Nieuwsbrief STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID

Transcriptie

1 STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID Stap 0: Stap 1: Stap 2: Hoe pak je het aan in de eigen school? (Werk voor een voorbereidend kernteam intakegesprek) Starten met een bevraging of meerdere bevragingen (bevraging ouders/ leerlingen) Bewaken van de uitwerking? In schoolwerkplan vermelden Hoe en wanneer aan de ouders meedelen? Praktische afspraken Tracht tot een lijn te komen Opbouw: Leeftijdsdifferentiatie? Hoeveel maal? Welke dagen vrij? Tijd (opgelet : perceptie) Introductie lessen Wat bij het niet maken van de huistaak? Legitimatie: Waarom huistaken? Contacten met de ouders omtrent leerinhouden Heen en weer instrument met de ouders: informeren van de ouders over de lessen en onderwerpen die in de klas behandeld worden. ouders kunnen zaken rapporteren Oefenen en afwerken Inoefenen (wanneer zinvol?) Afwerken onafgewerkte taken? Vaardigheden en attitudes Zelfstandig leren werken (werkhouding) Aanspreken en ontwikkelen vaardigheden: Interview Rapporteren Registreren Gegevens in diagrammen verwerken

2 Toepassen in transfersituatie Verder gaan dan reproduceren. De thuissituatie naar de klas brengen Interesses van de leerling(zelfbeeld verstevigen) Zicht krijgen op de thuissituatie De diversiteit aanspreken als een bron voor leren van en aan elkaar. Ga eens na bij jezelf in welke mate je variatie in doelstellingen van huistaken brengt Stap 3: Inhoud Vakken? Vakgebonden Vakoverstijgend Leerstof? Reeds gegeven leerstof Voorbereidend op komende leerstof Gedifferentieerd? Moeilijkheidsgraad Inhoudelijke differentiatie Interesses Interculturele hoeken Spreekbeurten Legpuzzel Tijdsinvestering Taakgericht Ga eens na bij jezelf in welke mate je variatie in inhouden van huistaken brengt Stap 4: Vorm Schrijfwerk Opzoekwerk Verzamelen documentatie Interview Observaties Invulblaadjes

3 Muzische activiteiten Groepswerk Ga eens na bij jezelf in welke mate je variatie in vormen huistaken brengt Vanaf stap 5 zetten we doelbewust stappen naar zinvolle huistaken. Stap 5: Nadenken over evaluatie van huistaken (werkvorm: discussiepanel) Welk gewicht heeft een puntenevaluatie? (rapportering naar de ouders? ) De evaluatie is geen eindpunt maar een stap in het leerproces door: Gericht feedback (feed-forward) te geven Zelfevaluatie Interactieve vormen van evaluatie toe te passen: - peerevaluatie - co-evaluatie - groepsevaluatie - reflectie over oplossingsstrategieën en werkhoudingen - klassikale en individuele besprekingen Wat gebeurt er nadien mee? Krijgen huistaken een plaats in een portfolio? Een plaats in de versiering van de klas? Meegenomen in een klassikale activiteit?... Stap 6: De ouders en de leerlingen betrekken De ouders worden gevraagd naar hun visie over huistaken (vragenlijst ouders) De ouders worden ingelicht over de rol die van hen als huistaakbegeleider verwacht wordt en niet verwacht wordt. (De rol van de huistaakbegeleider) Hoe pakken we dit aan? - Schriftelijk - Oudercomité

4 - Ouderavond - Informatieavond - Huisbezoek - Individuele babbel - De leerlingen bevragen naar hun opinie over huistaken. De aard en vorm van deze bevraging zal natuurlijk verschillen naargelang de leeftijd van de leerlingen. Dit kan in een klasgesprek of via een mini-enquete. (Vragenlijst leerlingen) (later): de ouders informeren over het huistakenbeleid van de school. Stap 7: Stap 8: Afstemmen huistaakbeleid/huistaakbegeleiding Indien op school huistaakbegeleiding georganiseerd wordt is de communicatie tussen de klastitularis en de huistaakbegeleider belangrijk. Via de huistaakbegeleiding kan er een sterke impuls aan het leren leren gegeven worden. Huistaak en Gelijke Onderwijskansen (GOK) Meer leerlingen leren meer is, heel eenvoudig verwoord, de uiteindelijke doelstelling van GOK. Alles wat we in het onderwijs introduceren of aanwenden zou daartoe moeten leiden. Het is dus zeer belangrijk voor een GOK-school om na te gaan of dit inderdaad zo is en in dit geval wordt dan de vraag en het beantwoorden ervan : Leiden huistaken ertoe dat meer leerlingen, meer leren? cruciaal voor een huistaakbeleid op school. Daarom zullen in deze stap alle voorgaande stappen in beeld genomen worden. Een aantal richtvragen kunnen daarbij helpen: Houden we rekening met traaglerenden, dyslectici, thuisomstandigheden e.d. zodat huistaak geen belastende negatieve ervaring wordt en leerlingen het leren opgeven. (DIFFERENTIATIE) Brengen we voldoende variatie in vorm en inhoud van de huistaken om de diversiteit aan leerlingen in de klas positief te kunnen beoordelen?

5 Maken we ruimte om zowel klassikaal als individueel deze positieve feedback te geven voornamelijk aan de kansarme leerlingen? Beschouwen we fouten niet als fouten maar als een stap in het leerproces die we benutten om via feed-forward het leren aan de gang te houden? Gebruiken we evaluatievormen die deel uitmaken van een leerproces i.p.v. enkel punten te geven? Aandachtspunten voor een verdere uitwerking van het stappenplan : Verder uitwerken van de mogelijkheden die huistaken bieden binnen een GOK-beleid qua, inhoud, vorm en evaluatie. Verder uitwerken van de mogelijkheden die huistaken bieden bij het ontwikkelen van levenslangdurende vaardigheden zoals bvb kritisch leren omgaan met de media. Stap 9: Stap 10: Uitwerken van een beleidsplan en het inschrijven in het schoolwerkplan. Evalueren en herbeginnen. Tekst en externe begeleiding: Philippe Paelman philippepaelman@skynet.be