De samenhang tussen de verschillende planinstrumenten binnen gewoon basisonderwijs. Een praktijkvoorbeeld

Transcriptie

1 De samenhang tussen de verschillende planinstrumenten binnen gewoon basisonderwijs Een praktijkvoorbeeld

2 Meerwaarde van planmatig werken We denken na over onze werking We stemmen ons onderwijs af op de noden en behoeften De onderlinge samenwerking wordt bevorderd We geven informatie door aan elkaar We leren uit ervaringen We profileren onszelf Een steun, houvast Samen een visie uitbouwen en uitstralen Kans tot verdere specialisatie 2 sessie 15/11/2017 Isabelle Step gewoon basisonderwijs

3 Planinstrumenten een wisselwerking op elk niveau Niveau van het kind (IHP zorgplan/begeleidingsplan/iac-plan) Niveau van de groep (GWP-GHP) Niveau van de school (SWP) 3

4 4

5 Zorgvisie De uitbouw van het zorgbeleid in de school veronderstelt het uitvoeren van zorgtaken op drie niveaus: 1. Zorginitiatieven van de hele school. 2. Het ondersteunen van het handelen van de leerkrachten. 3. Het begeleiden van de leerlingen. 5

6 6

7 Zorgvisie Beschrijving van de verschillende fasen en hoe we dit organiseren in de school. Klassenraden, zorgoverleg,.. Overgang naar een school op maat Overgang naar de volgende groep: visie over zittenblijven en versnellen (vanuit nood) Overstap van kleuter naar lager Overstap naar secundair onderwijs Hoe ondersteunen van handelen van de leerkrachten? 7

8 Visie op evalueren Evalueren is het verzamelen van betrouwbare gegevens over wat leerlingen KENNEN, KUNNEN en ZIJN, en met deze gegevens komen tot een beoordeling van de leeruitkomsten of vorderingen, met als doel de leerlingen verder op weg te helpen. Onderscheid tussen evalueren en reflecteren Evaluatie houdt rekening met verschillen van kinderen : redelijke aanpassingen Evaluatie is gericht op alle doelen. (kennis, vaardigheden, attitudes) Evaluatie vraagt een passende communicatie. Observatie en evaluatie in de kleuterschool (onderzoek schoolrijpheid) evaluatiecirkel Evaluatie Lager (planning + afspraken) 8

9 Specifiek deel Personeelsbezetting dat schooljaar Actoren (schoolraad, ouderraad, leerlingenraad, pedagogische begeleidingsdienst, ) Externen (inspectie,...) Nascholingsplan Data vergaderingen Praktische afspraken Output wat gebeurt er met de leerresultaten) Kwaliteitszorg Professionalisering 9

10 Groepshandelingsplan Vertrekpunt vanuit een bepaalde nood om met een groepje kinderen aan andere doelen te werken voor een bepaalde periode. Bvb na afname van AVI-leestesten Na afname van de evaluatiecirkel bij de kleuters Ondersteuningsbehoefte leerkracht in het differentiëren voor sterke leerlingen Opmaak door leerkracht ondersteund door zorgcoördinator Evaluatie en bijsturing op klassenraad of op tussentijds zorgteam

11 11

12 ? Cyclus? HGW 12

13 13

14 ? Cyclus? HGW 14

15 Individueel handelingsplan Vanuit evaluatie mogelijkheden Effectieve plannen maken rond een bepaald kind weloverwogen kind als totaalbeeld doelen/inhouden ontwikkelingskansen moeilijkheden 15

16 Individueel handelingsplan

17 17

18 18

19 19

20 20

21 ? Cyclish proces? HGW? Sterke kanten in beginsituatie nog meer aan bod Zwakke punten teveel deficit denken labeldenken denken in tekorten Klasdoelen Leerkracht noden?

22 Zelf aan de slag! Groepswerk analyse + vergelijken van planinstrumenten Dit vind ik goed binnen het planinstrument. Welke meerwaarde ontdek je binnen dit instrument? Dit hoort niet thuis binnen het planinstrument. Waarom niet? Neem de HGW-tempel en leg deze als reflectiekader op de meegebrachte instrumenten. Waar ontdek je groeikansen om de instrumenten nog meer handelingsgericht te maken? Wat neem ik mee vanuit dit overlegmoment. Hier kan ik mee aan de slag binnen mijn praktijkcontext. sessie 2 16/11/16

23 Uitwisseling (10 min) sessie 2 16/11/16