FEEDBACK VAKDOSSIER

Transcriptie

1 FEEDBACK VAKDOSSIER Hoe organiseren we de feedback?

2 THEMA 1 ONDERSTEUNING Onderdeel 1: Beginsituatie en ondersteuningsbehoeften in kaart brengen Vraag 1: Welke initiatieven neemt de vakgroep om beginsituatie en ondersteuningsbehoeften in kaart te brengen? De meeste vakgroepen verwijzen naar de kennismaking bij de eerste les en naar initiatieven die de school ter zake neemt: intake bij de inschrijving; beknopte achtergrondinformatie in smartschool; individuele fiche eerste schooldag; portretterende klassenraden waarop de coach/titularis de beginsituatie toelicht; extra vergaderingen rond GON-leerlingen; mogelijke ondersteuning via tutorat. AK/ABK Duits Fotografie Geschiedenis HD,TEC,BW Informatica LO Nederlands PAV PO Differentiatie bij zelfstandig werk: extra opvang nieuwkomers. Lijsten over behandelde en verworven leerstof. Verdere bevraging/gesprekken rond motivatie, creativiteit, praktische kennis. Bespreking in de vakgroep van motivatieproblemen. Gerichte herhaling in 2 de en 5 de jaar. Peilproef in 4-5 de jaar Wat weet je nog over Initiatiecursus en zelfstudiepakket dactylo-informatica. Vaardigheidstest en extra ondersteuning Klasgesprek begin schooljaar Vragenlijst opgesteld door de vakgroep Herhaling taalbeschouwing (2 de jaar) Schrijf- en spellingtoetsen, spreekoefening, luisteroefening 5-6TSO Peiling naar schrijf- en rekenvaardigheden (3-4BSO) Interesses en leefwereld bevragen. Opdrachten linken aan kunstvormen en zo de voorkennis inschatten. We verwachten dat elke leraar aandacht besteedt aan de beginsituatie van de leerling door de achtergrondinformatie in het leerlingendossier (Smartschool) te lezen; deel te nemen aan de klassenraden en (indien van toepassing) GON-vergaderingen. De eerste schooldag wordt door elke leerling een (klassenraad)fiche ingevuld. Omwille van het omgaan met privacygegevens adviseren we dat niet elke leerkracht op zijn beurt deze gegevens gaat opvragen maar vragen we om eerder gebruik te maken van de klassenraad-fiche en de gegevens in Smartschool. Afhankelijk van het vak kan het zinvol zijn om met een vorm van testing na te gaan of essentiële kennis voldoende aanwezig is. Deze keuze moet echter ook verbonden zijn aan daadwerkelijke remediëring. We vragen elke vakgroep om vooral goed na te gaan met welke initiatieven de betrokken leerlingen het best gebaat zijn om de ondersteuningsbehoeften in kaart te brengen. Een belangrijk onderdeel van de beginsituatie is in welke mate leerproblemen bij onze leerlingen gesignaleerd zijn. Vakdossier: vragen 1 tem 35 1

3 Onderdeel 2: Ondersteuning van het leerproces Vraag 3: Welke initiatieven werden genomen met het oog op het nastreven van de vakoverschrijdende eindtermen in uw vak, specialisatie of studierichting. De meeste vakgroepen halen aan dat zij heel wat voeten nastreven door hun gewone lespraktijk en door excursies. In de derde graad wordt algemeen verwezen naar de GIP. Sommige vakgroepen verwijzen naar hun voet verslag van de pedagogische studiedag. Aardrijkskunde AK/ABK Bakkerij Duits Engels Fotografie Frans HD,TEC,BW informatica LO Nederlands 1 ste graad MAVO PAV 2 de graad PAV 3 de graad TO Lijst met studietips ICT-lessen /hoekenwerk Begeleid zelfstandig leren /Contractwerk/ aandacht voor leren plannen Aandacht voor recycleren Themalessen Aandacht voor afvalsortering Schema s leren maken Duitse film Themawerking / groepswerk Excursie/ aandacht voor Duitse cultuur Themawerking/ groepswerk Aandacht voor Engelse cultuur Bezoek fototentoonstellingen Groepswerk/fotobesprekingen Zelfstandig werk Filmforum/excursies Themawerking Aandacht voor Franse cultuur Opzoeken van recente informatie Themawerking/ excursies Groepswerk Gebruik maken van de verschillende schijven van het net. jaartaak Leerlijnen vormen en hieraan de voeten linken Themawerking 1B en 2B Genietend lezen 1A en 2L Samenwerking met PO en techniek in 1A Kranten in de klas Voorbereiding toets /examen ICT-toepassingen Themawerking/ vakoverschrijdend werken GWP Bezoek Dossinkazerne Gastsprekers Rijbewijs op school Uitstappen 1B : Themawerking Gastles Vakdossier: vragen 1 tem 35 2

4 We verwachten van elke leerkracht: dat hij inzicht verwerft in de vakoverschrijdende eindtermen en nagaat waar hij elementen hieruit kan nastreven in de eigen lespraktijk en de eventueel ingerichte projecten of excursies; dat hij vanaf het schooljaar deze eindtermen opneemt in het jaarplan en dit elektronisch inbrengt in Smartschool. De nodige info/nascholing zal hiervoor in oktober 2011 beschikbaar zijn; dat hij bij het aanvragen van excursies/projecten duidelijk vermeldt welke voeten nagestreefd worden. dat hij zich mee inzet om (in samenspraak met de vakgroep, de coördinatie en de directie)de voeten zo goed mogelijk na te streven. Je mag vanuit coördinatie en directie verwachten dat er in het schooljaar een aanzet zal gegeven worden om het schoolbeleid inzake VOET concreter te formuleren. Vakdossier: vragen 1 tem 35 3

5 THEMA BEGELEIDING Onderdeel 2: begeleiding Vraag 4: Welke initiatieven neemt de vakgroep op het vlak van studiebegeleiding? De meeste vakgroepen noteren volgende initiatieven: Tutorat Nazorg Huiswerkklas Bijlessen tijdens de middagpauze Language Focus Remediëring Schoonheidsverzorging Duits Fotografie Handel, toegepaste economie, bedrijfswetenschappen PAV Is leraargebonden Positieve feedback op rapporten Voorbereidende oefeningen voorbereidingen Zomercursus boekhouden Individuele begeleiding binnen de les Toetsen voorbereiden Stap voor stap werken We verwachten dat de vakwerkgroepen leren leren vanuit VOET professioneel en proactief coachen We vragen: eerst mediëren (= middel aanbieden) daarna pas remediëren We merken dat voorgaande items soms leraargebonden zijn, graag meer overleg in de vakwerkgroep Elke evaluatie moet vergezeld zijn van een vorm van remediëren de vakwerkgroep onderzoekt wat aangeboden wordt Leraren verwijzen naar Tutorat, essentieel is dat informatie en feedback doorgegeven worden aan de studenten In smartschool staat voor elke leerling een map remediëren, die zelden correct is aangevuld. We vragen om in de toekomst hiervoor aandacht te hebben. Vakdossier: vragen 1 tem 35 4

6 Onderdeel 2: Begeleiding Vraag 5: Welke werkvormen hanteert de vakgroep? De meeste vakgroepen noteren volgende initiatieven: BZL Groepswerk/werken in duo/pairwork/peer teaching Hoekenwerk Onderwijsleergesprek Werken met multimedia/ict AK/ABK Haarzorg Handel, toegepaste economie, BEC Informatica Nederlands PAV Verkoop Contractwerk Project Monitoraat Klasevaluatie Individuele begeleiding Mini-onderneming GIP Stage Virtueel kantoor Project Intop Presentaties door lln Quiz Kruiswoord Probleemgestuurd onderwijs Coöperatief zelfstandig leren Schema s maken Zelfstandig noteren Timemanagement Mind mapping Onderzoeksplan opstellen Individuele opdrachten Interactief Persoonlijk werk opzoekwerk We verwachten dat nieuwe werkvormen en of experimenten uitgewisseld worden via intervisie in de vakwerkgroep We moedigen creativiteit aan De vakwerkgroep kan mee nadenken over de juiste werkvorm voor de juiste leerlingengroep Variatie stimuleert de motivatie van leerlingen en leraren. Vakdossier: vragen 1 tem 35 5

7 Onderdeel 2: Begeleiding Vraag 6: Op welke manier gaat de vakgroep om met verschillen tussen leerlingen? De meeste vakgroepen noteren volgende initiatieven: Differentiëren Remediëren Rekening houden met dyslexie Ontleding beginsituatie Extra opdrachten AK/ABK Haarzorg Handel, Toegepaste economie, BEC PAV Verkoop Contractwerk Pictoflex Individuele begeleiding Hulp medelln extra Individuele begeleiding Hulp medelln Feedback ondersteuning Zie ook aanbevelingen vraag 5 We verwachten dat leraren de bestaande sticordimaatregelen (sticordi = stimuleren, compenseren, remediëren en dispenseren) en de maatregelen rond het werken met dyslexie-, dyscalculie en ex- OKANNERS kennen. We verwachten dat de vakwerkgroep aandacht schenkt aan het geheel van leerstoornissen en zich verdiept op een professionele manier We verwachten dat de vakwerkgroep zich bewust wordt van de interculturele verschillen op school (in de breedst mogelijke context) Vakdossier: vragen 1 tem 35 6

8 Onderdeel 2: Begeleiding Vraag 7: Op welke manier draagt de vakgroep bij tot de oplossing van gedrags- en leerproblemen of leerstoornissen? De meeste vakgroepen noteren volgende initiatieven: Coach GOK GON CLB Contracten Klassenraden Remediëring Smartschool Haarzorg Nederlands Verkoop Volgkaart Stappenplan Andere evaluatiecriteria Ex-OKAN = individuele begeleiding en opvang via tutorat en taalbeleid Problemen vaststellen Overleg Opvolgen Consequent ingrijpen We verwachten dat leraren een eerstelijnshulp aanbieden en doorverwijzen indien nodig We verwachten niet dat de vakwerkgroep gedragsproblemen oplost Relevante informatie wordt doorgegeven naar het volgende schooljaar Vakdossier: vragen 1 tem 35 7

9 Onderdeel 2: Begeleiding Vraag 8: Geef eventueel andere relevante aspecten of elementen ivm leerlingenbegeleiding Vraag voor schoolbeleid Coachen Tutorat Taalbeleid 2. Extra feedback aan sommige vakgroepen 3. Aanbevelingen/verwachtingen vanuit het directieteam Leef- en gedragsstoornissen worden niet behandeld in de vakwerkgroep, leerstoornissen wel Indien er een werkplaatsreglement bestaat, verwachten we dat de vakwerkgroep er op een correcte manier mee omgaat. We vragen de vakgroep Nederlands om DiaTaal te leren kennen en als startpunt te gebruiken voor remediëring. Vakdossier: vragen 1 tem 35 8

10 THEMA 3 EVALUATIE Onderdeel 3: Evaluatie Vraag 9: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om te zorgen voor een redelijke verhouding tussen de instructietijd en de evaluatietijd? Minstens x toetsen per evaluatieperiode (ngl. aantal lesuren) 1 evaluatietijd per 5 instructietijden Tijdsduur van een examen ligt vooraf vast Geen afspraken, want voor elke leraar verschillend Enkel overleg met parallelcollega s Afspraken in de GIP-opdrachtenbundel Alle onderdelen worden kort geëvalueerd AK/ABK FO HA PU gelijkvormige evaluatiefiches, planning in contractwerkbundel duidelijke lijn over de jaren heen (instructietijd, afgifte opdrachten, ) afspraken in de jaarplannen leerfiches Bij parallelklassen zouden er geen fundamentele verschillen in evaluatiestrategie mogen bestaan De score moet betrouwbaar zijn. Dat is enkel mogelijk als er voldoende evaluatiebeurten georganiseerd worden. De vakgroep kan bepalen wat voldoende is en overlegt die criteria met de pedagogische directie. Ik doe dat op het gevoel vinden we niet het beste uitgangspunt. Minimaal dient er toch een beknopte pedagogische visie aan de basis te liggen van het evenwicht tussen instructie- en evaluatietijd. Een leerlijn kan betekenen dat er onderscheid gemaakt wordt in: Onderwijsvorm Leerjaar AV/TV/PV instroomkenmerken (zoals ex-okan) Vakdossier: vragen 1 tem 35 9

11 Onderdeel 3: Evaluatie Vraag 10: Welke initiatieven neemt de vakgroep rond (formatieve) evaluatie? Vooraf: definitie van formatieve evaluatie (KULeuven) Met formatieve evaluatie wordt een tussentijdse vorm van evaluatie bedoeld, die de basis vormt voor de optimalisering van het onderwijsleerproces: het leerproces van de leerlingen enerzijds en het onderwijzen van de leraar anderzijds. De klemtoon ligt dus op feedback (in de beide richtingen) en niet op de (eind)beoordeling. In die zin is formatieve evaluatie niet zomaar gelijk te stellen met DW (en al zeker niet voor de vakken met PE of voor BSO waar DW een gewicht van 70% krijgt). Verschillende vormen van nazorg bv inhaalkans Evaluatiefiches, contractwerkbundel, praktijkrapport Onderscheid proces/product, kennis/vaardigheden, gedragsgericht/studiegericht Onderlinge uitwisseling evaluatiewijze, overleg, samen vragen opstellen Variatie in de vraagvorm Leerling evalueert zichzelf (via verschillende methodes) Aardrijkskunde BAK FO HA Informatica LO PU Verkoop uitwisseling binnen de Werkgroep Aardrijkskunde Mechelen feedback al tijdens de les jurysysteem met steeds de kans m werk opnieuw voor te leggen gelijke checklists en evaluatiemodellen leerlingen verbeteren zelf taken en toetsen verticale leerlijnen vier evaluatieformulieren agenda als planningsinstrument Feedback wordt centraal gesteld: krijgt de leerling informatie over zijn leerproces en de leraar over zijn onderwijsproces? Feedback leidt doorgaans tot bijsturing (via remediëring, zelfreflectie, ). De formatieve evaluatie bereidt zoveel mogelijk voor op een succesvolle eindevaluatie. Ze is dus in hoofdzaak middel en geen doel. We streven naar variatie zodat ieders leerstijl voldoende aan bod kan komen. Vanzelfsprekend: overleg/afspraken bij parallelcollega s. Het directieteam beveelt de leerkrachten een hertoets aan als beloning. Evaluatie en sanctionering worden strikt uit elkaar gehouden. Vakdossier: vragen 1 tem 35 10

12 THEMA ORGANISATORISCHE ONDERSTEUNING Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 11: Welke afspraken gelden binnen de vakgroep met het oog op verticale samenhang in de leerplanrealisatie? Verticale samenhang wordt gerealiseerd door systematisch relaties en verbanden te leggen tussen de leerinhouden en vaardigheden van de opeenvolgende leerjaren of opeenvolgende modules. Vermeld bijvoorbeeld de opbouw van leerlijnen binnen de graad en graadoverstijgend. De meeste vakgroepen noteren het volgende: Afstemmen van de handboeken Doorgeven/samen maken van jaarplannen Verdelen van het graadjaarplan Informeel overleg + ervaring van de leraar 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Publiciteit Leerfiches opstellen op basis van de leerplannen Duits Experiment: geziene leerstof op leerfiche per leerling aanduiden SV Concentrisch werken vanuit 3, uitbreiden naar Checklists Handel,Toeg Ec. en De leerlijnen die de vakbegeleider aanbood verder uitwerken Bedrijfsec. Aard/Gesh Geen prioriteit geweest, moeten we in de toekomst aan werken Het directieteam vraagt uitdrukkelijk aan de vakgroepen die hier nog geen prioriteit aan gaven om dringend werk te maken van het neerschrijven van de leerlijnen. Op Smartschool kan je de jaarplannen van collega s gemakkelijk consulteren. Een leerlijn kan ook opgesteld worden vanuit de leerinhouden die in het leerplan aangegeven worden. De opbouw van de vaardigheden die voor een vak noodzakelijk zijn, wordt ook in de leerplannen aangegeven en wordt ook mee opgenomen. De VOET Leren leren kan in deze leerlijn geïntegreerd worden want is duidelijk per graad opgesteld. De beschikbaarheid van leerlijnen voor de verschillende vakken maakt het mogelijk om per jaar opbouw van vaardigheden en inhouden naast mekaar te leggen en eventueel bij te sturen. Vakdossier: vragen 1 tem 35 11

13 Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 12 Welke afspraken gelden binnen de vakgroep met het oog op horizontale samenhang in de leerplanrealisatie? Horizontale samenhang wordt gerealiseerd door systematisch relaties en verbanden te leggen tussen leerinhouden en vaardigheden van verschillende onderdelen binnen een vakgebied en tussen onderdelen uit verschillende vakgebieden. Vermeld bijvoorbeeld of er gewerkt wordt met parallelle lesgroepen en hoe de technische en praktische vakken op elkaar afgestemd worden. De meeste vakgroepen noteren het volgende: Parallelle groepen met dezelfde werkbundel en dezelfde examens 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Frans Fotografie Haarzorg Informatica Gesch/Kunstgesch/Esthetica Engels Samenwerking met richtingsgebonden vakken i.v.m. vakterminologie Opstellen van een schema met alle vakinhouden per jaar om meer mogelijke linken te kunnen leggen Overleg tussen PV en TV om vakinhouden af te stemmen op mekaar Invoering COL vraagt gestructureerd overleg van AV, TV en PV bij de opmaak van de verschillende projecten Overleg tussen de verschillende collega s i.v.m leerstofinhouden Eenzelfde leerkracht linkt de leerinhouden van die twee vakken waar mogelijk aan mekaar. Samenwerking met richtingsgebonden vakken i.v.m. vakterminologie Het directieteam verwacht van collega s die parallel staan een grote samenwerking in de leerplanbenadering en -evaluatie. Het directieteam verwacht samenwerking tussen de collega s van onderdelen binnen een vakgebied. Het directieteam verwacht dat de realisatie van pedagogische aanbevelingen om met andere vakgebieden vakoverschrijdend te werken opgenomen wordt in het jaarplan. Door systematisch relaties en verbanden te leggen tussen leerinhouden en vaardigheden binnen het vakgebied wordt het toepassen van dezelfde terminologie een logisch gevolg. Vakdossier: vragen 1 tem 35 12

14 Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 13 Welke aanvullende concrete initiatieven werden genomen om de grenzen tussen uw vak en andere vakken te doorbreken? Het volstaat om de initiatieven met kernwoorden te kunnen duiden en de betrokken vakken op te sommen. De meeste vakgroepen noteren het volgende: Verwijzen naar relevante leerstof uit andere vakken Projectwerking GIP GWP Excursies Stages Driedaagse workshop Uitvindersbeurs Bejaardenbezoek Duits, Engels, OPR, bakkerij, Frans, handelsvakken, Toeg. ec, Bedr.ec, Fotografie, publiciteit, bakkerij, Frans, Nederlands, toerisme, verkoop Publiciteit Frans, geschiedenis,toerisme PU, Frans, handelsvakken, Toeg. ec, Bedr.ec, Fotografie, publiciteit en ABK Nederlands, techniek, informatica en PO Godsdienst, Nederlands en PO 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Nederlands- Geschiedenis Informatica Publiciteit PO Nederlands Nederlands Techniek Wetenschappen Lessen van historische teksten Theatervoorstelling met historische context Polsen bij leerkrachten algemene vakken of we kunnen ondersteunen Reële opdrachten Open deur Uitvindersbeurs Thema 1 B Samenwerking werkstukken PO Uitnodigingen PO en Nederlands Omzetten van eenheden, meeteenheden voor hotel Optica en chemische stoffen voor fotografie Duurzame ontwikkeling en ecologie voor toerisme Cosmetologie en apparatenleer voor schoonheidsverzorging Bovenstaande tabellen bevatten concrete initiatieven die op school genomen worden om vakoverschrijdend te werken. Bekijk met je vakgroep of jullie aan het vakdossier nog initiatieven kunnen toevoegen vanuit de bestaande situatie. Misschien zien jullie wel een mogelijkheid om bij een initiatief aan te sluiten. VOET en kunnen hier inspirerend werken. In de Nieuwsbrief worden wekelijks talrijke tips aangeboden. Vakdossier: vragen 1 tem 35 13

15 Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 14 Hoe wordt de stage georganiseerd in het huidige schooljaar? Deze vraag heeft betrekking op de stages, vermeld in omzendbrief SO/2002/09. Deze vraag is alleen van toepassing als leerlingenstages werden georganiseerd in het schooljaar dat voorafgaat aan de doorlichting. Als de planning niet klaar is, geeft u de organisatie van het vorige schooljaar.. OPR Fotografie Publiciteit Bakkerij Haarzorg Handelsvakken, toegepaste economie en bedrijfseconomie Informatica Schoonheidsverzorging Verkoop Toerisme Hotel 2 weken blokstage in januari Geen stage maar praktijkuren en GIP 2 weken voor 6 PU, net voor de paasvakantie, voorkeur technische stage 3 weken voor 7 PU, na herfstvakantie, voorkeur ontwerpgerichte stage Dus: 2 verschillende stageplaatsen 1 week inloopstage voor 5 BAK Alternerend met tweemaal 1 week blokstage voor 6 en 7 Alternerende stage van 4 u. per week van de 2 de week van september tot de 2 de week van juni voor 6 Hz Alternerende stage van 8 u. per week van de 2 de week van september tot de 2 de week van juni voor 7 Hz. Wisseling van stageplaats de 2 de week van januari Anderhalve dag per week gedurende het hele schooljaar voor 6 KA en 7 WG 2 weken voor 6 BI en 6 IB in januari 2 weken voor 6 SV in mei Tweewekelijks op dinsdag stage etalage op 2 stageplaatsen voor 6 VK Wekelijks op vrijdag op 2 stageplaatsen voor 6 VK Wekelijks op woensdag voor 7 VV Stage 1: 15 dec 8 dec: zelfgevonden stageplaats Stage 2: Bouwbeurs (blokstage) Stage 3: zelfgevonden stageplaats 2 weken voor??? in reisbureaus door de school aangeduid (4 daagse arbeidsoriënterende werkweek voor 6 ST) 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Het directieteam vraagt aan alle vakgroepen om te toetsen of de stagepraktijk nog beantwoordt aan de stagedoelstellingen die in het betrokken leerplan beschreven staan. Vakdossier: vragen 1 tem 35 14

16 Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 15 Welke lessen zijn tengevolge van een relatief langere blokstage weggevallen? Vermeld dan wanneer die lessen werden gerecupereerd conform omzendbrief SO/2002/09, om alle leerplandoelstellingen te realiseren. Duits, Engels, Frans Enkel in hotel worden de theorielessen ingehaald onder de vorm van inhaalstage-uren: zowel contacturen als opdrachten, geïntegreerd in het rooster van leerlingen en leerkrachten. Publiciteit Via seminarie-uren worden de theorievakken in 7 PU ingehaald bv. PAV, bedrijfsbeheer.. (PAV: niet van toepassing) 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen PRINCIPES INHAALLESSEN STAGE 1. Bedoeling? Aantonen dat we de nodige inspanningen doen om de leerplanrealisatie veilig te stellen. 2. Wanneer van toepassing? Vanaf een stageperiode van drie weken verwachten we dat er inhaallessen gegeven worden. 3. Wat is het volume? Het aantal te presteren inhaallessen bedraagt minstens de helft van de weggevallen lessen. 4. Welke vakken komen in aanmerking? In principe de 2- of meer-uurs-vakken. 5. Welke invulling is gewenst? mogelijkheid a: je geeft telkens een extra les op school mogelijkheid b: je geeft minstens de helft extra les op school en laat de leerlingen voor de helft thuis extra taken maken. 6. Wat moet ik doen als ik in een combinatie zit waarbij één klasgroep gewoon verder les krijgt? Je geeft aan de stagegroep doorheen het jaar extra taken zodat hun lesuitval voldoende opgevangen is. 7. Word ik tijdens de stageperiode extra ingezet voor wacht of toezicht? Indien je in het systeem inhaallessen zit, word je niet extra ingezet. 8. Hoe wordt de invulling van inhaallessen geregistreerd? Betrokken leerkrachten krijgen in het begin van het schooljaar een lijst met het aantal te organiseren inhaalactiviteiten. Elke les en/of opdracht wordt ingeschreven in de agenda van de leerling en de leerkracht. Vakdossier: vragen 1 tem 35 15

17 Onderdeel: Organisatorische ondersteuning Vraag 16 Welke aanvullende organisatorische factoren of initiatieven bevorderen/belemmeren de leerplanrealisatie? Organisatorische maatregelen of initiatieven (roostering of bedrijfsbezoeken), andere leermiddelen. Bevorderen Ruime en goed uitgeruste klaslokalen Zeer degelijk ingerichte vaklokalen Ondersteunend middenkader Kleine klasgroepen Theorielessen in de voormiddag Evenredige spreiding van de lesuren over de week Ingevulde pedagogische studiedag Theorie- en praktijkklassen in mekaars nabijheid Huiscultuur Belemmeren Lesuitval o Extra-muros o Stages o Combinatieklassen Te grote klasgroepen Ontbreken van een vaklokaal Overbezetting van het vaklokaal Grote verplaatsing tussen verschillende gebouwen Theorieles 9 de lesuur na 8 uur praktijk Combinatieklassen met sfeerverschillen Complexe schoolstructuur Voortdurende lesroosterwijzigingen Te veel extra-muros 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen SV+ Hz Demo s op school + Vervangsysteem voor afwezige leerkrachten 3.Extra feedback aan sommige vakgroepen Wij vragen om organisatorische belemmeringen steeds te melden. De school streeft naar een betere logistieke facilitering, die door het in gebruik nemen van de nieuwbouw al sterk verbeterd is. Individuele vaklokalen zijn voorlopig niet haalbaar. We vragen aan iedereen om de lesuitval zoveel mogelijk te beperken, we vragen aan de vakgroep om alert te zijn. We vragen om zinvolle vervangtaken voor studie-uren te voorzien. We vragen om zoveel mogelijk gebruik te maken van de infrastructuur die er nu op school aanwezig is: OLC, smartboard We vragen de vakgroep om een voorstel te doen om de goed uitgeruste lokalen evenwichtig te benutten. Vakdossier: vragen 1 tem 35 16

18 THEMA MATERIELE EN FINANCIELE ONDERSTEUNING Onderdeel: Materiële en financiële ondersteuning Vraag 17. In welke mate voldoen de beschikbare infrastructuur en de beschikbare leermiddelen aan de minimale leerplanvereisten? Vermeld bijvoorbeeld de afspraken en initiatieven van de vakgroep met betrekking tot aspecten zoals het gebruik van (vak)lokalen, werkplaatsen, ICT-lokalen en ICT-middelen, de mediatheek, de videotheek enzovoort, het gebruik van leermiddelen, de navolging van veiligheids- en hygiënevoorschriften. De meeste vakgroepen noteren het volgende: Voldoen in grote mate in de nieuwere gebouwen Te weinig computers in de klaslokalen (ook in de nieuwbouw) Te weinig CD-spelers, DVD-spelers, woordenboeken in de leslokalen Mogelijkheid om via budgetaanvragen ontbrekende zaken aan te vullen 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Gesh./kunstgesch./esthetica Haarzorg PAV/Mavo Handel, toegepaste economie, bedrijfswetenschappen Hechten belang aan eigen vaklokaal Maken gebruik van ICT-lokaal voor klassikale verwerking o.a. GIP Ideale situatie = beamer met pc in elke klas ICT-lokalen via intekenlijst niet altijd beschikbaar groepen soms te groot voor het aantal opgestelde PC s. Duits & Frans: voor klassikaal gebruik kunnen woordenboeken in het OLC ontleend worden We verwachten dat de vakwerkgroepen, die menen dat de leerplandoelstellingen niet kunnen gehaald worden, aantonen waar het probleem zich situeert (agenderen in vakvergadering). Vakdossier: vragen 1 tem 35 17

19 THEMA Aandacht voor effecten Normstelling Vraag 18 Welke afspraken gelden binnen de vakgroep met het oog op de realisatie/het nastreven van de vakgebonden leerplandoelstellingen, ET/OD? De meeste vakgroepen noteren het volgende: Het leerplan is de leidraad Grote verschillen naargelang de studierichting (moderne talen) Realisatie van leerplandoelen = verantwoordelijkheid van de leraar in professioneel overleg met de vakcollega s 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Frans Frans spreken in de les. Zelfstandig opzoekwerk in vakbladen of op internet (GIP) Sporadisch: stage in Franstalig gebied (facultatief) Gesch/Kunstgesch/EST Er zijn geen afspraken, vaak heeft 1 leraar dezelfde lln per graad. Er wordt info uitgewisseld Haarzorg VOET werden in kaart gebracht op PSD van 08/10/2010 Handel, toegepaste Checklist progress economie, bedrijfswetenschappen Nederlands Verschillen per studierichting maken het moeilijk, huizen zijn een bevordering toerisme Er zijn permanente informele contacten zowel binnen de vakgroep als vakoverschrijdend Vakgroepwerk wordt zowel horizontaal als vertikaal verwacht Haarzorg: verwijzing naar VOET verwijderen! Digitale jaarplannen in smartschool = voordeel! Pleidooi om jaarplannen in te brengen in smartschool DT wil intervisiemomenten organiseren i.v.m. nascholing de VG gaat op zoek naar instrumenten om de leerplanrealisatie te controleren (checklists?) minstens 1 x per schooljaar evalueert de VG de leerplanrealisatie wat met zijinstroom? VG ontwikkelt strategie voor adequate aanpak Vakdossier: vragen 1 tem 35 18

20 Monitoring en meting van effecten (summatieve) evaluatie Vraag 19. Wat zijn de afspraken in de vakgroep om de evaluatie af te stemmen op het leerplanconcept? De meeste vakgroepen noteren het volgende: Streven naar 60/40 verhouding = aandacht schenken aan 4 vaardigheden (MVT) Toetsen en examens worden opgesteld aan de hand van het leerplan 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen AK/ABK Nederl Handelsvakken/TEC/BEC Gesch/kunstgesch/EST Zie evaluatiefiche Meer overleg met collega s is nodig Vakgerichte attitudes meten bij DW, voor examens is het leerplan de basis Geen afspraken over evaluatie 2 de en 3 de graad Frequentie van evalueren is moeilijk af te spreken: 1 u/week! 1 ste graad: overeenstemming voor toetsen DW en overleg voor examens Jaarplannen, checklist, vakvergaderingen Checklist, regelmatig aangepast Haarzorg SV toerisme Is in orde? VK Toetsvragen DW komen terug op examens Toerisme: graag toelichten! Nederlands: hoe vorderen jullie met afspraken? (SMART) We verwachten dat de VG aftoetst wat het leerplan voorschrijft We streven naar gelijkgerichte evaluatie Vakdossier: vragen 1 tem 35 19

21 Vraag 20. Wat zijn de afspraken in de vakgroep om te zorgen voor een geproportioneerde puntenverdeling? De meeste vakgroepen noteren het volgende: Streven naar 40/60 (DW/EX) voor TSO/KSO/KA, 50/50 (1 ste graad) en 30/70 (BSO) 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen AK/ABK Nederl Handelsvakken/TEC/BEC Gesch/kunstgesch/EST PAV Haarzorg SV toerisme Is in orde? VK Puntenverdeling op toetsen Zie evaluatiefiche Meer overleg met collega s is nodig Puntenverdeling vermelden op examens. Kennis en vaardigheden worden evenwichtig geëvalueerd. Zo evenwichtig mogelijk evalueren, evenwichtige puntenverdeling Ook peilen naar kennis, vaardigheden, eigen mening uiten Alle toetsen aankondigen Voldoende toetsen = veel kansen voor lln Checklist, vakrapporten, afspraken puntenverdeling GIP: afspraken puntenverdeling Toerisme: graag toelichting! De VG onderzoekt de evaluatiepraktijk op volgende items: geen eenzijdige benadering rekening houdend met benadering van het leerplan goed evenwicht tussen kennis en vaardigheden en (vak)attitudes Vakdossier: vragen 1 tem 35 20

22 Vraag 21: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om de evaluatie af te stemmen op het leerlingenprofiel? De taalvakken geven vooral aan dat ze accenten aanpassen aan het specifieke van de studierichting. Verder zijn de antwoorden zeer verscheiden. AK/ABK Fotografie Geschiedenis Frans Haarzorg HD,TEC,BW Informatica Muziek Publiciteit Nederlands PAV PO SV Techniek Verkoop Wetenschappen Individuele aanpassingen aan de evaluatiepraktijk Instromers krijgen aangepaste evaluatie. Evenwicht tussen kennis, vaardigheden en het formuleren van eigen mening BSO:themawerking eindigt met evaluatie Bijsturen door zelfevaluatie; nazorg Zelfactiverende werkvormen; hertoetsen en remediëring Gedifferentiëerd werken Medewerking;in orde zijn; kunnen luisteren naar de opdracht; goed kunnen uitvoeren Gedifferentieerd werken: basis en uitbreiding Rekening houden met (geattesteerde) leerproblemen Veel kleine toetsen en taken. Taken in de klas laten maken. Aandacht voor instructietaal. Overlopen van de vragen en extra uitleg. Proces-product-vakgedragingen Minimum te behalen vakgebonden vaardigheden/ evaluatie volgens checklisten 1B 90% duiden en handelen 10% kennis Toetsvragen komen herhaald voor Korte en duidelijke vraagstelling/ variatie in soort van vragen / rekening houden met leerproblemen We verwachten van de vakgroep dat iedereen de correcte verhouding tussen punten dagelijks werk en examens kent en toepast. Leerlingen kunnen een geïndividualiseerd profiel hebben en een geïndividualiseerde afstemming krijgen, die afgesproken werd binnen de vakgroep of de school. Individuele evaluatieafspraken kunnen gemaakt worden voor leerlingen met bijzondere noden: zijinstromers, ex-okan leerlingen, geattesteerde leerstoornissen, GON-leerlingen en bij langdurig afwezigen. We verwachten van de vakgroep dat ze, concreet voor het vak, hiervoor inhoudelijke afspraken maakt. In heel wat studierichtingen is het evalueren van kleine leerstofgehelen aan te bevelen. Vakdossier: vragen 1 tem 35 21

23 Vraag 22: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om de evaluatie van parallelklassen met een verschillende leerkracht te laten overeenstemmen? af te stemmen op het leerlingenprofiel? Leerinhoud en toetsen worden op elkaar afgestemd. De examens worden in overleg opgesteld. AK/ABK Duits Engels Fotografie Haarzorg Informatica MAVO Muziek Publiciteit PAV PO SV Techniek Gezamenlijk evalueren van de opdrachten. Streven om in parallelklassen hetzelfde te bereiken. Proces van taalcorrectheid evalueren. Streven om in parallelklassen hetzelfde te bereiken. Proces van taalcorrectheid evalueren. Er werd een programma opgesteld waaraan alle leerlingen moeten voldoen. Parallelleerkrachten gebruiken dezelfde cursus, hetzelfde evaluatieformulier, dezelfde puntenverdeling. Voor sommige vakken is er wekelijks overleg om inhouden en lestechnieken af te spreken. Checklisten, vakrapporten, afspraken rond puntenverdeling bij grote en kleine opdrachten; gebruik van dezelfde cursussen. Agenda s, taken en toetsen op elkaar afstemmen. Er worden dezelfde toetsen en examens gebruikt. De puntenverdeling wordt afgesproken. Afspraken over evaluatie kennis, vaardigheden en attitudes. gezamenlijke jaarplannen; dezelfde evaluatieformulieren; leerfiches Taken en toetsen worden samen opgemaakt of uitgewisseld. We kiezen dezelfde thema s. Dezelfde opdrachten en hetzelfde jaarplan in parallelklassen. Technieken praktijk worden afgesproken; overleg rond grote toetsen Vakvergaderingen en zelfevaluatielijst We verwachten dat de vakgroep afspraken maakt over de leerinhouden, toetsen en examens in parallelgroepen zodat leerlingen gelijkwaardig behandeld worden. In de examens moet merkbaar zijn dat er een grote mate van gelijklopendheid is voor parallelklassen. We verwachten dat, binnen een graad, parallelleerkrachten dezelfde doelstellingen behalen. Gezien het feit dat het om graadplannen gaat, geniet een gezamenlijk jaarplan voor parallelklassen, de voorkeur. Vakdossier: vragen 1 tem 35 22

24 Vraag 23: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om leerlingen vooraf te informeren over de beoordelingscriteria bij de correctie? Bij toetsen en examens wordt de puntenverdeling duidelijk vermeld. In de lessen wordt besproken wat belangrijk is in de leerstof en aan welke criteria een opdracht moet voldoen. Engels Fotografie Frans Haarzorg Handelsvakken Informatica Nederlands Publiciteit PAV PO Techniek Toerisme Bij elke vaardigheidsevaluatie (lezen, luisteren, spreken, schrijven) wordt vooraf gemeld hoeveel punten er te verdienen zijn en waarop die gebaseerd zijn. Na de toets de vragen overlopen. Leerlingen kennen op voorhand de sleutelpunten bij de evaluatie (praktijk). Evaluatiecriteria worden toegelicht in het begin van het schooljaar. Beoordelingsblad praktijk. Tips geven over de vier vaardigheden. Noteren van aandachtspunten op het bord. Zelfevaluatie. Instructiefiche beoordelen. We gebruiken dezelfde criteria bij formatieve en summatieve evaluatie. Werken met tijdslimiet wordt vooraf aangekondigd. Werkpunt: beoordelingscriteria schriftelijk verduidelijken in het begin van het schooljaar. Klassikale verbetering van opdrachten De te kennen leerstof wordt schriftelijk meegedeeld. Bij aanvang schooljaar evaluatiefiche overlopen. Evaluatielijst in 1B Vermeld in opdrachtenbundel GIP De directie verwacht grote transparantie naar leerlingen, leerkrachten en ouders toe over de precieze puntenverdeling en beoordelingscriteria. Aparte domeinen in een evaluatie dienen transparant gecommuniceerd te worden zodat helder wordt waar een cijfer vandaan komt. Beoordelingscriteria moeten kaderen binnen de schoolinterne afspraken. Bij te laat of niet indienen, fraude enz. moeten leerkrachten zich houden aan afspraken binnen het schoolreglement. Vakdossier: vragen 1 tem 35 23

25 THEMA 2 AANDACHT VOOR EFFECTEN Onderdeel: Monitoring en meting van effecten (summatieve evaluatie) Vraag 24: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om te rapporteren over verworven kennis, vaardigheden en attituden? Vakcommentaar op het rapport Meldingen in Smartschool (LVS en Skore) Mondelinge feedback aan de leerlingen Toetsenmap Fotografie - Uniform beoordelingsformulier voor 4 jaar Geschiedenis - We zeggen duidelijk in de les wat belangrijk is - De leerlingen mogen toetsvragen beantwoorden met hun eigen woorden - Alleen aangekondigde toetsen Haarzorg - Lay-out van het vakrapport in overleg opgesteld + ook de checklisten Handelsvakken - Ouders worden uitgenodigd op oudercontacten Hotel - Zelfevaluatie voor leerlingen is in de maak (wordt experimenteel reeds gedaan) LO - Attitude kledij: 10 - Attitude inzet/medewerking: 10 - Prestaties: 20 Nederlands - Correctiecommentaar bij taken SV - Rapportering via praktijkrapporten met de vakonderdelen die telkens nog opgesplitst worden in een aantal technische vaardigheden en algemene vakgebonden vaardigheden - Via steekkaarten worden de leerlingen op de hoogte gebracht van hun werkevolutie Indien vakrapporten worden gebruikt, is het noodzakelijk om daarop duidelijk aan te geven hoe kennis, vaardigheden en attitudes beoordeeld worden (en in welke verhouding ten opzichte van elkaar). De richtlijnen inzake evaluatie uit het leerplan worden gevolgd. De vakgroep zet die richtlijnen om in concrete afspraken (verticaal en horizontaal). Deze gezamenlijke afspraken hebben uiteraard voorrang op individuele keuzes. Rapportscores moeten transparant zijn en moeten aantonen hoe kennis, attitudes en vaardigheden geëvalueerd worden. Kan dus niet: één globaal rapportcijfer waarin alles verwerkt zit zonder verdere toelichting. We verwachten relevante woordcommentaar bij de vakscores op elk rapport. Bij tekorten is dat eigenlijk vanzelfsprekend. Die feedback zal zorgvuldig en positief/toekomstgericht/motiverend geformuleerd worden. Bij leerplannen die opgebouwd zijn rond competentieontwikkelend leren is het uiteraard belangrijk om die visie door te trekken naar de rapportering. Vakdossier: vragen 1 tem 35 24

26 Onderdeel: Monitoring en meting van effecten (summatieve evaluatie) Vraag 25: Beschikt de school over een overzicht van de leerlingenresultaten met klasgemiddelden voor uw vak of vakken? Ja, in Smartschool Op de rapporten wordt voor elk vak een klasprofiel weergegeven Voor vakken met een klasgemiddelde of mediaan onder de 50 procent verwachten we dat de leraar minstens reflecteert over de mogelijke oorzaken en tracht bij te sturen (lesaanpak, vormen van remediëring, klasgesprek, overlegmet vakcollega s, ). Dat betekent niet dat we de verantwoordelijkheid exclusief bij de leraar leggen,maar wel dat die een rol heeft te vervullen als coach van het leerproces van de leerlingen. Ook voor vakken waar de te verwachten normaalverdeling systematisch ontbreekt, dient nagegaan te worden wat hieraan ten grondslag zou kunnen liggen. Die normaalverdeling kan afgeleid worden uit de klasprofielen die op elk rapport afgedrukt worden. In het bijzonder voor (vergelijkbare) parallelklassen bewaken de betrokken leraren dat er geen betekenisvol en/of terugkerend verschil in de gemiddelde resultaten te zien is. Vakdossier: vragen 1 tem 35 25

27 Onderdeel : Aandacht voor ontwikkeling Vraag 26: Hoe verloopt de vakgroepwerking? Dit kunt u doen door de behandelde thema s in trefwoorden weer te geven de vergaderfrequentie op te geven aan de inspecteur de vakverslagen ter beschikking te stellen afspraken voor de opvang en begeleiding van beginnende leerkrachten en interimarissen te vermelden de sterke en zwakke punten van de werking te formuleren. De meeste vakgroepen noteren het volgende: De vakgroep komt minstens 4 keer per schooljaar samen Van deze vergaderingen wordt een verslag bezorgd aan de schoolleiding die hierop feedback geeft. Tijdens de samenkomst - worden de agendapunten behandeld die opgelegd worden door de schoolleiding. - is er ruimte om eigen agendapunten te behandelen. Informatie over gevolgde nascholing wordt met de collega s gedeeld. Overleg gebeurt ook zeer veel informeel. 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Fotografie Wekelijks vergadermoment met verslag voor de lopende zaken (+) Wetenschappen Extra vakvergadering om nieuwe collega s wegwijs te maken. PU Maandelijkse bijeenkomst in subgroepen De vakvergaderingen vinden in principe plaats op de afgesproken momenten. Wijzigingen worden vooraf besproken met de pedagogisch directeur. We verwachten dat de vakwerkgroep de opgegeven agendapunten behandelt en opneemt in het verslag waarin ook de aanwezigen genoteerd worden, de verslaggever, het vakgroepnummer Indien extra vakvergaderingen plaatsvinden is het belangrijk dat hierover een verslag bezorgd wordt aan de verantwoordelijke pedagogisch directeur. Vakdossier: vragen 1 tem 35 26

28 Onderdeel : Aandacht voor ontwikkeling Vraag 27: Welke initiatieven neemt de vakgroep om het eigen en vakgroepgebonden onderwijskundig handelen bij te sturen? De meeste vakgroepen noteren het volgende: Doorgeven van goede lespraktijk Volgen van nascholingen en demo s en ervaringen doorgeven aan de groep Vakliteratuur 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Duits/Engels PU Fotografie PO Afspraken ivm taken, toetsen, evaluatiemethoden en jaarplannen Digitale inhaalbeweging in 2 de en 3 de graad Opstellen van leerlijnen Collega geeft les aan collega s over bepaalde computerprogramma s Aanwezig zijn op de samenkomsten van de vakgroep PO van de scholengemeenschap. We verwachten dat de vakgroep zijn eigen functioneren kan bespreken en gezamenlijk op zoek gaat naar verbeterpunten in de werking. We verwachten dat de vakgroep de leerlijnen voor het vak opstelt. We verwachten dat de vakgroep aan initiatieven rond nieuwe didactische methodes in een studierichting bv competentiegericht onderwijs, volgt. We verwachten dat de vakgroep bij leerplanwijzigingen de aangeboden nascholingen over dit onderwerp volgen. We verwachten dat doelstellingen die afgesproken worden regelmatig aan de praktijk afgetoetst wordt. Vakdossier: vragen 1 tem 35 27

29 Onderdeel : Aandacht voor ontwikkeling Vraag 28: Welke initiatieven heeft de vakgroep genomen met het oog op kwaliteitsverhoging van het onderwijsproces naar aanleiding van professionalisering of begeleiding? De meeste vakgroepen noteren het volgende: Het doorgeven van informatie na bijscholingen Nascholingen gevolgd over het gebruik van nieuwe technologieën in de klas: Smartboard en Smartschool 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Hotel Fotografie Nieuwe technieken verkennen en het nieuwe materiaal aankopen in stappen Lerarenstage betere voeling met het bedrijfleven Nieuwe computerprogramma leren kennen en gebruikt in de lessen We verwachten van de vakgroepen dat ze het aanbod nascholingen goed opvolgen en keuzes maken om hun professionaliteit te blijven vergroten. Zowel vakinhoudelijke als algemeen pedagogisch didactische nascholingen komen in aanmerking. De informatie over nascholingen wordt verspreid via de nieuwsbrief, kijk zeker bij het aanbod van de DPB- Mechelen-Brussel elke maand. Affiches en informatiebrochures zijn terug te vinden in de leraarskamer. Elektronisch beschikbare informatie wordt in principe door de nascholingscoördinator of de pedagogisch directeur naar het vakhoofd of de vakleerkrachten doorgestuurd. We verwachten dat de gevolgde nascholingen binnen de vakgroep een aanzet geven tot reflectie en verhoging van de kwaliteit van het lesgebeuren en de begeleiding, tot gevolg hebben. Vakdossier: vragen 1 tem 35 28

30 THEMA AANDACHT VOOR VERANTWOORDING Vraag 29. Kan de vakgroep haar acties verantwoorden vanuit een visie en gemaakte afspraken? OPMERKING: slechts 10 vakwerkgroepen noteerden een antwoord! Er worden verslagen gemaakt van de overlegmomenten Een visie wordt opgebouwd vanaf het 2 de jaar, vooral doorstroming van tweede naar derde graad (MVT) Visie komt van de school: schoolreglement, werkplaatsreglement, checklists (SV en VK) 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Gesch/kunstgesch Reflectiegesprekken in VWG Handelsvakken, TEC, BEC Leerling moet remediëring verdienen, afspraken rond recht op inhaaltoetsen, taken te laat afgeven, Leerlingen krijgen afspraken op papier (september) toerisme Zeker en vast Nederl 2 schoolculturen moeten versmelten vraagt tijd! Toerisme: welke visie? Welke afspraken? Vakgroepen die geen antwoord gaven: vragen om toch een poging te doen We verwachten dat elke vakwerkgroep een visie ontwikkelt omtrent: leren leren evaluatie mondelinge en schriftelijke examens we geven mekaar FB en houden rekening met elkaars FB hoe omgaan met OKAN-, GON-, GOK- leerlingen professionalisering ICT-vaardigheden een leerlijn visie op budgetbeheersing (extra-muros) criteria voor handboekenkeuze Vakdossier: vragen 1 tem 35 29

31 Vraag 30. Legt de vakgroep op een verifieerbare wijze verantwoording af aan schoolbeleid, leerlingen, ouders? Aan schoolbeleid via vakverslagen, aan ouders en leerlingen: oudercontact + rapport met FB 3 groepen zeggen ja aan schoolbeleid, neen aan ouders en leerlingen 2. Andere (initiatieven) opmerkingen van vakgroepen Handelsvakken, TEC en BEC Nederl SV toerisme FB bij 50 %, KR beslist ouders uit te nodigen, lage resultaten voor een hele klas vraagt overleg met huisdirecteur, inschakelen coach, leerlingen remediëren Vakdossier is voor schoolbeleid, rapport voor lln en ouders, vakafspraken voor leerlingen, agenda voor ouders Smartschool met LVS Infomoment, brieven Vakgroepen die géén verantwoording wensen te geven aan ouders en leerlingen nemen het te gemakkelijk of hebben de vraag niet begrepen? SV: verantwoorden via Smartschool is onvoldoende en eerder leraargericht. We verwachten dat een individuele leraar feedback geeft aan een leerling (en aan ouders), de vakwerkgroep moet zich als groep niet verantwoorden tgo leerlingen en ouders, wel tgo het schoolbeleid. We verwachten dat de individuele FB die aan ouders en leerlingen gegeven wordt, kadert in de visie van de vakgroep. Vakdossier: vragen 1 tem 35 30

32 THEMA: MONITORING EN METING VAN EFFECTEN Vraag 31: Welke knelpunten stelt de vakgroep vast in de leerlingenresultaten? De taalvakken stellen dat ze de indruk hebben dat het niveau daalt. Er zijn sterke niveauverschillen tussen de individuele leerlingen. Sommige leerlingen haken af waardoor klasgemiddelden verlagen. Weinig interesse en inzet worden als oorzaak van lage scores gegeven. AK/ABK Duits Engels Geschiedenis Frans Haarzorg HD,TEC,BW Nederlands PAV SV Toerisme Verkoop Weinig knelpunten. Vakleerkrachten proberen goed te begeleiden, te motiveren en bij te sturen. Er is grote instroom van leerlingen zonder basiskennis. Taalzwakheid, basisachterstand. Heel wat leerlingen hebben geen contact met de Duitse taal en cultuur. Leerlingen schatten hun voorkennis slecht in. Problemen met taalzwakheid en basisachterstand. Behoorlijke scores. Sommige leerlingen weigeren om thuis te studeren. We besteden veel aandacht aan welbevinden en motivatie. Heterogeen publiek. Weinig discrepantie tussen december en juni. Weinig interesse en inzet. Te vroege studiekeuze? Foute studiekeuze. Negatieve groepsdruk. Te weinig motivatie. Leerlingen bouwen te weinig reserve op aan resultaten. Tweede periode is lang voor BSO (te veel leerstof). Sommige leerlingen haken af voor het attest bedrijfsbeheer. Zelfde leerplan bedrijfsbeheer voor TSO en BSO (te theoretisch). Groepscultuur werkt soms demotiverend. Vele leerlingen hebben geen studiemethode. Veel knelpunten kunnen weggewerkt worden door kort op de bal te spelen na toetsing: remediëring, tutorat. De meeste leerlingen slagen doordat er voldoende differentiatie is in onderwerpen. Andere interesses, weinig inzet en zelfdiscipline. We bieden schema s en voorgekauwde nota s aan. Verkeerde studiemethode en motivatie. Soms instromers met problematische beginsituatie (bvb taalachterstand). Niveau daalt. Veel allochtonen en moeilijke leerlingen. We verwachten dat een leraar en een lerarengroep ook samenwerken rond motivatie van leerlingen. We verwachten dat de vakgroep ook onderzoekt in welke mate de leerlingenresultaten feedback kunnen geven over de lesstrategie. We merken op dat het niet verplicht is om alle leerstof van een semester te toetsen bij een examen Vakdossier: vragen 1 tem 35 31

33 Vraag 32: Welk verband legt de vakgroep tussen de schoolresultaten en de resultaten in het vervolgonderwijs of de tewerkstelling? De meeste vakgroepen geven aan dat ze geen systematische gegevens hebben/krijgen over het vervolgtraject van hun leerlingen. Uit de sporadische contacten met oud-leerlingen blijkt dat degenen die zich in het secundair positief ingezet hebben dit ook zo doen in het vervolgonderwijs. Duits Engels Geschiedenis HD,TEC,BW SV Verkoop Kennis van Duits is zeker een meerwaarde bij de latere jobkeuze. Kennis van Engels is noodzakelijk bij de latere jobkeuze. Oud-studenten hebben leuke herinneringen aan onze lessen. Sommige leerlingen behalen een bachelor of master geschiedenis. Stageplaatsen zijn mogelijke werkgevers voor oud-leerlingen. Sommige leerlingen hebben geen verdere interesse voor de sector. Bij goede inzet merken we dat ze in de sector of aanverwante terecht komen. Positieve indruk over de tewerkstelling van oudleerlingen. 4.Aanbevelingen/verwachtingen vanuit het directieteam Het is moeilijk om resultaten van afgestudeerden te verzamelen. Dit hindert de school om systematisch onderzoek te voeren. We hebben de intentie om hier in de toekomst meer rond te werken. Vakdossier: vragen 1 tem 35 32

34 Vraag 33: Op welke manier heeft de vakgroep zijn onderwijs bijgestuurd naar aanleiding van zijn studie en interpretatie van de leerlingenresultaten en de resultaten in het vervolgonderwijs of de tewerkstelling? De meeste vakgroepen geven aan dat ze geen systematische gegevens hebben/krijgen over het vervolgtraject van hun leerlingen en daar dus ook geen conclusies kunnen uit trekken. Slechts enkele vakgroepen beantwoorden het eerste deel van de vraag. Nederlands SV Soms bijsturing door informele feedback van leerlingen of collega s. Via stages en klantendienst wordt ingespeeld op reële noden uit de werksituaties. We verwachten dat elke vakgroep kritisch bekijkt of de toets- en examenvragen wel degelijk beantwoorden aan de leerplandoelstellingen. Ook voor de leerinhouding moet dit het geval zijn. We verwachten dat elke vakgroep bij te lage klasresultaten kritisch bekijkt hoe de concrete lestechniek de motivatie kan verhogen en, welke remediërende acties er kunnen genomen worden. We verwachten dat elke vakgroep bij te hoge klasresultaten kritisch bekijkt of de evaluatie voldoende uitdaging bevat. Vakdossier: vragen 1 tem 35 33

35 THEMA 6: AANDACHT VOOR EXTERNE EVALUATIE Vraag 34: Welke initiatieven heeft de vakgroep genomen met het oog op kwaliteitsverhoging op grond van aanbevelingen voor het vak, de studierichting of het studiegebied in het vorige doorlichtingsverslag, of op grond van algemene aanbevelingen in het vorige doorlichtingsverslag? Schoolbeleid Aanvullen van de materiële basisuitrusting Manier van lesgeven bijgestuurd (praktijkgerichter, op basis van leerplandoelstellingen) Herziening van VOET-en Niet van toepassing wegens vorige keer niet doorgelicht ABK - Een lange lijst met logistieke en didactische ingrepen FO - Een lange lijst met logistieke en didactische ingrepen HA - Didactische ingrepen (uitrusting, effectieve lestijd) Handelsvakken - Checklist bedrijfsbeheer - Leerplan als uitgangspunt Hotel - Een lange lijst structurele ingrepen (handboeken, stages, overlegmomenten, ) OPR - Meer toepassingen PU - Een lange lijst met structurele ingrepen (invulling Technologie, stages, ) SV - Uitrusting, effectieve lestijd en cursussen/toetsen Verkoop - Meer nascholingen 3.Extra feedback aan sommige vakgroepen De vakgroepen zetten de adviezen/werkpunten van de doorlichting om in concrete doelstellingen (die SMART* geformuleerd zijn). De vakgroepen die zelf niet doorgelicht zijn, raden we aan om de inspectieverslagen van andere vakgroepen door te nemen en te trachten om de vertaalslag te maken naar de eigen werking. Ook hieruit kunnen concrete doelstellingen volgen. De vakgroepen informeren zich over en laten zich inspireren door aspecten van kwaliteitsbeleid die via de nieuwsbrief verspreid worden. Vakdossier: vragen 1 tem 35 34