Scholengemeenschap SAS

Transcriptie

1 Scholengemeenschap SAS Beginnende leerkrachten SAS Bestuurlijk niveau Beide congregationele schoolbesturen nemen initiatieven om beginnende leerkrachten te laten kennismaken met het pedagogisch project en om hen op te volgen. Men kan stellen dat beide schoolbesturen een gelijkwaardige visie hebben inzake aanwerving en opvolging van leerkrachten. - Zusters Annuntiaten: Alle beginnende statutaire personeelsleden (leerkrachten, administratieve medewerkers, zorgcoördinatoren ) worden in de maand november uitgenodigd om kennis te maken met de opdrachtverklaring van de Zusters Annuntiaten. In de loop van hun tweede werkjaar bereiden de leerkrachten een reflectietekst voor op basis van de opdrachtverklaring waarmee ze in gesprek gaan met één van de bestuursleden. Op het einde van het eerste en in het tweede jaar wordt er geëvalueerd: het schoolbestuur beslist in mei van het eerste schooljaar op basis van het syntheseverslag van de directie of het personeelslid kan verder doorgroeien. In maart van het tweede schooljaar is de evaluatie gebaseerd op het syntheseverslag van de directie en het reflectiegesprek met één van de bestuursleden. Dan wordt beslist of het personeelslid in aanmerking komt voor TADD of niet. Leerkrachten met 10 jaar dienst worden uitgenodigd op een terugkomdag. De pastorale startdag (eind augustus) kan iedereen bijwonen. - Jezuïeten: Alle leerkrachten die pas in dienst zijn worden uitgenodigd op een vormingsdag. Een vormingsdriedaagse wordt ingericht voor leerkrachten die twee en drie jaar in dienst zijn. En voor de ervaren leerkrachten (5 en 10 jaar in dienst) is er ook een vormingsdriedaagse. Verder kan men op vrijwillige basis deelnemen aan de zogenaamde sabbatdagen. Hier krijgt men de kans om de Ignatiaanse spiritualiteit te ontdekken. Er is een pedagogische begeleidingsdienst aangesteld, Cebeco v.z.w. Voor de gedetailleerde werking van deze begeleidingsdienst wordt verwezen naar een document als bijlage (Lieve kijkt dit na). Operationeel niveau De directies beschikken over de nodige autonomie om leerkrachten aan te werven en op te volgen. - Zusters Annuntiaten: De directies wonen zowel in het tweede als in het eerste jaar minstens 3 lessen bij en geven hierop feedback aan de leerkracht via het lesverslag. De directiegroep spreekt

2 onderling af om in elkaars scholen lessen bij te wonen bij beginnende leerkrachten. Dit draagt bij tot een bredere kijk. De directie maakt zowel in het tweede als in het eerste jaar een syntheserapport over het functioneren van de medewerker. Dit rapport heeft betrekking op: o De persoonlijke kwaliteiten van de medewerker; o De professionele vaardigheden; o De wijze waarop de medewerker omgaat met lerenden, individueel en in groep; o De wijze waarop de medewerker functioneert als groepslid; o De wijze waarop de medewerker bijdraagt in projecten of werkgroepen; o De gevolgde bijkomende vorming; o De wijze waarop het functioneren van de medewerker al dan niet aansluit bij de opdrachtverklaring; o Eventueel andere relevante gegevens. Aan het einde van het eerste jaar deelt de directie aan de medewerker mee of de conclusie van het schoolbestuur al dan niet gunstig is voor het aangaan van een nieuw contract. Tijdens een of meer functioneringsgesprekken wordt er ingezoomd op punten die het personeelslid dient bij te sturen. Dezelfde stappen worden gezet tijdens het tweede jaar. In het derde jaar wordt de directie gevraagd te rapporteren over eventuele belangrijke wijzigingen of aanvullingen t.a.v. de reeds aangebrachte gegevens. - Jezuïeten: De directeur en de pedagogische begeleiding doen in totaal minimum drie klasbezoeken : op basis van een lesobservatie volgt een begeleidingsgesprek en een verslag. Het vak godsdienst wordt bijgewoond door de pedagogische begeleiding. Dit gebeurt tweemaal per schooljaar. Verder is het de taak van de directeur om het functioneren van de leerkracht in de school op te volgen. Op het einde van het schooljaar leggen de begeleider en de directeur hun bevindingen samen om een uitspraak te kunnen doen naar de toekomstmogelijkheden van de leerkracht binnen de school. Verder wordt er jaarlijks geëvalueerd tot wanneer de leerkracht in aanmerking komt voor een TADDaanstelling. Deze evaluatie gebeurt op basis van een verslag opgemaakt en doorgestuurd naar het schoolbestuur. Op niveau van scholengemeenschap : - In werd een voorstel van stappenplan voor aanvangsbegeleiding uitgewerkt met de leerkrachten die de mentorenopleiding hebben gevolgd, alsook een voorstel tot onthaalbrochure. Op het contract zal de naam van de website van de scholengemeenschap genoteerd worden zodat de beginnende leerkrachten de nodige documenten kunnen raadplegen.

3 - De directies hebben een eensgezinde mening over het hanteren van de planningsdocumenten: namelijk uit de planningsdocumenten moet blijken dat men ze hanteert als een werkinstrument en dat men nagedacht heeft over het onderwijsproces in een bepaalde context en met een bepaalde groep kinderen. De afspraken vindt men hieronder geformuleerd naar leerkrachten toe. Planningsdocumenten - beginnende leerkrachten - De inspectie verwacht dat leerkrachten kunnen aantonen dat men planmatig werkt. Hoe leerkrachten dit doen, legt de inspectie niet op. Wel vraagt men om de documenten of instrumenten die leerkrachten gebruiken en al of niet door het schoolbestuur worden opgedragen, klaar te leggen. Er wordt niet gevraagd om bijkomende documenten te maken! Voorbeelden: = nadenken en plannen van acties, doelen stellen, realiseren van de acties en ze evalueren = jaarplan maken = leerlijnen opstellen = nakijken welke doelen je al bereikt hebt op een bepaald moment A ankelijk van de prioriteiten van de school - Agenda - algemeen 1. Hoe wordt een agenda ingevuld? Het agenda is een werkinstrument, een praktische gids bij het lesgeven. Noodzakelijke gegevens : o Uur : begin- en einduur o Vak - vakonderdeel /deelgebied - lesonderwerp o Doelstellingen : kerndoelen / einddoel o Werkvormen : klassikaal, partnerwerk, groepswerk, o Materiaal o Evaluatie : heb ik mijn doel bereikt, wat liep er goed, wat moet ik bijsturen, o Beknopt lesverloop : opbouw van de lesgang Indien van toepassing : o differentiatie: voor wie - welke vorm van differentiatie welke hulpmiddelen? Op basis van func oneringsgesprekken kan dit verfijnd worden. Bijvoorbeeld: aantonen dat men doelgericht werkt, het meer uitschrijven van de lesopbouw, meer evalueren op kind-niveau, Vorm : ringmap / omniwize / ik-klik 2. Wanneer wordt het agenda ingevuld? Het agenda moet voor de aanvang van de lesdag volledig in orde zijn.

4 Wanneer men vooruit werkt, houdt men er rekening mee dat dingen kunnen wijzigen. Lessen die niet gegeven worden, worden verwijderd of aangeduid met een nul + de reden van wijziging. 3. Wat bij afwezigheid? Het agenda wordt zo snel mogelijk doorg d. Indien mogelijk worden suggesties voor activiteiten/lessen en eventueel werk voor de leerlingen voorzien 4. Controle op het agenda Op elk moment dient het agenda voorgelegd te kunnen worden aan de directe/inspectie. De directie kan op elk moment het agenda opvragen. - Kleuterschool - specifiek Het belangstellingscentrum sluit aan op de leefwereld van de kinderen. Bij het opmaken van het weekschema wordt er rekening gehouden dat er verschillende activiteiten gepland worden binnen de volgende leerdomeinen : o Nederlands o Wiskunde o Muzische opvoeding o Bewegingsopvoeding o Wereldoriëntatie o Media opvoeding o Schrift Bij het plannen van de activiteiten wordt er gezorgd voor een evenwicht tussen de 4 ervaringssituaties : (zie schema ontwikkelingsplan p. 84) o Ontmoeten o Ontwikkelingsondersteunend leren o Explorerend beleven o Zelfstandig spel Het weekschema getuigt van evenwicht in de verschillende activiteiten door liedjes en versjes, reflectiemomenten, poppenspel, bewegingstussendoortjes, te voorzien. Men dient na te denken welke hoekenverrijking aan bod zal komen. De directie vindt daarvan een lijst terug in de agenda. Men beperkt het weekschema tot één of twee hoofddoelen. Per activiteit worden één à twee specifieke doelen geformuleerd. De directie verwacht dat elke dag een activiteit (lesfiche) uitgewerkt wordt waaruit duidelijk blijkt dat er werd nagedacht over de opbouw van de activiteit (inleiding, midden, slot) De steeds terugkerende activiteiten (koekmoment, onthaal, opruimmoment, toiletbezoek ) worden eenmalig uitgewerkt in een algemene lesfiche. Voor de godsdienstige activiteiten wordt het componentenschema gehanteerd.

5 INFO INZAKE RECHTSPOSITIE IN DE LOOP VAN DE MAAND SEPTEMBER ORGANISEREN DE SCHOOLBESTUREN EEN INFOMOMENT. VOOR DE VZW KATOBA IS DIT VERPLICHT VOOR DE pas afgestudeerden en personeelsleden die tot 2 jaar in dienst zijn, om te komen luisteren naar deze uiteenzetting inzake rechtspositie. Vanaf het derde jaar in dienst, is het vrij te bepalen. De scholen VZ, MD KS en LS en LG zorgen ervoor dat de personeelsleden een halfuur vroeger mogen stoppen om op tijd in Brussel te zijn.