen (#3) 16 8.4 Evalueren van leren en onderwijzen, betere enquêtes (#4) 16 8.5 Ontwikkelen van visitatie als verantwoordingsinstrument(#5) 16 9 Methodevernieuwing 17 9.1 Implementatie Typeles voor groep 7 (#2) 17 9.2 Methode verkeer onderzoek/implementatie (verv.2012) (#4) 17 9.3 Methode rekenen onderzoek/implementatie (verv.2013) (#5) 17 9.4 Vroeg vreemde talen onderwijs (VVTO), analyse en evaluatie opbrengsten (#9) 17 3

9.5 Methode creatieve vakken (#10) 17 10 Scholing 18 10.1 Versterking Nederlandse taal (#1) 18 10.2 Alle leraren coachingcursussen (afmaken) (#2) 18 10.3 Scholing leraren tot experts (#3) 18 10.4 Gebruik van Ms sharepoint stimuleren (#4) 18 10.5 Scholing analyse met Zien (#5) 18 10.6 Scholing muziek (#6) 18 10.7 Scholingsplan 2012-2013 18 11 Communicatie en PR 19 11.1 Het uitgeven van thematische informatiebrochures (#1) 19 11.2 Oudervriendelijk jaarplan en jaarverslag (#2) 19 11.3 Duidelijke, aantrekkelijke en bijgewerkte schoolwebsite (#3) 19 11.4 Vergroten naamsbekendheid en uitdragen van succes (#4) 19 11.5 Gebouw aantrekkelijk (opgeruimd en schoon) (#5) 19 12 Beheersmatige zaken 20 12.1 Terugloop van het leerlingaantal noopt tot ingrijpende keuzes 20 12.2 Strategisch beleid 2013 20 12.3 Educatieve partners 20 12.4 12.3 Huisvesting 20 12.5 Inrichting 20 12.6 1.1 Leerlingenadministratie 20 13 Effect van SKOSO-Jaarplan 2013 op het schoolbeleid 21 13.1 Algemene en bestuurlijke zaken en communicatie 21 13.2 Personele zaken en formatie 21 13.3 Financiële zaken 22 13.4 Huisvesting en onderhoud 22 13.5 Materiële zaken en arbobeleid 22 13.6 Onderwijskundige zaken en kwaliteitsbeleid 22 13.7 ICT-beleid 23 14 Jaarplan intern begeleider 24 14.1 Planning voorgenomen activiteiten. 24 14.2 m.b.t. meerbegaafde leerlingen: 24 15 Jaarplan media- en ICT-coach 25 16 Jaarplan basisschoolcoach 26 17 Jaarplan interne cultuurcoördinator 27 18 Bijlagen 29 18.1 Functieverdeling binnen de school 29 18.2 Taakbeleid en taakverdeling 2012-2013 30 18.3 Vergader- en evenementenrooster 31 18.4 Urenberekening 2012-2013 33 18.5 Urenberekening 2013-2014 (concept) 33 19 Verklaring van vaststelling van het jaarplan 34

1 VOORWOORD Dit jaarplan geeft een overzicht van de beleidsvoornemens op de diverse beleidsterreinen van basisschool Sint Antonius van Padua te Sint-Oedenrode in het kalenderjaar 2013. Het betreft een uitwerking van het 2 e gedeelte van het schooljaar 2012-2013 en het 1 e gedeelte van het schooljaar 2013-2014, van de schoolplancyclus 2011-2015. Het jaarplan maakt deel uit van het kwaliteitszorgsysteem van SKOSO i en van onze school. Met dit jaarplan willen we het personeel van de school, de medezeggenschapsraad, de oudervereniging, belangstellende ouders, het bestuur van SKOSO en de inspectie voor het onderwijs op de hoogte stellen van onze plannen voor het komende schooljaar. Bij de samenstelling van dit jaarplan heeft de schoolleiding gebruik gemaakt van de volgende bronnen: De afspraken en planningen uit het schoolplan (meerjaren beleidsplan) m.b.t. schooljaar 2011-2015; De met het team van de school gemaakte afspraken; De afspraken uit het zorgplan van het samenwerkingsverband WSNS i -Veghel e.o.; Het jaarverslag van de school van het voorgaande schooljaar; Het financieel jaarverslag van het afgelopen jaar en de begroting voor het lopende jaar; De recente onderhoudsplanning van de dienst Planmatig Onderhoudsbeheer van OSG i ; Het meerjaren vervangingsplan inventaris (meubilair en apparatuur); Het strategisch beleidsplan van SKOSO 2011-2015. Het jaarplan van SKOSO kalenderjaar 2013. Het jaarplan is geen verplicht plandocument, maar zal wel aan de inspectie ter inzage worden gegeven. De schoolleiding beoogt met dit jaarplan een bijdrage te leveren aan de verhoging van de kwaliteit van het onderwijs door gericht te werken aan vernieuwingen en verbeteringen. Daarbij zijn de volgende punten van belang: Het plannen van de verbeteractiviteiten; Het aantoonbaar werken aan verbeteringen; Het bepalen en waarderen van de effecten van de verbeteractiviteiten. Het vastleggen van prioriteiten voor verbetering; Het jaarplan is samengesteld door het managementteam van onze school o.l.v. de directeur. Na afloop van het schooljaar zullen we verslag doen van de voorgenomen activiteiten in een jaarverslag. Voor opmerkingen ter verbetering houden we ons graag aanbevolen. Namens basisschool Sint Antonius van Padua, G.C.J. Roozen, directeur. i SKOSO i WSNS i OSG Stichting voor Katholiek Onderwijs Sint-Oedenrode, het Schoolbestuur. Weer Samen Naar School, Samenwerkingsverband tussen scholen voor basis- en speciaal basisonderwijs m.b.t. leerling-zorg. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Veghel. Onderwijs Servicegroep, schooladministratiebureau, o.a. gevestigd te Sint-Oedenrode. 5

2 INLEIDING 2.1 Het jaarplan in relatie tot schoolplan en jaarverslag In het schoolplan zijn voor onze school de keuzes op het gebied van diverse beleidsrubrieken in beeld gebracht en in onderlinge samenhang beschreven, voor de komende vier jaren. In overleg met de geledingen zijn prioriteiten aangegeven. Per jaar krijgt dat zijn vertaling in een jaarplan. Na uitvoering wordt het jaarplan geëvalueerd, waarvan verslag gedaan wordt in het jaarverslag. Het kan dan nodig zijn de meerjarenplanning van het schoolplan bij te stellen. Zo blijft dát de basis bij het opstellen van een jaarplan. In het jaarplan worden de beleidsvoornemens voor het betreffende jaar verder uitgewerkt en beschreven wie, wat, wanneer, waar en zo mogelijk met welk budget de activiteiten gaat uitvoeren. Het jaarplan is concreter ingevuld dan het schoolplan. De beleidsdoelstellingen zijn operationeel beschreven. Hiermee heeft men een handvat om de kwaliteit te bewaken. Bij evaluatie kan aan deze criteria worden gerefereerd. In het jaarplan wordt zo mogelijk aangegeven in welke fase van het invoeringsproces een bepaalde beleidstaak zich bevindt. 2.2 Jaarplan per kalenderjaar of per schooljaar Voorjaar 2012 heeft SKOSO besloten te gaan werken met jaarplannen per kalenderjaar i.p.v. schooljaar, omdat dat aansluit bij de financiële planning. Dit jaarplan is het eerste in deze nieuwe systematiek. De praktijk zal uitwijzen of deze werkwijze prettig werkt en voldoende duidelijkheid zal bieden. We gaan er positief gestemd mee aan de slag. 2.3 Wijze van uitwerking In de volgende subhoofdstukken worden het voorgenomen beleid zo duidelijk mogelijk verder uitgewerkt. Daarbij worden de (controleerbare) activiteiten opgesomd en ook de bedoelingen en de borging beschreven. Zo mogelijk wordt ook aangegeven welke middelen benodigd zijn, wie bij de uitvoering worden betrokken en welke rol de heeft. Onderstaande tabel dient als format en steun bij de uitwerking. Typering van het veranderonderwerp Continuering van beleid IB-er, MT Groepsleraren Jaar 2013, Schooljaar 2012-2013 Budget of personele inzet Wat moet worden gedaan en is achteraf controleerbaar uitgevoerd Wat willen we uiteindelijk bereiken Op welke manier kan de uitwerking voor de toekomst woerden vastgelegd en bewaard Wat is de rol van de (bijv. instemming / advies) 2.4 Bovenschoolse kaders en schoolspecifieke uitwerking Onze school is autonoom in het realiseren van onze eigen visie en het kiezen van een schoolconcept. De onderwijskundige ontwikkeling is vooral een verantwoordelijkheid van de school zelf. Een aantal ontwikkelingen vinden echter plaats binnen bovenschoolse kaders, die een schooleigen invulling kunnen krijgen. Deze ontwikkelingen worden beschreven en uitgewerkt in het jaarplan van SKOSO, dat op alle scholen aanwezig is. Naar deze ontwikkelingen wordt in dit schoolspecifieke jaarplan wel verwezen, maar deze worden hier niet meer verder uitgewerkt. Bij de ontwikkeling van het schoolplan én het jaarplan is bij de uitwerking van de beleidsonderdelen, de volgorde van het strategisch beleidsplan van SKOSO aangehouden, aangevuld met enkele schooleigen paragrafen. 2.5 Schoolprofiel en leerlingenpopulatie Basisschool Sint Antonius van Padua staat in kerkdorp Nijnsel, gemeente Sint-Oedenrode, in een groene omgeving. Sociaal gezien staat de school in het hart van Nijnsel. Het uitgangspunt van de school is, dat, zo mogelijk, elk kind uit Nijnsel op de school zal worden toegelaten. Bijna 100% van de kinderen van 4-12 jaar gaat naar onze school. De leerlingenpopulatie is een afspiegeling van Nijnsel. De meeste leerlingen komen uit families die al vele jaren in Nijnsel wonen. Veel ouders zijn hier naar school gegaan. In Nijnsel heerst een rustige, gemoedelijke sfeer, waar iedereen elkaar kent. De inwoners hechten aan traditie en er is een bloeiend verenigingsleven. Door veel inwoners (en leerlingen) wordt onderling dialect gesproken. Naast het curriculum, dat alle verplichte vakken omvat, wordt veel aandacht besteed aan A.B.N.-woordenschat en lezen. Het plaatselijke idioom wordt bij gelegenheid vertaald richting A.B.N. (Bijv.: langs i.p.v. naast, handig i.p.v. gemakkelijk, aanrijden/aanlopen i.p.v. vertrekken etc.) Uit de uitslagen van entree- en eindtoets blijkt de Nijnselse jeugd minder sterk in taal, dan in rekenen. De score voor Nederlandse taal drukt sterk de totaalscore. Cito-eindtoets (percentielscores) Jaar Taal Rekenen & wiskunde Studievaardigheid Wereldoriëntatie Totaal Standaardscore 2011 46,4 54,0 50,1 54,1 50,0 535,8 2010 46,7 48,1 52,4 49,9 46,7 535,1 2009 50,2 57,4 58,1 63,0 57,3 536,8 2008 48,2 51,2 49,3 54,8 49,8 538,6 2007 47,4 55,2 47,6 46,3 47,8 534,9 2006 56,4 60,9 58,6 55,5 57,8 538,6 Behalve dit signaal valt het aantal gediagnostiseerde dyslecten op. Een aantal van hen krijgt specialistische begeleiding van een orthopedagoog van Opdidakt en in groep 7 en 8, speciale versies van Entree- en Eindtoets.

3 ONDERDELEN VAN HET JAARPLAN 3.1 Strategisch beleid van schoolbestuur SKOSO Einde schooljaar 2010-2011 stelde de directeur-bestuurder van SKOSO het strategisch beleidsplan vast. Het werd ontwikkeld onder begeleiding van E&S en de fa. Woltering. Alle directies waren daarbij betrokken en tijdens een studiemiddag hadden alle SKOSO-personeelsleden hun inbreng. Het strategisch beleid is uitgewerkt in een jaarplan, dat richtinggevend is voor het beleid op de scholen. Behalve de onderwerpen van het strategisch beleidsplan bevat dat jaarplan diverse nieuwe beleidsonderwerpen. Als invloed op het schoolbeleid wordt verwacht, zijn zij aangegeven in hoofdstuk 13 SPEERPUNT Schooljaar 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 A-Passend onderwijs / Maatwerk Kalenderjaar 2011 2012 2013 2014 2015 1. Investeren in pedagogische en didactische kwaliteiten van leraren, o.a. door: a. Verbeteren klassenmanagement b. Het maken van trendanalyses c. Opbrengstgericht werken d. Opstellen van ontwikkelingsperspectieven 2. Invoering Passend Onderwijs (structuur) 3. Continueren van project Opleiden in de School 4. Realiseren van 1- Zorgroute voor 2 vakgebieden 5. Uitwerking project Mind: a. Pilotscholen b. Andere scholen 6. Leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling 7. Ontwikkelen Elektronische Leeromgeving (ELO) 8. Gebruik van Sharepoint 9. Realiseren samenwerking tussen intern begeleiders en ICT-coaches 10. Onderzoek naar mogelijkheden plusklas of zorgklas 11. Meer specifieke expertise in de school B-Opbrengstgerichtheid 1. Realiseren cultuur waarin opbrengstgerichtheid centraal staat, o.a. scholing in handelingsgericht werken 2. Systematisch en doelgericht werken met ParnasSys: a. Bovenschoolse module b. Niveau directie en intern begeleiders c. Leerkrachtniveau d. Digitale rapportage (schoolkeuze) e. Zien (schoolkeuze) 3. Invoering referentieniveaus 4. Interne begeleiders fungeren als coach in de leerlingenzorg 5. Investeren in benodigde expertise op de scholen C-Educatief netwerk 1. De scholen van SKOSO participeren actief in kern-/wijkontwikkelingsprojecten 2. Het realiseren van een educatief cluster in elke wijk of kern 3. gericht op het betrekken van ouders bij opvang en educatie 4. Het tekenen van een intentieverklaring gericht op samenwerking met educatieve partners 5. Afstemming van programma s en activiteiten 6. Afspraken over warme en schriftelijke overdracht 7. Huisvesten partners opvang en educatie in schoolgebouwen met gebruikmaking van leegstand 8. Het regelen van bestuurlijke en juridische samenwerking met partners 9. Het realiseren van een veilige schoolomgeving, o.a. m.b.v. BVL- label 10. Aansluiting bij ontwikkelingen van Centrum voor Jeugd en Gezin 11. Directeuren zijn regisseurs van educatieve clusters D.Medewerkers in hun kracht 1. Creëren van een positief werkklimaat 2. Medewerkerstevredenheidsonderzoeken (tweejaarlijks) 3. Het vinden en opleiden van voldoende gekwalificeerde schoolleiders (REP-Academie) 4. Realiseren van en passend scholingsaanbod voor directeuren 5. Realiseren van en passend scholingsaanbod voor personeelsleden 6. Scholingsaanbod voor leeftijdsfasegericht personeelsbeleid 7. Inzetten van voldoende middelen voor scholing 8. Het realiseren van coachend leiderschap als managementstijl 9. Ontwikkelen van mobiliteitsbeleid 10. Proactieve inzet van coaching als middel tot professionalisering 11. Blijvend investeren in project Opleiden in de school 12. Aannamebeleid koppelen aan opbrengstgerichtheid en talentontwikkeling 13. Gesprekscyclus evalueren 14. Inzet digitale instrumenten bij gesprekscyclus 15. Samenstellen portfolio door leerkrachten 16. Ontwikkelen (digitaal) bekwaamheidsdossier E-Kwaliteitsontwikkeling 1. Investering in onderwijskundig leiderschap, met focus op visie- school- en kwaliteitsontwikkeling 2. Aanspreken op en verantwoording afleggen over standaard opnemen in de gesprekscyclus 3. Pilot organiseren met audits en collegiale visitatie 4. Schoolbezoeken door het bestuur volgens schema 5. Organiseren van intervisie en collegiale consultatie 6. Inzetten van digitale hulpmiddelen om kwaliteit te monitoren (o.a. ParnasSys) 7. Ontwikkelen integrale kwaliteitsmonitor m.b.v. dashboardfunctionaliteit Continueren en verbeteren van bestaand beleid Nieuw beleid of accenten op reeds in gang gezet beleid 7

3.2 Ambitietabel schoolplan 2011-2015 1.Passend onderwijs en maatwerk Prioriteit / planning Schooljaar 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Actie Kalenderjaar 2011 2012 2013 2014 2015 NR Bron 1 Wsns Invoering van de 1-zorgroute (minimaal 2 vakgebieden) 2 Versterking klassenmanagement 3 Insp Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten 4 Begaafdheidsbeleid 5 Wsns Excellentieproject MIND 6 Beleid sociaal-emotionele vorming, volgsysteem en behandeling (Leefstijl i.c.m. Zien) 7 Gesprekken met leerlingen (Oplossingsgericht leerstofgericht) 8 Insp Individueel handelingsplan voor leerlingen met eigen leerlijn, incl. ontwikkelingsperspectief. # 9 Insp Analyse leerlingen met D/E. Acties ter verbetering in individueel handelingsplan. 10 Insp Koppeling van aanpakken en zorgniveaus. b.v. op een verzamelstaat/analyseformulier. 11 Rol van ICT en mediawijsheid in ons onderwijs 12 2013 Opstellen schoolprofiel t.b.v. Passend Onderwijs # 2.Opbrengstgerichtheid 1 SKOSO Scholing IB, directie en leraren in opbrengstgericht werken met parnassys, Integraal(2013) # # 2 Insp Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten (zie 1-3) 3 Insp Opzetten resultaatgerichte groepsbesprekingen 4 Insp Het borgen van afspraken. bijv. vastleggen/verzamelen in een map of register. # 3.Educatief netwerk 1 Samenwerking met partners en opzetten overlegstructuur 2 BVL Veilige schoolomgeving # 4.Medewerkers in hun kracht 1 Ontwikkelen meerjarig scholingsbeleid en rooster, op maat # 2 Thematische teamvergaderingen en studiemiddagen (dyscalculie, inbreng leerl. Bij eigen leerstof) 3 Professionele cultuur 4 Project Opleiden in school de volgende fase / Academische opleidingsschool 5.Kwaliteitsontwikkeling 1 Insp Onderwijskundige aanpassingen n.a.v. analyses van opbrengsten 2 Inhoudelijke discussies / intervisie tijdens (bouw)vergaderingen 3 Kwaliteitscontrolesysteem ontwikkelen # 4 Evalueren van leren en onderwijzen, betere enquêtes 5 2012 Ontwikkelen visitatie, samen met team # # 6.Methodevernieuwing 1 Methode Schrijven implementatie (gr 7+8) 2 Implementatie Typeles voor groep 7, deels i.p.v. methodisch schrijven # # 3 Methode Geschiedenis onderzoek / implementatie (vv 2011) 4 Methode Verkeer onderzoek/implementatie (vv2012) # 5 Methode Rekenen onderzoek/implementatie (vv2013) # 6 Methode Voorbereidend lezen-rekenen onderzoek/implementatie (vv2014) 7 Methode Nederlandse taal onderzoek/implementatie (vv2015) 8 Methode Aanvankelijk Lezen (vv2016) 9 EU Vroeg vreemde talen onderwijs (VVTO), analyse en evaluatie opbrengsten 10 2011 Methode creatieve vakken # 7.Scholing 1 Versterking Nederlandse taal (Zo leren kinderen lezen en Spellen) # 2 Alle leraren coaching cursussen (afmaken) 3 Scholing leraren tot experts 4 Gebruik van MS sharepoint stimuleren # 5 2012 Scholing analyse met Zien (studieochtend 6-12-2012) # 6 2012 Scholing muziek # # 8.Communicatie en PR 1 Enq Het uitgeven van thematische informatiebrochures # 2 Insp Oudervriendelijk jaarplan en jaarverslag # 3 Enq Duidelijke, aantrekkelijke en bijgewerkte schoolwebsite # 4 Vergroten naamsbekendheid en uitdragen van succes # 5 Enq Gebouw aantrekkelijk (opgeruimd en schoon) # 6 Insp Het nadrukkelijker beschrijven van de leerlingenpopulatie. Ontwikkeling in dit jaar, # Ingevoegd onderwerp, -> doorgeschoven onderwerp De concrete uitwerkingen worden vermeld in de afzonderlijke jaarplannen en jaarlijks bijgesteld, afhankelijk van de ontwikkelingen. Verklaring van de afkortingen m.b.t. bron : Insp Aanbevelingen n.a.v. inspectiebezoek Bois Acties overgenomen uit het beleidsplan Opleiden in school 2007-2011 Enq Actiepunt n.a.v. van de tevredenheidsenquêtes Acties aansluitend bij het strategisch beleidsplan van SKOSO Jvs Acties aangegeven in een jaarverslag Ibp Methodeplanning, als opgenomen in het investeringsbeleidsplan Actie n.a.v. vraag/advies van de medezeggenschapsraad EU Europese subsidie, Europees platform 2012 Toegevoegd in aangegeven jaar

In het schoolplan beschrijven we op hoofdlijnen de vormgeving van ons onderwijs voor 4 jaar. De plannen worden in jaarplannen uitgewerkt en uitgevoerd. Aan het einde van het (school)jaar wordt het verloop en het resultaat gerapporteerd in het jaarverslag. Het kan voorkomen dat een voornemen niet volledig kan worden uitgevoerd. In het jaarverslag kan worden aangegeven, dat het dan in het volgende schooljaar wordt afgemaakt. Wijzigingen en aanvullingen voortkomend uit jaarverslagen en tussentijds ontwikkeld nieuw beleid zullen onder de rubriek waartoe ze behoren aan de ambitietabel worden toegevoegd en gepland. Sommige activiteiten zullen misschien worden afgelast (), verlengd (#), uitgesteld (x->) of vervroegd (<-x). In hoofdstuk 3.3 wordt kort aangegeven, waarom de aanpassingen in de planning zijn gedaan. 3.3 Nieuwe onderdelen ten opzichte van de planning in het schoolplan Tijdens het maken van de plannen, uitgewerkt in het jaarplan 2013 zijn mutaties aangebracht in de bijbehorende jaarkolom in het schoolplan. De mutaties betreffen: 1.Passend Onderwijs 12 Opstellen schoolprofiel t.b.v. Passend Onderwijs Nieuw Mogelijkheden voor opvang van LGF-leerlingen 2.Opbrengstgerichtheid 1 Scholing IB, directie en leraren in opbrengstgericht werken met parnassys, Integraal(2013) Nieuw 9 Voor schooljaar 2012-2013 wordt een scholing Integraal uitgevoerd 5.Kwaliteitsontwikkeling 5 Ontwikkelen visitatie, samen met team Nieuw In aanvulling op audit, ontwikkelen van visitatie 7.Scholing 4 Scholing analyse met Zien (studieochtend 6-12-2012) Nieuw Scholing in analyse van gedragsregistratie in Zien 6 Scholing Muziek in groep 5 t/m 8 Nieuw Scholing met voorbeeld lessen Muziek in groep 5t/m 8 3.4 Verbeterpunten vanuit het jaarverslag van het vorige (school)jaar Het kan voorkomen, dat in een jaarverslag wordt geconstateerd, dat een voornemen niet voldoende uit de verf is gekomen. Het kan dan in het volgende jaarplan terugkomen. Ook kunnen door nieuwe inzichten, nieuwe punten worden toegevoegd. Onderstaand schema geeft daar een overzicht van. Jaarverslag Jaarplan 3.Educatief netwerk 2 Veilige schoolomgeving Verlengd Voorlopig BVL behaald oktober 2012,controle 2013 H, 9.5 pag.17 35 Gebruikmaken van digitale trendanalyses Verlengd Trendanalyses en andere monitoringinstrumenten H 4.3, pag.10 4.Medewerkers in hun kracht 1 Ontwikkelen meerjarig scholingsbeleid en rooster, op maat Verlengd Blijft ontwikkelpunt H7.1, pag. 14 6.Methodevernieuwing 2 Implementatie Typeles voor groep 7, i.p.v. methodisch schrijven Verlengd Na pilot in 2011-2012, implementatie in groep 7 H9.1, pag. 17 4 Methode Verkeer onderzoek/implementatie (vv2012) Verlengd Nieuwe methode kiezen, aanschaffen met subsidie H9.2, pag. 17 5 Methode Rekenen onderzoek/implementatie (vv2013) Verlengd Nieuwe methode kiezen en aanschaffen H9.3, pag. 17 10 Methode creatieve vakken Verlengd Methode Muziek aanschaffen i.c.m.cursus gr 5 t/m 8 H9.5, pag. 17 7.Scholing 1 Versterking Nederlandse taal (Zo leren kinderen lezen en Spellen) Verlengd Dit schooljaar serieus ontwikkelen. studiedag H10.1, pag. 18 4 Gebruik van MS sharepoint stimuleren Verlengd In SKOSO-tempo overzetten v bestanden H10.4, pag. 18 5 Scholing analyse met Zien (studieochtend 6-12-2012) Verlengd Na vorig schooljaar goed ontwikkelen,studieochtend H10.5, pag. 18 8.Communicatie en PR 1 Het uitgeven van thematische informatiebrochures Verlengd Meer brochures ontwikkelen en beschikbaar maken H11.1, pag. 19 2 Oudervriendelijk jaarplan en jaarverslag Verlengd Blijft ontwikkelpunt H11.2, pag. 19 3 Duidelijke, aantrekkelijke en bijgewerkte schoolwebsite Verlengd Blijft ontwikkelpunt H11.3, pag. 19 4 Vergroten naamsbekendheid en uitdragen van succes Verlengd Blijft ontwikkelpunt H11.4, pag. 19 5 Gebouw aantrekkelijk (opgeruimd en schoon) Verlengd Blijft ontwikkelpunt H11.5, pag. 19 3.5 Uitwerking van de onderdelen van het jaarplan In de volgende hoofdstukken zijn de jaarplanonderdelen die het komende schooljaar aan bod zullen komen uitgewerkt. Het gaat om: Hoofdstuk Rubriek Hoofdstuk Rubriek 4 Passend onderwijs en maatwerk 9 Methodevernieuwing 5 Opbrengstgerichtheid 10 Scholing 6 Educatief netwerk 11 Communicatie en PR 7 Medewerkers in hun kracht 12 Beheersmatige zaken 8 Kwaliteitsontwikkeling Elk van die hoofdstukken begint met een schema met een korte typering van de relevante plannen. De nummering is overgenomen uit de tabel op pagina 8 en is gelijk aan die in het schoolplan en het toekomstige jaarverslag. 3.6 Deeljaarplannen van de schoolstaf Dit jaarplan bevat ook een hoofdstuk m.b.t. de inzet van de IB-er, geschreven door de IB-er. Zie ook hoofdstuk 14. Ook voor de taak van ICT-er, interne cultuurcoördinator, en basisschoolcoach hebben leraren zich gespecialiseerd en hun plannen uitgewerkt in hoofdstuk 14 t/m 17. Zij bereiden beleid voor t.b.v. hun taak en voeren het deels zelf uit.

4 PASSEND ONDERWIJS EN MAATWERK In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 1. Passend onderwijs en maatwerk uit. In onderstaand schema is van de, voor dit schooljaar relevante plannen een korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering komt overeen met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 1.Passend onderwijs en maatwerk NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Invoering 1-zorgroute (minimaal 2 vakgebieden) Voortzetting de invoering van de 1-zorgroute, tot 2014 MT, Leraren 2 Versterking klassenmanagement De leraren doen vaardigheden op t.b.v. 1-zorgroute MT, Leraren 3 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten Ontwikkelen en gebruiken van formulieren en parnassys MT, Leraren 4 Begaafdheidsbeleid Coördinator bouwt beleid voorgaande jaren uit Coördinator begaafdheid 6 Beleid sociaal-emotionele vorming, volgsysteem en behandeling Ontwikkelen structureel beleid en onderzoek/keuze LVS MT, IB 7 Gesprekken met leerlingen (Oplossingsgericht leerstofgericht) Gesprekken met leerlingen bij 1-zorgroute etc. MT, IB, Leraren 8 Opstellen schoolprofiel t.b.v. Passend Onderwijs Opstellen schoolprofiel v. discussie en Passend Onderwijs MT, IB, Leraren Passend onderwijs staat voor regionale samenwerking tussen PO, VO en S(B)O, regio 30-6, Oss, nodig om zo inclusief mogelijk onderwijs te kunnen bieden in de eigen woonomgeving. Van school vraagt dat flexibiliteit m.b.t. organisatie en voorzieningen. De gevraagde flexibiliteit proberen we als school vorm te geven door meer maatwerk te leveren aan alle leerlingen. Met de beleidspunten in bovenstaande tabel willen we dat bevorderen. 4.1 Invoering 1-zorgroute (#1) Continuering van beleid IB-er, MT Groepsleraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten Geen uitbreiding van de vakgebieden, monitoring effecten Uitvoer van de activiteiten. Alle verbeteringen worden toegevoegd aan het document werkwijze 1-zorgroute, dat voortaan dient als uitgangspunt Op onze school voor enkele vakken gewerkt volgens de 1-zorgroute. We doen dit nu voor de volgende vakgebieden: Vakgebied Groep(en) Technisch lezen 2e helft groep 3, groep 4 t/m 8 Rekenen 2e helft groep 3, groep 4 t/m 8 Spelling Groep 5 t/m 8 Begrijpend lezen Groep 6 t/m 8 Er zijn 2 periodes: 1 e helft schooljaar (begin tot januari) en 2 e helft (februari tot eind). Groep 3 sluit aan bij de 2 e helft. Indeling: Indeling van de groepen gebeurt sinds 2010 op grond van het Cito-LVS. Daar worden nu meer criteria bij betrokken. De indeling wordt gedaan in juni, door de vorige leraar en in januari, door de eigen leraar. Niveau I, volgt aanpak I, met verlengde instructie en begeleiding (Cito D-E) Niveau II, volgt aanpak II, volgt de methode (Cito B-C) Niveau III, volgt aanpak III, kan snel zelfstandig aan het werk (Cito A-B) Leerlijnen: Naast deze 3 aanpakken bieden we meer uitdaging (A+, begaafden) of extra begeleiding (E-, Leerlijnen). : We volgen de ontwikkelingen en effecten van de 1-zorgroute kritisch en stellen enkele keren per schooljaar de inhoud en de procedures bij en beschrijven die in het document Werkwijze 1-zorgroute. 4.2 Versterking klassenmanagement (#2) Continuering van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten -Bouwvergadering(en) met klassenmanagement als onderwerp. Leraren worden vaardiger in, en voelen zich zeker tijdens de uitvoer van lessen volgens de 1-zorgroute. En werkwijze ZLKLES i ; De afgesproken verbeteringen worden opgenomen in de standaard, het document werkwijze 1-zorgroute. De uitvoer van de 1-zorgroute en ZLKLES vereisen andere vaardigheden van de groepsleraar. Ook het opbrengstgericht werken vergt een andere insteek. De leraren werken al effectief met de 1-zorgroute. 4.3 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten (#3) Continuering van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Met de IB de resultaten bespreken en trends daarin ontdekken en daarop reageren -Invullen van het analyseformulier en op grond daarvan de nieuwe groepsindeling (1-zorgroute) bepalen. De leraren zijn bedreven in het hanteren van informatiebronnen en kunnen goed bepalen wat elke leerling nodig heeft. De afgesproken verbeteringen worden opgenomen in het document werkwijze 1-zorgroute. i ZLKLES Zo Leren Kinderen Lezen En Spellen, José Schraven, zie ook 10.1, pagina 19.

Analyseformulier: Ter voorbereiding van de groepsindeling verzamelt de groepsleraar gegevens op een groepsstaat. In de kolommen staan achter de namen, de uitslag LVS, methode toets, onderwijsbehoefte en opmerkingen. Op grond daarvan bepaalt de leraar in welke niveau groep een leerling komt. Handelingsplan: In het kader van de 1-zorgroute maken de leraren groepshandelingsplannen voor de daarbij betrokken vakgebieden en niveaugroepen. Voor enkele kinderen is een individueel handelingsplan nodig. Trendanalyse: De trendanalyses zijn enerzijds een monitoringsinstrument voor het MT (schoolniveau) en anderzijds een informatiebron voor de groepsleraar (klassenniveau). Zij tonen een beeld de resultaten over jaren. Parnassys: In het leerlingenadministratiepakket worden van toetsuitslagen van methodes en het Cito-LVS opgeslagen. Zij dienen de leraar als informatiebron. Ook de (groeps)handelingsplannen gaan in parnassys. 4.4 Begaafdheidsbeleid (#4) Continuering van beleid MT, IB-er IB-er, als coördinator begaafdheid 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Voor begaafdheid is een budget van 1000,- per kalenderjaar beschikbaar, bijv. voor een nieuwe kist Levelwerk aan ( 700,-) - Signaleren en diagnosticeren - Voorbereiden van begeleiding van begaafde leerlingen, door leraren in de eigen groep - Zo mogelijk begeleiden van (groepjes) begaafde leerlingen Uitvoering van de voorgenomen activiteiten uit. IB monitort periodiek de voortgang Door terugloop van het leerlingaantal was de school gedwongen te kiezen tussen 8 groepen en inkrimping van de ondersteuning en begeleiding of 7 groepen met weliswaar ruimte voor ondersteuning, maar ook 2 combinatiegroepen. 4.5 Beleid sociaal-emotionele vorming, volgsysteem en behandeling (#6) Continuering van beleid MT IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Zien, als registratieonderdeel van parnassys - volgen van teamscholing m.b.t. Zien (Zie ook hoofdstuk 10.5, pagina 18) - minimaal 1x per schooljaar invullen van de lerarenvragenlijst, groep 5 t/m 8 aangevuld met leerlingenvragenlijst; -Ontwikkelen van beleid m.b.t. sociaal-emotionele vorming incl. follow-up bij geconstateerde problemen. Jaarlijks uitvoer van de activiteiten; De werkwijze wordt beschreven in een brochure. 4.6 Gesprekken met leerlingen (Oplossingsgericht leerstofgericht) (#7) Continuering van beleid MT/IB Leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Leraren bespreken met hun leerlingen de resultaten van hun werk -Leraren bespreken met hun leerlingen hun onderwijsbehoeften -Leraren voeren hun gesprekken oplossingsgericht. De leerlingen worden meer betrokken bij hun eigen leren. De leraar werkt samen met de leerling aan verbetering van resultaten. Het voeren van gesprekken met leerlingen is ook onderdeel van de 1-zorgroute en van de SKOSO-scholing op parnassys 4.7 Individ. handelingsplan leerling met eigen leerlijn, incl. ontwikkelingsperspectief (#8) Continuering van beleid MT/IB IB - Leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten -IB-er schrijft voor leerlingen met een eigen leerlijn een individueel handelingsplan en maakt ontwikkelperspectief -IB maakt praatpapier voor leraren ter ondersteuning van oudergesprek -Leraren hanteren handelingsplan, voeren het uit en brengen de ouders op de hoogte van inhoud, voortgang en perspectief. Voor alle leerlingen met eigen leerlijn wordt dit planmatig uitgevoerd. De ouders zijn op de hoogte van het feit dat hun kind voor een bepaald vakgebied een eigen leerlijn volgt, wat dit inhoudt, wat gedaan wordt en waar dat uiteindelijk toe leidt (perspectief) De IB-er borgt de werkwijze in haar werk en vermeldt de procedure in de zorgbrochure 4.8 Opstellen schoolprofiel t.b.v. Passend Onderwijs (#12) Nieuw beleid MT/IB IB 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten IB-er en MT brengen mogelijkheden van de school in kaart Het opgestelde profiel dien eerst intern als discussiestuk en later als vereist document. Het schoolprofiel wordt een verplicht document. Vroeg of laat(er) moet het worden opgesteld. 11

5 OPBRENGSTGERICHTHEID In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 2. Opbrengstgerichtheid uit. In onderstaand schema is van de, voor dit schooljaar relevante plannen een korte typering uit het schoolplan overgenomen. (Zie ook de tabel op pagina 8.) 2.Opbrengstgerichtheid NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Scholing IB, directie in opbrengstgericht werken met parnassys en Integraal IB-directie scholing driestar IB, directie, leraren 2 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten Gebruik parnassys, formulieren en overzichten Leraren 4 Borgen van afspraken. b.v. vastleggen/verzamelen in een map of register. Afspraken worden verwerkt in register Allen 5.1 Scholing IB, directie in opbrengstgericht werken met parnassys en Integraal (#1) Nieuw beleid SKOSO-bestuurder IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 SKOSO betaalt namens de scholen de begeleidingskosten van Driestar. - IB en directie bezoeken begeleidingsbijeenkomsten - Omslag van Angelsaksisch naar Rijnlands denken - Integraal is een hulpmiddel, geen controlemiddel - IB en directie voeren uit wat tijdens bijeenkomsten is geïnitieerd School werkt opbrengstgericht via Rijnlands denken ondersteund door parnassys-integraal SKOSO-bestuurder borgt op SKOSO niveau 5.2 Ontwikkelen en inzetten van ondersteunende instrumenten (zie ook hoofdst.4.3) (#2) Continuering van beleid MT-IB Leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Optimaal leren benutten van alle ondersteunende materialen en middelen -Breder inzetten van parnassys: invoer methodegebonden toetsen, overzichten etc. -Zo nodig ontwikkelen van eigen overzichten Aan het einde van het schooljaar kunnen leraren beter en gemakkelijker over benodigde informatie beschikken. Zij krijgen daardoor meer zicht op input en output en kunnen daardoor hun inzet aanpassen. De afgesproken verbeteringen worden opgenomen in het document werkwijze 1-zorgroute. 5.3 Het borgen van afspraken. b.v. vastleggen/verzamelen in een map of register (#4) Continuering van beleid MT Directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Alle afspraken van vergaderingen rubriceren en in een register opslaan -Afspraken moeten eenvoudig opgeroepen kunnen worden (zoeken, lijstjes etc.) -Wijzigen en wissen met autorisatie Gemaakte afspraken worden niet meer vergeten, waardoor we energie kunnen steken in nieuwe thema s i.p.v. proberen te herinneren wat we ook al weer afgesproken hebben. Directie is beheerder

6 EDUCATIEF NETWERK In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 3. Educatief netwerk uit. In onderstaand schema is van de, voor dit schooljaar relevante plannen een korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering komt overeen met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 3.Educatief netwerk NR Beleidspunten 2013 1 Samenwerking met partners en opzetten overlegstructuur 2 Veilige schoolomgeving Betrokkenen Samenwerking met, Bellefleur, Bieb Nijntje en overblijven Werken aan BVL Educatieve partners Directie, ouderwerkgroep 6.1 Samenwerking met partners en opzetten overlegstructuur (#1) Fase Continuering van beleid Aansturing Uitvoer Planning Directie Bellefleur, Bieb, Nijntje, School, TSO 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Duidelijkheid in situatie na ingang van nieuwe wet op kinderopvang -Opzetten partneroverleg en frequentie van bijeenkomst vaststellen -Agenda van vaste overlegpunten overleggen -Ontwikkelagenda en planning opzetten Goede relatie en steeds betere samenwerking tussen partners in het zelfde gebouw Directie verzamelt agenda s en notulen 6.2 Veilige schoolomgeving (#2) Fase Continuering van beleid Aansturing Uitvoer Planning IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 2,- per leerling ( 400) -Bezoeken van bijeenkomsten bij gemeente (Fontys-Fydes) -Bijeenkomsten met ouderwerkgroep 1x per maand -Organiseren geplande activiteiten -Controle labelvoorwaarden, audit september 2013 -Gemeente nadrukkelijk inschakelen om veilige schoolomgeving te realiseren (oversteekplaats) Gemeente realiseert veilige schoolomgeving in Nijnsel Directie 13

7 MEDEWERKERS IN HUN KRACHT In dit hoofdstuk werken we jaarplanonderdeel 4. Medewerkers in hun kracht uit. In onderstaand schema is de korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering is in overeenstemming met het schoolplan en de tabel op pag. 8. 4.Medewerkers in hun kracht NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Ontwikkelen meerjarig scholingsbeleid en rooster, op maat Beredeneerde planning van scholing van teamleden Directie, MT, leraren 2 Thematische teamvergaderingen en studiemiddagen Opstellen rooster van thematische teamvergaderingen MT, leraren 3 Professionele cultuur Opbouwen van professionele cultuur en opstellen van standaard. MT, bouwen, leraren 4 Project Opleiden in school de volgende fase Opleiden in school, meer dan stageplek MT, basisschoolcoach Medewerkers in hun kracht is het derde speerpunt van SKOSO. Het beoogt leraren te scholen en te coachen en stelt eisen aan inzet en bekwaamheid. De school onderschrijft dat en vult het aan met wat in bovenstaande tabel vermeld is. 7.1 Ontwikkelen meerjarig scholingsbeleid en rooster, op maat (#1) Continuering van beleid MT Directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Opstellen van opleidingen (expertise) per teamlid -Vaststellen aan welke kennis we in team nog missen -Wie gaat welke scholing volgen -Beschrijven scholingsbeleid. Aandacht voor ambitieniveaus, cognitieve verschillen en interesses Opzetten van een duidelijk, evenwichtig en fair scholingsbeleid Directie monitort en beslist Scholing is bedoeld om kennis en vaardigheden te versterken Niet elke leraar heeft behoefte aan dezelfde scholing. Enkele leraren hebben verregaande ambities. Zij volgen een voortgezette studie. Sommige leraren volgen dus veel scholing, sommigen weinig. Als school streven we naar een zo deskundig mogelijk team. Daar draagt elk teamlid aan bij. Ieder heeft gelijke rechten én plichten m.b.t. scholing. Het is belangrijk dat kan worden uitgegaan van vastgesteld scholingsbeleid, waarin mogelijkheden en verwachtingen staan beschreven. Zie m.b.t. scholing ook hoofdstuk 10, pagina 18. 7.2 Thematische teamvergaderingen en studiemiddagen (#2) Continuering van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Opstellen van een lijst van mogelijke onderwerpen voor thematische teamvergaderingen -Inbreng door team -Prioritering en planning over schooljaar/-jaren Regelmatige korte teamscholing op nuttige onderwerpen De ontwikkelde planning is een borging op zich Elk schooljaar worden thematische teamvergaderingen georganiseerd m.b.t. actuele onderwerpen. De komende jaren worden vergaderingen gepland rond o.a. dyscalculie, gesprekken met leerlingen en zelfverantwoordelijk leren. De studiemiddagen worden meestal benut om een innovatie een stevige start te geven. Zo zal de eerste studiemiddag van schooljaar 2012-2013 benut worden t.b.v. het werken met Microsoft sharepoint, de tweede aan analyse m.b.v. Zien en de derde aan Zo leren kinderen Lezen en Spellen met José Schraven. 7.3 Professionele cultuur (#3) Continuering van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Alle leraren werken actief aan een goede communicatie en professionele omgang met ouders en met elkaar; -Opbouwen van document professionele standaard Prettige werkkring waar iedereen de afspraken nakomt en leeft naar dezelfde standaard De directie monitort op grond van de standaard en in de klas op grond van kijkwijzer 1-zorgroute De afgelopen jaren is enkele keren een teamscholing m.b.t. communicatie en professionele cultuur georganiseerd. Dat is door het team goed ontvangen en heeft ook verbeteringen opgeleverd. Ook zonder professional van buiten kunnen we werken aan een professionele cultuur. In de bouwvergaderingen is geleidelijk gebouwd aan een document waarin beschreven staat wat we als teamleden van elkaar verwachten en hoe we willen werken. Die Professionele standaard geeft houvast voor zittende en nieuwe collega s, invallers en studenten. Het sluit ook aan bij onderwijskundige ontwikkelingen en afspraken over opbrengsten en scholing.

7.4 Project Opleiden in school de volgende fase (#4) Continuering van beleid MT Basisschoolcoach. directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Uitroostering basisschoolcoach 1 dag per week op kosten van de Pabo -Alle leraren volg(d)en coachingcursussen -Meer inhoudelijke begeleiding van 4 e jaars pabo-studenten Waarborgen van de hoge standaard die we als opleidingsschool hebben opgebouwd Directie en basisschoolcoach bespreken periodiek de stand van zaken Het project waarmee we op school in 2003 startten is goed doorontwikkeld. Onze school staat regionaal bekend als een van de beste opleidingsscholen. Toch vinden we nog altijd verbeter- / ontwikkelpunten: - we streven naar een nog betere afstemming met de opleidingen; 7.4.1 Praktijkonderzoek naar motivatie bij leerlingen In het kader van de academische opleidingsschool, waarvoor onze school pilotschool is, doet de LIO samen met de onderzoekswerkroep op school onderzoek naar de motivatie van de leerlingen en manieren om dat te verbeteren. Uitgangspunt is daarbij het algemeen gevoel onder de leraren, dat het ondanks de inzet van steeds meer leuke manieren van leerstofaanbieding (nieuwe methodes, digiborden, software) moeilijker wordt de leerlingen bij de les te betrekken en hen te interesseren voor de lesstof. Vooral oefenen vinden de kinderen saai. Een uitdraai vanuit het sociaalemotioneel registratiesysteem Zien, bevestigt dat beeld. Daarnaast zegt het ook wel wat, dat de andere pilotschool binnen SKOSO los van onze school koos voor hetzelfde onderwerp. 7.5 Personeelsbeleid Als school van SKOSO, helpen we mee goed SKOSO-beleid te ontwikkelen en voeren dat vervolgens ook uit. Daarvan maken scholing (zie hoofdstuk 10), bovenstaand nieuw beleid en ook onderstaande aspecten, onderdeel van uit. 7.5.1 Gesprekkencyclus In het kader van een ronde functioneringsgesprekken bezoekt de directeur alle leraren in de eigen groep. Tijdens het bezoek worden video-opnamen gemaakt. Het bezoekverslag en de video-opname worden besproken tijdens het daarop volgende functioneringsgesprek. Volgens afspraak met de leraren hanteert de directeur een kijkwijzer m.b.t. de 1- zorgroute. De directeur voert beoordelingsgesprekken, volgens schema, maar ook in bijzondere gevallen, zoals ter beoordeling van de overgang van een tijdelijk naar een vaste betrekking, als voorbereiding op de voordracht voor een bevordering naar de LB-schaal 7.5.2 Taakbeleid Aan het begin van een schooljaar verdelen de leraren de schooltaken onder elkaar. Zij gaan daarbij uit van een takenlijst en de persoonlijke voorkeuren. De inhoud van de takenlijst wordt jaarlijks getoetst en zo nodig bijgesteld. Een eerlijke en evenwichtige taakverdeling is in het belang van iedereen. In taakbeleid is ook tijd gereserveerd voor (na)scholing en deskundigheidsbevordering. Zie voor de actuele takenlijst hoofdstuk 18.2. 7.5.3 Consultatie De aanwezige kennis binnen de school wordt regelmatig aangewend om groepsleraren te ondersteunen. Consultatie kan door de school ook ad hoc en extern worden ingehuurd ter ondersteuning van een groepsleraar of staffunctionaris. Zo kan de IB-er terugvallen op een deskundige van schoolbegeleidingsdienst Circum. In het kader van de begeleiding van leerlinggebonden financiering(rugzakje) wordt door de betrokken REC-school ambulante begeleiding aangeboden. Deze bestaat meestal uit het beantwoorden van vragen van de groepsleraar en het geven van advies. 15

8 KWALITEITSONTWIKKELING In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 5. Kwaliteitsontwikkeling uit. In onderstaand schema is de korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering is in overeenstemming met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 5.Kwaliteitsontwikkeling NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Onderwijskundige aanpassingen n.a.v. analyses van opbrengsten Analyse van opbrengsten en reageren op trends MT, IB-er, Leraren 2 Inhoudelijke discussies / intervisie tijdens (bouw)vergaderingen Discussie en intervisie in team- en bouwvergaderingen Bouw, team 3 Kwaliteitscontrolesysteem ontwikkelen Zoeken naar interne monitioringsinstrumenten MT 4 Evalueren van leren en onderwijzen, betere enquêtes Ontwikkelen van effectieve enquêtes MT, SKOSO 5 Ontwikkelen van visitatie als verantwoordingsinstrument Met team bepalen waarmee en hoe school presenteert Directie, team 8.1 Onderwijskundige aanpassingen n.a.v. analyses van opbrengsten (#1) Continuering van beleid MT IB, Leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Het MT/de IB-er maakt analyses van opbrengsten per toetsmoment, vakgebied of van een trend. -Het MT/de IB-er bedenkt zo nodig verbeteringen in onderwijskundige of methodische aanpak of klassenmanagement Met deze werkwijze willen we minimaal reageren op tegenvallende opbrengsten en onze werkwijze daarop bijstellen. Het MT/ de IB-er neemt hierin het voortouw. I.c.m. het streven naar opbrengstgericht lerarengedrag, heeft initiatief van de leraar de voorkeur., door koppeling aan toetsmomenten 8.2 Inhoudelijke discussies / intervisie tijdens (bouw)vergaderingen (#2) Continuering van beleid MT Bouwcoördinator, leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Bouwcoördinator stimuleert discussies m.b.t. onderwijskundige en organisatorische onderwerpen; -Bouwcoördinator stimuleert intervisie en case-besprekingen Leraren bespreken openlijk onderwijskundige en organisatorische onderwerpen, met gezamenlijke kwaliteits- en deskundigheidsverbetering als oogmerk. Verslaglegging op hoofdlijnen door, per bijeenkomst aangewezen notulant. 8.3 Kwaliteitscontrolesysteem ontwikkelen (#3) Continuering van beleid MT MT 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Het MT inventariseert mogelijkheden om ontwikkelingen in ons onderwijs in beeld te brengen (monitoren); -Keuze en daarna uitproberen van een monitor; -Als de monitor succesvol en nuttig is vaststellen van een frequentie. Beschrijven van gebruik tijdens team- of bouwvergadering. Ontwikkelen van (een) zo objectief mogelijke vorm om ontwikkelingen te tonen, om op grond daarvan zo nodig verbeteractiviteiten te bedenken en op te starten. Als deze werkwijze nuttig is, voeren we het in als standaard. 8.4 Evalueren van leren en onderwijzen, betere enquêtes (#4) Continuering van beleid MT Directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Nog niet bekend. -Ontwikkelen van zeer korte klassenenquête om periodiek en direct in te zetten (vraag over competentiegevoel, welbevinden, tevredenheid en eventuele verbeterpunten in school of klas. -Aandringen op betere SKOSO-enquête i.p.v. de tevredenheidsenquête. Geënquêteerden worden deelnemer i.p.v. beoordelaar. Met een klassenenquête is sneller en directer te reageren, eventueel i.c.m. sociaal-emotioneel observatie instrument. Een schoolenquête geeft een beeld van waarin leerlingen, leraren en ouders willen investeren. Klassenenquête jaarlijks afnemen aan begin en midden schooljaar. Schoolenquête tweejaarlijks afnemen en verbeterplan maken met Schooljaar 2012-2013 investeert SKOSO in de invoering van het onderdeel integraal, bij parnassys. Integraal bevat o.a. vragenlijsten van een mogelijk betere kwaliteit. Zie ook hoofdstuk 5.1 pagina 12. 8.5 Ontwikkelen van visitatie als verantwoordingsinstrument(#5) Continuering van beleid MT Directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Nog niet bekend. Via gesprekken komt het team gemotiveerd tot onderwerpen. Presentatie gebeurt t.o.v. iemand die de school niet kent. Doordat het team kiest voor de wijze en inhoud van presentatie, motiveert dit het presenteren én het werken aan verbeteringen Visitatie maakt onderdeel uit van Monitoring en verantwoording bij SKOSO. De werkwijze gaat voor alle scholen gelden.

9 METHODEVERNIEUWING In dit hoofdstuk werken we jaarplanonderdeel 6. Methodevernieuwing uit. In onderstaand schema is de korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering is in overeenstemming met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 6.Methodevernieuwing NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 2 Implementatie Typeles voor groep 7, i.p.v. methodisch schrijven Voortaan typeles in groep 7 Leraren groep 7 4 Methode verkeer onderzoek/implementatie (vv2012) Werkgroep zoekt naar geschikte methode verkeer Werkgroep, team 5 Methode Rekenen onderzoek/implementatie (vv2013) Werkgroep zoekt naar geschikte methode rekenen Werkgroep, team 9 Vroeg vreemde talen onderwijs (VVTO), analyse en evaluatie opbrengsten Evaluatie van lessen Engels en opbrengsten MT, Leraren 10 Methode creatieve vakken Aanschaf methode voor muziek Bovenbouw 9.1 Implementatie Typeles voor groep 7 (#2) Voortzetting van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 De ouders betalen alleen een bijdrage in de kosten voor een oefen CD en werkboekje voor thuis. -Leerlingen in groep 7 krijgen na proef 2011-2012, typeles m.b.v. Type2Be, i.p.v. schrijfles -Leerlingen oefenen thuis en de ouders zijn bekend met de voorwaarden en wat zij mogen verwachten Typeles is voortaan staand beleid. MT monitort de voortgang en rapporteert aan team, en ouders 9.2 Methode verkeer onderzoek/implementatie (verv.2012) (#4) Dit schooljaar wordt verder gezocht naar een geschikte nieuwe verkeersmethode. Na een voorselectie zal het team uiteindelijke beslissen. Implementatie volgt dan 2013-2014. De kosten voor een nieuwe verkeersmethode voor groep 1 t/m 8, komen voor 80% provinciale subsidie in aanmerking en kan worden betrokken bij het werken aan het BVL. 9.3 Methode rekenen onderzoek/implementatie (verv.2013) (#5) Kalenderjaar 2013 wordt gezocht naar een geschikte rekenmethode. Na een voorselectie door een werkgroep zal het team uiteindelijke kiezen. Implementatie volgt dan schooljaar 2013-2014. De nieuwe methode moet uiteraard de tekortkomingen van de huidige niet hebben, werken met 1-zorgroute en zelfstandig werk vergemakkelijken en verregaand tegemoet moeten komen aan wensen m.b.t eenduidigheid en automatisering. 9.4 Vroeg vreemde talen onderwijs (VVTO), analyse en evaluatie opbrengsten (#9) Continuering van beleid MT-IB-er IB, leraren 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Nog niet bekend -Vaststellen van relatief niveau van Engels in de groepen (toetsen) -Analyse van de opbrengsten incl. evaluatie van de methode Vaststelling van het kennisniveau en van de opbrengst van de lessen Engels mogelijk, door Engels op te nemen van in de toetskalender Aan de kennis van het Engels worden binnenkort hogere eisen gesteld. Het is daarom logisch, het huidige kennisniveau bij de leerlingen te meten en te vergelijken met een landelijke norm. Dan weten we voordat vanuit Den Haag normen worden opgelegd, of we daaraan voldoen. Er is dan ook nog tijd voor eventuele verbeteringen. 9.5 Methode creatieve vakken (#10) Continuering van beleid IB-er, team IB, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Nog niet bekend -Vaststellen wat voldoende houvast biedt voor een goed aanbod beeldende vorming (kerndoelen) -We beginnen met een nieuwe methode voor muziek. Borgen van goed onderwijs, dekkend voor de kerndoelen, voor wat betreft muzikale vorming Vastleggen wat gedaan wordt en volgens welke methodiek en structuur. De aanschaf van een nieuwe muziekmethode ondersteunt de scholing van 4 leraren in de bovenbouw. D.m.v. voorbeeldlessen en coaching gaan zij o.l.v. een leraar van MIK de kwaliteit van hun muzieklessen vergroten. Zie ook hoofdstuk 10.6, pagina 18. 17

10 SCHOLING In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 7. Scholing uit. In onderstaand schema is de korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering is in overeenstemming met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 7.Scholing NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Versterking Nederlandse taal Studiedag ZLKLES, 15 april 2013 met José Schraven MT, team 2 Alle leraren coaching cursussen (afmaken) Laatste leraren volgen coachingscursus Directie 3 Scholing leraren tot experts Stimuleren scholing tot experts Dir, team 4 Gebruik van MS sharepoint stimuleren Studiemiddag september Ict-er, team 5 Scholing analyse met Zien Studieochtend 6-12-2012, samen met bs Dommelrode MT, team 6 Scholing muziek 4 Leraren (groep 5 t/m 8) volgen maatwerkcursus muziek MT, BB 10.1 Versterking Nederlandse taal (#1) Onderzoek heeft uitgewezen, dat onze leerlingen al jaren voor taal zo laag scoren, dat het de totaalscore van de cito eindtoets drukt. (Zie hoofdstuk 2.5). Interventies in het verleden hebben geen structurele verbetering opgeleverd. Schooljaar 2011-2012 volgden leraren in de donderbouw scholing m.b.t. Zo leren kinderen lezen en spellen. In 2013 breiden we dit uit naar de bovenbouw en volgt op 15 april het hele team de studiedag met José Schaven. 10.2 Alle leraren coachingcursussen (afmaken) (#2) Bijna alle leraren hebben al één of meerdere coachingcursussen gevolgd in het kader van opleiden in school. Het geleerde is niet alleen nuttig in de omgang met studenten, met ook naar leerlingen, ouders en collega s. 10.3 Scholing leraren tot experts (#3) In vergelijking tot het verleden hoeven we steeds minder vaak gebruik te maken van experts van buiten. Enerzijds is het een opsteker voor de expert in eigen huis, om de verworven kennis in te kunnen zetten en anderzijds is het van zeer groot belang dat we als krimpende school met een dito budget de kwaliteit tegen lage kosten kunnen behouden. 10.4 Gebruik van Microsoft sharepoint stimuleren (#4) SKOSO stimuleert het gebruik van Ms sharepoint t.b.v. de website en het beschikbaar en uitwisselbaar maken van documenten waarvoor dit nuttig is. Net als voorgaande jaren investeert de ICT- en mediacoach in scholing op dit gebied. 10.5 Scholing analyse met Zien (#5) Schooljaar 2011-2012 hebben we gekozen voor registratie van sociaal-emotionele kenmerken van leerlingen in het gedeelte Zien van parnassys. Voorjaar 2012 hebben we de 1 e keer de vragenlijstjes voor betrokkenheid en welbevinden ingevuld. Omdat het invullen van de lerarenvragen niet echt maatgevende informatie geeft, is direct besloten de leerlingen van groep 5 t/m 8 óók een vragenlijst over zichzelf in te laten vullen. De resultaten daarvan zijn sinds oktober 2012 beschikbaar. Tijdens de oudergesprekken t.g.v. het 1 e rapport zijn deze globaal met de ouders besproken. Tijdens een studieochtend op 6 december, hopen we meer bedreven te worden in de analyse van de gegevens. 10.6 Scholing muziek (#6) Schooljaar 2012-2013 versterken 4 leraren hun vaardigheid in het muziekonderwijs. Zij worden m.b.v. voorbeeldlessen en coaching geholpen bij het opzetten van muzieklessen a.h.v. de nieuwe versie van Moet je doen-muziek. 10.7 Scholingsplan 2012-2013 i Soort scholing Scholingsonderwerp Betrokkenen Periode/tijd Teamscholing Nieuwe methods Verkeer, rekenen, muziek Alle teamleden en studenten Team-/bouwvergaderingen SKOSO-studiedag Alle teamleden en pabo-studenten 26 februari 2012 Studiemiddag sharepoint Alle teamleden en studenten 11 oktober 2012 Studiemiddagen Integraal IB-er en directie 6x 2012-2013 en vervolg op school Studiedagen Zo leren kinderen lezen en spellen Leraren groep 1 t/m 8 en IB-er 7 maart studiemiddag, 15 april studiedag Muziek in de bovenbouw Ad, Dorenda Annette,Carlo, Marjan Ondersteuning bij muzieklessen door MIK Academisch opleid. Onderzoek naar betrokkenheid van leerlingen Marlie, Dorenda, Ad, Gerard 2012-2013 Individuele scholing Oudstanding Nog niet bekend Voorjaar 2013 Coaching voor mentoren 1 personeelslid 2012-2013 (8 woensdagen) Herhalingscursus BHV Volgens rooster 2012-2013 Herhalingscursus EHBO t.b.v. kinderen Volgens rooster 2012-2013 IB-netwerk en studiedagen IB-er 2012-2013, maandelijks Directeurenberaad, studiedagen, intervisie Directeuren SKOSO 10+5+3 dinsdagochtenden EHBO-herhalingscursus EHBO-er, M. Rovers 2012-2013 ICC-netwerk en studiedagen ICC-er 2012-2013 Master Sen Rekenspecialist (2-jarig) Ad van der Eerden 2012-2013 (1 e jaar) i Scholingsplan De tabel geldt voor het schooljaar, omdat scholing schooljaar gebonden is. Scholing is onderdeel van de ontwikkeling van het personeel. Zie ook hoofdstuk 7 op pagina 14

11 COMMUNICATIE EN PR In dit hoofdstuk werken we het jaarplanonderdeel 8. Communicatie en PR uit. In onderstaand schema is de korte typering uit het schoolplan overgenomen. De nummering is in overeenstemming met het schoolplan en de tabel op pagina 8. 8.Communicatie en PR NR Beleidspunten 2013 Betrokkenen 1 Het uitgeven van thematische informatiebrochures Brochure m.b.t. ICT-gebruik, begaafdheid MT 2 Oudervriendelijk jaarplan en jaarverslag Brochure met vertaling van resultaten en plannen Directie 3 Duidelijke, aantrekkelijke en bijgewerkte schoolwebsite Blijvende zorg voor leraren ICT, Leraren 4 Vergroten naamsbekendheid en uitdragen van succes Successen etaleren via schooljournaal en media Directie, MT 5 Gebouw aantrekkelijk (opgeruimd en schoon) Leraar actief met leerlingen eigen lokaal, gang en toiletten Directie, leraren 11.1 Het uitgeven van thematische informatiebrochures (#1) Continuering van beleid MT Ad hoc 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Brochures drukken we in eigen beheer. De kosten vallen dus reuze mee. Eerder werden al brochures geschreven over o.a. leerlingenaanmelding, leerlingenzorg, pestprotocol etc.. Dit jaar breiden we uit met ICT-gebruik, begaafdheid en schoolvisie Met de brochures willen we de ouders thematisch en meer gedetailleerd informeren. Bestaande brochures worden up to date gehouden 11.2 Oudervriendelijk jaarplan en jaarverslag (#2) Continuering van beleid MT MT, directie 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Drukwerk in eigen beheer. -Het jaarplan en jaarverslag worden gelezen door schoolbestuur, medezeggenschapsraad en inspectie. -In de schoolgids wordt een gecomprimeerde versie afgedrukt. -We streven naar een meer sprekende vorm, zoals de brochures We streven ernaar, dat ouders de plannen en de uitwerking kennen, zodat ze betrokken zijn bij het beleid en de uitwerking. Het oudervriendelijk jaarplan/jaarverslag wordt het best geborgd als het wordt opgenomen in de documentenreeks. 11.3 Duidelijke, aantrekkelijke en bijgewerkte schoolwebsite (#3) Continuering van beleid MT ICT- en mediacoach 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -De school gebruikt een aantal pagina s in een sharepoint-omgeving als website. -De ICT-er/Mediacoach analyseert de wensen van ouders en leraren, om de website aantrekkelijker te maken; -Bij de uitwerking houden we er rekening mee, dat het beheer van een website afhankelijk is van( een) enthousiasteling(en) De website zou het visitekaartje van de school moeten worden en ouders zouden er veel informatie moeten kunnen vinden. Ook kan het de plaats worden waar allerlei nuttige documenten te vinden zijn. We kunnen dit wellicht het beste borgen als we de enthousiasteling gevonden hebben, maar daar kunnen we niet op wachten 11.4 Vergroten naamsbekendheid en uitdragen van succes (#4) Continuering van beleid MT/directie Allen 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Nog niet bekend -Houden van een of meer open ochtend/middag/avond; -Meer dan voorheen, de pers zoeken, tentoonstellen van werkstukken e.d.; - Zoeken naar een PR-man /-vrouw in taakbeleid, of ouder, die PR-gevoelig is; -Vermelden of beschrijven van successen en verworvenheden. We beogen, dat ouders op de hoogte zijn van wat we in het kleine Nijnsel met de leerlingen doen. We doen niet onder voor andere scholen in de regio, en dat is óók goed om te weten als je een school voor je kind zoekt. De activiteiten moeten we in ons jaarprogramma opnemen 11.5 Gebouw aantrekkelijk (opgeruimd en schoon) (#5) Continuering van beleid Directie Allen 2013, Schooljaren 2012-2013, 2013-2014 Geen nieuwe materiaalkosten. -Motto: Klagen helpt niet, aanpakken wel -Elke leraar is verantwoordelijk voor een ordelijk en schoon lokaal. Daar werkt hij/zij dagelijks aan met leerlingen en GOM; -De overige ruimten, voor algemeen gebruik zijn ieders verantwoordelijkheid, waarop we elkaar kunnen aanspreken. Van de leerling verwachten we dat hij/zij ordelijk is en netjes werkt. Daarvoor is een goed voorbeeld vereist. Dat geldt niet alleen voor het eigen lokaal, maar ook voor gangen en secundaire ruimten. Opruimen krijgt een vast moment in de week: vrijdag, dan kunnen we maandag weer netjes beginnen. 19

12 BEHEERSMATIGE ZAKEN De onderwijskundige ontwikkeling van onze school, gekoppeld aan de inzet en ontwikkeling van het personeel, vormt in feite onze core business, ofwel het primaire proces. Toch zijn ook ontwikkelingen op de beheersmatige terreinen van belang om het primaire proces te ondersteunen. 12.1 Terugloop van het leerlingaantal noopt tot ingrijpende keuzes Het aantal leerlingen op onze school loopt al jaren geleidelijk terug. Met 180 leerlingen hebben een punt bereikt waarop het ingrijpende gevolgen heeft: We hebben nu recht op 7 groepen. Door het combineren van groepen zouden combi s als 4-5 en 5-6 ontstaan. Dat heeft niet alleen gevolgen voor de groepsgrootte, maar vooral ook voor verworvenheden als de 1-zorgroute. Voorjaar 2011 is er daarom voor gekozen ondersteunende formatie zoveel mogelijk te gebruiken om dat te voorkomen. Uiteraard ten nadele van die ondersteuning: - Geen formatie voor ICT, begaafdheid, cultuur; - Vermindering van formatie IB en directie. Feitelijk voeren de betrokken leraren hun taken nu uit zonder de benodigde faciliteiten. Het is duidelijk, dat dat veel van hen vergt, maar bedoeld is om erger te voorkomen. 12.2 Strategisch beleid 2013 Schoolbestuur SKOSO ontwikkelt voor haar scholen meerjarig strategisch beleid. Voor dit jaar is dat uitgewerkt in het jaarplan van SKOSO. Zie voor een verwijzing naar de effecten daarvan voor de school ook hoofdstuk 13. 12.3 Educatieve partners Gezien de prognoses zullen we de komende jaren gebruik maken van 7 of 8 van de 11 groepslokalen. Eén van de leegstandslokalen is sinds 2006 verhuurd aan Humanitas t.b.v. peuterspeelzaal Nijntje September 2008 werd in de aula een bibliotheekpunt ingericht. Dat is een aanwinst voor de school en is tegelijkertijd een betere benutting van het gebouw. Sinds augustus 2011 is ook BSO Bellefleur in het schoolgebouw gevestigd. Er is een goede onderlinge samenwerking. Met de nieuwe wet op de kinderopvang, die januari 2013 ingaat, veranderen bekostiging en subsidie voor de ouders. Het is nog niet duidelijk, wat de gevolgen daarvan zullen zijn voor de peuter- en kinderopvang in Nijnsel. Het is aan de ouders zelf, om te bepalen wat in hun (financiële) situatie een gunstige oplossing is. Humanitas en Bellefleur bepalen vervolgens op grond van het aantal aanmeldingen, wat voor hun opvangbedrijf de mogelijkheden zijn. 12.4 12.3 Huisvesting OSG 1 inspecteert tweejaarlijks ons schoolgebouw. De school heeft in 2006 een aantal aanpassingen ondergaan en is gezien de leeftijd van het gebouw nog niet aan de beurt voor groot onderhoud. In 2017 zal groot onderhoud worden uitgevoerd, voor de onderdelen waarvoor dat niet al eerder is gedaan: Vervanging van radiatoren, vensterbanken en een stookregeling per ruimte; Vervangen van aluminium ramen. Vervanging van de houten kozijnen wordt uitgesteld, tot het harder nodig is. De dakbedekking op de school en de gymzaal kunnen ook nog wat langer mee dan gepland. Het schoolgebouw is maar gedeeltelijk toegankelijk voor invaliden. Voor zover nodig zal de gemeente gevraagd worden om verbetering van die situatie. 12.5 Inrichting Voor de vervanging van het meubilair van de scholen heeft SKOSO een bovenschoolse voorziening ingericht. Alle scholen hebben hetzelfde meubilair, waardoor uitwisseling gemakkelijk mogelijk is. Volgens het meerjaren vervangingsplan zal volgend jaar worden vervangen of aangeschaft: Enkele kasten in de lokalen en in de gymzaal zullen enkele toestellen worden vervangen of aangevuld. 12.6 1.1 Leerlingenadministratie De leraren hebben toegang tot het leerlingvolgsysteem, een onderdeel van het leerlingenadministratiesysteem. Zij kunnen gegevens opzoeken en zo nodig afdrukken. Absentie, notities en de uitslagen van methodegebonden toetsen verwerkt elke leraar voortaan zelf in parnassys. Ook de (groeps)handelingsplannen worden daarin opgeslagen. Het leerlingarchief, nu nog een kast vol hangmappen, wordt z.s.m. ingescand, zodat het sneller toegankelijk wordt. Of de documenten vervolgens in parnassys moeten worden opgenomen of in een apart systeem komen weten we nog niet. Natuurlijk kennen we een overgangsperiode. In die tijd verstrekt de IB-er desgevraagd nog lijstjes en voorlopig bewaren we het papieren archief. 1 OSG: Onderwijs service groep (vestigingen o.a. in Sint-Oedenrode)