Schoolplan Openbare Jenaplanschool het Spoor - Zeist

Transcriptie

1 Schoolplan Openbare Jenaplanschool het Spoor - Zeist

2 Inhoudsopgave Voorwoord 3 1.Inleiding 4 2. Waar staan we voor? WereldKidz, een actief samen lerende stichting Missie en visie van het Spoor 8 3. Waar gaan we voor? Een impressie: Wat gebeurde er in de afgelopen vier jaar? Wat komt er op ons af? Wat zijn onze ambities voor de komende vier jaar? Drie gezamenlijke ambities van WereldKidz Uitgangspunten van het Jenaplanonderwijs De ambities van onze school in beeld Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? Onderwijs en begeleiding Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau Onze personele doelen op hoofdlijnen: Wie doet wat? Gesprekkencyclus en klassenbezoeken Kwaliteitsbeleid Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg? Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school Verantwoording Klachtenregeling Veiligheidsbeleid 31 1

3 4.4 Financiën Samen verantwoordelijk voor alle kinderen Passend onderwijs Sponsoring Tussenschoolse opvang of continu rooster 33 Bijlage 1. Overzicht beleidsdocumenten 34 2

4 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van Jenaplanschool het Spoor in Zeist. In dit schoolplan leest u de richting en keuzes van het Spoor voor de periode Deze zijn gestoeld op waar het Spoor in gelooft: De kracht van kinderen. Kinderen zijn onze grote inspiratiebron en alles wat we in dit plan beschrijven komt ten goede aan die kinderen. Wij vinden het dan ook vanzelfsprekend dat kinderen een grote rol hebben en houden bij het vormgeven van ons onderwijs. Naast die kinderen spelen ook ouders een belangrijke rol op het Spoor. Volgens ons zorgt een goede samenwerking tussen school en ouders voor gelukkige kinderen en daarmee voor goede prestaties. Volgens het jenaplanconcept is de opvoeding van kinderen namelijk een gedeelde verantwoordelijkheid. Dit zien we terug op het Spoor in betrokken ouders die zich op allerlei manieren voor de school inzetten. Dat uit zich bijvoorbeeld in een grote opkomst bij de algemene (thematische) ouderavond, in een goedlopende MR en OR en in waardevolle inhoudelijke gesprekken. Natuurlijk laten we ons ook inspireren door de wereld om ons heen. Wat vraagt die wereld in de toekomst van onze kinderen en hoe kunnen wij daarop aansluiten met ons onderwijs? We willen dat kinderen, die van het Spoor komen, de grote wereld instappen, handvatten hebben om die wereld te begrijpen. Daarin hun aandeel kunnen hebben. Dat betekent dat we nu nadenken over wat onze kinderen in de (nu nog onbekende) toekomst nodig hebben. De ideeën die Peter Petersen (grondlegger jenaplanonderwijs) circa 100 jaar geleden heeft beschreven, zijn nog steeds actueel en bieden genoeg grond om kinderen voor te bereiden op hun toekomst. De ideeën van toen, samen met de kennis van nu, bieden een solide basis om ons onderwijs te blijven ontwikkelen. Om tot dit schoolplan te komen, hebben we inspirerende gesprekken gevoerd met verschillende betrokkenen. Het was een krachtig samenspel. We bedanken de kinderen die hebben nagedacht over de school van de toekomst, de ouders die focus hebben gegeven en natuurlijk het team dat enthousiast de inhoud mede heeft vormgegeven. Dianne Janssen (Schoolleider) Nanette Snijders (Cluster Directeur) 3

5 1 Inleiding Het Spoor is een zg. centrumschool. De 6 basisscholen die hun (hoofd-) vestiging in Zeist Centrum hebben, geven samen les aan ruim een derde deel van de totale leerlingenpopulatie in Zeist. De doelgroep van Het Spoor bestaat uit overwegend hoger opgeleide ouders die beiden werken (in deeltijd). Onze school telt met ingang van 1 oktober 2015 ca. 340 kinderen, verdeeld over 13 groepen. De laatste jaren is het gemiddeld aantal kinderen op Het Spoor gegroeid. Het streven is om de groepen niet groter te maken dan gemiddeld 28 kinderen. Jenaplanschool Het Spoor sluit met haar visie aan bij de denkbeelden van Peter Petersen, de grondlegger van het jenaplanonderwijs. Petersen stelt in het jenaplanconcept de opvoeding centraal. Welbevinden en betrokkenheid zijn voorwaarden voor de ontwikkeling van het kind. De kinderen krijgen veel mogelijkheden om zelf initiatieven te nemen en hun eigen leerproces te volgen. Op die manier kunnen we, waar mogelijk, aansluiten bij het natuurlijke ontwikkelingsproces van ieder kind. Onze kernwaarden zijn: Authenticiteit; Betrokkenheid; Nieuwsgierigheid; Samenwerken en ambitie; Pedagogisch partnerschap. De persoonlijke ontwikkeling van het kind staat bij ons voorop: Ieder kind is uniek. Op het Spoor werken we (kinderen, ouders en school) samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak, maar door deze te verbinden komen we veel verder. Onderwijs op het Spoor is: leren hoe je jouw goede plek kunt vinden in een steeds veranderende maatschappij, maar ook hoe je andere mensen daarvoor de ruimte geeft. De 21 ste eeuw biedt nieuwe mogelijkheden en kansen. Dat vraagt om andere vaardigheden en inzichten. Als school bieden wij leerlingen een veilige plek om vaardigheden aan te leren, deze te testen en aan te scherpen. In een samenleving die steeds verder digitaliseert blijven de vaardigheden lezen, schrijven en rekenen hun kracht behouden. Het aanleren van deze basisvaardigheden staat niet op zichzelf. Wij bieden onze leerlingen een stimulerende leeromgeving waarin zij hun basisvaardigheden kunnen inzetten en hun kennis kunnen vergroten. In deze leeromgeving leren zij zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun werk en wordt hun nieuwsgierigheid geprikkeld met uitdagende lesstof. 4

6 Wij bieden als school ruimte voor creatief en kennisgericht onderzoek. Doordat we werken met W.Othema s die aansluiten bij de wereld van vandaag, zijn leerlingen in staat verbanden te leggen en op een constructieve manier hun kennis in te zetten. Leren gebeurt niet in een dag. Tijdens de jaren die een leerling op onze school doorbrengt, worden er voortdurend stappen gezet. Soms gaat dat in sprongen, soms wordt een vaardigheid met veel onderzoek en oefening eigen gemaakt. Als school bieden wij tijdens de hele reis een veilige plek voor ontwikkeling. Voor ons telt de weg die leerlingen afleggen. Niet alleen de leerlingen groeien in de jaren op school, de leerkrachten groeien met hen mee. Onze stamgroepleiders bieden heldere kaders die aansluiten bij de samenleving waarvan leerlingen deel uitmaken. Als de samenleving verandert, veranderen de kaders die wij bieden mee. Stamgroepleiders zetten hun creativiteit, nieuwsgierigheid en onderzoekende houding in om bij de leerlingen te blijven aansluiten. De school biedt stamgroepleiders vertrouwen in hun kwaliteit en ruimte om zichzelf te ontwikkelen Wettelijk verplicht schoolplan valt binnen WereldKidzkaders Dit schoolplan is het vierjarenplan ( ) van onze school. Het is een wettelijk verplicht document waarmee de MR moet instemmen en dat we toesturen aan de onderwijsinspectie. Het strategisch beleid van WereldKidz is het kader van dit schoolplan. Binnen dit kader is het schoolplan samen met stamgroepleiders en ouders verder uitgewerkt voor onze school. Samen met de andere WereldKidzscholen ontwikkelen we het onderwijs. In het strategisch beleidsplan van WereldKidz vindt u de gezamenlijke ambities. De ambities zijn in dit schoolplan geconcretiseerd voor onze school in relatie tot onze eigen leerlingenpopulatie, context en historie. Opstellen strategisch beleid: evaluatie, meepraatsessies en rondetafelgesprekken In het najaar van 2014 is het proces gestart om te komen tot een gezamenlijk strategisch beleid. De thema s uit het vorige beleidsplan zijn toen geëvalueerd en de balans is opgemaakt. Het bestuur en de leden van de raad van toezicht hebben vervolgens de hoofdlijnen van het komende beleid in kaart gebracht. Zo ontstond het kader voor de vier meepraatsessies in januari Ouders en medewerkers hebben tijdens die sessies meegedacht over het gewenste onderwijs voor de komende jaren. Hierop volgden rondetafelgesprekken met samenwerkingspartners als bedrijven, collegabesturen en gemeenten. Het zijn inspirerende bijeenkomsten met een duidelijke opbrengst. Opstellen schoolplan: sessies, avonden en gesprekken met MT, team, ouders en kinderen Begin 2015 zijn we het proces gestart voor ons eigen schoolplan. In eerste instantie heeft het MT (managementteam) zich gebogen over de hoofdlijnen. Samen keken we hierbij naar het te doorlopen proces en droomden we over de toekomst. Inspirerend hiervoor was ons bezoek aan een bijeenkomst over de moderne jenaplanschool. Tijdens een druk bezochte ouderavond hebben we vervolgens met ouders en stamgroepleiders gekeken, aan welke drie speerpunten we de komende vier jaar willen werken. Hierna hebben we deze speerpunten tijdens een studiemiddag met het team uitgewerkt en 5

7 gedroomd over hoe de school er in 2020 uitziet. De stamgroepleiders zijn enthousiast, positief en hebben een prachtig beeld voor ogen. Verdere bespreking en een speerpuntenavond met ouders georganiseerd, maakten het schoolplan concreter. Dit schoolplan is goedgekeurd door de MR. Deze heeft instemmingsrecht over de vaststelling en wijziging van dit schoolplan. Het schoolplan maakt deel uit van onze kwaliteitszorgcyclus. In het schoolplan staan de ambities voor de komende vier jaar. Elk schooljaar vertalen we als team, samen met ouders, de ambities naar activiteiten in een schooljaarplan. Leeswijzer In dit schoolplan leest u in hoofdstuk 2 eerst waar we voor staan. Wat zijn de missie en visie van WereldKidz, onze overkoepelende stichting? En hoe luiden aansluitend onze eigen missie en visie? Vervolgens ontdekt u in hoofdstuk 3 waar we voor gaan. Naast een korte terugblik en een blik vooruit geven we daarin onze ambities weer. Tot slot maken we in hoofdstuk 4 concreet hoe we de kwaliteit van ons onderwijs waarborgen en hoe we onze ambities waarmaken. In dit schoolplan staat kort hoe het onderwijs op onze school eruitziet. Meer hierover leest u echter ook in twee andere verplichte documenten: de schoolgids en het ondersteuningsplan. Neus vooral eens in deze documenten, als u nieuwsgierig bent naar meer achtergrondinformatie. 6

8 2 Waar staan we voor? In dit hoofdstuk leest u eerst de missie en visie van Wereldkidz; de stichting waaronder onze school valt. Vervolgens vindt u in paragraaf 2.2 de missie en visie van het Spoor. 2.1 WereldKidz, een actief samen lerende stichting WereldKidz is een actieve stichting met 29 reguliere basisscholen (19 brinnummers) en één school voor speciaal onderwijs. De scholen bevinden zich in de gemeenten Stichtse Vecht, De Bilt, Zeist, Bunnik, Utrechtse Heuvelrug en Veenendaal. De missie van WereldKidz is: Kinderen begeleiden in hun eigen ontwikkeling en optimaal voorbereiden op hun toekomst door uitdagend onderwijs. Deze gezamenlijke missie kenmerkt Wereldkidz, omdat zij op alle niveaus binnen haar organisatie én met haar omgeving samen leert. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat samen leren effectief leren is. Ook vinden veel kinderen en medewerkers samen leren prettig Onze visie is: WereldKidz is samen leren. Samen leren doen we elke dag. Het is te zien in alle groepen waar kinderen dagelijks met elkaar leren. In onze school bereiden leerkrachten het onderwijs met elkaar voor en ze ontwikkelen samen onderwijs. Ouders participeren in werkgroepen en klankbordgroepen om met elkaar over verbetering van het onderwijs na te denken. Samen leren stopt bovendien niet bij het hek rondom het plein. Alle WereldKidzscholen ontmoeten elkaar om samen te leren. Daarvoor participeren we in allerlei netwerken in onze omgeving. Stichting WereldKidz, en daarmee ook onze school, werkt vanuit drie kernwaarden. Kernwaarden zijn: kind centraal, samen met ouders en innovatief. Deze kernwaarden geven weer dat wij het belangrijk vinden om continu na te denken over het onderwijsaanbod, de pedagogische en didactische begeleiding, de onderwijsmiddelen en organisatie afgestemd op de behoefte van kinderen. Dit doen we samen met ouders. 7

9 De WereldKidzscholen dragen bij aan de ontwikkeling van kinderen naast dat zij natuurlijk ook veel buiten school leren. Op alle WereldKidzscholen krijgen kinderen: Een gestructureerd, uitdagend en weldoordacht onderwijsaanbod Professionele begeleiding Een uitdagende leeromgeving Een sociale context waar het fijn is om samen te leren en kinderen trots zijn op zichzelf Daarbij is continu aandacht voor de ontwikkeling van de kinderen op de volgende gebieden: 1. sociaal-emotionele vaardigheden; 2. vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, creatieve vakken en bewegingsonderwijs; 3. basiskennis op de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, cultuur en natuur; st century skills; 5. leren leren. 2.2 Missie en visie van het Spoor Het Spoor is een openbare jenaplanschool. Peter Petersen, de grondlegger van het jenaplanonderwijs, stelde de volgende eigenschappen centraal: Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, respect, socialiteit en creativiteit. Een kind is zelfstandig als het zonder hulp van een volwassene een doel kan bereiken. Vanaf jongs af aan leren we kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor hun leerproces en hun eigen wijze van handelen. Het werken met een dag- en weekplanning is hier een duidelijk voorbeeld van. Kinderen praten ook mee over hun wensen en ideeën op school (kinderraad). We stimuleren de kinderen zoveel mogelijk om met eigen ideeën en oplossingen te komen om problematiek van allerlei aard aan te pakken. 8

10 Kernwaarden, missie en visie Jenaplanschool het Spoor Visie In relatie met jezelf, met de ander en met de wereld leer je verantwoordelijk te zijn voor je eigen in breng in gesprek, spel, werk en viering Missie Leren vertrouwen in jezelf en de ander Kernwaarden Authenticiteit; Betrokkenheid; Nieuwsgierigheid; Samenwerken en ambitie; Pedagogisch partnerschap DE WERELD DE WERELD DE WERELD 9

11 3. Waar gaan we voor? Graag nemen wij u mee in onze ambities voor de komende vier jaar. Voor een helder beeld blikken we eerst terug op de afgelopen vier jaar (paragraaf 3.1). Vervolgens bespreken we in paragraaf 3.2 wat er in de komende jaren op ons afkomt. In paragraaf 3.3 leest u tot slot de ambities. 3.1 Een impressie: wat gebeurde er in de afgelopen vier jaar? Er is veel veranderd de afgelopen 4 jaar. Niet alleen op school, maar ook daarbuiten. Binnen een steeds veranderende maatschappij is het op het Spoor gelukt om koers te houden. Dit hebben we onder meer bereikt door ons te richten op de 6 speerpunten die de basis dienden voor de ontwikkelingen op onze school. Onze leerkrachten zijn eigenaar gemaakt van die speerpunten. Er is gewerkt met jaarlijkse projectplannen en evaluatie van die projectplannen. Hieronder vinden we de belangrijkste opbrengsten van de afgelopen 4 jaren: Projectgroep Pedagogisch Partnerschap Met het projectplan pedagogisch partnerschap en de werkgroep hoogbegaafdheid is er een samenwerking tussen de middelbare school en de basisschool gestart voor kinderen uit groep 8 die meer uitdaging behoeven. 10

12 Er wordt tijdens de lessen meer uitdaging en differentiatie geboden aan kinderen die meer kunnen. Er is uitgezocht welk materiaal er op school aanwezig is en kinderen hebben nu vaker extra uitdaging naast of in plaats van (gedeeltes) van hun werk wanneer ze meer aankunnen. Leerstof wordt compacter gemaakt voor deze kinderen. Er is een vragenlijst opgesteld voor nieuwe ouders om al vroegtijdig te signaleren welke kinderen er wellicht heel intelligent zijn. Er is een observatie instrument aangeschaft om in kaart te brengen wie er hoogbegaafd is. Nieuwe kinderen (kleuters en zij instromers) maken een presentatie over zichzelf zodat de nieuwe klasgenootjes weten wie er bij hun in de klas komt. De gesprekcyclus is aangepast, er zijn o.a. kennismakingsgesprekken ingevoerd in elke bouw. We hebben met elkaar een start gemaakt met een visie ontwikkelen op ouderbetrokkenheid en het verschil gedefinieerd tussen ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie. Projectgroep Jenaplan o De weektaken zijn uitgebreid met eigen reflectie en leerdoelen. Kinderen werken wel in alle bouwen met zelfstudie/onderzoek. o De kind-oudergesprekken zijn nu ook in middenbouw en bovenbouw aan de orde o Er is onderzoek gedaan naar werken met (digitaal) portfolio. Dit krijgt een vervolg in de volgende planperiode. o Er zijn Jenaplanscholen bezocht en we hebben op Het Spoor mensen van andere Jenaplanscholen ontvangen. o Er is een eigen leerlijn stellen ontwikkeld. In de middenbouw wordt daarmee gewerkt. De bovenbouw zal hier in de volgende planperiode een start mee maken. o Coöperatief leren heeft een vaste plek gekregen in het onderwijsaanbod. Projectgroep 21 century skills Werken met IPads: Er zijn bruikbare rooster gemaakt voor IPad gebruik in de school, het IPad reglement is opgesteld en diverse keren aangepast en er is een ophangsysteem gemaakt voor de koptelefoons en de splitters. Er is een Macbook aangeschaft om hier vanaf alle IPads aan te sturen en te beveiligen (in samenwerking met de OR ). Er is een overzicht van geschikte webbased leerstof en geschikte apps (betaalde en gratis) Er zijn educatieve apps aangeschaft. Verder zijn er aanpassingen gedaan om de communicatie te verbeteren, zo wordt het Spoornieuws en Infokrant naar ouders g d en niet meer op papier meegegeven. Op dit moment wordt het gebruik van een communicatieplatform voor school en ouders uitgezocht. In 2016 loopt er een proefperiode met Social Schools in de 4 verschillende bouwen en zal er een besluit worden genomen tot het wel of niet aanschaffen en in gebruik nemen van een communicatieplatform. Projectgroep Opbrengstgericht werken De kinderen behalen maximale leerresultaten waarbij het accent gelegd wordt op excellent goede prestaties t.a.v. basisvaardigheden. Dit zien we terug in de volgende gerealiseerde zaken: Werken met groepsplannen is geoptimaliseerd, er is een monitoring systeem voor methode gebonden toetsen ontwikkeld, er is sprake van intercollegiale consultatie, er is een 11

13 bouwresultaatverantwoording per kwartaal, we werken met het effectieve instructiemodel, digitale rapporten zijn ontwikkeld en geïmplementeerd, invoering Scol is gerealiseerd. Het pedagogisch didactisch groepsoverzicht is ontwikkeld en geïmplementeerd. Projectgroep Internationalisering/Early Bird Internationalisering is: de toename van internationaal contact tussen mensen, bedrijven, organisaties en landen. (Wereldburgerschap) De volgende doelstellingen zijn in de afgelopen 4 jaren behaald; 1. Invoering van de Engelse taal in het onderwijs d.m.v.: Invoering van Early bird gefaseerd volgens een implementatieplan vanaf groep 1. Aanschaf methodes, cursus eigen vaardigheid leerkrachten, aanstellen coördinator, implementatie tweejarige groepsplannen, Engelstalige activiteiten ontwikkelen per bouw aansluitend bij leeftijdsgroep 2. WO aanpassen op wereldburgerschap. Eind schooljaar 2013/2014 heeft elke bouw in een bestaand WO- project het wereldburgerschap als doelstelling omschreven. Dit is vormgegeven door eigen cultuur vergelijken met die van anderen, over de grenzen heen kijken, enz. Projectgroep Maatschappelijke meerwaarde Doel van deze projectgroep is de wereld van buiten naar binnen halen en andersom, om te zorgen dat we maatschappelijke en sociale bewustwording creëren. Alles gerelateerd aan de attitude die wij van kinderen, onze toekomstige generatie, verwachten. In de afgelopen jaren is mede op het initiatief van ouders, Spoorzon opgericht. Dat heeft geresulteerd in het plaatsen van zonnepanelen op het dak van de school. Daarnaast is er o.a. het volgende bereikt: - Schoenmaatjes georganiseerd (andere culturen, zorg voor de ander) - De kinderraad gedemocratiseerd; iedere bouw geeft hier aandacht aan voor de verkiezingen - Fair trade via de Ouderraad binnengehaald - Een dialoogavond met ouders georganiseerd i.s.m. MR - Scholen bezocht voor ideeën m.b.t. organisatie onderwijs in relatie tot maatschappelijke meerwaarde - Unicefloop In het schooljaar is het Ecoteam opgericht, een werkgroep waarin ouders, leerkrachten, kinderen en directie samen werken aan de bewustwording van kinderen en ouders m.b.t. duurzaamheid. Het Ecoteam heeft er o.a. voor gezorgd dat o.a. de ecoweek in de jaarkalender opgenomen is en er structureel aandacht wordt besteed aan duurzaamheid. Het Ecoteam heeft ook in de toekomst een vast plaats gekregen op het Spoor. 12

14 In 2015 heeft Het Spoor een nieuw managementteam gekregen, er zijn wisselingen binnen het team geweest en het onderwijs heeft een nieuwe impuls gekregen. Deze veranderingen gaven een aanleiding om, begin schooljaar 2015/2016, weer terug te gaan naar de basis: Wat zijn onze kernwaarden, van waaruit maken wij onze keuzes, wat is onze gemeenschappelijke taal en welke gemeenschappelijke ambitie delen wij? Kort schoolportret in beelden 13

15 3.2 Wat komt er op ons af? We leven in de 21ste eeuw, in een wereld, die zich met grote snelheid ontwikkelt. Veel kinderen van nu hebben straks banen die nog niet bestaan. Zij zullen zich begeven in een samenleving met andere verhoudingen dan wij gewend zijn. Het aanreiken van bestaande kennis alleen is daarom niet meer toereikend voor hun ontwikkeling. 21st century skills zijn de vaardigheden die kinderen nodig hebben om hun plek in te nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Een onderzoekende en ondernemende houding, omgang met media en informatie zijn daar voorbeelden van. Dit vraagt om een regelmatige herbezinning van het onderwijs: het basisonderwijs dat letterlijk de kinderen de basis moet geven voor hun toekomst. Het Spoor speelt in op deze ontwikkeling door zorg te besteden aan een duidelijke profilering van de school: Een duurzame school. We zien ouders en kinderen als ambassadeurs van ons onderwijs. De goede verhalen zorgen er dan ook voor dat het aantal aanmeldingen op het Spoor de mogelijkheden tot plaatsing overtreffen. Ouders kiezen steeds bewuster een basisschool voor hun kind. De keuze voor Jenaplanonderwijs wordt vaker overwogen. Het Spoor is de enige openbare Jenaplanschool in Zeist. Ook dat geeft vaak aanleiding voor een kennismaking met het Spoor. Het Spoor speelt in op de ontwikkelingen rondom passend onderwijs door het bieden van goede ondersteuning. Dit staat in het onderwijsbegeleidingsplan van de school en sluit volledig aan bij de visie dat ieder kind uniek is. 3.3 Wat zijn onze ambities voor de komende vier jaar? In deze paragraaf leest u welke ambities volgen uit de huidige situatie en wat er op ons afkomt. Eerst gaan we in op de gezamenlijke ambities van het Spoor en WereldKidz. Vervolgens bespreken we de zeven uitgangspunten van jenaplanonderwijs. Daarna ontdekt u in woord en beeld de specifieke ambities van onze school Drie gezamenlijke ambities van WereldKidz WereldKidz stelt de komende jaren de volgende drie ambities centraal: 21st century skills ontwikkelen: Kinderen krijgen adequate begeleiding en uitdagend onderwijs, waarmee zij 21st century skills ontwikkelen. Talenten ontdekken: Kinderen krijgen ruimte voor het ontdekken van hun talenten door inspirerend onderwijs. Ook de omgeving heeft hierin een rol. Ouders betrekken: Ouders doen mee binnen onze organisatie op alle niveaus: dat van individuele leerling, groep, school, cluster en stichting. Meer over deze ambities leest u in het strategisch beleidsplan van WereldKidz. 14

16 3.3.2 Uitgangspunten van het jenaplanonderwijs Uiteraard willen wij concretiseren hoe wij de gezamenlijke ambities en onze ambities (samen vijf speerpunten) gaan invullen. Hiervoor is het echter wel belangrijk om te weten wat de uitgangspunten zijn van het moderne jenaplanonderwijs. Deze vormen namelijk de basis voor de uitwerking van onze ambities. U leest de uitgangspunten hieronder. 1. Modern met een stevige basis In de moderne tijd is het voor ons als jenaplanschool belangrijk om te zorgen dat onze onderwijsvisie (met de vier onderstaande pijlers) in contact blijft staan met de wereld om ons heen. Jaren geleden zijn de visie en uitgangspunten van het Jenaplanonderwijs bedacht door Peter Petersen in samenwerking met Suus Freudenthal. Deze blijven de leidraad van ons onderwijs. Het is voor ons echter belangrijk de visie van het jenaplanonderwijs te vertalen naar de wereld waarin wij nu leven. Naar onderwijs waarin wij kinderen voorbereiden op hun toekomst. Ons onderwijs geven wij altijd vorm vanuit deze visie. 2. Samen ondernemen In ons onderwijs neemt samen een essentiële plaats in. Hierbij werken wij samen met ouders als gelijkwaardige partners en werken wij in tweejarige stamgroepen, waarbij het samen en van elkaar leren centraal staat. Essenties van ons onderwijs zijn: ondernemen, plannen, samenwerken, creëren, presenteren, reflecteren en verantwoorden. 3. Uitgaan van de kinderlijke nieuwsgierigheid en talenten van kinderen De interesses en beleving van kinderen zijn het vertrekpunt van ons onderwijs. De stamgroepleiders op onze school zijn nieuwsgierig naar de inbreng van de kinderen en stimuleren een nieuwsgierige en onderzoekende houding bij de kinderen. Zo wordt de groep een onderzoeksgemeenschap. Wij zorgen op onze school dat er ruimte is voor kinderen om vanuit eigen talent te werken aan onderwerpen waarnaar zij nieuwsgierig zijn en die zij verder willen onderzoeken. De groepsleider stimuleert hierbij het verder ontwikkelen en ontdekken van je talenten. 15

17 4. Leren doe je zelf en voor jezelf Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelfstandig kunnen werken en zelfverantwoordelijkheid nemen voor hun eigen werk. Kinderen werken daarom aan doelen die zij zelf kiezen en monitoren. Kinderen volgen instructies en verwerken hun eigen geplande werk in de blokperiode. 5. Midden in de wereld De oriëntering van de wereld is voor ons het hart van het onderwijs. Voor ons is het belangrijk kinderen klaar te maken om deel te zijn van de wereld. Daarin is het belangrijk dat wij de wereld in de school halen en kinderen de wereld in brengen. Ook de basisvakken zijn hierbij gekoppeld aan de wereldoriëntatie. 6. Betekenisvol Doordat wij onze basisvakken koppelen aan wereldoriëntatie maken wij ons onderwijs betekenisvol. Kinderen leren dat zij de kennis vanuit de basisvakken nodig hebben om te kunnen functioneren in de wereld en in de toekomst. Er wordt zogezegd gewerkt aan levend onderwijs. Er wordt geoefend in betekenisvolle situaties. Kinderen maken wij bewust van wat ze leren en waarom ze dit leren. 7. Blijven ontwikkelen Onze school deelt ervaringen en inzichten met andere scholen door met andere scholen in contact te komen. Wij zijn een professionele leergemeenschap, waarbij we in dialoog gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Daarnaast is het voor ons belangrijk dat wij altijd blijven ontwikkelen op de kwaliteit van ons onderwijs. Wij organiseren meerdere inhoudelijke studiedagen door het jaar heen en werken daarnaast met expertgroepen en specialisten op inhoudelijke doelstellingen. Op de volgende pagina s geven wij u concrete beelden van onze vijf speerpunten zoals die gerealiseerd zijn in We hebben bewust gekozen om dit beeld niet alleen te scheppen met woorden, maar ook door gebruik te maken van foto s, linken, quotes, tekeningen e.d De ambities van onze school verbeeld De drie WereldKidz-ambities (21st century skills, talenten ontdekken en ouders betrekken) vormen samen met visieontwikkeling en onderwijskwaliteit de vijf speerpunten voor ons onderwijs. Op de volgende pagina s ziet u in woord en beeld hoe wij werken aan die vijf speerpunten op weg naar We hebben bewust gekozen voor de combinatie van woord en beeld, zodat we u via de 21 ste eeuwse vaardigheden een goed beeld geven van onze ambities. 16

18 KWALITEITEN IN BEELD KINDEREN GROEPSLEIDERS OUDERS W E R K P L E Z I E R DOORGAANDE LIJNEN OB-MB-BB PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAP LEREN VAN EN MET ELKAAR DIALOOG FEEDBACK PROFESSIONALISERING: TEAMNIVEAU OUDERNIVEAU KINDNIVEAU CLUSTERNIVEAU VERDIEPING KEUZE-UUR WERKEN MET LEERLIJNEN TAALSPECIALIST HOOGBEGAAFDSPECIALIST REKENSPECIALIST ICT SPECIALIST JENAPLAN DESKUNDIG POP Schoolopleider PARNASSYS GOOGLEDRIVE MOO-OMGEVING WEBSITE OP ORDE SOFTWARE 2 JAARLIJKSE TEVREDENHEIDSONDERZOEK ACTIEVE KINDERRAAD 2 JAARLIJKSE CITO METING ALS MIDDEL KWALITEITS KAARTEN ENGELS GR 1 T/M 8 EFFECTIEVE INSTRUCTIE BIJ CURSUSAANBOD OUDERBETROKKENHEID 3.0 GESPREKSCYCLUS OUDERCAFÉ ECO-TEAM MR OR INTERACTIEF COMMUNICATIE- PLATFORM VERDIEPING VIERINGEN TAAL GEINTERGREERD IN WO LEERLIJNEN TAAL PERSOONLIJK KINDPORTFOLIO DIGITAAL KINDRAPPORT EXECUTIEVE FUNCTIES EFFECTIEF VERGADEREN EFFECTIEVE SAMENWERKING IN/TUSSEN BOUWEN GOEDE SAMENWERKING SMT STEVIGE BASIS VISIE ALS MOTOR WO HART = GROOT LEVEND ONDERWIJS ONDERZOEKEND LEREN LEERWAND COOPERATIEVE WERKVORMEN ZONE VAN NAASTE OTWIKKELING WEEKPLANNING 17

19 Teamontwikkeling

20 De impuls die voor beweging zorgt W.O HART GROTER MAKEN 19

21 Meerjarenplan Thema Doelstelling Kwaliteitsbeleid Visie Cyclisch werken op Individueel- Team- en Schoolniveau Zelfevaluatie MT en IB er Waardering team, ouders en kinderen Ouders in school Onderwijsdoelen Jenaplanconcept uitwerken in waarneembaar gedrag en/of op andere wijze zichtbaar maken. Zo doen we dat op het Spoor. Uitvoering geven aan de PDCA-cyclus Evalueren en verbeteren eigen functioneren 2-jaarlijks ouders, personeel en leerlingen bevragen en de uitkomsten gebruiken ter verbetering Versterking ouderbetrokkenheid 3.0 Realiseren van een betrouwbare registratie van kernlijnen die middels het thema worden gerealiseerd De operationele vertaling van de visie beschrijven met behulp van kwaliteits-kaarten Evaluatie Afspraken vastleggen/borgen. Plannen en uitvoeren van de evaluatie. -Visie ontwikkelen ouderbetrokkenheid -Rode draad keuze uur gr 1 t/m 8 -Talenten ouders inzetten -Evaluatie en borgen werkwijze kennismakingsgesprekken - Verbeteren samenwerking in commissies en werkgroepen ouders Hulpmiddel aanschaffen/ontwik kelen voor het registreren van de leerlijnen die middels het thema worden gerealiseerd Taal Leerlijnen De operationele vertaling van de visie beschrijven met behulp van kwaliteits-kaarten Evaluatie Borgen Afspraken vastleggen/borgen met gebruik van kwaliteitskaarten. Plannen en uitvoeren van de evaluatie. Afnemen zelfevaluatielijsten Afname waarderingslijsten personeel, ouders en leerlingen bovenbouw -Operationele vertaling visie ouderbetrokkenheid -Borgen werkwijze keuze-uur gr 1 t/m 8 -Verbeterpunten inzetten communicatie ouders en school adhv waarderingslijst Registreren en gebruik PDCA De operationele vertaling van de visie beschrijven met behulp van kwaliteits-kaarten Evaluatie Borgen Afspraken vastleggen/borgen met gebruik van kwaliteitskaarten. Plannen en uitvoeren van de evaluatie. Ontwikkelpunten operationeel uitwerken Registreren en gebruik PDCA De operationele vertaling van de visie beschrijven met behulp van kwaliteits-kaarten Evaluatie Borgen Afspraken vastleggen/borgen met gebruik van kwaliteitskaarten. Plannen en uitvoeren van de evaluatie. Afnemen zelfevaluatielijsten Afname waarderingslijsten personeel, ouders en leerlingen bovenbouw Registreren en gebruik PDCA 20

22 Onderwijsbeleid Doelstelling Volgsysteem Sociaal pedagogisch klimaat 2 x per jaar CITOafname gr 3 t/m 8 Onze school heeft een veilig sociaalpedagogisch klimaat -Implementatie en registratie CITO gr 3 t/m 7 -Verplichte eindtoets gr 8 (IEP) -Opbrengstanalyse -Verbeterplan maken (schoolniveau) -Ivm de Wet sociale veiligheid (ingang ) wordt nagegaan of wij voldoende expliciet zijn in het waarborgen van een sociaal veilige leeromgeving. -Aanstellen van een anitpest - coördinator In gebruik nemen van systeem en gebruik PDCA -Ellen Emonds: Relatie voor prestatie -Er worden schoolbrede afspraken gemaakt voor het bevorderen van een veilig schoolklimaat. In gebruik nemen van systeem en gebruik PDCA Afspraken en werkwijze evalueren In gebruik nemen van systeem en gebruik PDCA Ontwikkelpunten operationeel vertalen Kinderraad Actieve kinderraad De kinderraad is zich bewust van de betekenis van democratisch burgerschap en welke verantwoordelijkhe den daarbij horen. Het werken met een kinderraad evalueren. Werkwijze borgen Evalueren Concluderen PDCA Cyclus Wereldoriëntatie Expertteam Onderzoekend leren Vieringen Het WO hart = groot Vergroten betrokkenheid en eigenaarschap kinderen Verdieping van vieringen Verkennen en Onderzoeken: -Levend onderwijs -Onderzoekend leren -Leerwand -Coöperatieve wv -Vergroten eigenaarschap en betrokkenheid kinderen - Kijken bij andere Jenapanscholen -Inzetten van externe begeleiding Uitproberen: -Bevindingen, kennis, resultaten en conclusies met elkaar delen. -Uitproberen (leertuinen faciliteren) -Rode draad in werkwijze vastleggen In kaart brengen hoe vieringen nu worden gedaan Evaluatie+Conclusie -Werkwijze evalueren -Ontwikkelpunten vaststellen -Ontwikkelplan maken Borgen -Werkwijze evalueren -Conclusies -Ontwikkelpunten vaststellen -Werkwijze borgen Onderzoeken hoe we eigenaarschap 21

23 Rekenen- en wiskunde onderwijs Expertteam Rekenen Begrijpend lezen Expertteam Taal van kinderen hierin kunnen vergroten Doelstelling Verbeteren rekenfundament Dyscalculieprotocol In kaart brengen van leerstof en werkwijze Vastleggen doorgaande lijn -Rode draad in werkwijze in/tussen bouwen expliciet maken (in kaart brengen). -Expertgroep rekenen Adhv leesresultaten (CITO) reflecteren op ons leesonderwijs en met elkaar in dialoog -Evaluatie rekenmethode -Doorgaande lijn in/tussen de bouwen -Leerlijnen rekenen in beeld Aanbrengen verbeteringen Doorgaande lijn in alle bouwen -Besluit Wel/niet loslaten rekenmethode -Vervolgstappen onderzoeken PDCA Cyclus PDCA Cyclus Spelling Spellingsresultaten verbeteren -Methode en werkwijze evalueren -Doorgaande lijn werkwijze + lesstof in/tussen bouwen -Verkennen van leerlijnen Conclusies en besluitvorming van methode en doorgaande lijn werkwijze op schoolniveau Implementatie doorgaande lijn werkwijze Evaluatie werkwijze en methode. Ontwikkelpunten operationeel vertalen Borgen methode en doorgaande lijn werkwijze in/tussen de bouwen Taal Expertteam Taal Schrijven Expertteam Taal Engels Taal geïntegreerd in WO Expliciete afspraken in/tussen bouwen Borgen doorgaande lijn werkwijze gr 1 t/m 8 Onderzoeken: -Leerlijnen helder -Kijken bij andere Jenaplanscholen die zonder taalmethode werken -Hoe houd je de doelen bij? -Registratie beheersingsniveau -Expertgroep taal -Inschakelen externe begeleiding -Huidige afspraken in kaart brengen -Afstemmen tussen KB-OB-MB-BB -Afspraken borgen en implementeren Dyslexieprotocol Borging Borging dyslexieprotocol Uitproberen: -Bevindingen, kennis, resultaten en conclusies met elkaar delen. -Uitproberen (leertuinen faciliteren) -Rode draad in werkwijze vastleggen Evaluatie+Conclusie -Werkwijze evalueren -Ontwikkelpunten vaststellen -Ontwikkelplan maken Borgen -Werkwijze evalueren -Conclusies -Ontwikkelpunten vaststellen -Werkwijze borgen -Evaluatie van de afspraken -Conclusie -Besluitvorming -Ontwikkelpunten operationeel uitvoeren PDCA Cyclus PDCA Cyclus Evalueren PDCA Cyclus PDCA Cyclus Concluderen Bijstellen Borgen PDCA Cyclus PDCA Cyclus PDCA Cyclus 22

24 Onderwijsbeleid Doelstelling Innovatie van het onderwijs Expertteam Duurzaamheid -Integratie ECO-team duurzaamheid binnen schoolorganisatie Uitvoeren Evalueren Ontwikkelpunten -Verbeterplan -Borgen wat goed gaat PDCA Cyclus PDCA Cyclus -Duidelijk beeld welke meerwaarde Leren programmeren heeft voor ons onderwijs Pilot: Met 2 ouders een keuzecursus leren programmeren uitvoeren met BB en MB kinderen. Keuzecursus Pilot: Met 2 ouders een keuzecursus leren programmeren uitvoeren met BB en MB kinderen. Keuzecursus. Evalueren -Concluderen -Besluitvorming uitbreiding curriculum: leren van codetaal ICT 100 % werken met: -Parnassys -Google drive -Communicatieplatform -Alle software in kaart -Alle klassen een touchscreen -Website op orde Implementatie: Parnassys Google drive Besluitvorming: Communicatieplatform. Implementatie communicatieplatform Website evalueren en verbeteren Evaluatie+borgen Parnassys Google drive Evaluatie+borgen communicatieplatform ICT verbinden aan themaonderwijs - Leerlijn/lijn in inzet digitale middelen aanbrengen PDCA Cyclus PDCA Cyclus ICT verbinden aan themaonderwijs - Leerlijn/lijn in inzet digitale middelen aanbrengen PDCA Cyclus PDCA Cyclus Duidelijke lijn welke software een meerwaarde hebben voor ons onderwijs Alle software in kaart brengen Touchscreen in groepen Touchscreen in meerdere groepen Touchscreen in alle groepen Touchscreen in alle groepen Ondersteuningsbeleid Doelstelling Portfolio Expertteam Rapport/portfolio Ontwikkelen standaard portfolio voor alle kinderen -Verkennen eisen portfolio gekoppeld aan onze visie -Ontwikkelen van standaard portfolio gekoppeld aan onderzoekend leren, talenten en executieve functies -Huidige rapport evalueren Ontwikkelen van standaard portfolio gekoppeld aan onderzoekend leren en executieve functies Digitaal Rapport evalueren en doorontwikkelen Portfolio koppelen aan het rapport Implementatie portfolio gekoppeld aan rapport Evaluatie portfolio en rapport 23

25 Protocol OPP voor kinderen die een uitstroomniveau groep 8 niet halen Rapportage Expertteam Rapport/portfolio Iedere leerkracht kan een OPP maken Rapporteren over de resultaten die recht doen aan onze visie en in overeenstemming is met de behoeften van ouders Besluitvorming: -Digitaal rapport ipv fysiek rapport Koppeling Parnassys -Koppelen/mixen met portfolio Onderzoek wet-, regelgeving. Einde schooljaar hebben alle leerkrachten kennis van inhoud OPP en kunnen ism met IB een OPP opstellen. Digitaal rapport evalueren en door ontwikkelen Rapport koppelen aan portfolio Implementeren OPP heeft een vaste plek binnen HGW. Iedere leerkracht kan een OPP maken en lezen. Implementatie Rapport gekoppeld aan portfolio Evalueren Concluderen Bijstellen Evaluatie rapport en portfolio Personeelsbeleid Doelstelling CAO Invoering nieuwe cao Evaluatie taakbeleid PDCA Cyclus PDCA Cyclus PDCA Cyclus Van werkdruk naar werkplezier Werkdruk expliciet onder de loep nemen Gesprekscyclus Competentieontwikkeling Begeleiding startende Leerkrachten en leerkrachten in opleiding. 3 jarige cyclus 2 functioneringsgesprekken en 1 beoordelingsgesprek Bepalen specifieke competenties van leerkrachten werkzaam bij het Spoor (LA en LBschaal) Startende leerkrachten en leerkrachten in opleiding ondersteunen en begeleiden naar goed leraarschap Vaststellen specifieke competenties leerkracht het Spoor. Uitbreiding set van basiscompetenties Externe begeleiding bij loslaten taalmethode Kort termijn: 2 invalkrachten voor zwangerschapsverlof Algemeen: Begeleiding borgen Interne Communicatielijnen helder Functioneringsgesprek POP Vaststellen specifieke competenties leerkracht het Spoor. Uitbreiding set van basiscompetenties Beoordelingsgesprek POP Ontwikkelen vereiste competenties Functioneringsgesprek POP Ontwikkelen vereiste competenties Invoeren van schoolopleider voor leerkrachten in opleiding 24

26 Professionele communicatie Kunnen omgaan en uitvoering geven aan professionele communicatie met als doel het verbeteren van ieders professie Dialoog voeren Feedback geven en nemen Collegiale consultatie Verbeteren professie Inzetten op diverse onderwerpen afhankelijk van behoefte teamleden LB-functies Kwaliteiten en expertise gebruiken/inzetten Opleiden tot: Taalspecialist Rekenspecialist HB-specialist ICT-specialist Inzetten op diverse onderwerpen afhankelijk van behoefte teamleden Specialisten inzetten als kartrekkers voor vernieuwing/verbetering van het onderwijs Inzetten op diverse onderwerpen afhankelijk van behoefte teamleden Specialisten inzetten als kartrekkers voor vernieuwing/verbetering van het onderwijs Inzetten op diverse onderwerpen afhankelijk van behoefte teamleden Specialisten inzetten als kartrekkers voor vernieuwing/verbetering van het onderwijs Beleid tav de schoolorganisatie Managementstructuur en taak-,rol en verantwoordelijkheid verdeling realiseren Vergaderstructuur herzien Teamleren: leren van en met elkaar Expertteams Lerende organisatie: Voorbij de schoolmuren kijken en leren. Netwerkschool Samenwerking: SMT bouwen MT cluster Rol, taak, verantwoordelijkhe den bouwleiders, schoolleider en clusterdirecteur Hoe willen we als team samenwerken? Teach what you preach! Voeren van dialogen Mentale modellen blootleggen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Evalueren, bijstellen en borgen Contacten leggen en onderhouden met PABO s, ALPO s en ALO s 25

27 4 Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? Naast een krachtige set ambities hoort een concretisering van wat we gaan doen. Daarom leest u in dit hoofdstuk concreter hoe we werken aan die ambities en aan onderwijskwaliteit. Eerst leest u waar u meer informatie vindt over de vorm van en begeleiding bij ons onderwijs (paragraaf 4.1). Vervolgens beschrijven we in paragraaf 4.2 ons personeelsbeleid. Daarna leest u in paragraaf 4.3 hoe ons kwaliteitsbeleid eruitziet. Afsluitend bespreken we in paragraaf 4.4 kort een aantal financiële aspecten. 4.1 Onderwijs en begeleiding Voor een beeld van ons onderwijs en de begeleiding raden we aan om onze schoolgids en ons ondersteuningsplan te bekijken. Dit zijn aanvullende documenten bij dit schoolplan. In de schoolgids staat hoe we het onderwijs vormgeven en welke methoden wij daarvoor gebruiken. Het onderwijs voldoet aan de wettelijk verplichte kerndoelen en is de concretisering van onze missie, visie en ambities. In ons onderwijsbegeleidingsplan leest u hoe we de kinderen begeleiden. Wij bieden kindgericht onderwijs, waarbij we zo veel mogelijk tegemoetkomen aan de onderwijsbehoefte van elk kind. 4.2 Personeelsbeleid In deze paragraaf gaan we kort in op de vorm en inhoud van ons personeelsbeleid. Hiervoor gaan we eerst in op het integrale personeelsbeleid van WereldKidz. Vervolgens leest u in het kort wat onze personele doelen zijn. Tot slot vindt u in deze paragraaf een omschrijving van de gesprekkencyclus en van klassenbezoeken Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau WereldKidz hanteert een integraal personeelsbeleid. Op de gebieden formatietoekenning en mobiliteitsbeleid geldt een centraal beleid. Hierin werken alle scholen binnen WereldKidz met elkaar samen. Dit biedt een betere werkgelegenheidsgarantie voor medewerkers en ook een breder loopbaanperspectief. Jaarlijks legt WereldKidz in het bestuursformatieplan vast hoe de formatie wordt toegekend. Dit gebeurt in overleg met de directeuren van alle scholen. De personeelsgeleding van de GMR heeft een belangrijke rol in dit bestuursformatieplan. Onderdeel van het bestuursformatieplan is het mobiliteitsbeleid. Het bestuursformatieplan ligt ter inzage bij WereldKidz. Professionaliseringsbeleid Om de ambities van WereldKidz te verwezenlijken is professionalisering van alle medewerkers van groot belang. In de begroting van WereldKidz en het kostenbudget van de school neemt dit daarom een prominente plaats in. Op WereldKidzniveau worden diverse professionaliseringsactiviteiten met elkaar gedaan, zoals een schoolleidersopleiding, scholing van intern begeleiders, kenniscafés en 26

28 de Academiedag. Jaarlijks stellen wij als school ook een professionaliseringsplan op gekoppeld aan het schooljaarplan. Verdeling vrouwen en mannen in de schoolleiding van WereldKidzscholen. Type Totaal Percentage Directeur (vrouw) 7 26% Schoolleider (vrouw) 20 74% Directeur (man) 1 25% Schoolleider (man) 3 75% Vrouwen 27 87% Mannen 4 13% Totaal % Onze personele doelen op hoofdlijnen: wie doet wat? Jij bent uniek!, zegt het eerste basisprincipe van het jenaplanonderwijs. Tegelijkertijd leef je samen met andere unieke mensen in een snel veranderende maatschappij. Wij leren de kinderen verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, anderen en voor de wereld. Het collectieve verantwoordelijk zijn voor alle kinderen zien wij dan ook als voorwaarde voor een goed werkend team. Hieronder leest u hoe binnen het Spoor de verantwoordelijkheden verdeeld zijn. Bouwteams Op het Spoor werken de stamgroepleiders samen in bouwen. Ieder bouwteam heeft de leiding over het onderwijs aan de kinderen in een bouw. Op grond van onderwijskundige en pedagogische redenen onderscheiden we op het Spoor vier bouwen: De kleuterbouw (groep 1-2), de onderbouw (groep 3-4), de middenbouw (groep 5-6) en de bovenbouw (groep 7-8). Binnen de bouw worden de taken of verantwoordelijkheden verdeeld. Een bouwteam is collectief verantwoordelijk voor onderwijs en begeleiding aan alle kinderen in de bouw. We bedoelen daarmee dat iedere groepsleider niet alleen verantwoordelijk is voor de resultaten van de kinderen in de groep waaraan hij toevallig lesgeeft, maar voor de resultaten van alle kinderen in de bouw. Groepsleiders werken in de bouw dus samen om voor alle kinderen het onderwijs optimaal te maken. Ze nemen de belangrijke besluiten over het onderwijs in de bouw. De 27

29 bouwleden helpen elkaar en leren van elkaar. De bouw heeft daartoe ruime bevoegdheden. Ze kunnen besluiten nemen in het belang van goed onderwijs. Daarbij gaan ze wel uit van de onderwijskundige (jenaplan)identiteit van het Spoor en van de doorlopende leerlijn in de school. Uiteraard is de bouw ook verantwoordelijk voor het voldoen aan de eisen van het inspectiekader. De bouw legt verantwoording af (onder andere over de resultaten) aan de kinderen, de ouders, de schoolleiding en aan de inspectie. Bouwleider In ieder bouwteam is er een bouwleider. De bouw benoemt deze bouwleider. Elk schooljaar bekijken we de taak van bouwleider en of er een verandering noodzakelijk is. De bouwleider is procesverantwoordelijk en dus niet de leidinggevende van de teamleden. Schoolmanagementteam (SMT) Het SMT is het team van schoolleider en bouwleiders. Het SMT neemt besluiten over de zaken die het bouwteam overstijgen of over zaken die de bouwteams via hun bouwleider delegeren naar het SMT. Ook leert het SMT van wat er in de bouwteams gebeurt. Expertteams Een deel van de professionalisering op het Spoor vindt plaats in de expertteams. Expertteams bestaan uit een groep groepsleiders die zich specialiseren binnen een bepaald gebied. Er zijn vijf expertteams op het Spoor, te weten 21 ste century skills, Wereldoriëntatie, taal, rapport/portfolio en rekenen. Iedere bouw is vertegenwoordigd in het expertteam. Expertteams zijn onderdeel van een professionele leergemeenschap, waar we met en van elkaar leren. Intern begeleider (IB) Binnen cluster Jenaplan is een cluster IB er werkzaam. Hij is actief op drie niveaus: Als coach, kennis deler en als vertegenwoordiger bij externe overleggen. Schoolleider De schoolleider is de leidinggevende van alle groepsleiders van de school en eindverantwoordelijk. Dat doet zij vooral door de bouwteams, de bouwleiders en de individuele medewerkers te ondersteunen, zonder in hun verantwoordelijkheden te treden. Zij houdt functioneringsgesprekken met het team. De schoolleider zit in het cluster-mt, waar zij medeverantwoordelijk is voor het reilen en zeilen van alle scholen in het cluster, waarvan het Spoor deel uitmaakt. Cluster Jenaplan Het Spoor is onderdeel van cluster Jenaplan van stichting Wereldkidz. Dit cluster bestaat uit twee Jenaplanscholen: Het Spoor in Zeist en Dolfijn in Driebergen. Binnen het cluster werken de scholen samen vanuit een gezamenlijk MT. Hierin overlegt de clusterdirecteur samen met de beide schoolleiders over gezamenlijke besluiten. In het onderstaande organogram is te zien hoe het cluster is opgebouwd en hoe het bovenstaande hierin terugkomt. 28

30 CLUSTERDIRECTEUR MT Cluster Jenaplan Clusterteam Jenaplan MR MR Het Spoor OR OFFICE MANAGER OR OFFICE MANAGER Dolfijn CONCIERGE CONCIERGE Schoolleider Schoolleider SMT BMT Schoolleider en bouwleiders IB-er IB-er Schoolleider en bouwleiders Kleuterbouw Groepsleiders Bouwleider Onderbouw Groepsleiders Bouwleider Middenbouw Groepsleiders Bouwleider Bovenbouw Groepsleiders Bouwleider Kleuterbouw Groepsleiders Bouwleider Onderbouw Groepsleiders Bouwleider Bovenbouw Groepsleiders Bouwleider 29

31 4.2.3 Gesprekkencyclus en klassenbezoeken Wij besteden op het Spoor veel aandacht aan professionele ontmoetingen. Ieder teamlid heeft binnen een driejaarlijks gesprekkencyclus twee keer een functioneringsgesprek (met de schoolleider) en één keer een beoordelingsgesprek (met de directeur en de schoolleider). Alle teamleden maken daarnaast een POP (persoonlijk ontwikkelingsplan). Vanuit het POP werkt iedereen aan zijn eigen professionalisering. De individuele en groepsscholingen zijn altijd gekoppeld aan de ontwikkeldoelen van de school. Jaarlijks organiseert de schoolleider (minimaal) twee klassenbezoeken. De eerste maakt hij vooraf bekend, zodat de stamgroepleider zich kan voorbereiden. Het tweede bezoek is onverwacht. Tijdens het nagesprek bespreken de schoolleider en de stamgroepleider de observaties om bij te dragen aan de persoonlijke ontwikkeling van de stamgroepleider. Hierbij richten we ons op de verschillende competenties waaraan een stamgroepleider moet voldoen. Hieronder vallen onder andere interpersoonlijke, pedagogische, vakinhoudelijke, didactische en organisatorische competenties en het samenwerken met collega s en de omgeving. Daarnaast kijken naar de mogelijkheid tot reflectie en ontwikkeling. De schoolleider stimuleert en organiseert dat stamgroepleiders andere groepen bezoeken, collega s consulteren en leren van en met elkaar binnen de bouwen en de school. We werken zo toe naar een professionele leergemeenschap, waar de onderwijsprofessionals individueel en samen leren om het onderwijs aan de kinderen te verbeteren. 4.3 Kwaliteitsbeleid Elke dag werken we samen aan kwaliteit, met als uitgangspunten: elke leerling verdient een excellente leraar; elke medewerker verdient een excellente leidinggevende; met elkaar leren we elke dag; ieder kind verdient het beste onderwijs. Als school hebben we een belangrijke maatschappelijke opdracht: we bieden goed toekomstgericht onderwijs aan kinderen in een pedagogisch verantwoorde omgeving. Ouders/verzorgers vertrouwen ons deze belangrijke taak toe. Dat betekent dat wij deze taak met grote zorgvuldigheid op ons nemen. Daarbij hoort goed kwaliteitsbeleid. Met dit beleid willen we continu de kwaliteit verbeteren en borgen op alle terreinen zoals: onderwijs en begeleiding onderwijsmiddelen en ICT de kwaliteit van de medewerkers, personeelsbeleid en HRM financiën, huisvesting, facilitaire zaken en duurzaamheid Ook biedt het ons de mogelijkheid om verantwoording af te leggen, zowel intern als extern, over behaalde resultaten. Ook over resultaten die niet in cijfers zijn uit te drukken. In deze paragraaf leest u meer over onze kwaliteitszorg. 30