Zomercursus boekhouden Individuele begeleiding binnen de les

Transcriptie

1 FEEDBACK VAKDOSSIER Hoe organiseren we de feedback? THEMA Begeleiding Onderdeel 2 : begeleiding Vraag 4. Welke initiatieven neemt de vakgroep op het vlak van studiebegeleiding? Tutorat Nazorg Huiswerkklas Bijlessen tijdens de middagpauze Language Focus Remediëring Schoonheidsverzorging Duits Fotografie Handel, toegepaste economie, bedrijfswetenschappen PAV Is leraargebonden Positieve feedback op rapporten Voorbereidende oefeningen voorbereidingen Zomercursus boekhouden Individuele begeleiding binnen de les Toetsen voorbereiden Stap voor stap werken We verwachten dat de vakwerkgroepen leren leren vanuit VOET professioneel en proactief coachen We vragen: eerst mediëren (= middel aanbieden) daarna pas remediëren We merken dat voorgaande items soms leraargebonden zijn, graag meer overleg in de vakwerkgroep Elke evaluatie moet vergezeld zijn van een vorm van remediëren de vakwerkgroep onderzoekt wat aangeboden wordt Leraren verwijzen naar Tutorat, essentieel is dat informatie en feedback doorgegeven worden aan de studenten In smartschool staat voor elke leerling een map remediëren, die zelden correct is aangevuld. We vragen om in de toekomst hiervoor aandacht te hebben. Vakdossier: vragen 4 tem 10 4

2 Vraag 5. Welke werkvormen hanteert de vakgroep? BZL Groepswerk/werken in duo/pairwork/peer teaching Hoekenwerk Onderwijsleergesprek Werken met multimedia/ict AK/ABK Haarzorg Handel, toegepaste economie, BEC Informatica Nederlands PAV Contractwerk Project Monitoraat Klasevaluatie Individuele begeleiding Mini-onderneming GIP Stage Virtueel kantoor Project Intop Presentaties door lln Quiz Kruiswoord Probleemgestuurd onderwijs Coöperatief zelfstandig leren Schema s maken Zelfstandig noteren Timemanagement Mind mapping Onderzoeksplan opstellen Individuele opdrachten Interactief Persoonlijk werk opzoekwerk We verwachten dat nieuwe werkvormen en of experimenten uitgewisseld worden via intervisie in de vakwerkgroep We moedigen creativiteit aan De vakwerkgroep kan mee nadenken over de juiste werkvorm voor de juiste leerlingengroep Variatie stimuleert de motivatie van leerlingen en leraren. Vakdossier: vragen 4 tem 10 5

3 Vraag 6 Op welke manier gaat de vakgroep om met verschillen tussen leerlingen? Differentiëren Remediëren Rekening houden met dyslexie Ontleding beginsituatie Extra opdrachten AK/ABK Haarzorg Handel, Toegepaste economie, BEC PAV Contractwerk Pictoflex Individuele begeleiding Hulp medelln extra Individuele begeleiding Hulp medelln Feedback ondersteuning Zie ook aanbevelingen vraag 5 We verwachten dat leraren de bestaande sticordimaatregelen (sticordi = stimuleren, compenseren, remediëren en dispenseren) en de maatregelen rond het werken met dyslexie-, dyscalculie en ex- OKANNERS kennen. We verwachten dat de vakwerkgroep aandacht schenkt aan het geheel van leerstoornissen en zich verdiept op een professionele manier We verwachten dat de vakwerkgroep zich bewust wordt van de interculturele verschillen op school (in de breedst mogelijke context) Vakdossier: vragen 4 tem 10 6

4 Vraag 7. Op welke manier draagt de vakgroep bij tot de oplossing van gedrags- en leerproblemen of leerstoornissen? Coach GOK GON CLB Contracten Klassenraden Remediëring Smartschool Haarzorg Nederlands Volgkaart Stappenplan Andere evaluatiecriteria Ex-OKAN = individuele begeleiding en opvang via tutorat en taalbeleid Problemen vaststellen Overleg Opvolgen Consequent ingrijpen We verwachten dat leraren een eerstelijnshulp aanbieden en doorverwijzen indien nodig We verwachten niet dat de vakwerkgroep gedragsproblemen oplost Relevante informatie wordt doorgegeven naar het volgende schooljaar Vakdossier: vragen 4 tem 10 7

5 Vraag 8. Geef eventueel andere relevante aspecten of elementen ivm leerlingenbegeleiding Vraag voor schoolbeleid Coachen Tutorat Taalbeleid 2. Extra feedback aan sommige vakgroepen 3. Aanbevelingen/verwachtingen vanuit het directieteam Leef- en gedragsstoornissen worden niet behandeld in de vakwerkgroep, leerstoornissen wel Indien er een werkplaatsreglement bestaat, verwachten we dat de vakwerkgroep er op een correcte manier mee omgaat. We vragen de vakgroep Nederlands om DiaTaal te leren kennen en als startpunt te gebruiken voor remediëring. Vakdossier: vragen 4 tem 10 8

6 THEMA 1 ONDERSTEUNING Onderdeel 3 : Evaluatie Vraag 9: Wat zijn de afspraken in de vakgroep om te zorgen voor een redelijke verhouding tussen de instructietijd en de evaluatietijd? Minstens x toetsen per evaluatieperiode (ngl. aantal lesuren) 1 evaluatietijd per 5 instructietijden Tijdsduur van een examen ligt vooraf vast Geen afspraken, want voor elke leraar verschillend Enkel overleg met parallelcollega s Afspraken in de GIP-opdrachtenbundel Alle onderdelen worden kort geëvalueerd AK/ABK FO HA PU gelijkvormige evaluatiefiches, planning in contractwerkbundel duidelijke lijn over de jaren heen (instructietijd, afgifte opdrachten, ) afspraken in de jaarplannen leerfiches Bij parallelklassen zouden er geen fundamentele verschillen in evaluatiestrategie mogen bestaan De score moet betrouwbaar zijn. Dat is enkel mogelijk als er voldoende evaluatiebeurten georganiseerd worden. De vakgroep kan bepalen wat voldoende is en overlegt die criteria met de pedagogische directie. Ik doe dat op het gevoel vinden we niet het beste uitgangspunt. Minimaal dient er toch een beknopte pedagogische visie aan de basis te liggen van het evenwicht tussen instructie- en evaluatietijd. Een leerlijn kan betekenen dat er onderscheid gemaakt wordt in: o onderwijsvorm o leerjaar o AV/TV/PV o instroomkenmerken (zoals ex-okan) o Vakdossier: vragen 4 tem 10 9

7 Onderdeel 3: Evaluatie Vraag 10: Welke initiatieven neemt de vakgroep rond (formatieve) evaluatie? Vooraf: definitie van formatieve evaluatie (KULeuven) Met formatieve evaluatie wordt een tussentijdse vorm van evaluatie bedoeld, die de basis vormt voor de optimalisering van het onderwijsleerproces: het leerproces van de leerlingen enerzijds en het onderwijzen van de leraar anderzijds. De klemtoon ligt dus op feedback (in de beide richtingen) en niet op de (eind)beoordeling. In die zin is formatieve evaluatie niet zomaar gelijk te stellen met DW (en al zeker niet voor de vakken met PE of voor BSO waar DW een gewicht van 70% krijgt). Verschillende vormen van nazorg bv inhaalkans Evaluatiefiches, contractwerkbundel, praktijkrapport Onderscheid proces/product, kennis/vaardigheden, gedragsgericht/studiegericht Onderlinge uitwisseling evaluatiewijze, overleg, samen vragen opstellen Variatie in de vraagvorm Leerling evalueert zichzelf (via verschillende methodes) Aardrijkskunde BAK FO HA Informatica LO PU uitwisseling binnen de Werkgroep Aardrijkskunde Mechelen feedback al tijdens de les jurysysteem met steeds de kans m werk opnieuw voor te leggen gelijke checklists en evaluatiemodellen leerlingen verbeteren zelf taken en toetsen verticale leerlijnen vier evaluatieformulieren agenda als planningsinstrument Feedback wordt centraal gesteld: krijgt de leerling informatie over zijn leerproces en de leraar over zijn onderwijsproces? Feedback leidt doorgaans tot bijsturing (via remediëring, zelfreflectie, ). De formatieve evaluatie bereidt zoveel mogelijk voor op een succesvolle eindevaluatie. Ze is dus in hoofdzaak middel en geen doel. We streven naar variatie zodat ieders leerstijl voldoende aan bod kan komen. Vanzelfsprekend: overleg/afspraken bij parallelcollega s. Het directieteam beveelt de leerkrachten een hertoets aan als beloning. Evaluatie en sanctionering worden strikt uit elkaar gehouden. Vakdossier: vragen 4 tem 10 10