STRUCTUUR PROJECTVOORBEREIDING

Transcriptie

1 Diocesane Pedagogische Begeleidingsdienst BISDOM GENT Pol Raes GSM: STRUCTUUR PROJECTVOORBEREIDING Bedoeling Aan de hand van deze leidraad kan binnen de werkgroep een projectvoorbereiding opgesteld worden. Indien nodig kan de projectvoorbereiding aangewend worden voor de afbakening van leerinhoudenpakketten bij de uitwerking van het project door het lerarenteam. 1

2 SCHOOL Adres Telefoon TITEL PROJECT Studierichting: Graad: Onderwijsvorm: Leerjaar: Voorzien aantal lestijden: TV: PV: Contactpersonen: adressen 2

3 Digitale foto van de realisatie 3

4 I. Instapfase 1. Wat moeten de leerlingen, in functie van dit project reeds kennen? Nr. doelstellingen Leerinhouden 2. Wat moeten de leerlingen, in functie van dit project, reeds kunnen? Nr. doelstellingen Leerinhouden 3. Hoe wordt dit getoetst? a. Welke vragen worden gesteld om de theoretische kennis te toetsen? b. Welke opdrachten worden voorzien om het praktisch kunnen te toetsen? Voorzie de nodige tekeningen of schema s

5 4. Hoe wordt dit geëvalueerd? a. door de leraar (lerarenteam) Evaluatiebladen voorzien (eventueel kunnen de documenten van 3.a en/of 3.b gebruikt worden. b. door de leerling (zelfevaluatie) Voorzie de nodige correctiemodellen en evaluatiebladen. 5. Rapportering en remediëring. a. Wanneer heeft de leerling voldoende voorkennis om het project aan te vatten? b. Indien niet voldaan aan de voorwaarden van 5.a: - een waarschuwing geven voor het lopende project waarbij de leerling zelf de achterstand moet inhalen. - remediëringsopdracht(en) voorzien zodat het tekort kan weggewerkt worden voor de aanvang van het project. c. Het resultaat (+ eventuele waarschuwing en/of remediëringsopdracht(en)) melden aan de leerling. 5

6 II. Realisatiefase 1. Projectomschrijving a. Welke accenten worden gelegd? Welke beoordelingscriteria: - TV PV? - Proces Product? - Attitudes? Wanneer is een leerling geslaagd voor dit project? b. Voorzie alle werkdocumenten (tekeningen, schema s, werkvoorbereidingen, oefen- en opdrachtenbladen, ) die de leerlingen zullen nodig hebben bij de uitwerking van het project. c. Welke nieuwe doelstellingen en leerinhouden komen aan bod in dit project? Nr. doelstellingen Leerinhouden d. Rond welke attitudes wordt tijdens dit project gewerkt? Wat verstaat men onder deze attitudes? e. Rond welke vakoverschrijdende eindtermen/ontwikkelingsdoelen wordt gewerkt? f. Welke beoordelingsschalen worden gebruikt? Wanneer scoort een leerling voldoende? 6

7 2. Projectrealisatie. Rangschik alle leerinhouden, oefeningen en opdrachten (TV en PV) die in dit project aan bod komen in de meest ideale volgorde van aanbrengen. Denk hierbij los van de bestaande infrastructuur. Eventueel zal later een bundeling (leerinhoudenpakketten) moeten gebeuren in functie van de beschikbaarheid van TV- en PV-lokalen. Vermeld bij de leerinhouden de werkvorm en verwijs naar de te raadplegen cursus, handboeken, cd, website, Te raadplegen werken: A: cursus B: handboek C: CD-ROM D: website Logische volgorde der leerinhouden. Deel 1: Leerinhoud 1: Leerinhoud 2: Leerinhoud 3: Oefening 1: Opdracht 1: Leerinhoud 4: Oefening 2: Leerinhoud 5: Oefening 3: Opdracht 2: Opdracht 3: Evaluatie 1: E: cataloog F: tabel G: video... Werkvormen. Verwijzing. A: p A: p C: A: p A: p Deel 2: Eindevaluatie 7

8 Voorzie bij evaluatiebeurten: welke vragen gesteld worden om het theoretische (kennis, inzicht, verbanden leggen, redeneringsvermogen, opstellen of vervolledigen werkvoorbereiding) te toetsen. evaluatiestaten voor de praktische proeven attitudeschaal waar positioneert de leerling zich hierop? wanneer is de leerling geslaagd voor deze evaluatiebeurt fouten- en problemenanalyse, mogelijke oorzaken, beoordeling advies, remediëring Evaluatiebeurten kunnen ook beschouwd worden als het tussentijds melden van de resultaten van permanente evaluatie gekoppeld aan het opvolgen van de hierbij gegeven remediëring gedurende een bepaalde periode. Bij zelfevaluatie moeten correctie- en evaluatiemodellen voorzien worden. 8

9 3. Eindevaluatie project Bij de eindevaluatie is het van groot belang dat de besluitvorming gebeurt conform de afspraken in II.1.a (zie p. 6). Onder de vorm van een waarschuwing kunnen hier de knelpunten vermeld worden die extra aandacht zullen vereisen in volgende projecten. Ook kan een persoonlijke opdracht geformuleerd worden die uiteraard moet opgevolgd worden door het lerarenteam. 9