PBD BASISONDERWIJS. Seminarie VIRBO Evaluatie in het basisonderwijs 20 maart 2014 La Roche-en-Ardenne
|
|
|
- Bram de Kooker
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 PBD BASISONDERWIJS Seminarie VIRBO Evaluatie in het basisonderwijs 20 maart 2014 La Roche-en-Ardenne
2 Verloop Evalueren in de basisschool- het kader Bespreken van enkele aspecten inzake evaluatiebeleid : (vraaggestuurd) mogelijkheden: toetsperiodes, plaats van ovsg toetsen, rapporteren, getuigschriften, genormeerde toetsen uit leerlingvolgsystemen, De evaluatiepraktijk planmatig op schoolniveau aanpassen
3 Verschuiving van testcultuur naar assesmentcultuur Bespreken tekst uit Evaluatie in het Vlaamse Onderwijs, beleid en praktijk van leerling tot overheid, Maarten Penninckx, Jan Vanhoof en Peter Van Petegem Individueel lezen, aanduiden minstens één voor jou merkelijke passage, bespreken in groep.
4 Evalueren evolueert Evalueren moet sporen met evoluerende visie op leren. Het moet ten eerste sporen met wat we leren. Het accent verschuift van kennisoverdracht naar competentiegericht leren: het geclusterd leren van kennis, vaardigheden en attitudes in een authentieke context. En dat vraagt aangepaste evaluatievormen. Evalueren zal ook moeten sporen met hoe we leren. Het accent verschuift van bijna uitsluitend instructief leren (kennisoverdracht) naar een evenwicht tussen instructief en constructief leren (kennisopbouw). Elke vorm van leren heeft zijn specifieke noden, kansen en beperkingen m.b.t. evaluatie.
5 Uitdagingen voor de scholen inzake evaluatie Inspectie: In te veel scholen handelen leraren vanuit eigen inzichten en niet vanuit een gemeenschappelijke schoolvisie Leraren veronderstellen te gemakkelijk dat het gebruik van leerboeken impliceert dat alle leerplandoelen gerealiseerd en geëvalueerd zijn. Klemtoon ligt geregeld op cognitieve en gemakkelijk meetbare aspecten bij WO nog te dikwijls op weetjes Er is zelden systematisch aandacht voor de Loeten Andere vormen van evaluatie komen zelden voor: zelfevaluatie, peerevaluatie, portfolio.. Evaluatiepraktijk is zelden het onderwerp van nascholing, van discussie, van bijsturing
6 De vragen Waarom? Wat? Wie? Wanneer? Waarmee?
7 Waarom? Beoordelen (summatieve functie) en begeleiden (formatieve functie) Evalueren met een begeleidende functie geeft een antwoord op de vraag hoe we het leren van kinderen kunnen ondersteunen én welk aanbod en welke hulp ze daarbij nodig hebben. Daarbij is feedback aan kinderen tijdens het leerproces cruciaal. Kinderen moeten immers nog iets kunnen aanvangen met de feedback, bijvoorbeeld bij een volgende (versie van een) opdracht. Het gaat dus eerder om een tussentijdse vorm van evaluatie die dikwijls plaatsvindt tijdens het leerproces.
8 Bij evaluatie met een beoordelende functie is het de bedoeling om na te gaan in welke mate de kinderen de vooropgestelde doelen bereiken en dit vast te leggen in de vorm van bijvoorbeeld een score of een omschrijving van de prestatie. De leraar wil een antwoord op de vraag welke kinderen de doelen wel of niet beheersen. In sommige gevallen kan een reeks evaluaties (bijv. toetsenreeks) aanleiding geven tot beslissingen over een leerling zoals overgaan of overzitten, de indeling in niveaugroepen, het al dan niet toekennen van een getuigschrift, enz.
9
10 KENNIS/inzichten
11 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt- bijv. één leergebied)
12 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt- bijv. één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbaar)
13 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt-bijv. één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbaar) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN
14 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Tafels
15 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Tafels Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands.
16 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren
17 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid
18 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie
19 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio
20 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf- en peerevaluatie Portfolio
21 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf-en peerevaluatie Portfolio Peer observaties Co observaties
22 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf-en peerevaluatie Portfolio Peer observaties Co observaties Traditionele kennistoetsen(vragen, invullen, multiple choice) Rugzak Frans (ik weet) Rugzak geschiedenis (ik weet..)
23 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf-en peerevaluatie Portfolio Peer observaties Co observaties Traditionele kennistoetsen(vragen, invullen, multiple choice) Rugzak Frans (ik weet) Rugzak geschiedenis (ik weet) Vaardigheidstoets Frans Vaardigheidstoets Ruimte Observatie bij gesprek Frans met criteria Zelfevaluatielijsten (ik kan)
24 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf-en peerevaluatie Portfolio Peer observaties Co observaties Traditionele kennistoetsen(vragen, invullen, multiple choice) Rugzak Frans (ik weet) Rugzak geschiedenis (ik weet) Vaardigheidstoets Frans Vaardigheidstoets Ruimte Observatie bij gesprek Frans met criteria Zelfevaluatielijsten (ik kan) Werkstuk MV Observatie spel kleuters Evaluatie mondeling communiceren met criterialijst Zelf- en peerevaluatie MV
25 KENNIS/inzichten SPECIFIEKE (beperkt, bijv. binnen één leergebied) ALGEMENE (breed inzetbare vaardigheid) OPVOEDING: ATTITUDES/ WAARDEN Woordenschat Topografische kennis Onderdelen van planten Schaalberekening Meten Zwemmen Gesprek voeren in het Frans Spelling Nederlands. Lezen Problemen oplossen Tabellen interpreteren Presenteren Overleggen Schriftelijk communiceren Mondeling communiceren Doorzetten Netjes werken Planmatig werken Respect voor anderen Respect voor materialen Beleefdheid Kennistoetsen Zelfevaluatie Oefensessies Vaardigheidstoetsen Zelfevaluatie Peer-evaluatie Portfolio Opdrachten Werkstukken Zelf-en peerevaluatie Portfolio Peer observaties Co observaties Traditionele kennistoetsen(vragen, invullen, multiple choice) Rugzak Frans (ik weet) Rugzak geschiedenis (ik weet) Vaardigheidstoets Frans Vaardigheidstoets Ruimte Observatie bij gesprek Frans met criteria Zelfevaluatielijsten (ik kan) Werkstuk MV Observatie spel kleuters Evaluatie mondeling communiceren met criterialijst Zelf- en peerevaluatie MV Observatielijsten binnen opdrachten techniek, MV, Klasobservaties
26 Vraaggestuurd deel Oplijsten van de vragen mogelijkheden: Getuigschriften Leerlingvolgsystemen Eindtoetsen Rapporten OVSG toetsen?
27 Uitdagingen voor de scholen inzake evaluatie Visie op leren helder krijgen en evaluatie steeds meer op die visie gaan enten (dus vaardigheden en attitudes meer belang geven en de rol van de leerling in zijn leren en evalueren anders gaan bekijken) visietekst PBD Evaluatie als een thema beschouwen voor teamoverleg, nascholing, Kennisevaluatie kritisch bekijken : beperken tot leerplankennis Stappen zetten in het meer evalueren van vaardigheden en attitudes Stappen zetten in het meer werken met observaties (gebruik van observatielijsten) Stappen zetten in het aanwenden van andere evaluatievormen : zelfevaluatie, peerevaluatie, Knelpunten inzake aspecten van evaluatie bespreken met het team en helder krijgen van visie en praktijk (vb. rol eindtoetsen, evaluatie via toetsperiodes, getuigschriften,)
28 Een evaluatiebeleid op school opzetten Bij het uitwerken van een evaluatiebeleid zullen we rekening houden met de huidige situatie, met beoogde doelen en prioriteiten en van daaruit zullen we keuzes maken en acties plannen. Deze oefening moet op teamniveau gebeuren, maar het is goed dat de directeur ook zelf eerst een inschatting maakt en nadenkt over mogelijke acties.
29 Een evaluatiebeleid op school opzetten In de eerste plaats moeten we de visie op leren en evalueren helder krijgen. In de meeste scholen is die visie impliciet aanwezig bij een deel van de leraren, soms ook expliciet. We moeten die op teamniveau expliciteren. We kunnen gebruik maken van visieteksten (zie 10 voor WO, tekst visie op leren, tekst evalueren om te leren )
30 Een evaluatiebeleid op school opzetten Vervolgens moeten we, vanuit de huidige situatie stappen zetten (= het individueel werk van elke leraar) in wat meestal zal neerkomen op de evaluatiepraktijk verbreden : meer aandacht voor observatie, meer aandacht voor het evalueren van vaardigheden (evaluatievormen gebruiken die dat mogelijk maken) meer aandacht voor het betrekken van leerlingen bij hun evaluatie de kennisevaluatie binnen WO herzien Hoe doen we dat? Elk jaar wat aanpassen. Kleine stappen zetten. Op zoek gaan naar goede voorbeelden, observaties een betere plaats geven,
31 Een evaluatiebeleid op school opzetten Tegelijk moeten we op schoolniveau enkele aspecten van het algemeen evaluatiebeleid aanpakken Evaluatie en rapportering LVS Toetsperiodes Getuigschriften.
32 Een evaluatiebeleid op school opzetten Opdracht: in het document werken. Per twee, maximum 3, met gelijkaardige scholen. Voor je eigen school invullen. Bespreking van enkele modellen.
Breed evalueren. Els Gallin PBD GO!
Breed evalueren Els Gallin PBD GO! Breed evalueren en observeren Els Gallin PBD GO! Rode draad Visie van het GO! op breed evalueren Wat betekent een evaluatiebeleid voeren voor een directeur? tips en valkuilen
Hoe kijkt de Vlaamse onderwijsinspectie naar evalueren in scholen?
Hoe kijkt de Vlaamse onderwijsinspectie naar evalueren in scholen? Mechelen 25 september 2015 Angelsaksische landen Evaluation Assessment Nederlands Assessment als deel van evaluatie Alternatieve evaluatie
Evalueren om te leren
Evalueren om te leren Visietekst over evalueren in de basisschool (PBD BaO - 2013) pedagogische begeleidingsdienst Emile Jacqmainlaan 20 1000 Brussel Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 Inleiding
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 5 Evalueren en borgen van leeropbrengsten
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 5 Evalueren en borgen van leeropbrengsten Programma Huiswerk Evalueren van lesdoelen Presenteren van good practices Borgen in team of school - Highlights
Standpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015)
Standpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015) Pedagogische begeleidingsdienst Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel Situering, probleemstelling en uitgangspunten
Om de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 14 mei 2014 Marie Seghers & Piet Van Avermaet (SDL) Wat mag u verwachten? Principes van breed evalueren Aan de slag
Bijeenkomst vakcoördinatoren november 2016
Bijeenkomst vakcoördinatoren november 2016 2 3 4 Naam van de spreker of dienst 1 Doelstellingen en verloop Zuurstof voor de vakcoördinator Informatie ontvangen/delen over het vak Nederlands Een visie op
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I WIE BEN IK? Leerkracht wetenschappen/stem/techniek 16 jaar onderwijservaring cognosco Europese projecten: Golab/Scientix/Amgen 2 STELLINGEN? 1. Had je
Zie (je) wat ik kan!?
Zie (je) wat ik kan!? Op verschillende plaatsen in deze module maken we duidelijk dat breed evalueren een manier is om zicht te krijgen op de verschillende competenties, noden en interesses van de leerlingen
Leraren en schoolleiders over evaluatie in Vlaamse secundaire scholen. Een stand van zaken
Katholieke Universiteit Leuven Centrum voor Onderwijssociologie Vlerick Leuven Gent Management School Competentiecentrum Mens & Organisatie Leraren en schoolleiders over evaluatie in Vlaamse secundaire
Onder evaluatie verstaan we het beschrijven en beoordelen van leerprestaties en de ontwikkeling van het kind. In deze nota beschrijven we de manier
Onder evaluatie verstaan we het beschrijven en beoordelen van leerprestaties en de ontwikkeling van het kind. In deze nota beschrijven we de manier waarop wij de behaalde resultaten bij onze leerlingen
Netwerkdag VIRBO 3 februari Talenbeleid
Netwerkdag VIRBO 3 februari 2015 Talenbeleid Verwachtingen overheid en GO! inzake talenbeleid. Aanbevelingen PBD : Waarop inzetten binnen talenbeleid in de komende jaren? Waarom de aandacht voor talenbeleid?
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Opbrengstgericht werken:
Kris Verbeeck en Astrid van den Hurk (KPC Groep) i.s.m. Marcel Pennings (OBS de Windhoek), met dank aan Liesbeth Baartman (TU Eindhoven). Opbrengstgericht werken: samenhangend beleid bij toetsen en volgen
De Competentiemeter: doelgericht evalueren
Kris Mostrey Viso, Roeselare Contact: Kris.mostrey@sint-michiel.be De Competentiemeter: doelgericht evalueren 1. Inleiding De Competentiemeter is een web-based evaluatie-instrument. Het is ontstaan vanuit
8 %9, +*-.+ ; ":, #3% Willy De Herdt Erik Verdonckt
!" " / /2 5*-) " "5 : " #$%% "&' ( )*!!+)'!, -, +*-+ $$%001$ $$30$01# 04 0 0" 0 67, 13$1 8 %9, +*-+ ; ":, #3% " 1%1 Willy De Herdt Erik Verdonckt ", : 11 2 #$%% )+,?0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000$
Hoe kan je breed en permanent evalueren?
Ronde 2 Martien Berben & Marleen Colpin Centrum voor Taal en Onderwijs - K.U.Leuven Contact: Martien.berben@arts.kuleuven.be Marleen.colpin@arts.kuleuven.be Hoe kan je breed en permanent evalueren? De
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 26 februari Piet Van Avermaet & Marie Seghers Persoon in zijn geheel Breed evalueren Wat mag u verwachten? Aan de slag
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De
BREED EVALUEREN. 29 september 2017 MMI Kortemark
BREED EVALUEREN 29 september 2017 MMI Kortemark HALLO, ik ben Saskia Vandeputte WIE ZIJN JULLIE? Bedoeling van vandaag Bedoeling van vandaag Bedoeling van vandaag Bedoeling van vandaag BREED EVALUEREN.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wereldboom
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK De Wereldboom Plaats : Borculo BRIN nummer : 04LW C1 Onderzoeksnummer : 248488 Datum onderzoek : 26 september 2013 Datum vaststelling : 22 november 2013 Pagina
Nieuwsbrief STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID
STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID Stap 0: Stap 1: Stap 2: Hoe pak je het aan in de eigen school? (Werk voor een voorbereidend kernteam intakegesprek) Starten met een bevraging of meerdere bevragingen (bevraging
Gestandaardiseerde toetsen : PBD- GO! ondersteunt scholen. Seminarie VLOR 2 mei 2018
Gestandaardiseerde toetsen : PBD- GO! ondersteunt scholen Seminarie VLOR 2 mei 2018 Met de voeten op de grond, de lat hoog voor KWZ Waarom advies gebruik OVSG - toetsen - Scholen hebben de ruimte en vrijheid
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep TO. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Het evaluerend vermogen in secundaire scholen. Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1
Het evaluerend vermogen in secundaire scholen Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1 1. Evaluatie: begrippen - Van testcultuur naar assessment
EVALUEER MET JOUW SCHOOL DOOR HET EVALUATIEBELEID TE EVALUEREN
EVALUEER MET JOUW SCHOOL DOOR HET EVALUATIEBELEID TE EVALUEREN Koen Mattheeuws Joke Ysenbaert Inspiratiedag School Onderzoek WIE IS WIE? Joke Ysenbaert Koen Mattheeuws Pedagoog van opleiding Onderzoeker
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 25 mei Versnellen & Verrijken Yvonne Janssen Doelen workshop Bewustwording van complexiteit
Referentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen. Katrien Van Asch
Referentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen Katrien Van Asch Doelen Kennismaken met het Referentiekader OK in het algemeen Uitwisselen van ideeën over rubriek ontwikkeling van de
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te LEUVEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. SBO Rehoboth
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS SBO Rehoboth Plaats : Rijswijk Zh BRIN nummer : 19HH C1 Onderzoeksnummer : 271891 Datum onderzoek : 4 februari 2014 Datum vaststelling
BREED EVALUEREN IN DE KLASPRAKTIJK TOOLKIT BREED EVALUEREN COMPETENTIES NEDERLANDS SECUNDAIR ONDERWIJS. Studiedag 14 mei 2014 Iris Philips
BREED EVALUEREN IN DE KLASPRAKTIJK TOOLKIT BREED EVALUEREN COMPETENTIES NEDERLANDS SECUNDAIR ONDERWIJS Studiedag 14 mei 2014 Iris Philips Programma Breed evalueren in de klaspraktijk Lezen Luisteren Spreken/gesprek
Opbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. rkbs St. Nicolaas
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK rkbs St. Nicolaas Plaats : Volendam BRIN nummer : 13PL C1 Onderzoeksnummer : 292491 Datum onderzoek : 14 maart 2017 Datum vaststelling : 14 april 2017 Pagina
Doe nooit wat je moeder zegt, dan komt het allemaal terecht.
Doe nooit wat je moeder zegt, dan komt het allemaal terecht. Annie M.G. Schmidt 36 DALTON KINDCENTRUM CAMPUS COLUMBUS IN HEERHUGOWAARD: FLEXIBEL TOETSEN EN EVALUEREN 37 Innovatiekracht ontstaat door zelf
De Kleuterark. Maldegem. 1 juni 2018
De Kleuterark Maldegem 1 juni 2018 2 VOORAF: VOOR EEN GOED BEGRIP (een voorbeeld, niet van jullie school) GRAFISCHE VOORSTELLING Rood = beneden de verwachting Er is werk aan de winkel. Oranje = benadert
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Appendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016
HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016 De groepsbespreking. Daar waar de ontwikkeling van individuele leerlingen en de ambities van de school samenkomen. Het
LiNk! Nederlands 2. Evalueren om te leren LINK! NEDERLANDS 2. LiNk! Nederlands
LiNk! Nederlands 2 Evalueren om te leren LiNk! Nederlands 1 Agenda LiNk! Nederlands Krachtlijnen Leerwaaier Structuur Reflecteren en evalueren Waarom? Hoe? In de praktijk Vragen? 3 Krachtlijnen LiNk! Nederlands
Visietekst evaluatie
Visietekst evaluatie Evalueren is een belangrijk onderdeel van kwaliteitsvol onderwijs. De visie op evalueren vloeit voort uit de globale onderwijsvisie van de onderwijsinstelling. Het evaluatiebeleid
NAAR EEN KWALITEITSZORGSYSTEEM VOOR INTERNATEN
NAAR EEN KWALITEITSZORGSYSTEEM VOOR INTERNATEN 1 WAT IS KWALITEIT IN INTERNATEN? Alle internaatsmedewerkers zijn op één of andere manier bezorgd dat het internaat goed draait en dat de internen zich goed
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
14 01 Versie 1 C3 Leren leren Tekst 3/1 Competentiematrix Observatie en evaluatie schema Deze competentiematrix werd ontwikkeld in samenwerking met
14 01 Versie 1 C3 Leren leren Tekst 3/1 Competentiematrix Observatie en evaluatie schema Deze competentiematrix werd ontwikkeld in samenwerking met Onderwijs en Opvoeding Beringen en aan de huistaakbegeleiders
Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1
Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase
BZL-groeipad BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN. Algemeen. Diocesane Pedagogische Begeleiding Bisdom Gent Werkgroep BZL
BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN Diocesane Pedagogische Begeleiding Bisdom Gent Werkgroep BZL 2005-2006 BZL-groeipad Algemeen Er is veel beweging in de opvattingen over leren. De accentverschuiving van kennisverwerving
Breedbeeldevaluatie in het geschiedenisonderwijs
Breedbeeldevaluatie in het geschiedenisonderwijs Paul Janssenswillen VELOV-congres 8 februari 2018 Future performance in plaats van past performance Punten op een rapport kunnen iets vertellen over leerprestaties
SCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
VISIETEKST TAALSCREENING TAALTRAJECT - TAALBAD BASISONDERWIJS TAALONTWIKKELING IN BEELD BRENGEN EN ONDERSTEUNEN IN FUNCTIE VAN SCHOOLSUCCES JUNI 2014
JUNI 2014 context Een goede kennis van de onderwijstaal Nederlands 1 is voor leerlingen essentieel om kansrijk deel te nemen aan onderwijs. Vele scholen besteden daar nu reeds extra aandacht aan. De overheid
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen 3 BaKO 2015-2016 Overzicht 1. Alternatieve stage/ Over de grenzen Wat is dit? Het competentieprofiel Mogelijkheden alternatieve stage Mogelijkheden over de grenzen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL FRANS TEN BOSCH. : Basisschool Frans ten Bosch : Lichtenvoorde BRIN-nummer : 09MG Onderzoeksnummer : 86366
RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL FRANS TEN BOSCH School : Basisschool Frans ten Bosch Plaats : Lichtenvoorde BRIN-nummer : 09MG Onderzoeksnummer : 86366 Datum schoolbezoek : 12 oktober 2006 Datum
Elk hoofdstuk bevat een conclusie met eventuele actiepunten voor het nieuwe schooljaar.
Evaluatie schooljaarverslag 2014 2015 Naam school OBS It Iepen Stee Adres Buurtlaan 3 Postcode / Plaats 9258 CK Jistrum Telefoon 0512 47 17 83 e-mail info@iepenstee.nl Website www.iepenstee.nl Directeur
Brede open school Wilfried De Rijck SEMINARIE VIRBO BEEKBERGEN 10 maart 2016
Brede open school Wilfried De Rijck SEMINARIE VIRBO BEEKBERGEN 10 maart 2016 Brede open school Brede open school GO!2020 school van mijn dromen PPGO De school van onze dromen is Brede open school Tegen
Hoe kwaliteitsvol omgaan met outputresultaten? SOK - Omgaan met output in het onderwijs
Hoe kwaliteitsvol omgaan met outputresultaten? SOK - Omgaan met output in het onderwijs 1 Een outputbeleid kunnen voeren met behulp van een stappenplan SOK - Omgaan met output in het onderwijs 2 Stappenplan
RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK SBO CHRISTELIJKE SPECIALE BASISSCHOOL DE BRANDING
RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK SBO CHRISTELIJKE SPECIALE BASISSCHOOL DE BRANDING School : Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 56699 Datum
nieuwsbrief TAAL & ONDERWIJS december 2010 Evaluatie: Hoe? Zo! Door Martien Berben, CTO-medewerker
Evaluatie: Hoe? Zo! Door Martien Berben, CTO-medewerker Mohammed is een 42-jarige Zuid-Afrikaan. Hij is 1,5 jaar in België en volgt in je klas de module Nederlands 1.2. Mohammed is een goede student: hij
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool te Dentergem
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
TAALVAARDIGHEID TAALBELEID
TAALVAARDIGHEID TAALBELEID Teaser Ik heb ooit in mijn hoofd en in mijn hart een fundamentele keuze moeten maken: voor het Nederlands. Het was dat of aan de kant worden gezet voor het leven. Op die kennis
De competentiemeter. Kris Mostrey kris.mostrey@aimit.be www.competentiemeter.be 2012. Handleiding: snel starten
De competentiemeter Handleiding: snel starten Evaluatie van competentieontwikkelend leren Kris Mostrey kris.mostrey@aimit.be www.competentiemeter.be 2012 2012 Kris Mostrey ~ 1 ~ 25-nov-12 Inhoudsopgave
Stap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS. 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod is onvoldoende
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KORT ONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. Pastoor Van Arsschool
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KORT ONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS Pastoor Van Arsschool Plaats : 's-gravenhage BRIN nummer : 18CQ C1 Onderzoeksnummer : 281413 Datum onderzoek : 20 januari 2015 Datum vaststelling
infobrochure methodeonderwijs De Lotus
infobrochure methodeonderwijs De Lotus Mosselerlaan 62 3600 GENK 089 35 16 21 directie.middenschool@gocampusgenk.be Inhoudsopgave Inleiding Zelfgestuurd leren Kernteam Kringgesprek Coöperatieve werkvormen
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool Frans Naerebout
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool Frans Naerebout Plaats : Vlissingen BRIN nummer : 15VN C2 Onderzoeksnummer : 287548 Datum onderzoek : 14 januari 2016 Datum vaststelling : 22 februari
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep muzikale opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR DE KWALITEITSVERBETERING. obs De Boemerang
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR DE KWALITEITSVERBETERING obs De Boemerang Plaats : Purmerend BRIN nummer : 16UC C1 Onderzoeksnummer : 271886 Datum onderzoek : 27 maart 2014 Datum vaststelling :
Kwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken
Ellen Klitsie en Nora Booij Kwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken Conferentie Opbrengstgericht werken 22 september 2010 Welk attribuut associeer jij met opbrengstgericht werken? Waarom heb
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. De Tender
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS De Tender Plaats : Enschede BRIN nummer : 19KG C1 Onderzoeksnummer : 195413 Datum onderzoek : 14 mei 2013 Datum vaststelling : 8 juli
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool De Vierboete Nieuwpoort te NIEUWPOORT
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ALGEMENE INFORMATIE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. Wolfert Lyceum
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 Wolfert Lyceum Plaats : Bergschenhoek BRIN nummer : 15KR 06 Onderzoeksnummer : 291988 Datum onderzoek : 25 januari 2017 Datum vaststelling
luisteren: dialoog beluisteren en
TABASCO Leercoach Een afspraak maken ( mondeling) Een uitnodiging schrijven ( schriftelijk) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden:35.1.2 en 35.1.3 en 35.1.5 *dagen / maanden *afspraak
Dia 1. Dia 2. Dia 3 PORTFOLIO BEWEGINGSOPVOEDING. Het portfolio als brede evaluatievorm, een praktijkvoorbeeld VERLOOP VAN DEZE SESSIE
Dia 1 PORTFOLIO BEWEGINGSOPVOEDING Het portfolio als brede evaluatievorm, een praktijkvoorbeeld VAN WASSENHOVE RITA Gymleerkracht Vrije Basisschool Kalken Dia 2 VERLOOP VAN DEZE SESSIE Wat is een portfolio?
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Lagere School - De Sleutel te Ranst
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Enquête noden van de scholen. Eerste verwerking
Enquête noden van de scholen Eerste verwerking Verwerking van formulieren ingediend op 27/9/16 46 enquêtes werden ingediend/verwerkt Achtergrond mooi verspreid over de 4 componenten van STEM Man/vrouw
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool - Apenstaartjes te ANTWERPEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool - Het Toverpotlood te HOELEDEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
ECTS- FICHE. Bij aanvang van dit opleidingsonderdeel dient de cursist over de volgende competenties te beschikken:
Specifieke lerarenopleiding ECTS- FICHE ECTS-Fiche opleidingsonderdeel Onderwijspsychologie Code: 10372 Academiejaar: 2015 2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 150 à 180 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Evaluatie stage extra muros
Evaluatie stage extra muros Naam student: Stageplaats: Stagemeester ZIV Nummer : Stageperiode : Een competentie is het vermogen om adequaat te functioneren in een bepaalde (beroeps)context door het kiezen
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van De Sportschool te Gentbrugge
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool De Linde te Kalmthout
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. School met de Bijbel ''t Kompas'
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK School met de Bijbel ''t Kompas' Plaats : Westbroek BRIN nummer : 06TA C1 Onderzoeksnummer : 266517 Datum onderzoek : 2 december 2013 Datum vaststelling : 17
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Basisschool Molenveld te Denderhoutem
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Lagere School te LEMBEEK
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
99.11 Evaluerend vermogen van scholen en de ontwikkeling van alternatieve evaluatievormen
99.11 Evaluerend vermogen van scholen en de ontwikkeling van alternatieve evaluatievormen Promotoren: J. Verhoeven KU Leuven en P. Van Petegem - UA Publicatie: juni 2002 Trefwoorden: Evaluatie, leerdoel,
Protocol Kleuterverlenging
ONDERWIJS IN BEWEGING Protocol Kleuterverlenging pagina 1 Protocol Kleuterverlenging Inhoud Inleiding... 3 Opzet van het protocol... 3 Algemene uitgangspunten... 3 Criteria voor verlenging groep 2... 3
Resonans geletterdheidsmodules
Resonans geletterdheidsmodules Provinciaal Onderwijs Vlaanderen 8 mei 2014 Inhoud 1. Wat 2. Ontwikkeling 3. Stand van zaken 4. Mogelijkheden en beperkingen 5. Organisatie 6. Vragenronde 7. Inhoudelijke